部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20大象的耳朵(教案)

精選資料大象的耳朵講課目的【知識(shí)技術(shù)】1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。．能正確、流暢地朗誦課文，認(rèn)識(shí)相關(guān)大象耳朵的故事?！具^程與方法】理解課文內(nèi)容，評(píng)判大象耳朵不同樣，是不是有缺點(diǎn)。【感神情度與價(jià)值觀】這個(gè)故事告訴我們，只假如對(duì)的，我們就該堅(jiān)持自己的，不可以夠夠輕易改變。要點(diǎn)難點(diǎn)【講課要點(diǎn)】識(shí)字、寫字，理解詞語(yǔ)的意思。能正確、流暢地朗誦課文，會(huì)復(fù)述課文。【講課難點(diǎn)】理解“人家是人家，我是我”。第一課時(shí)（一）揭題導(dǎo)入小朋友，大象是我們常有的動(dòng)物，它的外形特色是什么？（身體弘大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墻。）今日，我們來學(xué)習(xí)對(duì)于大象的故事——《大象的耳朵》板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）（二）初讀童話，整體感知小組合作學(xué)習(xí)：（1）課前老師部署預(yù)習(xí)了，此刻我們小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)的狀況，看誰讀得好。小組內(nèi)相互檢查，教師巡視指導(dǎo)。檢查生字，出示幻燈片。1精選資料扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)痛(tònɡ)最(zuì)1）自由讀生字。在讀課文以前我們先讀好這些生字寶寶，打個(gè)招呼吧。2）生字是不是都能叫出他們的名字呢？談?wù)勑枰⒁馐裁矗恐干f。“最”是平舌音，“扇”是翹舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整體認(rèn)讀音節(jié)。3）去掉拼音，開火車讀，師生談?wù)摗?）自主識(shí)記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（課件出示變大）①加一加：“戶+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。②換一換：“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”換掉“?”加“木”，是“根”。④老師在田字格內(nèi)范寫，學(xué)生按筆順進(jìn)行書空。檢查詞語(yǔ)。2精選資料似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞心煩扇子遇到頭痛不安慢慢地讀一讀，想想讀時(shí)需要注意哪些詞語(yǔ)？報(bào)告：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個(gè)字讀輕聲。你可真聰明，你來讀一讀?！八频摹敝小八啤痹谶@里讀“shì”，“扇子”的“扇”讀“shàn”。2）理解字詞。豎起來：生活中哪些東西是能夠豎起來的？（）豎起來（）豎起來（）豎起來（耳朵、旗桿、風(fēng)向標(biāo)）耷拉①耷拉是什么意思？（廢弛地下垂。）②你能用“耷拉”說一句話嗎？（他耷拉著腦袋，無精打采地走進(jìn)來。）③課文中誰的耳朵是耷拉著的？（大象）3）男女生競(jìng)賽讀。這么多的生字、詞語(yǔ)的音都讀準(zhǔn)了，掌聲送給你們！詞語(yǔ)掌握得很棒，此刻把這些詞語(yǔ)寶寶放回文中，你必定會(huì)讀得更流暢。此刻我們自由讀一讀課文。3精選資料提出自讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要做到不添字不漏字。2）難讀的地方多讀幾遍。3）選擇自己喜愛的小節(jié)再讀一讀。（生自由讀詩(shī)歌，教師巡視，指導(dǎo)念書姿勢(shì)，聽朗誦狀況）指導(dǎo)朗誦。老師剛才聽到了最悅耳的音樂，就是小朋友們的念書聲，有沒有感覺哪段課文比較難讀，需要老師幫忙的？1）出示第1-7小節(jié)：指生讀。指導(dǎo)讀好幾個(gè)問句：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”要讀出好奇、疑問地語(yǔ)氣。（2）出示第8-13小節(jié)長(zhǎng)句子：大象也不安起來，他喃喃自語(yǔ)地說：“他們/都/這么說，是不是/我的耳朵/真的/有缺點(diǎn)啦？但是，大象的/耳朵孔里，常常/有/小蟲子/飛進(jìn)去，還在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又頭痛，又心煩。①這是兩個(gè)比較齊整的長(zhǎng)句子，聽聽老師是怎么讀的？（表示“/”處的停留）②大家來學(xué)著老師讀一讀吧!自由讀。③指生讀，談?wù)?。④我們來分男女生?jìng)賽讀這兩句，看誰讀得更棒！4精選資料檢查自讀狀況。（1）這么長(zhǎng)的句子大家都能讀好，老師來檢查一下整篇課文你讀得怎么樣？指名分節(jié)讀課文。（2）學(xué)生談?wù)摗＃ú杉{“我建議你”“假如你能”“希望你”等建議式句式進(jìn)行評(píng)說。）3）課文讀完了，你都知道了什么？報(bào)告溝通。（大象的耳朵很大，本來是耷拉著的，大家的耳朵是豎起來的，于是，小兔、小羊、小馬等小動(dòng)物都說大象的耳朵是有缺點(diǎn)的，大象只能把自己的耳朵撐起來，但是帶來了好多煩憂，就只能自但是然了。）（三）堅(jiān)固練習(xí)喃喃自語(yǔ)慢慢地自（）自（）（）自（）自（）（）第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入認(rèn)讀詞語(yǔ)：（課件出示7）似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞心煩扇子遇到頭痛不安慢慢地大家都說大象的耳朵有缺點(diǎn)，終歸怎么回事呢？我們下邊來看看。（板書：大象的耳朵）（二）精讀感悟，要點(diǎn)打破A.理解感悟1自然段出示“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著?！?精選資料大象的耳朵有什么特色？（大、耷拉著）請(qǐng)讀出大象耳朵的特色。這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）請(qǐng)你也仿寫一句：像B.學(xué)習(xí)2-7自然段。感悟小動(dòng)物們以為大象耳朵有缺點(diǎn)的原由。1）大象在外邊慢慢地漫步，遇到了好多小動(dòng)物，都說他的耳朵有缺點(diǎn)，此刻你們就在小組里選擇你最喜愛的動(dòng)物演一演，看看為何小動(dòng)物們感覺大象的耳朵有缺點(diǎn)？4）學(xué)生疏組進(jìn)行練習(xí)。5）指名學(xué)生登臺(tái)戴頭飾表演。（課前準(zhǔn)備好）生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”生3（雙手放在頭頂當(dāng)鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢？”生4（嘚嘚跑過來）小馬：“大象啊，你真的和我們都不同樣樣，你的耳朵為何老是耷拉下來？”生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不快樂？”一齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，必定是有病了?！睅熣?wù)摚耗銈儽硌莸目烧娌诲e(cuò)，把動(dòng)物們內(nèi)心的想法都說出來了，大象也擅長(zhǎng)接受建議。于是C.學(xué)習(xí)8-12自然段。感悟大象撐起耳朵的過程，研究大象耳朵耷拉下來的原由。（1）你們表演的可真不錯(cuò)，把小動(dòng)物們內(nèi)心的想法都說出來了，6精選資料那么大象接受了它們的這些建議沒有？（接受了）2）請(qǐng)你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。3）指名回答“每日，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來?！?。結(jié)果怎么樣了？4）出示：“但是，大象的耳朵孔里，常常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩?！弊x到這里你理解了什么？（本來大象的耳朵耷拉下來是有原由的，因?yàn)榇?，?jiǎn)單進(jìn)蚊蟲，因此才耷拉下來。）（5）大象把耳朵耷拉下來，還有什么利處？出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只需把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑?！保?）此刻，我們理解了什么？（大象的耳朵根本沒有缺點(diǎn)呀，耷拉下來是有道理的。）D.指引研究，學(xué)習(xí)第13自然段我們一同讀讀大象的話：“我仍是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！闭?wù)勀銓?duì)大象所說的話的理解。（“人家是人家，我是我。”是說，大象以為自己的耳朵耷拉下來不僅沒有缺點(diǎn)，仍是有科學(xué)道理的，至于他人的耳朵為何豎起來，也應(yīng)當(dāng)是有道理可講的。只假如科學(xué)的，對(duì)的，就該堅(jiān)持自己的優(yōu)點(diǎn)。）師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，每一個(gè)人其實(shí)都有自己的特色和優(yōu)點(diǎn)，不可以夠因?yàn)楦瞬煌瑯訕樱蜕釛壸约旱膬?yōu)點(diǎn)。（三）總結(jié)提升，拓展延長(zhǎng)正確談?wù)摯笙?。大象撐起耳朵又放下來這件事，你以為這是一只如何的大象？為什么？①這是一只聰慧的大象。②這是一只有主見的大象，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。大象的耳朵為何老是耷