Chapter-5-Teaching-gramm教學(xué)講解課件

教學(xué)中如何實現(xiàn)課程目標(biāo)1.如何在新課標(biāo)指引下實施語言基礎(chǔ)知識教學(xué)---語法---詞匯---語音教學(xué)中如何實現(xiàn)課程目標(biāo)1.如何在新課標(biāo)指引下實施語言基礎(chǔ)知1新課標(biāo)對語言知識教學(xué)的理念目標(biāo)：改變‘過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向’實施：課改絕不是反對詞匯和語法教學(xué).但“語法教學(xué)必須從形式主義中走出來…要引導(dǎo)學(xué)生從表達需要出發(fā)，從觀察語言形式入手，關(guān)注語言形式的表意功能和在實際語境中的作用”.提倡“單詞學(xué)習(xí)要結(jié)合表達需求、話題范圍和語境進行。簡單地用中英文對照方法學(xué)習(xí)和記憶單詞或者孤立地死記硬背單詞不利于對英語單詞的理解、掌握和積累……單詞學(xué)習(xí)應(yīng)和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和應(yīng)用相結(jié)合”（詳見英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，2004：153-163,）新課標(biāo)對語言知識教學(xué)的理念2TeachinggrammarModernview:

TeachinggrammarincontextTeachinggrammarincommunicationTeachinggrammarindiscourseTeachingGrammerTeachinggrammarModernview:Te3Principlesofteachingandlearninggrammar1.TeachinggrammarasproductTwokeystagesinthelearningprocessDrawthelearners’attentionandmakethemnoticenewlanguageinput.Helplearnerstostructuretheirknowledgeofthelanguagesystem.(Learnersaregivenopportunitiestomanipulateforms,changethemandrecombinetheminordertodiscovermoreabouthowgrammarworks.)TeachingGrammerPrinciplesofteachingandlea4Forexample:GivinganinvitationWouldyouliketogoout?Yes,I’dloveto.Workinpairs,inviteyourpartnertodothefollowing:Cometolunchgotothepubgodancingcometomyhousegoforawalkgoswimmingplaytennisplaycards(Learnersworkwithaframeworkoflanguagewhichisverylargelyfixedinadvance.)TeachingGrammerForexample:Givinganinvitat5Principlesofteachingandlearninggrammar2.TeachinggrammarasprocessEngagelearnersinlanguageuse.Thestudyofgrammarasprocessisthestudyofgrammarasitisusedincommunication,andcommunicationisconcernedinpartwiththeexchangeandsharingofknowledgethroughgrammar.Itissometimesreferredtoas“task-based”.TeachingGrammerPrinciplesofteachingandlea6Forexample:Itisveryeasytomisunderstandsomeoneonthetelephone.Wecan’tseethepersonwearespeakingto.Thelinecanbebad.Theremaybeothernoisesaroundus.Thinkofanemergencysituationwhichyouhavebeeninvolvedinyourself.Actoutthesituationwithatelephonereceptionistandtakeitinturnstobethecaller.Weusethephrasesinthelist.-Sorry,whatdidyousay?-Sorry?-Ididn’tgetthebitabout…-I’msorryIcan’thearyou.It’sabadline.Forexample:7Principlesofteachingandlearninggrammar3.TeachinggrammarasskillHelplearnersmaketheleapfromthecarefulcontrolofgrammarasproducttotheeffectiveuseofgrammarasprocess.Forexample,learnersmayworkingroups

reflectingonthequalityofalanguagetheyhavejustusedinaprocesstask.Or,theymaybeworkingonareadingtaskwhichrequiresattentiontogrammarinordertoproperlyinterpretthetext.Itmeansstrikingabalancebetweenproductteachingandprocessteaching.TeachingGrammerPrinciplesofteachingandlea8語法教學(xué)中的常見問題1、語法教學(xué)的重點是不是就是牢記語法規(guī)則？2、如何在語境中學(xué)語法？3、語法教學(xué)時是否該鼓勵學(xué)生做大量的練習(xí)？4、語法教學(xué)是應(yīng)該集中講解還是分散式地一點點消化？5、學(xué)生語法學(xué)得還可以，可到了做題時，還是不會，怎么辦？6、語法規(guī)則老師需要全部講解嗎?7、如何使語法教學(xué)有趣味性？8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語法？9、課時少，知識講不完怎么辦？語法教學(xué)中的常見問題1、語法教學(xué)的重點是不是就是牢記語法規(guī)則91、語法教學(xué)重點是不是就是牢記語法規(guī)則？需要記住一些語法規(guī)則。在新課程下，語法的重要性一點也沒有減少，關(guān)鍵是教和學(xué)語法應(yīng)該建立在大量接觸和運用的基礎(chǔ)之上。因為離開了大量接觸和感悟，一是難以記住，二是記住的語法項目也難以運用。1、語法教學(xué)重點是不是就是牢記語法規(guī)則？需要記住一些語法規(guī)則101、語法教學(xué)重點是不是就是牢記語法規(guī)則？語法規(guī)則并非淺淺的定位于"記住",而應(yīng)是以學(xué)生能準(zhǔn)確理解把握和運用交際,能達到語用目的.當(dāng)然,適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的,并且還要適當(dāng)鞏固與拓展.語法的使用會使英語表達更為準(zhǔn)確，尤其是書面表達。因此，語法規(guī)則還是應(yīng)該記憶的。但必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境，讓學(xué)生在語言的運用中記憶語法規(guī)則會更好一些。運用中理解，理解中掌握，理解中運用，運用中記住，記住后活用。1、語法教學(xué)重點是不是就是牢記語法規(guī)則？語法規(guī)則并非淺淺的定112、如何在語境中學(xué)語法？語境的概念是什么？單項選擇題是語境閱讀材料是語境－Wheredidyougettoknowher?－Itwasonthefarmwhereweworked。Thefarmerusedwoodtobuildahouse______tostoregrain.A.withwhichB.inwhichC.intowhichD.where2、如何在語境中學(xué)語法？語境的概念是什么？－Wheredi123、語法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？正方觀點：

就我個人認為，學(xué)習(xí)語法就應(yīng)該做大量的習(xí)題，熟能生巧嘛，而且大量的作題也非常有好處，我平時注重讓學(xué)生積累錯題，下次復(fù)習(xí)的時候?qū)δ切╁e題多看看，多總結(jié)，長此以往，這個語法項目的題目自然而然的慢慢琢磨透了。以后遇到類似的題目，就會得心應(yīng)手。3、語法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？正方觀點：133、語法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？反方觀點：適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)可以鞏固我們的語法教學(xué)，但是我們要注意材料選取和應(yīng)用的真實性，創(chuàng)設(shè)語境來為我們的語法教學(xué)來服務(wù)，如果脫離開這些而單純的去做大量的練習(xí)，容易使得學(xué)生感到疲憊,而學(xué)習(xí)的效果也是不好的。3、語法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？反方觀點：143、語法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？中立觀點：學(xué)習(xí)語法不做練習(xí)是不可能掌握語法的。但做過多的練習(xí)也是沒有必要的,甚至是對掌握語法有害的.有針對性地做適量的練習(xí)，還應(yīng)結(jié)合閱讀，選擇合適的閱讀材料，最好是包含語法現(xiàn)象較多的材料，讓學(xué)生通過具體的語境學(xué)習(xí)、記憶、應(yīng)用語法。3、語法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？中立觀點：154、語法教學(xué)是應(yīng)該集中講解還是分散式地一點點消化？正方觀點：語法“適當(dāng)集中”比較好.如教不定式時，就可把動名詞，分詞的語法現(xiàn)象一起教給學(xué)生，使學(xué)生有一個完整的概念，可大量縮短教學(xué)時間，學(xué)生完全有能力接受這種超前的教學(xué)。學(xué)生可先整體知覺這部分語法，然后再了解細節(jié)。4、語法教學(xué)是應(yīng)該集中講解還是分散式地一點點消化？正方觀點：164、語法教學(xué)是應(yīng)該集中講解還是分散式地一點點消化？反方觀點：語法教學(xué)應(yīng)該是一個循序漸進的過程,得慢慢滲透,必要時需要結(jié)合平時閱讀中的典型例句來幫助學(xué)生理解.對于基礎(chǔ)年級剛接觸新的語法項目時，應(yīng)該逐步消化，循序漸進,集中講解效果適得其反，欲速則不達！4、語法教學(xué)是應(yīng)該集中講解還是分散式地一點點消化？反方觀點：175、學(xué)生語法學(xué)得還可以，可到了做題時，還是不會，怎么辦？觀點一：語法比較抽象,學(xué)生不可能學(xué)了就會做題,必須有消化吸收的過程.我通常采用三遍模式教學(xué)生語法.第一遍,對語法進行簡單講解,讓學(xué)生對該語法的定義和語法規(guī)則有一個基本的了解,給學(xué)生一些較簡單的練習(xí)對該語法總的規(guī)則進行訓(xùn)練同時消除學(xué)生對語法的敬畏心理.第二遍我給學(xué)生一些較大難度對語法規(guī)則帶有典型性的題,學(xué)生發(fā)現(xiàn)做錯的題很多,我趁熱結(jié)合習(xí)題對語法細則進行講解.學(xué)生聽的認真,又印象深刻.最后一遍是真題,高考題訓(xùn)練,并讓學(xué)生對每一個題進行分析.這樣學(xué)生對該語法的掌握就比較深入了.5、學(xué)生語法學(xué)得還可以，可到了做題時，還是不會，怎么辦？觀點185、學(xué)生語法學(xué)得還可以，可到了做題時，還是不會，怎么辦？觀點二：1，首先集中學(xué)習(xí)一次，老師少講，先讓學(xué)生把該語法的最基本的概念性的東西會背并且結(jié)合例句弄明白,比如學(xué)習(xí)定語從句，先背概念性的東西，然后在例句中真正體會概念，最后每一個關(guān)聯(lián)詞的用法至少理解并背誦兩個例句，把這一環(huán)節(jié)認真檢查，要求學(xué)生做到位。2，在平時的課文教學(xué)中，遇到含有語法的句子就講解，并告訴學(xué)生，如果在這個句子上出語法題會怎么出，這個句子包含的可考點是什么。3，集中做題訓(xùn)練時，教會學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，把握出題人的意圖。5、學(xué)生語法學(xué)得還可以，可到了做題時，還是不會，怎么辦？觀點195、學(xué)生語法學(xué)得還可以，可到了做題時，還是不會，怎么辦？觀點三：語法教學(xué)應(yīng)該融入學(xué)習(xí)活動中，學(xué)以致用，讓學(xué)生在活動中帶著任務(wù)和目標(biāo)學(xué)習(xí)，當(dāng)然這并不意味著我們就放棄對某些重點難點語法項目的系統(tǒng)、集中講解和訓(xùn)練，要知道，外語就是外語，既然沒有或缺少真實的外語語境練習(xí)，不訓(xùn)練怎么行？5、學(xué)生語法學(xué)得還可以，可到了做題時，還是不會，怎么辦？觀點205、學(xué)生語法學(xué)得還可以，可到了做題時，還是不會，怎么辦？觀點四：我在教學(xué)時有一種體會，就是書越教越少，因為一開始怕學(xué)生不會，自己也把握不好，所以就面面俱到，但隨著經(jīng)驗的增多，慢慢就知道哪些該講，哪些不該講了，結(jié)果就越講越少。學(xué)習(xí)是個循序漸進的過程，學(xué)生第一遍不會，第二遍不會，第三遍就會了，不能太急的。5、學(xué)生語法學(xué)得還可以，可到了做題時，還是不會，怎么辦？觀點216、語法規(guī)則老師需要全部講解嗎?

“語法不是講出來的，而是在積累了很多相關(guān)的句子后總結(jié)出來的，”因此，在語法講解前，先提供給他們多個涉及該語法項目的句子，讓他們自己感受，分析，總結(jié)，而后逐漸提點，讓學(xué)生找出規(guī)律，最后教師再系統(tǒng)講解加深他們的理解，這樣應(yīng)該比較好。6、語法規(guī)則老師需要全部講解嗎?“語法不是講出來的，而是在226、語法規(guī)則老師需要全部講解嗎?

語法知識的掌握，體系的形成，對中學(xué)學(xué)生來說，僅靠老師講和練幾次肯定是不夠的。除了多次反復(fù)練習(xí)之外，在之后的教學(xué)過程中還應(yīng)注意回顧滲透和相關(guān)或相近知識的歸納和比較，效果應(yīng)該能好一點吧。我個人認為不能急于求成。6、語法規(guī)則老師需要全部講解嗎?語法知識的掌握，體系的形成23從前(河邊)有座山Bytheriverstood/standsahill.山上有座廟

Onthehillstood/standsatemple.廟里有個老和尚Inthetemplelived/livesanoldmonk.老和尚在給小和尚講故事Themonkwastellingastory.鈴響了Theregoes/wentthebell!老和尚進來了Incomes/cametheoldmonk.小和尚出去了Outwent/goesthelittlemonk.7、如何使語法教學(xué)有趣味性？從前(河邊)有座山鈴響了7、如何使語法教學(xué)有趣味性？241.英語學(xué)習(xí)離不開語法，就如同生活離不開鹽。鹽從哪里來，從海水中提純出來；語法從哪里來，從生活語言中提煉而來。所以語法學(xué)習(xí)第一步必須先提煉，感知，理解，操練，記憶，大講特講，都不為過。2.鹽是用來吃的，可是人不能光吃鹽，所以要“淡化”；3.什么是真正地淡化語法？就是用語法來做事情。把語法這份“鹽”放到聽說讀寫這盆“水”里，語法就淡化了。8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語法？1.英語學(xué)習(xí)離不開語法，就如同生活離不開鹽。8、怎樣在教學(xué)中25

淡化語法是個潛移默化的過程.要想淡化語法,我們需要在平時的教學(xué)活動中多組織情景教學(xué),在情景中體現(xiàn)語法項目,讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中自然地接觸各種語法,從而達到淡化語法同時又深化語法的目的.8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語法？淡化語法是個潛移默化的過程.要想淡化語法,我們需要在平時的26

英語語法學(xué)習(xí)是學(xué)生打好基礎(chǔ)，靈活運用語言的關(guān)鍵，只要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，語法學(xué)習(xí)就必不可少。但關(guān)鍵是用什么樣的方式教好語法，我認為，應(yīng)將之融入真實語境中，不要單純的講解語法知識，要通過反復(fù)使用，通過大量的語言實踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，使之建立一種語言習(xí)慣，語法課的課堂效率才會有所保證。8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語法？英語語法學(xué)習(xí)是學(xué)生打好基礎(chǔ)，靈活運用語言的關(guān)鍵，只要培養(yǎng)學(xué)27淡化語法,并不是不講語法,而是淡化語法規(guī)則,強化語法的語用功能!我覺得在語法的教學(xué)過程中，把語法規(guī)則放在具體的語境中學(xué)習(xí)，學(xué)生比較感興趣，同時會達到潛移默化的效果。8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語法？8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語法？28精講精練，抓住重點，以點帶面，形成知識網(wǎng)絡(luò)，不要成為課本的奴隸，要成為主人。精選出較好的文章精讀,其余的泛讀,關(guān)鍵是能力的培養(yǎng),而不是學(xué)了多少知識。9、課時少，知識講不完怎么辦？精講精練，抓住重點，以點帶面，形成知識網(wǎng)絡(luò)，不要成為課本的奴29我的看法重要是把課文從原來“語法的載體”還原成“信息和情感的載體”，然后采取相應(yīng)的措施。應(yīng)當(dāng)刪減教材內(nèi)容，精講精練，聽說讀寫每種技能都要有所涉及有所訓(xùn)練，而不要像現(xiàn)在一樣很多時候都是在趕進度，很多練習(xí)該做的沒做，該讓學(xué)生自己動手動腦的地方都有老師代勞了，這樣的效果肯定不好。9、課時少，知識講不完怎么辦？我的看法重要是把課文從原來“語法的載體”還原成“信息和情感的30重視語法的語境化重視語法的實際運用重視篇章中語法的分析和理解減少單純的語法機械操練我們對語法教學(xué)的認知重視語法的語境化我們對語法教學(xué)的認知31避免“獨白式教學(xué)”

采用“對話式教學(xué)”獨白式教學(xué)：1．忠誠于學(xué)科，卻背棄了學(xué)生2．進行著表演，卻沒有觀眾3．體現(xiàn)了權(quán)力，卻忘記了民主4．追求著效率，卻忽視了意義避免“獨白式教學(xué)”

采用“對話式教學(xué)”獨白式教學(xué)：2．進行32對話式教學(xué)“獨白”式教學(xué)就是一種知識的復(fù)制或再現(xiàn)，注重的是結(jié)果即知識的掌握；而對話式教學(xué)所進行的是知識結(jié)構(gòu)或稱符號世界的不斷重構(gòu)和更新，注重的是過程即知識的生成。從解釋學(xué)角度來思考，可以把“對話”式教學(xué)看成是從對話者各自的理解結(jié)構(gòu)出發(fā)而達成的一種視界融合。對話式教學(xué)“獨白”式教學(xué)就是一種知識的復(fù)制或再33GRAMMARLEARNING:

---learnbyobserving,experiencing,discovering,using,summarizing,exploring

----focusonmeaning,function,use

以定語從句的學(xué)習(xí)為例：

Usingattributiveclausetodescribeournewschool

Expressingwhatyoulike

Describingalistofplaceandtime/dates

Introducingyourowncity

教材實例：Book1Unit5P37Ex.3---Playthisgame.

---highlightgrammarformin/aftertaskactivities

GRAMMARLEARNING:

---learnby34語法教學(xué)實例：Book1Unit5P36

Findhowmanyattributiveclausesthereareinthetext.1.ThetimewhenIfirstmetNelsonMandela…2.TheschoolwhereIstudiedonlytwoyears…3….atimewhenonehadgottohaveapassbooktoliveinJohannesburg.4.ThedaywhenMandelatoldmewhattodoandhelpme…5….astagewherewehavealmostnorightsatall.6.Thatpartsoftownwheretheylived…7….getjobstheywanted.8.Theplaceswheretheyweresenttolive….9….apositioninwhichwehadeithertoacceptwewerelessimportant,orfighttheGovernment.10….inawaywhichwaspeaceful.（華南師范大學(xué)附屬中學(xué)教案）語法教學(xué)實例：Book1Unit5P36

Find35語法教學(xué)流程

觀察現(xiàn)象---發(fā)現(xiàn)規(guī)律---模仿練習(xí)(口頭,筆頭)---情境練習(xí)(口頭,筆頭)---小結(jié)（形式，功能）---探究語法教學(xué)流程觀察現(xiàn)象---發(fā)現(xiàn)規(guī)律---模仿練習(xí)(口頭36語法教學(xué)實例一必修①Unit4定語從句第一步：用英文歌曲That’swhy作導(dǎo)入,要求學(xué)生完成4句帶定語從句的歌詞：1.You’retheonewhosetitup2.Everylittlethingyousaid3.I’mnotthemanyourheartismissing4.Iwon’tforgetthewayyou’rekissing第二步：讓學(xué)生跟唱That’swhy設(shè)計制作:廣州王德強語法教學(xué)實例一必修①Unit4定語從句設(shè)計制37第三步：討論帶定語從句的諺語：1.Godhelpsthosewhohelpthemselves.2.Allthatglittersisnotgold.3.Hewholaughslastlaughsbest.4.Hewhodoesn‘treachtheGreatWallisnotatrueman.第四步：從學(xué)過的Reading中找出類似的句子（P28Ex.1)設(shè)計制作:廣州王德強第三步：討論帶定語從句的諺語：設(shè)計制作:廣州王德強38第五步：猜詞游戲(帶定語從句)：Amachinethatcanflyinthesky.Whatisit?第六步：完成句子競賽(帶定語從句的句子)：Astudentisaperson(who…)第七步：完成書面習(xí)題練習(xí)（P28Ex.2)第八步：小組討論歸納相關(guān)規(guī)則并對照教材的語法說明部分（P90-91）

設(shè)計制作:廣州王德強第五步：猜詞游戲(帶定語從句)：設(shè)計制作:廣州王德強391 said:“…wewereputinaposition

inwhichwehadeithertoacceptwewere2 readingtohelpyou.Workouttheyear

inwhichhewasbornandthenfitinthe3 Islandmadeusafraid.Itwasaprison

fromwhichnooneescaped.ThereIsp4 whetherIwouldbeoutofwork.Theday

whenNelsonMandelatoldmewhattodo5 ringthelunchbreaksandtheevenings whenweshouldhavebeenasleep.Were6 tajobinagoldmine.Thiswasatime

whenonehadgottohaveapassbook7 blackworkerinSouthAfrica.Thetime whenIfirstmetNelsonMandelawasa8 ldnotgetjobstheywanted.Theplaces

wheretheyweresenttolivewereth9 asverylarge.S4:Theschool

whereIwassounhappywasverylarge.10 Ibeganschoolatsix.Theschool

whereIstudiedonlytwoyearswasthree11 asverylarge.S2:Theschool

whereIlearnedjudowasverylarge.12 asverylarge.S3:Theschool

whereIstudiedforsixyearswasveryuntiltodaywehavereachedastage wherewehavealmostnorightsatall.hoosewhoruledthem.Thepartsoftown wheretheylivedwereplacesdecidedby15 tapeandfindoutthereason

whyEliasjoinedtheANCYouthLeague.16 tothetapeandfindoutthereason

whyEliaswhyEliasjoinedtheANCYout17 NelsonMandela.Herearesomereasons

whyIthinkheshouldbefreed….[ThConcordancesof‘when,where,why,prep.+which’(從華南師大英語教材語料庫提?。? said:“…wewereputina40教學(xué)中如何實現(xiàn)課程目標(biāo)1.如何在新課標(biāo)指引下實施語言基礎(chǔ)知識教學(xué)---語法---詞匯---語音教學(xué)中如何實現(xiàn)課程目標(biāo)1.如何在新課標(biāo)指引下實施語言基礎(chǔ)知41新課標(biāo)對語言知識教學(xué)的理念目標(biāo)：改變‘過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向’實施：課改絕不是反對詞匯和語法教學(xué).但“語法教學(xué)必須從形式主義中走出來…要引導(dǎo)學(xué)生從表達需要出發(fā)，從觀察語言形式入手，關(guān)注語言形式的表意功能和在實際語境中的作用”.提倡“單詞學(xué)習(xí)要結(jié)合表達需求、話題范圍和語境進行。簡單地用中英文對照方法學(xué)習(xí)和記憶單詞或者孤立地死記硬背單詞不利于對英語單詞的理解、掌握和積累……單詞學(xué)習(xí)應(yīng)和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和應(yīng)用相結(jié)合”（詳見英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，2004：153-163,）新課標(biāo)對語言知識教學(xué)的理念42TeachinggrammarModernview:

TeachinggrammarincontextTeachinggrammarincommunicationTeachinggrammarindiscourseTeachingGrammerTeachinggrammarModernview:Te43Principlesofteachingandlearninggrammar1.TeachinggrammarasproductTwokeystagesinthelearningprocessDrawthelearners’attentionandmakethemnoticenewlanguageinput.Helplearnerstostructuretheirknowledgeofthelanguagesystem.(Learnersaregivenopportunitiestomanipulateforms,changethemandrecombinetheminordertodiscovermoreabouthowgrammarworks.)TeachingGrammerPrinciplesofteachingandlea44Forexample:GivinganinvitationWouldyouliketogoout?Yes,I’dloveto.Workinpairs,inviteyourpartnertodothefollowing:Cometolunchgotothepubgodancingcometomyhousegoforawalkgoswimmingplaytennisplaycards(Learnersworkwithaframeworkoflanguagewhichisverylargelyfixedinadvance.)TeachingGrammerForexample:Givinganinvitat45Principlesofteachingandlearninggrammar2.TeachinggrammarasprocessEngagelearnersinlanguageuse.Thestudyofgrammarasprocessisthestudyofgrammarasitisusedincommunication,andcommunicationisconcernedinpartwiththeexchangeandsharingofknowledgethroughgrammar.Itissometimesreferredtoas“task-based”.TeachingGrammerPrinciplesofteachingandlea46Forexample:Itisveryeasytomisunderstandsomeoneonthetelephone.Wecan’tseethepersonwearespeakingto.Thelinecanbebad.Theremaybeothernoisesaroundus.Thinkofanemergencysituationwhichyouhavebeeninvolvedinyourself.Actoutthesituationwithatelephonereceptionistandtakeitinturnstobethecaller.Weusethephrasesinthelist.-Sorry,whatdidyousay?-Sorry?-Ididn’tgetthebitabout…-I’msorryIcan’thearyou.It’sabadline.Forexample:47Principlesofteachingandlearninggrammar3.TeachinggrammarasskillHelplearnersmaketheleapfromthecarefulcontrolofgrammarasproducttotheeffectiveuseofgrammarasprocess.Forexample,learnersmayworkingroups

reflectingonthequalityofalanguagetheyhavejustusedinaprocesstask.Or,theymaybeworkingonareadingtaskwhichrequiresattentiontogrammarinordertoproperlyinterpretthetext.Itmeansstrikingabalancebetweenproductteachingandprocessteaching.TeachingGrammerPrinciplesofteachingandlea48語法教學(xué)中的常見問題1、語法教學(xué)的重點是不是就是牢記語法規(guī)則？2、如何在語境中學(xué)語法？3、語法教學(xué)時是否該鼓勵學(xué)生做大量的練習(xí)？4、語法教學(xué)是應(yīng)該集中講解還是分散式地一點點消化？5、學(xué)生語法學(xué)得還可以，可到了做題時，還是不會，怎么辦？6、語法規(guī)則老師需要全部講解嗎?7、如何使語法教學(xué)有趣味性？8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語法？9、課時少，知識講不完怎么辦？語法教學(xué)中的常見問題1、語法教學(xué)的重點是不是就是牢記語法規(guī)則491、語法教學(xué)重點是不是就是牢記語法規(guī)則？需要記住一些語法規(guī)則。在新課程下，語法的重要性一點也沒有減少，關(guān)鍵是教和學(xué)語法應(yīng)該建立在大量接觸和運用的基礎(chǔ)之上。因為離開了大量接觸和感悟，一是難以記住，二是記住的語法項目也難以運用。1、語法教學(xué)重點是不是就是牢記語法規(guī)則？需要記住一些語法規(guī)則501、語法教學(xué)重點是不是就是牢記語法規(guī)則？語法規(guī)則并非淺淺的定位于"記住",而應(yīng)是以學(xué)生能準(zhǔn)確理解把握和運用交際,能達到語用目的.當(dāng)然,適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的,并且還要適當(dāng)鞏固與拓展.語法的使用會使英語表達更為準(zhǔn)確，尤其是書面表達。因此，語法規(guī)則還是應(yīng)該記憶的。但必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境，讓學(xué)生在語言的運用中記憶語法規(guī)則會更好一些。運用中理解，理解中掌握，理解中運用，運用中記住，記住后活用。1、語法教學(xué)重點是不是就是牢記語法規(guī)則？語法規(guī)則并非淺淺的定512、如何在語境中學(xué)語法？語境的概念是什么？單項選擇題是語境閱讀材料是語境－Wheredidyougettoknowher?－Itwasonthefarmwhereweworked。Thefarmerusedwoodtobuildahouse______tostoregrain.A.withwhichB.inwhichC.intowhichD.where2、如何在語境中學(xué)語法？語境的概念是什么？－Wheredi523、語法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？正方觀點：

就我個人認為，學(xué)習(xí)語法就應(yīng)該做大量的習(xí)題，熟能生巧嘛，而且大量的作題也非常有好處，我平時注重讓學(xué)生積累錯題，下次復(fù)習(xí)的時候?qū)δ切╁e題多看看，多總結(jié)，長此以往，這個語法項目的題目自然而然的慢慢琢磨透了。以后遇到類似的題目，就會得心應(yīng)手。3、語法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？正方觀點：533、語法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？反方觀點：適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)可以鞏固我們的語法教學(xué)，但是我們要注意材料選取和應(yīng)用的真實性，創(chuàng)設(shè)語境來為我們的語法教學(xué)來服務(wù)，如果脫離開這些而單純的去做大量的練習(xí)，容易使得學(xué)生感到疲憊,而學(xué)習(xí)的效果也是不好的。3、語法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？反方觀點：543、語法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？中立觀點：學(xué)習(xí)語法不做練習(xí)是不可能掌握語法的。但做過多的練習(xí)也是沒有必要的,甚至是對掌握語法有害的.有針對性地做適量的練習(xí)，還應(yīng)結(jié)合閱讀，選擇合適的閱讀材料，最好是包含語法現(xiàn)象較多的材料，讓學(xué)生通過具體的語境學(xué)習(xí)、記憶、應(yīng)用語法。3、語法教學(xué)是否該應(yīng)讓學(xué)生做大量的練習(xí)？中立觀點：554、語法教學(xué)是應(yīng)該集中講解還是分散式地一點點消化？正方觀點：語法“適當(dāng)集中”比較好.如教不定式時，就可把動名詞，分詞的語法現(xiàn)象一起教給學(xué)生，使學(xué)生有一個完整的概念，可大量縮短教學(xué)時間，學(xué)生完全有能力接受這種超前的教學(xué)。學(xué)生可先整體知覺這部分語法，然后再了解細節(jié)。4、語法教學(xué)是應(yīng)該集中講解還是分散式地一點點消化？正方觀點：564、語法教學(xué)是應(yīng)該集中講解還是分散式地一點點消化？反方觀點：語法教學(xué)應(yīng)該是一個循序漸進的過程,得慢慢滲透,必要時需要結(jié)合平時閱讀中的典型例句來幫助學(xué)生理解.對于基礎(chǔ)年級剛接觸新的語法項目時，應(yīng)該逐步消化，循序漸進,集中講解效果適得其反，欲速則不達！4、語法教學(xué)是應(yīng)該集中講解還是分散式地一點點消化？反方觀點：575、學(xué)生語法學(xué)得還可以，可到了做題時，還是不會，怎么辦？觀點一：語法比較抽象,學(xué)生不可能學(xué)了就會做題,必須有消化吸收的過程.我通常采用三遍模式教學(xué)生語法.第一遍,對語法進行簡單講解,讓學(xué)生對該語法的定義和語法規(guī)則有一個基本的了解,給學(xué)生一些較簡單的練習(xí)對該語法總的規(guī)則進行訓(xùn)練同時消除學(xué)生對語法的敬畏心理.第二遍我給學(xué)生一些較大難度對語法規(guī)則帶有典型性的題,學(xué)生發(fā)現(xiàn)做錯的題很多,我趁熱結(jié)合習(xí)題對語法細則進行講解.學(xué)生聽的認真,又印象深刻.最后一遍是真題,高考題訓(xùn)練,并讓學(xué)生對每一個題進行分析.這樣學(xué)生對該語法的掌握就比較深入了.5、學(xué)生語法學(xué)得還可以，可到了做題時，還是不會，怎么辦？觀點585、學(xué)生語法學(xué)得還可以，可到了做題時，還是不會，怎么辦？觀點二：1，首先集中學(xué)習(xí)一次，老師少講，先讓學(xué)生把該語法的最基本的概念性的東西會背并且結(jié)合例句弄明白,比如學(xué)習(xí)定語從句，先背概念性的東西，然后在例句中真正體會概念，最后每一個關(guān)聯(lián)詞的用法至少理解并背誦兩個例句，把這一環(huán)節(jié)認真檢查，要求學(xué)生做到位。2，在平時的課文教學(xué)中，遇到含有語法的句子就講解，并告訴學(xué)生，如果在這個句子上出語法題會怎么出，這個句子包含的可考點是什么。3，集中做題訓(xùn)練時，教會學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，把握出題人的意圖。5、學(xué)生語法學(xué)得還可以，可到了做題時，還是不會，怎么辦？觀點595、學(xué)生語法學(xué)得還可以，可到了做題時，還是不會，怎么辦？觀點三：語法教學(xué)應(yīng)該融入學(xué)習(xí)活動中，學(xué)以致用，讓學(xué)生在活動中帶著任務(wù)和目標(biāo)學(xué)習(xí)，當(dāng)然這并不意味著我們就放棄對某些重點難點語法項目的系統(tǒng)、集中講解和訓(xùn)練，要知道，外語就是外語，既然沒有或缺少真實的外語語境練習(xí)，不訓(xùn)練怎么行？5、學(xué)生語法學(xué)得還可以，可到了做題時，還是不會，怎么辦？觀點605、學(xué)生語法學(xué)得還可以，可到了做題時，還是不會，怎么辦？觀點四：我在教學(xué)時有一種體會，就是書越教越少，因為一開始怕學(xué)生不會，自己也把握不好，所以就面面俱到，但隨著經(jīng)驗的增多，慢慢就知道哪些該講，哪些不該講了，結(jié)果就越講越少。學(xué)習(xí)是個循序漸進的過程，學(xué)生第一遍不會，第二遍不會，第三遍就會了，不能太急的。5、學(xué)生語法學(xué)得還可以，可到了做題時，還是不會，怎么辦？觀點616、語法規(guī)則老師需要全部講解嗎?

“語法不是講出來的，而是在積累了很多相關(guān)的句子后總結(jié)出來的，”因此，在語法講解前，先提供給他們多個涉及該語法項目的句子，讓他們自己感受，分析，總結(jié)，而后逐漸提點，讓學(xué)生找出規(guī)律，最后教師再系統(tǒng)講解加深他們的理解，這樣應(yīng)該比較好。6、語法規(guī)則老師需要全部講解嗎?“語法不是講出來的，而是在626、語法規(guī)則老師需要全部講解嗎?

語法知識的掌握，體系的形成，對中學(xué)學(xué)生來說，僅靠老師講和練幾次肯定是不夠的。除了多次反復(fù)練習(xí)之外，在之后的教學(xué)過程中還應(yīng)注意回顧滲透和相關(guān)或相近知識的歸納和比較，效果應(yīng)該能好一點吧。我個人認為不能急于求成。6、語法規(guī)則老師需要全部講解嗎?語法知識的掌握，體系的形成63從前(河邊)有座山Bytheriverstood/standsahill.山上有座廟

Onthehillstood/standsatemple.廟里有個老和尚Inthetemplelived/livesanoldmonk.老和尚在給小和尚講故事Themonkwastellingastory.鈴響了Theregoes/wentthebell!老和尚進來了Incomes/cametheoldmonk.小和尚出去了Outwent/goesthelittlemonk.7、如何使語法教學(xué)有趣味性？從前(河邊)有座山鈴響了7、如何使語法教學(xué)有趣味性？641.英語學(xué)習(xí)離不開語法，就如同生活離不開鹽。鹽從哪里來，從海水中提純出來；語法從哪里來，從生活語言中提煉而來。所以語法學(xué)習(xí)第一步必須先提煉，感知，理解，操練，記憶，大講特講，都不為過。2.鹽是用來吃的，可是人不能光吃鹽，所以要“淡化”；3.什么是真正地淡化語法？就是用語法來做事情。把語法這份“鹽”放到聽說讀寫這盆“水”里，語法就淡化了。8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語法？1.英語學(xué)習(xí)離不開語法，就如同生活離不開鹽。8、怎樣在教學(xué)中65

淡化語法是個潛移默化的過程.要想淡化語法,我們需要在平時的教學(xué)活動中多組織情景教學(xué),在情景中體現(xiàn)語法項目,讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中自然地接觸各種語法,從而達到淡化語法同時又深化語法的目的.8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語法？淡化語法是個潛移默化的過程.要想淡化語法,我們需要在平時的66

英語語法學(xué)習(xí)是學(xué)生打好基礎(chǔ)，靈活運用語言的關(guān)鍵，只要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，語法學(xué)習(xí)就必不可少。但關(guān)鍵是用什么樣的方式教好語法，我認為，應(yīng)將之融入真實語境中，不要單純的講解語法知識，要通過反復(fù)使用，通過大量的語言實踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，使之建立一種語言習(xí)慣，語法課的課堂效率才會有所保證。8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語法？英語語法學(xué)習(xí)是學(xué)生打好基礎(chǔ)，靈活運用語言的關(guān)鍵，只要培養(yǎng)學(xué)67淡化語法,并不是不講語法,而是淡化語法規(guī)則,強化語法的語用功能!我覺得在語法的教學(xué)過程中，把語法規(guī)則放在具體的語境中學(xué)習(xí)，學(xué)生比較感興趣，同時會達到潛移默化的效果。8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語法？8、怎樣在教學(xué)中做到淡化語法？68精講精練，抓住重點，以點帶面，形成知識網(wǎng)絡(luò)，不要成為課本的奴隸，要成為主人。精選出較好的文章精讀,其余的泛讀,關(guān)鍵是能力的培養(yǎng),而不是學(xué)了多少知識。9、課時少，知識講不完怎么辦？精講精練，抓住重點，以點帶面，形成知識網(wǎng)絡(luò)，不要成為課本的奴69我的看法重要是把課文從原來“語法的載體”還原成“信息和情感的載體”，然后采取相應(yīng)的措施。應(yīng)當(dāng)刪減教材內(nèi)容，精講精練，聽說讀寫每種技能都要有所涉及有所訓(xùn)練，而不要像現(xiàn)在一樣很多時候都是在趕進度，很多練習(xí)該做的沒做，該讓學(xué)生自己動手動腦的地方都有老師代勞了，這樣的效果肯定不好。9、課時少，知識講不完怎么辦？我的看法重要是把課文從原來“語法的載體”還原成“信息和情感的70重視語法的語境化重視語法的實際運用重視篇章中語法的分析和理解減少單純的語法機械操練我們對語法教學(xué)的認知重視語法的語境化我們對語法教學(xué)的認知71避免“獨白式教學(xué)”

采用“對話式教學(xué)”獨白式教學(xué)：1．忠誠于學(xué)科，卻背棄了學(xué)生2．進行著表演，卻沒有觀眾3．體現(xiàn)了權(quán)力，卻忘記了民主4．追求著效率，卻忽視了意義避免“獨白式教學(xué)”

采用“對話式教學(xué)”獨白式教學(xué)：2．進行72對話式教學(xué)“獨白”式教學(xué)就是一種知識的復(fù)制或再現(xiàn)，注重的是結(jié)果即知識的掌握；而對話式教學(xué)所進行的是知識結(jié)構(gòu)或稱符號世界的不斷重構(gòu)和更新，注重的是過程即知識的生成。從解釋學(xué)角度來思考，可以把“對話”式教學(xué)看成是從對話者各自的理解結(jié)構(gòu)出發(fā)而達成的一種視界融合。對話式教學(xué)“獨白”式教學(xué)就是一種知識的復(fù)制或再73GRAMMARLEARNING:

---learnbyobserving,experiencing,discovering,using,summarizing,exploring

----focusonmeaning,function,use

以定語從句的學(xué)習(xí)為例：

Usingattributiveclausetodescribeournewschool

Expressingwhatyoulike

Describingalistofplaceandtime/dates

Introducingyourowncity

教材實例：Book1Unit5P37Ex.3---Playthisgame.

---highlightgrammarformin/aftertaskactivities

GRAMMARLEARNING:

---learnby74語法教學(xué)實例：Book1Unit5P36

Findhowmanyattributiveclausesthereareinthetext.1.ThetimewhenIfirstmetNelsonMandela…2.TheschoolwhereIstudiedonlytwoyears…3….atimewhenonehadgottohaveapassbooktoliveinJohannesburg.4.ThedaywhenMandelatoldmewhattodoandhelpme…5….astagewherewehavealmostnorightsatall.6.Thatpartsoftownwheretheylived…7….getjobstheywanted.8.Theplaceswheretheyweresenttolive….9….apositioninwhichwehadeithertoacceptwewerelessimportant,orfighttheGovernment.10….inawaywhichwaspeaceful.（華南師范大學(xué)附屬中學(xué)教案）語法教學(xué)實例：Book1Unit5P36

Find75語法教學(xué)流程

觀察現(xiàn)象---發(fā)現(xiàn)規(guī)律---模仿練習(xí)(口頭,筆頭)---情境練習(xí)(口頭,筆頭)---小結(jié)（形式，功能）---探究語法教學(xué)流程觀察現(xiàn)象---發(fā)現(xiàn)規(guī)律---模仿練習(xí)(口頭76語法教學(xué)實例一必修①Unit4定語從句第一步：用英文歌曲That’swhy作導(dǎo)入,要求學(xué)生完