高中美術人美版高中全一冊雕塑第5課中國近現(xiàn)代雕塑藝術欣欣向榮的中國雕塑事業(yè)中

人民美術出版社2023年版雕塑教材《欣欣向榮的中國雕塑事業(yè)--中國近現(xiàn)代雕塑藝術》教案四川省成都列五中學盧敏教學課題《欣欣向榮的中國雕塑事業(yè)--中國近現(xiàn)代雕塑藝術》課時2課時課型雕塑本課教學內(nèi)容第1課時教材分析本課以社會背景為脈絡介紹和欣賞自1949年以來的中國近現(xiàn)代雕塑代表作品。內(nèi)容對學生來說是比較陌生的，知識內(nèi)容相對對學生吸引力不是很大，本課是以欣賞和體驗制作融為一體課，教學內(nèi)容是按中國雕塑發(fā)展的時代背景來編排的，對雕塑的含義、雕塑的種類，對影響較大的典型作品進行了詳細介紹，進而使知識內(nèi)化。通過欣賞中國近現(xiàn)代雕塑作品等教學活動，使學生對中國近現(xiàn)代雕塑的發(fā)展歷程有所了解，初步了解到中國現(xiàn)代雕塑發(fā)展的社會背景與相應雕塑作品藝術特點的聯(lián)系。結合身邊城市雕塑的欣賞和分析，使學生感受到優(yōu)秀的雕塑作品能起到美化環(huán)境，喚醒人的審美藝術的重要作用，這樣能引起學生學習的積極性，也能使學生更加熱愛生活。本課第一課時采用的是欣賞式教學，通過對典型雕塑作品的講解和分析，培養(yǎng)學生的審美意識和情緒。讓學生自己去發(fā)掘身邊美的事物，去感知它的內(nèi)涵。學生分析高一年級同學的自我意識和獨立意識增強,知識和社會素養(yǎng)不斷提高，且具有較強的判斷、辨別、分析問題和較獨立解決問題的能力。但對我國近現(xiàn)代雕塑的了解和接觸較少。對如何鑒賞雕塑作品，及雕塑的藝術語言特征的知識了解也相對匱乏，因此教師要有意識地引導學生對我國近現(xiàn)代雕塑的發(fā)展和各個階段的特點、優(yōu)秀代表作品進行梳理和鑒賞，感受中國近現(xiàn)代雕塑欣欣向榮的發(fā)展和變化，領會近現(xiàn)代雕塑的藝術語言和特征。從而塑造健全的高水平的藝術修養(yǎng)、健康高雅的情趣和充實豐富的精神世界。設計理念本節(jié)教學過程強調(diào)“以學生為主”的教育思想，采用啟發(fā)式和思維引導式教學，引用典型案例強調(diào)學生自主學習，深化討論，自我能力和綜合素質的提高。教學思路設計如下：（一）本課結合教材思路，通過中國近現(xiàn)代雕塑發(fā)展的二大階段為主線進行學習，能夠掌握評述一件雕塑作品的方法，進而能夠總結歸納出近現(xiàn)代雕塑的變化和特點。（二）引導學生利用思維導圖的方式分析一件雕塑作品。（三）嘗試以小組合作的方式體驗設計、制作一件浮雕裝飾作品。教學目標知識目標通過欣賞中國近現(xiàn)代雕塑作品，使學生掌握鑒賞一件雕塑作品的主要方法和能力，使學生對中國近現(xiàn)代雕塑的發(fā)展歷程有所了解，小組合作嘗試動手創(chuàng)作一件小浮雕。過程方法通過師生共同欣賞、合作討論、評述等過程，使學生了解雕塑的類型及其欣賞方法，感受城市雕塑藝術對美化環(huán)境，增強審美感受的重要意義。情感目標認識到中國現(xiàn)代雕塑類型發(fā)展的多樣性及其應用的廣泛性。從而豐富學生的雕塑藝術知識，提高審美能力，增強民族自豪感和愛國主義情感。教學重點難點教學重點1、能分析評述一件現(xiàn)代雕塑作品。2、了解我國近現(xiàn)代雕塑發(fā)展的二個重要階段及風格多樣性方面發(fā)生的巨大變化。教學難點運用超輕黏土創(chuàng)作一件簡單浮雕裝飾畫。教學策略教法選擇引導、思維導圖賞析、數(shù)碼展臺展示、鼓勵、建議和小結等。學法引導圖片、視頻、合作討論學習、實踐和評述。課堂組織形式分小組合作學習、小組合作創(chuàng)作浮雕、討論、師生互動等。教學準備教師準備教學多媒體設備、教學課件、教學視頻等。學生準備收集近現(xiàn)代雕塑資料，浮雕制作方法等。教學過程及設計意圖：教學程序教師活動學生活動設計意圖一、導入今天老師邀請了一位神秘嘉賓——實物：大衛(wèi)學生回答：這是意大利雕塑家米開朗基羅的作品。通過實物展示，引起學生興趣，引出雕塑課題。環(huán)節(jié)（1）概念引出：什么是雕塑?運用雕、刻、塑的技法，加工各種材料，使其成為具有實在體積的藝術形象。按形式雕塑可分為：圓雕、浮雕、透雕我國雕塑的歷史悠久，在很早以前就有震驚中外的有著世界第八大奇跡之稱的兵馬俑，到近現(xiàn)代的《人民英雄紀念碑》浮雕等，我國雕塑的發(fā)展可謂欣欣向榮。學生動腦思考，積極回答了解雕塑基本概念環(huán)節(jié)（2）時間界定中國近現(xiàn)代是什么時候開始？中國近現(xiàn)代史是指自1840年鴉片戰(zhàn)爭開始，那時的中國處于反帝反封建的舊民主主義革命時期，內(nèi)憂外患，民不聊生，那時的中國雕塑事業(yè)也基本處于停滯狀態(tài)，近現(xiàn)代中國雕塑真正取得發(fā)展是在新中國成立(1949年)之后至今。大致分為二大階段：第一階段主要以寫實風格為主流的發(fā)展時期。第二階段為改革開放以后風格多樣化發(fā)展時期。引出本課研究的時間范疇二、活動（一）頭腦風暴：觀看2段視頻，并回答相關問題觀看《人民英雄紀念碑》《收租院》《黃河母親》《恐龍》等藝術作品的視頻介紹。學生通過認真觀看視頻，收集資料，完成表格，教師輔助學生完成進一步認識中國經(jīng)現(xiàn)代雕塑的發(fā)展和人文屬性小結中國社會的不斷發(fā)展，在與世界不斷的交流過程中，中國雕塑家在堅持繼承弘揚民族傳統(tǒng)藝術風格的同時，新的觀念，新的形式，新的材料在雕塑的實踐和創(chuàng)新過程中不斷取得可喜的成就，如此繁榮的景象，充分表明，中國的雕塑藝術正處在一個前所未有的發(fā)展時期。學生內(nèi)化，近一步明確傳承與發(fā)展的觀念階段總結，學生強化理解。三、活動（二）思維碰撞重點：（引發(fā)思考）如何欣賞雕塑？以《艱苦歲月》為例《艱苦歲月》195640X47X55cm銅

潘鶴，1925生于廣州，任廣州美術學院終身教授。獲文化部“中國美術終身成就獎”殊榮。是我國成就卓越的雕塑藝術家，

以《艱苦歲月》做為題材、制作成了詩歌短劇和舞蹈作品，廣為傳播。并且還被編入了中、小學生的課本，成為宏揚革命精神，培養(yǎng)革命事業(yè)接班人的典范之作。

同學們，你能對這件雕塑作品進行藝術分析么？畫出思維導圖思維導圖模式理解本幅作品。運用樹樁思維導圖模式，便于學生對作品的理解。小組合作討論每小組分別討論完成導學案相關內(nèi)容，完成對作品的思維分析作業(yè)。小組合作，討論分析，匯報本組的思維導圖分析。每組是不同的雕塑作品分析，通過每組介紹分析，使快速得到多個作品的信息。小組匯報請3-4組同學分享本組思維導圖理解作品如《慶豐收》《開荒?！贰段逶碌娘L》《中國制造》等小組合作探究，推選1-2名同學進行分享。交互分享學習，使學生學習更高效，讓學生成為課堂的主人。思考與總結小組討論：縱觀近現(xiàn)代中國雕塑的兩階段，你能感覺到怎樣的變化和特點？（2分鐘）我國雕塑歷經(jīng)了以寫實風格為主流的發(fā)展時期，和改革開放以后的風格多樣化發(fā)展時期二個大階段。他們具有、新觀念、形式多樣化、材料多樣化的特點。老、中、青幾代雕塑家各領風騷，用他們杰出的藝術創(chuàng)作，為中國的雕塑事業(yè)和文化藝術的發(fā)展做出了積極的貢獻。在學會欣賞作品的同時，將近現(xiàn)代雕塑貫穿在一起，總結變化特點，使學生對近現(xiàn)代雕塑脈絡更加清晰。四、活動（三）理解城市雕塑例舉你身邊的雕塑？“城市雕塑”又稱“環(huán)境雕塑”是指放置在戶外公共活動場所和特定空間的雕塑。春熙路中山像，天府廣場毛主席紀念像，IFS大熊貓等等。培養(yǎng)學生善于觀察優(yōu)秀雕塑作品的能力，能例舉身邊雕塑事例。教師總結公共環(huán)境中的雕塑每座城市都有其發(fā)展的歷史而形成連綿不斷的文脈，特定環(huán)境和不同區(qū)域內(nèi)觀賞者審美取向諸多因素各有差異，因此對不同環(huán)境中的雕塑提出了來自于客觀的條件限定。適應其各種條件、與環(huán)境有機協(xié)調(diào)，才能使雕塑融入公共環(huán)境，成為整體環(huán)境中的一個要素，并起到畫龍點睛的作用。學生內(nèi)化感受城市雕塑含義觀點結合身邊實例，讓學生感知雕塑在生活中美化生活的意義。五、嘗試制作一件浮雕作品我為校園做浮雕。確定主題，小組商討制作什么樣的浮雕。結合超輕黏土特性及教師視頻中的技法，6人小組合作完成，組長牽頭，培養(yǎng)小組合作意識。拓展思維，理論結合實際，將本課中所觀所感，大膽應用于設計制作，簡單體驗淺浮雕的樂趣?；顒樱ㄎ澹吩谄渲校赫n堂作業(yè)為校園設計及雕塑一件裝飾浮雕作品。1、突出主題、富有寓意。2、運用形式美語言的表達規(guī)則。小組合作設計及制作。拓展思維，理論結合實際，將所學大膽應用于設計。視頻欣賞制作技法的相關視頻（視頻）學生邊看邊設計制作。觀看同時內(nèi)化生成，借鑒及聯(lián)想遷移，應用在自己創(chuàng)作的作品當中。展示教師引導及點評各小組分別展示作品，說明創(chuàng)作意圖及賦予的精神內(nèi)涵。通過設計和簡單的動手雕塑，讓學生從感受到體