五年級語文下冊第四組教材分析課件

五年級語文下冊第三、四組教材分析李春玲五年級語文下冊第三、四組教材分析李春玲1

一：本冊教材基本結(jié)構(gòu)及特點

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組"走進(jìn)西部"，第二組"永遠(yuǎn)的童年"，第三組"語言的藝術(shù)"，第四組"他們讓我感動"，第五組"中國古典名著之旅"，第六組"走進(jìn)信息世界"，第七組"作家筆下的人"，第八組"異域風(fēng)情"。

另外，本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在課本49頁第10課《楊氏之子》的課后，這次是以學(xué)習(xí)課文為主，同時安排了一些語文實踐活動。第二次是在"走進(jìn)信息世界"第六組，這次是圍繞專題、活動貫穿始終。

全冊除去第六組，共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由"導(dǎo)語""課例""口語交際.習(xí)作""回顧.拓展"四部分組成。每組課文后有"詞語盤點"，都要求會讀能寫。另外全冊還安排了五次"資料袋"，兩次"閱讀鏈接"。新選編的課文呈現(xiàn)出新的特點：1．

經(jīng)典性

2.時代性3．趣味性

4．文章體裁的多樣性一：本冊教材基本結(jié)構(gòu)及特點本冊教材繼續(xù)2二、本冊教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)重點應(yīng)落實在以下三個方面：1．閱讀方面2．習(xí)作方面

3．綜合性學(xué)習(xí)下面對第三四組教材做具體分析：二、本冊教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)重點應(yīng)落實在以下三個方面：3第三組

語言的藝術(shù)第三組

語言的藝術(shù)4一、單元總體分析

第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，包括兩篇精讀課文，文言文《楊氏之子》和歷史小故事《晏子使楚》，兩篇略讀課文是劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》。在課文學(xué)習(xí)為主的前提下安排了一次小型綜合性學(xué)習(xí)活動，“發(fā)現(xiàn)、積累、學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語言”，還安排了五下教材中唯一的一次“展示臺”，它是作為展示小綜合的學(xué)習(xí)成果而安排的。語文學(xué)科本身就涵蓋了大量的語言方面的內(nèi)容，但是將語言作為一個單獨的專題來學(xué)習(xí)是這套教材編排中的第一次，可見編者對培養(yǎng)良好的語言表達(dá)習(xí)慣這一語文素養(yǎng)的重視程度。一、單元總體分析第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，包5二、單元教學(xué)重點1、文言的理解2、推理性語言的理解感悟3、文體互換中理解運(yùn)用語言二、單元教學(xué)重點6三、逐課分析1、第10課《楊氏之子》由于《楊氏之子》是小學(xué)階段首次接觸到的文言文，古今異義、表達(dá)習(xí)慣不同是這篇課文的語言特點，也是學(xué)生閱讀理解這篇課文，體會人物語言機(jī)智幽默的難點，但相對同類型文本來說還是比較淺顯易懂的，所以我們可以引導(dǎo)學(xué)生采用這些方法理解文言：三、逐課分析7閱讀注釋法（如對“甚、惠、詣、乃、曰、未”等詞的理解）；參考資料法（如查字典、翻閱工具書等幫助理解）；聯(lián)系上下文理解法（如“為設(shè)果”可以通過閱讀上下文理解是“楊氏之子”為“孔君平”設(shè)果）。閱讀注釋法82、第11課《晏子使楚》《晏子使楚》一課故事性強(qiáng)，用人物對話刻畫人物形象是它的顯著特點，晏子外交語言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，以其人之道還治其人之身。說白了就是“搬起石頭砸自己的腳”。那么我們老師要做到就是逐步引導(dǎo)學(xué)生理解這三段論的邏輯，做到環(huán)環(huán)相扣，順理成章。并以此感受到晏子的鮮明個性。我覺得對于這種故事性強(qiáng)的文章，我們可以采用抓關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。2、第11課《晏子使楚》9（1）抓三個“只好”：抓“只好”理脈絡(luò)；抓“只好”析推理；

抓“只好”究因果。

（1）抓三個“只好”：10（2）、抓五次“笑”：楚王的笑（三次）：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲……楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種……楚王只好陪著笑。晏子的笑大臣們的笑（2）、抓五次“笑”：11

教學(xué)時重點朗讀晏子和楚王三次斗智的部分，要求學(xué)生讀出楚王的驕橫、傲慢、陰險和在失敗面前的窘迫；讀晏子的話，要讀出義正詞嚴(yán)、嘲弄戲耍、詼諧反問的語氣，體會他的機(jī)智勇敢和愛國情懷。教學(xué)時重點朗讀晏子和楚王三次斗智的部分，要求學(xué)生1212課《半截蠟燭》13課《打電話》為自讀課文，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，注意積累。12課《半截蠟燭》13四、習(xí)作：1、習(xí)作要求：（具體見教材）習(xí)作內(nèi)容解讀：本次習(xí)作屬于應(yīng)用文訓(xùn)練----寫發(fā)言稿。2、本次習(xí)作的目的是：（1）通過訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握這種文體的基本格式，基本表達(dá)特點；（2）學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的基本寫法在實際生活中能夠很好地進(jìn)行運(yùn)用，為自己服務(wù)，從而體會到學(xué)以致用的快樂。四、習(xí)作：143、習(xí)作寫法：寫好發(fā)言稿，最為關(guān)鍵的是根據(jù)不同場合的不同要求，切合具體的需要、具體的情境。即你發(fā)言的目的是什么，你要讓聽者從你的發(fā)言中知道什么，受到怎樣的情感感染……必須在寫之前把握準(zhǔn)確、明了。（1）、明確發(fā)言的目的（2）、寫清發(fā)言的內(nèi)容3、習(xí)作寫法：15五、回顧、拓展三交流平臺:通過小林和小東的對話，我們可以看出，此次交流平臺主要有以下幾個方面的內(nèi)容：1、通過人物語言體悟人物個性；2、通過理解課文內(nèi)涵，了解語言的重要性及語音得體的基本要點；3、對劇本、相聲等不同文體的特點交流。五、回顧、拓展三16日積月累:“日積月累”安排的內(nèi)容是積累對聯(lián)。目的是使學(xué)生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美及其奇妙。教學(xué)時鼓勵學(xué)生搜集更多的對聯(lián)。展示臺:“展示臺”作為綜合性學(xué)習(xí)的組成部分，是為學(xué)生提供展示綜合性學(xué)習(xí)成果的舞臺。日積月累:17六、單元練習(xí)重點：1、正音辨形《楊氏之子》中“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；有兩個多音字要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”。六、單元練習(xí)重點：182、對文言文語言的理解是訓(xùn)練重點對詞語的理解：氏；夫子；設(shè)等，對句子的理解：（略）這些詞句的訓(xùn)練可以放在教學(xué)中進(jìn)行，也可以單獨作為小練習(xí)進(jìn)行，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，解釋詞句等。3、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用得體的語言與人進(jìn)行交流2、對文言文語言的理解是訓(xùn)練重點19五年級語文下冊第三、四組教材分析李春玲五年級語文下冊第三、四組教材分析李春玲20

一：本冊教材基本結(jié)構(gòu)及特點

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組"走進(jìn)西部"，第二組"永遠(yuǎn)的童年"，第三組"語言的藝術(shù)"，第四組"他們讓我感動"，第五組"中國古典名著之旅"，第六組"走進(jìn)信息世界"，第七組"作家筆下的人"，第八組"異域風(fēng)情"。

另外，本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在課本49頁第10課《楊氏之子》的課后，這次是以學(xué)習(xí)課文為主，同時安排了一些語文實踐活動。第二次是在"走進(jìn)信息世界"第六組，這次是圍繞專題、活動貫穿始終。

全冊除去第六組，共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由"導(dǎo)語""課例""口語交際.習(xí)作""回顧.拓展"四部分組成。每組課文后有"詞語盤點"，都要求會讀能寫。另外全冊還安排了五次"資料袋"，兩次"閱讀鏈接"。新選編的課文呈現(xiàn)出新的特點：1．

經(jīng)典性

2.時代性3．趣味性

4．文章體裁的多樣性一：本冊教材基本結(jié)構(gòu)及特點本冊教材繼續(xù)21二、本冊教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)重點應(yīng)落實在以下三個方面：1．閱讀方面2．習(xí)作方面

3．綜合性學(xué)習(xí)下面對第三四組教材做具體分析：二、本冊教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)重點應(yīng)落實在以下三個方面：22第三組

語言的藝術(shù)第三組

語言的藝術(shù)23一、單元總體分析

第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，包括兩篇精讀課文，文言文《楊氏之子》和歷史小故事《晏子使楚》，兩篇略讀課文是劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》。在課文學(xué)習(xí)為主的前提下安排了一次小型綜合性學(xué)習(xí)活動，“發(fā)現(xiàn)、積累、學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語言”，還安排了五下教材中唯一的一次“展示臺”，它是作為展示小綜合的學(xué)習(xí)成果而安排的。語文學(xué)科本身就涵蓋了大量的語言方面的內(nèi)容，但是將語言作為一個單獨的專題來學(xué)習(xí)是這套教材編排中的第一次，可見編者對培養(yǎng)良好的語言表達(dá)習(xí)慣這一語文素養(yǎng)的重視程度。一、單元總體分析第三組的主題是“語言的藝術(shù)”，包24二、單元教學(xué)重點1、文言的理解2、推理性語言的理解感悟3、文體互換中理解運(yùn)用語言二、單元教學(xué)重點25三、逐課分析1、第10課《楊氏之子》由于《楊氏之子》是小學(xué)階段首次接觸到的文言文，古今異義、表達(dá)習(xí)慣不同是這篇課文的語言特點，也是學(xué)生閱讀理解這篇課文，體會人物語言機(jī)智幽默的難點，但相對同類型文本來說還是比較淺顯易懂的，所以我們可以引導(dǎo)學(xué)生采用這些方法理解文言：三、逐課分析26閱讀注釋法（如對“甚、惠、詣、乃、曰、未”等詞的理解）；參考資料法（如查字典、翻閱工具書等幫助理解）；聯(lián)系上下文理解法（如“為設(shè)果”可以通過閱讀上下文理解是“楊氏之子”為“孔君平”設(shè)果）。閱讀注釋法272、第11課《晏子使楚》《晏子使楚》一課故事性強(qiáng)，用人物對話刻畫人物形象是它的顯著特點，晏子外交語言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，以其人之道還治其人之身。說白了就是“搬起石頭砸自己的腳”。那么我們老師要做到就是逐步引導(dǎo)學(xué)生理解這三段論的邏輯，做到環(huán)環(huán)相扣，順理成章。并以此感受到晏子的鮮明個性。我覺得對于這種故事性強(qiáng)的文章，我們可以采用抓關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。2、第11課《晏子使楚》28（1）抓三個“只好”：抓“只好”理脈絡(luò)；抓“只好”析推理；

抓“只好”究因果。

（1）抓三個“只好”：29（2）、抓五次“笑”：楚王的笑（三次）：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲……楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種……楚王只好陪著笑。晏子的笑大臣們的笑（2）、抓五次“笑”：30

教學(xué)時重點朗讀晏子和楚王三次斗智的部分，要求學(xué)生讀出楚王的驕橫、傲慢、陰險和在失敗面前的窘迫；讀晏子的話，要讀出義正詞嚴(yán)、嘲弄戲耍、詼諧反問的語氣，體會他的機(jī)智勇敢和愛國情懷。教學(xué)時重點朗讀晏子和楚王三次斗智的部分，要求學(xué)生3112課《半截蠟燭》13課《打電話》為自讀課文，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，注意積累。12課《半截蠟燭》32四、習(xí)作：1、習(xí)作要求：（具體見教材）習(xí)作內(nèi)容解讀：本次習(xí)作屬于應(yīng)用文訓(xùn)練----寫發(fā)言稿。2、本次習(xí)作的目的是：（1）通過訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握這種文體的基本格式，基本表達(dá)特點；（2）學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的基本寫法在實際生活中能夠很好地進(jìn)行運(yùn)用，為自己服務(wù)，從而體會到學(xué)以致用的快樂。四、習(xí)作：333、習(xí)作寫法：寫好發(fā)言稿，最為關(guān)鍵的是根據(jù)不同場合的不同要求，切合具體的需要、具體的情境。即你發(fā)言的目的是什么，你要讓聽者從你的發(fā)言中知道什么，受到怎樣的情感感染……必須在寫之前把握準(zhǔn)確、明了。（1）、明確發(fā)言的目的（2）、寫清發(fā)言的內(nèi)容3、習(xí)作寫法：34五、回顧、拓展三交流平臺:通過小林和小東的對話，我們可以看出，此次交流平臺主要有以下幾個方面的內(nèi)容：1、通過人物語言體悟人物個性；2、通過理解課文內(nèi)涵，了解語言的重要性及語音得體的基本要點；3、對劇本、相聲等不同文體的特點交流。五、回顧、拓展三35日積月累:“日積月累”安排的內(nèi)容是積累對聯(lián)。目的是使學(xué)生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美及其奇妙。教學(xué)時鼓勵學(xué)生搜集更多的對聯(lián)。展示臺:“展示臺”作為綜合性學(xué)習(xí)的組成部分，是為學(xué)生提供展示綜合性學(xué)習(xí)成果的舞臺。日積月累:36六