期前收縮與代償間歇蛙心灌流課件

期前收縮與代償間歇蛙心灌流期前收縮與代償間歇蛙心灌流期前收縮與代償間歇蛙心灌流期前收縮和代償間歇離體蛙心灌流(示教)蛙離體神經(jīng)干生物電信號與興奮性檢測素質(zhì)教育一直備受黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視，同時(shí)也是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一?；A(chǔ)教育牢不牢固將直接影響到上層教育的質(zhì)量。因此，胡錦濤主席在黨的十七大報(bào)告中指出教育改革要深化的是“教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價(jià)制度等”，并將“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”列入了報(bào)告之中。新課程背景下，強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)，體育課程資源在現(xiàn)行的中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全國普通高等學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中都提到了。一、體育課程資源開發(fā)的認(rèn)識與現(xiàn)狀體育課程資源的提出，為體育課程內(nèi)容的豐富提供了更為廣闊的發(fā)展空間，為教學(xué)者提供施展的舞臺。它的提出讓學(xué)生有機(jī)會接觸到更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于他們更加全面的提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。（一）體育課程資源的認(rèn)識體育課程資源包括的內(nèi)容十分廣泛，它為體育課程的開展提供資源支持。沒有了資源的支持就沒有課程內(nèi)容。所以，體育課程資源開發(fā)的越豐富，體育課程內(nèi)容就會越容易開展，學(xué)生就會有更多的機(jī)會去接觸新知識?，F(xiàn)在體育課程資源包括的內(nèi)容還沒有一個(gè)十分明確的概括，在理解上有廣義與狹義之分，廣義的是指可以用來達(dá)成課程目標(biāo)的各種因素。狹義的是指直接影響達(dá)成課程目標(biāo)的因素；在物質(zhì)形式上有有形與無形之分，有形主要指可以看得見摸得著的教育資源，如體育場地、體育器械、教育教材、人力等。無形主要指看不見但可以對課程目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生一定影響的因素，如思想認(rèn)識、文化、社會環(huán)境等。在空間上可分為校內(nèi)資源與校外資源，在功能上又可以分為素材資源與條件資源?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中將課程資源分為人力體育資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外與校外體育資源、自然地理課程資源、體育與健康信息資源六類。（二）當(dāng)前制約初中體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的因素體育課程資源是作為新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出來的新概念，體育課程資源的開發(fā)和利用對初中體育課程內(nèi)容的發(fā)展和轉(zhuǎn)變起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前制約初中體育課程資源開發(fā)的因素主要存在于以下幾個(gè)方面：1.人力的制約人力體育資源主要是指體育老師。老師是教學(xué)活動的主要參與者之一，也是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者。體育老師的個(gè)人教育思想、教學(xué)觀念、思維創(chuàng)新能力、知識傳播能力等將直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，體育老師的個(gè)人能力是體育課程資源開發(fā)的關(guān)鍵所在。然而，當(dāng)前初中體育老師大都是從二三流學(xué)校的體育學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，水平參差不齊，有的本身缺乏過硬的專業(yè)素質(zhì)，開發(fā)與利用體育課程資源的意識薄弱。有些老教師是學(xué)校教學(xué)的骨干，但獲取新知識的能力較差，難以適應(yīng)大綱中提出的新要求新做法，往往按照以前的老經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對新要求，這種固化的教學(xué)思維模式，難以適應(yīng)新形勢下的新要求。2.財(cái)力資源的制約近幾年我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國家也越來越重視孩子們身體素質(zhì)的全面發(fā)展，中央、地方政府對教育的投資比例在財(cái)政支出中的比例逐年增加。然而，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，教育設(shè)施是捉襟見肘。各個(gè)學(xué)校疲于應(yīng)付其他硬件設(shè)施的建設(shè)，真正能夠用于體育課程資源開發(fā)的，可謂是少之又少。一些中西部的初中學(xué)校體育教育的費(fèi)用少得可憐，有的學(xué)校只有一個(gè)破舊的籃球架，一個(gè)簡易的操場，有的學(xué)校連最基本的學(xué)生活動場地都沒有。資金投入的不足使得體育課程的進(jìn)行變得尤為艱難，缺少必要的教育教學(xué)器材，也讓許多有意在教學(xué)過程中整合其他教育資源進(jìn)行課程資源開發(fā)的老師覺得更加艱難。3.傳統(tǒng)觀念的制約首先，體育老師對課程資源的理解有偏差。大多數(shù)的初中老師，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，認(rèn)為只有教材才是課程內(nèi)容的唯一來源。這樣的認(rèn)識嚴(yán)重阻礙了課程資源的開發(fā)，課程內(nèi)容完全按照課本來，缺少生動性、趣味性、豐富性，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞、厭倦的情緒。其次，家長思想認(rèn)識的制約性。家長只注重孩子“智”的發(fā)展，往往忽視了孩子本身“體”發(fā)展，打壓孩子們的自由時(shí)間以及體育活動時(shí)間。學(xué)校增加體育等其他藝術(shù)課程時(shí)間，就會招來許多家長的反對聲，正常的課程改革處于兩難之地。在此形勢下，即使老師具備了課程資源開發(fā)的能力與知識，能在課程的編排上有所突破，但也很難付諸于實(shí)施。再次，學(xué)校認(rèn)識不足。在現(xiàn)有的教育體制下，學(xué)校只注重升學(xué)率。因?yàn)樯龑W(xué)率是學(xué)校的生存之本，沒有了升學(xué)率學(xué)校就很難發(fā)展下去。所以，學(xué)校往往大量的壓縮藝體類課程的時(shí)間，將大部分的資源應(yīng)用到日常文化課程的研究與開發(fā)上。藝體學(xué)科正常上課時(shí)間都難以保證，更談不上課程資源的開發(fā)。二、初中體育課程內(nèi)容資源開發(fā)與利用的方法和途徑（一）加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變思想觀念要想開發(fā)好利用好體育課程資源，必須首先要轉(zhuǎn)變思想，讓思想從傳統(tǒng)觀念中解放出來，與時(shí)俱進(jìn)。思想的解放是初中體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的基礎(chǔ)與前提。因?yàn)?，所謂的資源都是人為開發(fā)出來的，教育資源也不例外。加大體育課程內(nèi)容資源開發(fā)重要性的宣傳力度，加深家長、老師、學(xué)校的思想認(rèn)識程度，繼而引起他們的重視，主動積極去尋找體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的途徑與方法，不斷創(chuàng)新體育課程資源開發(fā)理念和模式。學(xué)校在政策上支持，老師在方法上創(chuàng)新，家長在思想上理解，這樣才能為體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)創(chuàng)造良好的環(huán)境。（二）加大力度培養(yǎng)學(xué)校體育師資力量面對初中學(xué)校體育老師水平較低，人數(shù)嚴(yán)重不足以及結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的現(xiàn)狀。我們一方面要加大對現(xiàn)有體育老師的培訓(xùn)工作，不斷提高他們的自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，制定合理、公平、公正的工資、職稱評定制度，采用適當(dāng)?shù)募?lì)政策，來鼓勵(lì)老師發(fā)揮出自身潛力。另一方面學(xué)校要不斷強(qiáng)化服務(wù)意識，堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，切實(shí)為體育老師自身利益著想，不斷提高他們的工資、福利待遇，在物質(zhì)上盡量滿足他們，緩解他們的工作壓力，讓他們每天以一種精神飽滿的狀態(tài)工作。此外，還要引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱優(yōu)秀體育老師，定期聘請一部分有威望的體育老師來學(xué)校任教，并讓他們在日常的教育教學(xué)工作、重大的教育改革、課程研究等方面起到帶頭的作用，從而帶動體育老師整體水平的提升。（三）結(jié)合地區(qū)因素，深層發(fā)掘體育課程內(nèi)容資源要充分認(rèn)識到發(fā)掘體育課程內(nèi)容資源的重要性，越是深層次的東西越能代表其本身所蘊(yùn)藏的價(jià)值。在發(fā)掘體育課程內(nèi)容資源的時(shí)候一定要結(jié)合本地區(qū)實(shí)際經(jīng)濟(jì)條件、民族文化等各種因素，要做到實(shí)事求是，把課程內(nèi)容資源的開發(fā)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，文化建設(shè)有機(jī)的融合在一起。可以把當(dāng)?shù)匾恍┟褡暹\(yùn)動作為課程內(nèi)容資源開發(fā)的一個(gè)方面。把課程內(nèi)容資源的開發(fā)從校內(nèi)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移到校外，充分把校外資源作為體育課程內(nèi)容的有效補(bǔ)充。校外資源的有效利用可以將學(xué)校教育與社會教育結(jié)合在一起，全面提高學(xué)生自身素質(zhì)?？偠灾?，初中體育教育是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，充實(shí)、豐富、有趣，科學(xué)合理的體育教育內(nèi)容是發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在課程內(nèi)容資源的開發(fā)上，我們一定要堅(jiān)持合理、全面的知識布局，充分體現(xiàn)出讓學(xué)生全面發(fā)展，和諧發(fā)展的新理念?！粳F(xiàn)如今，中職數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的難度較大，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中會經(jīng)常出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對數(shù)學(xué)課堂高效打造具有不利影響。在這一階段應(yīng)用分層教學(xué)法能夠解決當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題，能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此，本文針對這一教學(xué)方法展開實(shí)踐分析是極為必要的，同時(shí)，希望能為相關(guān)數(shù)學(xué)教師提供參考。1分層教學(xué)法基本介紹由于中職生學(xué)習(xí)知識的過程中，受智力水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素影響，數(shù)學(xué)成績有高低之分，因此，數(shù)學(xué)教師面對學(xué)生這一現(xiàn)狀，應(yīng)采取有效教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法做不到知識針對性傳授，其中，分層教學(xué)法能夠在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行因材施教。該方法具體指的是，教師在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生分成不同等級，同一等級的學(xué)生在數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維等方面較相近，學(xué)生學(xué)習(xí)同一數(shù)學(xué)知識并不覺得有壓力，這對輕松學(xué)習(xí)氛圍營造具有積極作用[1]。實(shí)施分層教學(xué)法之后，不僅教師能夠細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生的交流時(shí)間也會相應(yīng)增多，交流效果也能顯著提升。這種新型教學(xué)方法能夠大大提升數(shù)學(xué)資源利用率，中職生會在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握適合的學(xué)習(xí)方法、積累豐富的知識儲備。2中職數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)踐分析大致了解分層教學(xué)方法后，將這一方法具體實(shí)踐到中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，具體介紹如以下四方面所示。2.1學(xué)生合理分組傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法不注重學(xué)生細(xì)分，分?詠萄Хㄓ氪?統(tǒng)教學(xué)法最大的不同之處在于學(xué)生細(xì)分作為教學(xué)方法實(shí)施的關(guān)鍵和前提。中職生數(shù)學(xué)能力有上、中、下三個(gè)層次，按照這三個(gè)層次細(xì)分班級學(xué)生，最后學(xué)生會分為三個(gè)小組，即上等小組、中等小組和下等小組，同一組員間的數(shù)學(xué)成績相差較小，組員并不會在組內(nèi)學(xué)習(xí)中感覺到壓力，教師針對同一組員傳授數(shù)學(xué)知識時(shí)，無需考慮學(xué)生差異性，進(jìn)而教師教學(xué)也相對輕松。如果小組劃分缺乏合理性，那么小組學(xué)生面對同一數(shù)學(xué)問題，會出現(xiàn)問題理解能力高低不等、問題解決時(shí)間參差不齊等現(xiàn)象，進(jìn)而會降低整體教學(xué)進(jìn)度，換言之，上等學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間會被大量浪費(fèi)，下等學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會相應(yīng)增加。長此以往，分層教學(xué)法的應(yīng)用作用得不到充分彰顯，中職生在叛逆心理的引導(dǎo)下，還會消極上等學(xué)生，一旦上等學(xué)生定力發(fā)生了動搖，那么極易出現(xiàn)班級整體數(shù)學(xué)成績下滑這一現(xiàn)象，進(jìn)而分層次教學(xué)法會以失敗而告終，不利于打造高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。2.2明確教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)教師課前準(zhǔn)備期間，應(yīng)針對不同等級的小組制定適合的教學(xué)大綱，內(nèi)在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題以及教學(xué)手段存在差異性。例如，上等小組的教學(xué)目標(biāo)相對較高，教學(xué)問題主要以開拓?cái)?shù)學(xué)思路、豐富數(shù)學(xué)思維為主；下等小組的教學(xué)目標(biāo)相對較低，教學(xué)進(jìn)度較慢，教師應(yīng)以基礎(chǔ)知識鞏固、學(xué)習(xí)興趣提升為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，數(shù)學(xué)問題難度較低。如果分層教學(xué)并未制定合理的教學(xué)目標(biāo)，那么中職生的數(shù)學(xué)潛能得不到有效開發(fā)，并且未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得不到基礎(chǔ)性支持，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度也會發(fā)生改變，不利于良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。2.3分層教學(xué)由于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度較大，需要中職生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，具備豐富的數(shù)學(xué)思維和較強(qiáng)的解題能力，因此，教師要想確保整體學(xué)習(xí)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中課堂注意力，那么教師應(yīng)做到分層兼顧。例如，當(dāng)教師在課堂中回顧上節(jié)知識點(diǎn)時(shí)，對于基礎(chǔ)問題選下等組員為提問對象；對于難度中等的問選中等組員為提問對象；當(dāng)問題難度較大時(shí)，點(diǎn)名上等組員來回答，進(jìn)而不同等級組員均會體驗(yàn)到被尊重之感，組員學(xué)習(xí)自信心也會相應(yīng)增強(qiáng)[2]。2.4分層測試實(shí)施分層教學(xué)法之后，要想檢驗(yàn)該方法的教學(xué)效果，可以通過組員測評的方式來進(jìn)行，即根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)置難度不同的測試題，組員參與測試過程中不可以抄襲，應(yīng)確保成績的真實(shí)性，最后根據(jù)測試結(jié)果完成分層教學(xué)法檢驗(yàn)活動。最終測試結(jié)果顯示：上等、中等以及低等學(xué)生均能達(dá)到測試標(biāo)準(zhǔn)。從中能夠看出，中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)用這一方法，能夠促進(jìn)班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績?nèi)嫣岣?，同時(shí)，還會調(diào)動不等層次學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。3結(jié)論綜上所述，在了解中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，滲透分層教學(xué)法于實(shí)際教學(xué)，這不僅符合新課改提出的教學(xué)要求，而且還能及時(shí)滿足中職生學(xué)習(xí)要求，這對中職生全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有重要意義。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)擴(kuò)大分層教學(xué)法的應(yīng)用范圍，提高這一方法的應(yīng)用率，這對教學(xué)效率提高、高效課堂打造具有促進(jìn)作用。期前收縮與代償間歇蛙心灌流期前收縮與代償間歇蛙心灌流期前收縮1期前收縮與代償間歇蛙心灌流課件2期前收縮和代償間歇離體蛙心灌流(示教)蛙離體神經(jīng)干生物電信號與興奮性檢測期前收縮和代償間歇3興奮周期絕對不應(yīng)期今有嫩不應(yīng)期相對不應(yīng)期超常期心室肌細(xì)胞AP與機(jī)械周期興奮周期4機(jī)械周剪∫收縮期舒張期期前收縮代償間歇機(jī)械周剪∫收縮期5期前收縮和代償間歇(一)標(biāo)本的制備和安裝(1)破壞腦脊髓(要完全)(2)暴露心臟倒三角形切口期前收縮和代償間歇6(3)安裝標(biāo)本蛙心夾:心尖組織張力換能器通道1刺激器房室溝輸出刺激輸出(3)安裝標(biāo)本7(二)觀察項(xiàng)目1.描記在體蛙心心搏曲線:向上心室收縮,向下-心室舒張期前收縮代償間歇收收收舒縮縮縮張張張?jiān)缰型碓缤碇?二)觀察項(xiàng)目82.心室各個(gè)時(shí)期對刺激的反應(yīng):在刺激器對話框中選擇“觸發(fā)捕捉”,再選擇“上升(下降)沿捕捉”,然后在顯示通道中單擊鼠標(biāo)即可在單擊位置呈現(xiàn)一水平顯示線,調(diào)節(jié)單擊點(diǎn)在屏幕上縱向的位置可調(diào)節(jié)該水平顯示線的高低,該水平顯示線與心搏曲線上升/下降沿的交點(diǎn)就是給予刺激的位置2.心室各個(gè)時(shí)期對刺激的反應(yīng):9文件E編料E示坡①分析實(shí)線工)查(0幫助①D嚌日舀國回叫·一即與凹婦①圖的司I相名:期前收筆一代間欲日期2003-12-12Os/diNANMNNAVLIN1.5c3g-廠同步掃苗帝幫助,語按=1鍵貴開舊R2生物宿號采,團(tuán)文件E編料E示坡①分析實(shí)線工)查(0幫助①10注意事項(xiàng)1、破壞蛙的腦和脊髓要完全2、蛙心夾與張力換能器間的連線應(yīng)有定的緊張度,且要保持和換能器的懸梁成垂直。3、注意滴加任氏液,以保持蛙心適宜的環(huán)境注意事項(xiàng)11期前收縮與代償間歇蛙心灌流課件12期前收縮與代償間歇蛙心灌流課件13期前收縮與代償間歇蛙心灌流課件14期前收縮與代償間歇蛙心灌流課件15期前收縮與代償間歇蛙心灌流課件16期前收縮與代償間歇蛙心灌流課件17期前收縮與代償間歇蛙心灌流課件18期前收縮與代償間歇蛙心灌流課件19期前收縮與代償間歇蛙心灌流課件20謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷21期前收縮與代償間歇蛙心灌流期前收縮與代償間歇蛙心灌流期前收縮與代償間歇蛙心灌流期前收縮和代償間歇離體蛙心灌流(示教)蛙離體神經(jīng)干生物電信號與興奮性檢測素質(zhì)教育一直備受黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視，同時(shí)也是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。基礎(chǔ)教育牢不牢固將直接影響到上層教育的質(zhì)量。因此，胡錦濤主席在黨的十七大報(bào)告中指出教育改革要深化的是“教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價(jià)制度等”，并將“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”列入了報(bào)告之中。新課程背景下，強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)，體育課程資源在現(xiàn)行的中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全國普通高等學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中都提到了。一、體育課程資源開發(fā)的認(rèn)識與現(xiàn)狀體育課程資源的提出，為體育課程內(nèi)容的豐富提供了更為廣闊的發(fā)展空間，為教學(xué)者提供施展的舞臺。它的提出讓學(xué)生有機(jī)會接觸到更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于他們更加全面的提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。（一）體育課程資源的認(rèn)識體育課程資源包括的內(nèi)容十分廣泛，它為體育課程的開展提供資源支持。沒有了資源的支持就沒有課程內(nèi)容。所以，體育課程資源開發(fā)的越豐富，體育課程內(nèi)容就會越容易開展，學(xué)生就會有更多的機(jī)會去接觸新知識。現(xiàn)在體育課程資源包括的內(nèi)容還沒有一個(gè)十分明確的概括，在理解上有廣義與狹義之分，廣義的是指可以用來達(dá)成課程目標(biāo)的各種因素。狹義的是指直接影響達(dá)成課程目標(biāo)的因素；在物質(zhì)形式上有有形與無形之分，有形主要指可以看得見摸得著的教育資源，如體育場地、體育器械、教育教材、人力等。無形主要指看不見但可以對課程目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生一定影響的因素，如思想認(rèn)識、文化、社會環(huán)境等。在空間上可分為校內(nèi)資源與校外資源，在功能上又可以分為素材資源與條件資源?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中將課程資源分為人力體育資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外與校外體育資源、自然地理課程資源、體育與健康信息資源六類。（二）當(dāng)前制約初中體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的因素體育課程資源是作為新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出來的新概念，體育課程資源的開發(fā)和利用對初中體育課程內(nèi)容的發(fā)展和轉(zhuǎn)變起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前制約初中體育課程資源開發(fā)的因素主要存在于以下幾個(gè)方面：1.人力的制約人力體育資源主要是指體育老師。老師是教學(xué)活動的主要參與者之一，也是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者。體育老師的個(gè)人教育思想、教學(xué)觀念、思維創(chuàng)新能力、知識傳播能力等將直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，體育老師的個(gè)人能力是體育課程資源開發(fā)的關(guān)鍵所在。然而，當(dāng)前初中體育老師大都是從二三流學(xué)校的體育學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，水平參差不齊，有的本身缺乏過硬的專業(yè)素質(zhì)，開發(fā)與利用體育課程資源的意識薄弱。有些老教師是學(xué)校教學(xué)的骨干，但獲取新知識的能力較差，難以適應(yīng)大綱中提出的新要求新做法，往往按照以前的老經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對新要求，這種固化的教學(xué)思維模式，難以適應(yīng)新形勢下的新要求。2.財(cái)力資源的制約近幾年我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國家也越來越重視孩子們身體素質(zhì)的全面發(fā)展，中央、地方政府對教育的投資比例在財(cái)政支出中的比例逐年增加。然而，隨著學(xué)生人數(shù)的增加，教育設(shè)施是捉襟見肘。各個(gè)學(xué)校疲于應(yīng)付其他硬件設(shè)施的建設(shè)，真正能夠用于體育課程資源開發(fā)的，可謂是少之又少。一些中西部的初中學(xué)校體育教育的費(fèi)用少得可憐，有的學(xué)校只有一個(gè)破舊的籃球架，一個(gè)簡易的操場，有的學(xué)校連最基本的學(xué)生活動場地都沒有。資金投入的不足使得體育課程的進(jìn)行變得尤為艱難，缺少必要的教育教學(xué)器材，也讓許多有意在教學(xué)過程中整合其他教育資源進(jìn)行課程資源開發(fā)的老師覺得更加艱難。3.傳統(tǒng)觀念的制約首先，體育老師對課程資源的理解有偏差。大多數(shù)的初中老師，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，認(rèn)為只有教材才是課程內(nèi)容的唯一來源。這樣的認(rèn)識嚴(yán)重阻礙了課程資源的開發(fā)，課程內(nèi)容完全按照課本來，缺少生動性、趣味性、豐富性，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞、厭倦的情緒。其次，家長思想認(rèn)識的制約性。家長只注重孩子“智”的發(fā)展，往往忽視了孩子本身“體”發(fā)展，打壓孩子們的自由時(shí)間以及體育活動時(shí)間。學(xué)校增加體育等其他藝術(shù)課程時(shí)間，就會招來許多家長的反對聲，正常的課程改革處于兩難之地。在此形勢下，即使老師具備了課程資源開發(fā)的能力與知識，能在課程的編排上有所突破，但也很難付諸于實(shí)施。再次，學(xué)校認(rèn)識不足。在現(xiàn)有的教育體制下，學(xué)校只注重升學(xué)率。因?yàn)樯龑W(xué)率是學(xué)校的生存之本，沒有了升學(xué)率學(xué)校就很難發(fā)展下去。所以，學(xué)校往往大量的壓縮藝體類課程的時(shí)間，將大部分的資源應(yīng)用到日常文化課程的研究與開發(fā)上。藝體學(xué)科正常上課時(shí)間都難以保證，更談不上課程資源的開發(fā)。二、初中體育課程內(nèi)容資源開發(fā)與利用的方法和途徑（一）加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變思想觀念要想開發(fā)好利用好體育課程資源，必須首先要轉(zhuǎn)變思想，讓思想從傳統(tǒng)觀念中解放出來，與時(shí)俱進(jìn)。思想的解放是初中體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的基礎(chǔ)與前提。因?yàn)?，所謂的資源都是人為開發(fā)出來的，教育資源也不例外。加大體育課程內(nèi)容資源開發(fā)重要性的宣傳力度，加深家長、老師、學(xué)校的思想認(rèn)識程度，繼而引起他們的重視，主動積極去尋找體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的途徑與方法，不斷創(chuàng)新體育課程資源開發(fā)理念和模式。學(xué)校在政策上支持，老師在方法上創(chuàng)新，家長在思想上理解，這樣才能為體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)創(chuàng)造良好的環(huán)境。（二）加大力度培養(yǎng)學(xué)校體育師資力量面對初中學(xué)校體育老師水平較低，人數(shù)嚴(yán)重不足以及結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的現(xiàn)狀。我們一方面要加大對現(xiàn)有體育老師的培訓(xùn)工作，不斷提高他們的自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，制定合理、公平、公正的工資、職稱評定制度，采用適當(dāng)?shù)募?lì)政策，來鼓勵(lì)老師發(fā)揮出自身潛力。另一方面學(xué)校要不斷強(qiáng)化服務(wù)意識，堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，切實(shí)為體育老師自身利益著想，不斷提高他們的工資、福利待遇，在物質(zhì)上盡量滿足他們，緩解他們的工作壓力，讓他們每天以一種精神飽滿的狀態(tài)工作。此外，還要引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱優(yōu)秀體育老師，定期聘請一部分有威望的體育老師來學(xué)校任教，并讓他們在日常的教育教學(xué)工作、重大的教育改革、課程研究等方面起到帶頭的作用，從而帶動體育老師整體水平的提升。（三）結(jié)合地區(qū)因素，深層發(fā)掘體育課程內(nèi)容資源要充分認(rèn)識到發(fā)掘體育課程內(nèi)容資源的重要性，越是深層次的東西越能代表其本身所蘊(yùn)藏的價(jià)值。在發(fā)掘體育課程內(nèi)容資源的時(shí)候一定要結(jié)合本地區(qū)實(shí)際經(jīng)濟(jì)條件、民族文化等各種因素，要做到實(shí)事求是，把課程內(nèi)容資源的開發(fā)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，文化建設(shè)有機(jī)的融合在一起。可以把當(dāng)?shù)匾恍┟褡暹\(yùn)動作為課程內(nèi)容資源開發(fā)的一個(gè)方面。把課程內(nèi)容資源的開發(fā)從校內(nèi)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移到校外，充分把校外資源作為體育課程內(nèi)容的有效補(bǔ)充。校外資源的有效利用可以將學(xué)校教育與社會教育結(jié)合在一起，全面提高學(xué)生自身素質(zhì)?？偠灾?，初中體育教育是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，充實(shí)、豐富、有趣，科學(xué)合理的體育教育內(nèi)容是發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在課程內(nèi)容資源的開發(fā)上，我們一定要堅(jiān)持合理、全面的知識布局，充分體現(xiàn)出讓學(xué)生全面發(fā)展，和諧發(fā)展的新理念?！粳F(xiàn)如今，中職數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的難度較大，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中會經(jīng)常出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對數(shù)學(xué)課堂高效打造具有不利影響。在這一階段應(yīng)用分層教學(xué)法能夠解決當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題，能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此，本文針對這一教學(xué)方法展開實(shí)踐分析是極為必要的，同時(shí)，希望能為相關(guān)數(shù)學(xué)教師提供參考。1分層教學(xué)法基本介紹由于中職生學(xué)習(xí)知識的過程中，受智力水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素影響，數(shù)學(xué)成績有高低之分，因此，數(shù)學(xué)教師面對學(xué)生這一現(xiàn)狀，應(yīng)采取有效教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法做不到知識針對性傳授，其中，分層教學(xué)法能夠在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行因材施教。該方法具體指的是，教師在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生分成不同等級，同一等級的學(xué)生在數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維等方面較相近，學(xué)生學(xué)習(xí)同一數(shù)學(xué)知識并不覺得有壓力，這對輕松學(xué)習(xí)氛圍營造具有積極作用[1]。實(shí)施分層教學(xué)法之后，不僅教師能夠細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生的交流時(shí)間也會相應(yīng)增多，交流效果也能顯著提升。這種新型教學(xué)方法能夠大大提升數(shù)學(xué)資源利用率，中職生會在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握適合的學(xué)習(xí)方法、積累豐富的知識儲備。2中職數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)踐分析大致了解分層教學(xué)方法后，將這一方法具體實(shí)踐到中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，具體介紹如以下四方面所示。2.1學(xué)生合理分組傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法不注重學(xué)生細(xì)分，分?詠萄Хㄓ氪?統(tǒng)教學(xué)法最大的不同之處在于學(xué)生細(xì)分作為教學(xué)方法實(shí)施的關(guān)鍵和前提。中職生數(shù)學(xué)能力有上、中、下三個(gè)層次，按照這三個(gè)層次細(xì)分班級學(xué)生，最后學(xué)生會分為三個(gè)小組，即上等小組、中等小組和下等小組，同一組員間的數(shù)學(xué)成績相差較小，組員并不會在組內(nèi)學(xué)習(xí)中感覺到壓力，教師針對同一組員傳授數(shù)學(xué)知識時(shí)，無需考慮學(xué)生差異性，進(jìn)而教師教學(xué)也相對輕松。如果小組劃分缺乏合理性，那么小組學(xué)生面對同一數(shù)學(xué)問題，會出現(xiàn)問題理解能力高低不等、問題解決時(shí)間參差不齊等現(xiàn)象，進(jìn)而會降低整體教學(xué)進(jìn)度，換言之，上等學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間會被大量浪費(fèi)，下等學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會相應(yīng)增加。長此以往，分層教學(xué)法的應(yīng)用作用得不到充分彰顯，中職生在叛逆心理的引導(dǎo)下，還會消極上等學(xué)生，一旦上等學(xué)生定力發(fā)生了動搖，那么極易出現(xiàn)班級整體數(shù)學(xué)成績下滑這一現(xiàn)象，進(jìn)而分層次教學(xué)法會以失敗而告終，不利于打造高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。2.2明確教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)教師課前準(zhǔn)備期間，應(yīng)針對不同等級的小組制定適合的教學(xué)大綱，內(nèi)在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題以及教學(xué)手段存在差異性。例如，上等小組的教學(xué)目標(biāo)相對較高，教學(xué)問題主要以開拓?cái)?shù)學(xué)思路、豐富數(shù)學(xué)思維為主；下等小組的教學(xué)目標(biāo)相對較低，教學(xué)進(jìn)度較慢，教師應(yīng)以基礎(chǔ)知識鞏固、學(xué)習(xí)興趣提升為教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，數(shù)學(xué)問題難度較低。如果分層教學(xué)并未制定合理的教學(xué)目標(biāo)，那么中職生的數(shù)學(xué)潛能得不到有效開發(fā)，并且未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得不到基礎(chǔ)性支持，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度也會發(fā)生改變，不利于良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。2.3分層教學(xué)由于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度較大，需要中職生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，具備豐富的數(shù)學(xué)思維和較強(qiáng)的解題能力，因此，教師要想確保整體學(xué)習(xí)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中課堂注意力，那么教師應(yīng)做到分層兼顧。例如，當(dāng)教師在課堂中回顧上節(jié)知識點(diǎn)時(shí)，對于基礎(chǔ)問題選下等組員為提問對象；對于難度中等的問選中等組員為提問對象；當(dāng)問題難度較大時(shí)，點(diǎn)名上等組員來回答，進(jìn)而不同等級組員均會體驗(yàn)到被尊重之感，組員學(xué)習(xí)自信心也會相應(yīng)增強(qiáng)[2]。2.4分層測試實(shí)施分層教學(xué)法之后，要想檢驗(yàn)該方法的教學(xué)效果，可以通過組員測評的方式來進(jìn)行，即根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)置難度不同的測試題，組員參與測試過程中不可以抄襲，應(yīng)確保成績的真實(shí)性，最后根據(jù)測試結(jié)果完成分層教學(xué)法檢驗(yàn)活動。最終測試結(jié)果顯示：上等、中等以及低等學(xué)生均能達(dá)到測試標(biāo)準(zhǔn)。從中能夠看出，中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)用這一方法，能夠促進(jìn)班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績?nèi)嫣岣?，同時(shí)，還會調(diào)動不等層次學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。3結(jié)論綜上所述，在了解中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，滲透分層教學(xué)法于實(shí)際教學(xué)，這不僅符合新課改提出的教學(xué)要求，而且還能及時(shí)滿足中職生學(xué)習(xí)要求，這對中職生全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有重要意義。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)擴(kuò)大分層教學(xué)法的應(yīng)用范圍，提高這一方法的應(yīng)用率，這對教學(xué)效率提高、高效課堂打造具有促進(jìn)作用。期前收縮與代償間歇