《讓癟乒乓球鼓起來》教學(xué)反思

《讓癟乒乓球鼓起來》授課反思邯鄲市叢臺區(qū)展覽路小學(xué)王雪鵬《讓癟乒乓球鼓起來》是冀教版四年級（下）《幽默的變化》單元第17課，本課圍繞物體的熱脹冷縮設(shè)計了三個活動，分別研究液體、固體平和體受冷、受熱后體積會發(fā)生的變化，經(jīng)過實驗得出物體熱脹冷縮的性質(zhì)，使學(xué)生初步意識到物體遇冷、遇熱后發(fā)生的變化是一種物理現(xiàn)象并用這一原理講解生活中的一些現(xiàn)象，從中感覺到科學(xué)與生活的親近聯(lián)系。依照科學(xué)《課程標準》的基本要求本課分為兩課時。本節(jié)課為第一課時。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的更有興趣，從授課內(nèi)容和學(xué)生實質(zhì)出發(fā)，我并沒有依照教材表達的序次，而是靈便的掌握了讓教材為同學(xué)們服務(wù)的要旨，其實不是一味的教教材。所以我把液體平和體的有關(guān)內(nèi)容放在了第一課時。這節(jié)課的授課方案圍繞“科學(xué)研究”這一主線張開：“創(chuàng)立情境——提出問題——學(xué)生進行猜想——擬訂實驗方案——交流、議論其方案科學(xué)性——實驗研究——議論實驗結(jié)果——師生總結(jié)”這幾個步驟進行，經(jīng)過這樣一個活動過程，運用“四動法”（動眼、動腦、著手、動口）經(jīng)過“發(fā)現(xiàn)問題——作出假設(shè)——實驗考據(jù)——得出結(jié)論”四步來研究物體可否也擁有熱脹冷縮的特點，在授課中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。經(jīng)過授課實踐，我感覺本課的授課方案還是比較成功的，詳盡以下：、利用多媒體資源成功地以生活中常有的現(xiàn)象引出了問題（燒開水時水還沒開就溢出來），激發(fā)學(xué)生研究這些現(xiàn)象、奇異的積極性，自覺地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)、研究的欲望。同時開放授課時間，讓他們能沉著的進行研究；開放學(xué)習(xí)空間，讓他們在寬松的環(huán)境中研究；開放思想空間，使他們獨立思慮，或互相思疑，或英勇想象，或互相爭議。上述設(shè)計從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生親自著手實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作的能力，同時也表現(xiàn)力學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，以研究為核心的基本理念。、在整個授課過程中，充分表現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新理念，經(jīng)過學(xué)生自己的觀察，展望，設(shè)計，實驗，議論，學(xué)生自行研究了冷和熱對物體的影響，不僅掌握了物體擁有熱脹冷縮性質(zhì)的科學(xué)知識，更重要的是學(xué)會了依照事實運用已有的知識進行展望，并能自己設(shè)計實驗來證明自己的預(yù)設(shè)可否正確，使學(xué)生充分享碰到研究的樂趣和實驗成功時的歡欣。授課中對液體的熱脹冷縮的性質(zhì)的研究是教“以扶為主”，對氣體的熱脹冷縮的研究的是“從扶到放”，以此來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。在授課中我激勵學(xué)生英勇提出假設(shè)、小組進行商議、設(shè)計實驗、自主研究，證明液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)生先提出自己的想法，小組進行屢次交流、議論和互相思疑，自己選擇實驗資料進行實驗，動眼觀察、著手實驗、動腦思慮，放手讓學(xué)生用事實來考據(jù)自己的想法，從而達到解決問題的目的?？紦?jù)完液體有熱脹冷縮的性質(zhì)后，我順勢引導(dǎo)：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？你如何來設(shè)計實驗？激發(fā)學(xué)生的研究欲望。最后得出結(jié)論：液體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。在課堂授課的最后，進行活動拓展，給他們一片廣闊的天空，能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為全面參加創(chuàng)立條件；也能更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，使學(xué)生感覺到豐富的科學(xué)世界；能更好地啟迪學(xué)生思想，使學(xué)生學(xué)到了研究的科學(xué)方法，在活動中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生概括、概括的能力。、培養(yǎng)思疑能力。思疑是學(xué)習(xí)的需要，是思想的初步，是創(chuàng)立的基礎(chǔ)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)立者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人；是共同研究的合作者；是整合教育因素的組織者。而不能夠機械的把備課或教材中的結(jié)論強加給學(xué)生，要善于引疑、指導(dǎo)析疑、幫助解疑。激發(fā)學(xué)生我要學(xué)習(xí)的意識。老師就要依照課堂實質(zhì)解決學(xué)生的疑問，激勵學(xué)生多問、多想。從而達到讓學(xué)生真切成為學(xué)習(xí)的主人，表現(xiàn)了以學(xué)生為主體的授課理念。4、多媒體的使用。在本課中我很好的運用了多媒體資源，讓同學(xué)們看到了在實驗外更多的生活中利用氣體、液體熱脹冷縮的性質(zhì)的現(xiàn)象比方，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生積極進步的創(chuàng)新精神我設(shè)計了“溫度計是依照什么原理制成的？”“夏天自行車輪胎為什么不能夠打的太足？”學(xué)生很自然的會想到熱脹冷縮的原理。更進一步加深了學(xué)生對熱脹冷縮的理解，也開拓了同學(xué)們的知識面。自然在授課過程中也有不盡如人意的地方，比方一些同學(xué)對個別問題回答得特別優(yōu)秀，但我沒能及時對這些同學(xué)恩賜更好的激勵；一些同學(xué)因為過于積極回答以下問題，致使我提問題時不夠均衡，個別學(xué)生感覺自己的建議沒能獲取充分的宣告。這些都是今后應(yīng)該注意的?？偠灾?，我深深地領(lǐng)悟到：只有不斷更新授課思想，給學(xué)生多一些思慮的時機、多一些活動的空間、多一些表現(xiàn)的時機、多一份創(chuàng)立的信心、多一些成功的體驗，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣實實在在地