國家主義教育思想課件

第四編18世紀(jì)第四編18世紀(jì)18世紀(jì)第四編在人類社會發(fā)展史上，18世紀(jì)被稱為“理性時(shí)代”、“啟蒙時(shí)代”和“革命時(shí)代”。在18世紀(jì)西方教育思想中，首推法國教育家盧梭倡導(dǎo)的自然教育思想。在批判傳統(tǒng)的封建教育弊病的基礎(chǔ)上，自然教育強(qiáng)調(diào)“順其自然”的原則，熱愛和尊重兒童，提倡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)反封建的“自然人”。應(yīng)該指出，盧梭的《愛彌兒》是自然教育思想的代表作。自然教育思想的產(chǎn)生在西方教育思想史上引起了一場意義深遠(yuǎn)、影響巨大的革命，并成為西方“現(xiàn)代教育”派理論的淵源。也是在法國產(chǎn)生的法國唯物主義教育思想，更是充滿了批判和戰(zhàn)斗的精神。就批判封建社會制度和封建教育來說，它顯然是與自然教育思想一致的。法國唯物主義教育思想的主要代表人物愛爾維修、狄德羅與盧梭一樣，都是18世紀(jì)法國啟蒙思想家。法國唯物主義教育思想論述了教育、環(huán)境和遺傳三者的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)資產(chǎn)階級“新人”，提出在教育內(nèi)容和方法上進(jìn)行改革，而成為反封建和反教會的一個(gè)重要的思想武器。這一教育思想后來直接影響了19世紀(jì)空想社會主義教育思想。18世紀(jì)第四編在人類社會發(fā)展史上，18世紀(jì)被稱為“理性時(shí)代”18世紀(jì)第四編德國哲學(xué)家和教育理論家康德提出的理性主義教育思想在尊重人類文化、重視道德教育及強(qiáng)調(diào)思辨能力的訓(xùn)練方面提出了不少新的見解。它為18世紀(jì)和19世紀(jì)西方教育思想的發(fā)展提出了新的哲學(xué)方法論。在長期的教育實(shí)踐基礎(chǔ)上，瑞士教育家裴斯泰洛齊形成了要素教育思想，初步探索了教育和心理的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教育要符合兒童心理的發(fā)展，同時(shí)又論述了兒童的體力、道德和智力的和諧發(fā)展，主張簡化教學(xué)方法。要素教育思想和實(shí)踐，充分體現(xiàn)了裴斯泰洛齊的“一切為了孩子”的精神。正如有的西方教育家所指出的，在19世紀(jì)歐美國家教育中可以清楚地看到要素教育思想的影響。當(dāng)然，也應(yīng)該看到，要素教育思想并沒有真正解決“教育心理學(xué)化”問題，而是留給了19世紀(jì)西方教育家去解決，其中主要是德國教育家赫爾巴特。18世紀(jì)第四編德國哲學(xué)家和教育理論家康德提出的理性主義教育思18世紀(jì)第四編在美國產(chǎn)生又在歐美國家中逐漸成熟的國家主義教育思想，強(qiáng)調(diào)國民教育制度的建立和教育普及，提倡國家開辦和管理教育，建立有權(quán)威的國家教育行政機(jī)構(gòu)。到19世紀(jì)時(shí)，這一教育思想已成為在歐美國家及日本產(chǎn)生重要影響的教育思潮，推動(dòng)了教育國家化的進(jìn)程，有助于近代國民教育制度的建立。就其理論實(shí)質(zhì)來說，19世紀(jì)美國公共教育思想顯然與這一教育思想有著一定的聯(lián)系。美國教育家富蘭克林提出的唯實(shí)主義教育思想，論述了改革學(xué)校教育的必要性，擬訂實(shí)用的課程計(jì)劃，提倡觀察和實(shí)驗(yàn)的方法。從思想淵源來看，這一教育思想無疑受到了17世紀(jì)泛智教育思想和紳士教育思想的影響。18世紀(jì)第四編在美國產(chǎn)生又在歐美國家中逐漸成熟的國家主義教育第十四章國家主義教育思想第十四章國家主義教育思想國家主義教育思想產(chǎn)生的背景01國家主義教育思想的主要特點(diǎn)02國家主義教育思想的主要代表人物03國家主義教育思想的影響與評析04國家主義教育思想產(chǎn)生的背景01國家主義教育思想的主要特點(diǎn)02國家主義教育思想第十四章國家主義教育思想于18世紀(jì)首先在法國產(chǎn)生，隨后在歐洲逐漸成熟，并在歐美國家得到廣泛的流傳。它的主要代表人物是法國法學(xué)家拉夏洛泰、哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家孔多塞以及德國哲學(xué)家和教育家費(fèi)希特。國家主義教育思想不僅為近代歐美國家國民教育制度的確立提供了理論依據(jù)，而且對這些國家的國民教育發(fā)展和教育的普及產(chǎn)生了重要的影響。國家主義教育思想第十四章國家主義教育思想于18世紀(jì)首先在法國國家主義教育思想第十四章第一節(jié)國家主義教育思想產(chǎn)生的背景18世紀(jì)時(shí)，歐洲各國的經(jīng)濟(jì)已得到了一定的發(fā)展，這對學(xué)校教育提出了新的要求，促使人們注意民眾的教育以及國家辦理教育的問題。各個(gè)國家先后采用不同的方式從教會手中奪取學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。針對當(dāng)時(shí)社會上存在大批生活貧困且愚昧無知的人，許多社會人士呼吁采取改革的措施來保證國民教育的實(shí)施，并寄希望于國家政府去解決國民教育的問題。因此，出現(xiàn)了學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)從教會向國家轉(zhuǎn)移的趨勢，國家在教育上的作用日益加強(qiáng)。從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、思想各方面來看，18世紀(jì)中期是人類歷史上出現(xiàn)的一個(gè)新的時(shí)代。1764年11月，法國國王路易十五（LouisⅩⅤ）宣布解散耶穌會的決定，結(jié)束了耶穌會壟斷教育的局面。在這樣的背景下，法國許多思想家、社會改革家和教育家積極提倡國民教育思想，要求建立國家教育體制。例如，法學(xué)家拉夏洛泰1763年出版了《論國民教育》，政治家羅蘭（B.Rolland）1768年提出了《呈國會的教育報(bào)告》，啟蒙思想家狄德羅1773年擬寫了《俄羅斯大學(xué)計(jì)劃》等。盡管他們之間存在著差異，但他們都表達(dá)了大致相同的基本思想：學(xué)校必須由國家辦理，對所有的公民實(shí)行一定程度的免費(fèi)教育，努力按照國家的智力和道德標(biāo)準(zhǔn)去塑造國民。國家主義教育思想第十四章第一節(jié)國家主義教育思想產(chǎn)生的背景國家主義教育思想第十四章第一節(jié)國家主義教育思想產(chǎn)生的背景甚至連自然教育思想的倡導(dǎo)者盧梭1772年在《關(guān)于波蘭政府與改革的籌議》一文中也提出了相似的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了國民教育事業(yè)的必要性，主張國家應(yīng)該普及教育，使所有公民都享有平等的教育權(quán)利，提出公共教育應(yīng)該由國家單獨(dú)設(shè)立的機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)與管理。實(shí)際上，盧梭也似乎認(rèn)識到這一點(diǎn)，最終為波蘭建議的教育體制是“國家主義教育制度”。這樣，國家主義教育思想開始在法國興起，并成為一種在法國社會中影響較大的教育思潮。應(yīng)該指出，瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育理論的傳播，不僅改進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)方法，而且也打下了國家教育制度的基礎(chǔ)，為國家主義教育思想的形成和發(fā)展提供了一定的條件。在1789年法國大革命爆發(fā)后，國家主義教育思想家孔多塞1792年提出的《國民教育計(jì)劃綱要》就充分地表明了這一點(diǎn)。國家主義教育思想第十四章第一節(jié)國家主義教育思想產(chǎn)生的背景國家主義教育思想第十四章第一節(jié)國家主義教育思想產(chǎn)生的背景國家主義教育思想不僅影響了法國國民教育制度的建立，而且也影響了德國和英國國民教育制度的建立。尤其是在具有國民教育傳統(tǒng)的德國，國家主義教育思想和實(shí)踐引起了許多人的興趣，得到了積極的響應(yīng)。1794年，普魯士頒布《民法》，其中所列的有關(guān)學(xué)校教育的條款規(guī)定，各級學(xué)校（包括大學(xué)）都是國家教育機(jī)構(gòu)，由國家開辦和管理，并受到國家的監(jiān)督，教師由國家指派。這標(biāo)志著德國的學(xué)校由教會管理轉(zhuǎn)為國家管理。19世紀(jì)初，德國哲學(xué)家和教育家費(fèi)希特的《告德意志國民書》更集中地體現(xiàn)了國家主義教育思想在德國的影響和發(fā)展。隨著歐洲近代國民教育制度的建立，國家主義教育思想在更廣泛的范圍內(nèi)得到傳播，并成為在19世紀(jì)彌漫整個(gè)歐洲以及對美國和日本產(chǎn)生影響的一種教育思想。更多的教育家認(rèn)識到：“要有效地實(shí)行新的教育理想，需要國家的支持。要實(shí)現(xiàn)旨在產(chǎn)生新社會的新教育，最終依賴于現(xiàn)存國家的活動(dòng)?！眹抑髁x教育思想第十四章第一節(jié)國家主義教育思想產(chǎn)生的背景國家主義教育思想第十四章第二節(jié)國家主義教育思想的主要特點(diǎn)國家主義教育思想強(qiáng)調(diào)教育的社會功能。國家主義教育思想主張教育的普及。國家主義教育思想提倡國家開辦和管理教育。國家主義教育思想主張建立具有權(quán)威性的國家教育行政機(jī)構(gòu)。國家主義教育思想第十四章第二節(jié)國家主義教育思想的主要特點(diǎn)國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物1.拉夏洛泰1.1生平和教育活動(dòng)路易勒內(nèi)·卡雷德克·拉夏洛泰（Louis.RenédeCaradeucdeLaChalotais，1701—1785）是法國的法學(xué)家。1761年12月和1762年5月，他兩次為布列塔尼高等法院草擬《關(guān)于〈耶穌會規(guī)程〉的報(bào)告》，以大量的事實(shí)抨擊耶穌會對法國政治和教育的不良影響，批判耶穌會教育，強(qiáng)烈要求對法國的學(xué)校教育進(jìn)行改革。1763年3月24日，拉夏洛泰向布列塔尼高等法院提交《論國民教育或年輕人的學(xué)習(xí)計(jì)劃》，提出了學(xué)校教育改革的方案。后來，它以《論國民教育》為名出版。這本書出版后，受到法國啟蒙思想家伏爾泰、狄德羅等人的歡迎和贊揚(yáng)。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物1.拉夏洛泰1.2教育思想1.2.1教育的作用拉夏洛泰十分強(qiáng)調(diào)教育和知識的作用。在拉夏洛泰看來，教育與知識不僅對于社會的發(fā)展，而且對于人的發(fā)展都是必要的。如果人類要達(dá)到一定程度的完善，必然要通過他們所受的教育。由此出發(fā)，拉夏洛泰提出了“公民教育”的概念，認(rèn)為教育的目的應(yīng)該是為國家培養(yǎng)心智完善、品德高尚、身體健康的公民。拉夏洛泰把公民教育劃分為三個(gè)階段：第一階段是5～10歲，教以閱讀、書寫、計(jì)算、歷史、地理、自然史和體育等；第二階段是10～16歲，教以拉丁文、希臘文、修辭學(xué)、哲學(xué)，以及使所學(xué)的課程趨于完善；第三階段是16歲以后，已接受完普通教育的學(xué)生可以在工作中掌握各種專業(yè)知識。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物1.拉夏洛泰1.2教育思想1.2.2國民教育制度對于教會教育制度，拉夏洛泰進(jìn)行了尖銳而深刻的批判。首先，他指責(zé)教會制度的罪惡滲透了整個(gè)法國教育。其次，他指責(zé)教會教育不能為國家和公眾謀取最大的利益，也不可能為國家培養(yǎng)為參加社會生活做準(zhǔn)備的好公民。因此，拉夏洛泰堅(jiān)決要求從根本上重建整個(gè)法國教育制度。拉夏洛泰提出國家辦學(xué)的主張。他強(qiáng)調(diào)指出，教育應(yīng)該是國家的大事，教育制度應(yīng)該是國家行政的基礎(chǔ)。在拉夏洛泰看來，改變教會制度不良狀況的辦法是建立國民教育制度。教育必須有國家法律的保證，學(xué)校必須給青年人提供作為良好公民所必需的實(shí)際知識。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物1.拉夏洛泰1.2教育思想1.2.2國民教育制度至于學(xué)校數(shù)量和學(xué)生數(shù)量的問題，拉夏洛泰認(rèn)為，它取決于對國家結(jié)構(gòu)和需要的了解，以及對不同階層人員數(shù)量的精確計(jì)算。拉夏洛泰還認(rèn)為，對于國民教育制度來說，政府應(yīng)該委派智德賢達(dá)的官員去領(lǐng)導(dǎo)和管理教育部門。在他看來，教師對于一個(gè)教育體制來說是十分重要的。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物2.孔多塞2.1生平和教育活動(dòng)孔多塞（MarieCaritatdeCondorcet，1743—1794）是法國哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家。1789年法國大革命爆發(fā)后，屬吉倫特派的孔多塞被選入立法議會和國民公會，曾擔(dān)任憲法起草委員會成員，后又領(lǐng)導(dǎo)公共教育委員會。1792年4月，孔多塞代表公共教育委員會向立法議會提出了一份實(shí)施公共教育的報(bào)告，史稱《國民教育組織計(jì)劃綱要》。在關(guān)于國民教育問題的論述中，他把富于幻想的熱情和科學(xué)家的理智結(jié)合了起來?？锥嗳闹饕饔小度祟愔橇M(jìn)步的歷史概觀》《伏爾泰傳》《概率論原理》等。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物2.孔多塞2.2教育思想2.2.1國民教育孔多塞十分強(qiáng)調(diào)國民教育的發(fā)展。國家應(yīng)該實(shí)施平等的公共教育，提供適當(dāng)?shù)慕處熀蛯W(xué)校，使每一個(gè)公民都能學(xué)習(xí)文化知識以及對于一切職業(yè)均有益的科學(xué)知識。在孔多塞看來，這不僅保證一切人的真正平等，而且可以發(fā)展和完善人的智能。何謂“平等的公共教育”，孔多塞強(qiáng)調(diào)指出，它應(yīng)該包括三個(gè)方面：一是給一切公民為其“獨(dú)立”所必需的最低限度的知識教育；二是給一切公民為其職業(yè)做準(zhǔn)備的技術(shù)教育；三是給一切公民為充分發(fā)展其天賦所必需的普通教育。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物2.孔多塞2.2教育思想2.2.1國民教育孔多塞認(rèn)為，對于一個(gè)民主社會來說，教育是一種最重要的社會事業(yè)。按照孔多塞的意見，教育的最直接目的是為全人類提供滿足自己需要的方式，保證自己的福利，認(rèn)識與利用自己的權(quán)利，認(rèn)識與完成自己的義務(wù)，使每個(gè)人在自己以后的職業(yè)中更易于發(fā)展?？锥嗳€主張建立國家的學(xué)校制度，以便對所有的兒童實(shí)行免費(fèi)的初等教育?？锥嗳终J(rèn)為，國民學(xué)校教師應(yīng)該由一批在知識、能力和聲譽(yù)上令人滿意的人擔(dān)任。但是，孔多塞并不主張由國家壟斷教育，他認(rèn)為國家教育與私人教育可以同時(shí)存在，因?yàn)檫@將有利于教育的進(jìn)步和教育方法的改革。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物2.孔多塞2.2教育思想2.2.2國民教育組織計(jì)劃綱要為了履行國家對每個(gè)公民實(shí)施國民教育的職責(zé)，孔多塞強(qiáng)調(diào)指出，應(yīng)該建立統(tǒng)一的、相互銜接的國民教育體系：第一級：初級小學(xué)，是為所有6~10歲的男女兒童設(shè)立的。第二級：高級小學(xué)，是在初級小學(xué)之上的三年制學(xué)校。第三級：中等學(xué)校，是五年制的中等普通教育與職業(yè)教育學(xué)校。第四級：專門學(xué)校，是為地方和國家培養(yǎng)文學(xué)藝術(shù)與科學(xué)方面的專門人才的學(xué)校。第五級：全國科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院，是全國最高的教育行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，管轄和監(jiān)督各級學(xué)校，并從事科學(xué)研究活動(dòng)，協(xié)調(diào)、獎(jiǎng)勵(lì)和傳播一切有益的發(fā)明創(chuàng)造。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物2.孔多塞2.2教育思想2.2.2國民教育組織計(jì)劃綱要孔多塞強(qiáng)調(diào)指出，以上各級學(xué)校教育都是免費(fèi)的。它們相互銜接，前一級學(xué)校是后一級學(xué)校的準(zhǔn)備，后一級學(xué)校是前一級學(xué)校的繼續(xù)。同時(shí)，實(shí)行統(tǒng)一的學(xué)校管理體制，中等學(xué)校負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)本地區(qū)的小學(xué)，專門學(xué)校負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)本地區(qū)的中等學(xué)校，全國科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全國的各級學(xué)校。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物3.費(fèi)希特3.1生平和教育活動(dòng)約翰·戈特利布·費(fèi)希特（JohannGottliebFichte，1762—1814）是德國哲學(xué)家和教育家。1784年至1793年，費(fèi)希特一直在德國以及瑞士各地當(dāng)家庭教師。在此期間，他與瑞士教育家裴斯泰洛齊相識。在當(dāng)家庭教師的那些年里，費(fèi)希特始終想給孩子們安排一種豐富的、綜合的系統(tǒng)教育。1792年4月，費(fèi)希特發(fā)表了震動(dòng)整個(gè)學(xué)術(shù)界的《試評一切天啟》，由此他被公認(rèn)為當(dāng)時(shí)繼承和發(fā)展康德哲學(xué)的最主要的思想家。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物3.費(fèi)希特3.1生平和教育活動(dòng)1794年3月，他應(yīng)聘到耶拿大學(xué)接任該?？档抡軐W(xué)講座的教授。作為一位富有才華的大學(xué)教授，他在耶拿大學(xué)成為最受歡迎的教師。1800年，費(fèi)希特遷居柏林，以自由職業(yè)者身份從事演講和著述活動(dòng)。1807年12月至1808年3月他發(fā)表了著名的《對德意志民族的演講》闡述了他的國家主義教育思想，同時(shí)也在整個(gè)德國激起了強(qiáng)烈的國家主義情感。與此同時(shí)，他參與柏林大學(xué)的籌建，并在1810年柏林大學(xué)成立時(shí)擔(dān)任首任校長至1812年。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物3.費(fèi)希特3.2教育思想3.2.1教育革新費(fèi)希特首先對當(dāng)時(shí)的德國教育制度進(jìn)行了批判。他認(rèn)為，舊的教育制度既沒有真正注意人的品德培養(yǎng)，也沒有使大多數(shù)的普通國民享有受教育的權(quán)利。因此，整個(gè)德國民族精神的墮落，完全應(yīng)該歸于這種舊的教育制度。為了改變德國一代人的精神狀態(tài)，為了振興德意志民族，費(fèi)希特大力提倡以培養(yǎng)道德品質(zhì)為目的的新教育。在費(fèi)希特看來，一切教育都是以培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品性為宗旨的，真正的新教育也就是道德教育。通過新教育，可以培養(yǎng)出能做出正確判斷并以全身心力量為實(shí)現(xiàn)善良和公正而采取行動(dòng)的新型完人。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物3.費(fèi)希特3.2教育思想3.2.1教育革新費(fèi)希特主張的教育革新，不僅包括德育，而且也包括智育和體育。首先，德育的任務(wù)主要是及早使兒童產(chǎn)生對善與惡的清晰認(rèn)識，充分發(fā)揚(yáng)他向善的道德沖動(dòng)。其次，智育的任務(wù)主要在于開發(fā)心智能力。它不僅可以增進(jìn)知識和技能，而且可以培養(yǎng)道德品質(zhì)。最后，體育的任務(wù)主要是使兒童的身心發(fā)育同步前進(jìn)，增加健美，并適時(shí)地陶冶自己的個(gè)性。費(fèi)希特認(rèn)為，為了實(shí)施新教育，兒童應(yīng)該脫離自己的家庭，住進(jìn)一所比較理想的學(xué)校里去。這所學(xué)校的組織，將盡可能多地反映道德關(guān)系，保持濃厚的、良好的道德氣氛。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物3.費(fèi)希特3.2教育思想3.2.2國民教育費(fèi)希特十分強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該普及全體國民，無論貧富貴賤。國民教育應(yīng)該由國家來興辦，使每個(gè)公民從小就開始接受訓(xùn)練。費(fèi)希特認(rèn)為，國民教育的目的不在于培養(yǎng)學(xué)者，而在于造就國民，訓(xùn)練有為的勞動(dòng)者。費(fèi)希特還認(rèn)為，當(dāng)兒童達(dá)到入學(xué)年齡時(shí)，父母有義務(wù)送他們進(jìn)國民學(xué)校讀書。在國民學(xué)校里，學(xué)生一律住校，并實(shí)行男女同校，共同組成一個(gè)以學(xué)校為范圍的生活集體。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物3.費(fèi)希特3.2教育思想3.2.2國民教育為了辦好國民教育，費(fèi)希特十分重視國民學(xué)校的教師問題。他認(rèn)為，國民學(xué)校應(yīng)該聘任有能力的教師。已經(jīng)設(shè)立的國民學(xué)校應(yīng)該被視為一個(gè)教師培訓(xùn)場所。費(fèi)希特還主張，在國民教育之上興辦學(xué)者教育以及大學(xué)教育。對于瑞士教育家裴斯泰洛齊所從事的貧苦家庭兒童教育事業(yè)，費(fèi)希特是高度贊揚(yáng)并予以充分肯定的。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第四節(jié)國家主義教育思想的影響與評析國家主義教育思想對教會教育制度以及教會教育活動(dòng)的批判，對歐美國家教育的國家化產(chǎn)生了重要的影響。尤其在法國，對驅(qū)逐耶穌會和關(guān)閉耶穌會學(xué)校起了很大的推動(dòng)作用。因此，教會無法阻止教育中的國家主義。在歐美國家確立近代教育行政體制和發(fā)展國民教育的過程中，國家主義教育思想無疑為它們提供了理論依據(jù)。在歐洲各國廣泛流傳的拉夏洛泰的《論國民教育》一書，正是對國家教育制度的系統(tǒng)論證?？锥嗳摹秶窠逃M織計(jì)劃綱要》則詳細(xì)論述了國家教育制度的具體方案。費(fèi)希特的《對德意志民族的演講》同樣也強(qiáng)調(diào)了有關(guān)國家教育制度的思想?？梢哉f，正是在國家主義教育思想的影響下，普魯士在1787年成立了中央學(xué)校管理委員會，作為最高教育行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。俄國在1802年也成立了教育部，集中管理各級學(xué)校。更為典型的是，在國家主義教育思想影響極大的法國，拿破侖一世1806年確立了中央集權(quán)制的教育行政領(lǐng)導(dǎo)體制，規(guī)定從低級到高級的各級教育機(jī)構(gòu)都集中由“帝國大學(xué)”管理。與德國和法國相比，英國則顯得比較遲緩，直到19世紀(jì)30年代國家對教育的支持才成為一項(xiàng)公認(rèn)的政策。國家主義教育思想第十四章第四節(jié)國家主義教育思想的影響與評析國家主義教育思想第十四章第四節(jié)國家主義教育思想的影響與評析在教育與國家的關(guān)系上，18世紀(jì)在法國開始產(chǎn)生的國家主義教育思想，從某種意義上講，與古代希臘的國家辦學(xué)思想和宗教改革時(shí)期的國家開辦與管理學(xué)校的思想是相似的。應(yīng)該說，它們之間存在著一定的聯(lián)系。但是，國家主義教育思想的產(chǎn)生實(shí)際上反映了18世紀(jì)歐洲的時(shí)代和社會對教育提出的要求。在法國大革命之后，國家主義教育思想逐漸成為19世紀(jì)在歐美國家中廣泛流傳并形成較大勢力的一種教育思潮。國家主義教育思想得到了這些國家統(tǒng)治者的注意和支持，并用立法手段確立并加強(qiáng)各自的義務(wù)國民教育制度以及發(fā)展公立學(xué)校體系，從而在一定程度上推動(dòng)了它們的國民教育的發(fā)展以及教育的普及。從這一點(diǎn)來看，國家主義教育思想在西方近代國民教育制度的確立和發(fā)展中具有值得重視的歷史意義。國家主義教育思想第十四章第四節(jié)國家主義教育思想的影響與評析國家主義教育思想第十四章第四節(jié)國家主義教育思想的影響與評析但是，應(yīng)該指出，國家主義教育思想對國民教育發(fā)展的強(qiáng)調(diào)是有限度的。因?yàn)闅W美國家的許多上層社會人士對國民教育的發(fā)展和普及都表示出一種憂慮，認(rèn)為“如果民眾接受的教育太多，將會對國家造成一種實(shí)際的危害”。因此，國家主義教育思想實(shí)質(zhì)上是為歐美國家統(tǒng)治者鞏固其社會制度服務(wù)的。最后，還應(yīng)該指出，20世紀(jì)30—40年代在德國和意大利建立起來的法西斯國家主義教育制度實(shí)際上是極端的國家主義在教育上的具體反映，旨在加強(qiáng)法西斯獨(dú)裁政權(quán)。它們與20世紀(jì)以前在歐美國家中廣泛流傳的國家主義教育思想顯然是不同的。國家主義教育思想第十四章第四節(jié)國家主義教育思想的影響與評析國家主義教育思想第十四章拓展閱讀書目拉夏洛泰//趙祥麟.外國教育家評傳：第1卷.上海:上海教育出版社，2003：555576.伯爾納·喬利貝特.孔多塞//扎古爾·摩西.世界著名教育思想家：第1卷.北京:中國對外翻譯出版公司，1994：161170.費(fèi)希特.致德意志國民的講演//任鐘印主編.世界教育名著通覽.武漢:湖北教育出版社，1994：585597.國家主義教育思想第十四章拓展閱讀書目第四編18世紀(jì)第四編18世紀(jì)18世紀(jì)第四編在人類社會發(fā)展史上，18世紀(jì)被稱為“理性時(shí)代”、“啟蒙時(shí)代”和“革命時(shí)代”。在18世紀(jì)西方教育思想中，首推法國教育家盧梭倡導(dǎo)的自然教育思想。在批判傳統(tǒng)的封建教育弊病的基礎(chǔ)上，自然教育強(qiáng)調(diào)“順其自然”的原則，熱愛和尊重兒童，提倡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)反封建的“自然人”。應(yīng)該指出，盧梭的《愛彌兒》是自然教育思想的代表作。自然教育思想的產(chǎn)生在西方教育思想史上引起了一場意義深遠(yuǎn)、影響巨大的革命，并成為西方“現(xiàn)代教育”派理論的淵源。也是在法國產(chǎn)生的法國唯物主義教育思想，更是充滿了批判和戰(zhàn)斗的精神。就批判封建社會制度和封建教育來說，它顯然是與自然教育思想一致的。法國唯物主義教育思想的主要代表人物愛爾維修、狄德羅與盧梭一樣，都是18世紀(jì)法國啟蒙思想家。法國唯物主義教育思想論述了教育、環(huán)境和遺傳三者的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)資產(chǎn)階級“新人”，提出在教育內(nèi)容和方法上進(jìn)行改革，而成為反封建和反教會的一個(gè)重要的思想武器。這一教育思想后來直接影響了19世紀(jì)空想社會主義教育思想。18世紀(jì)第四編在人類社會發(fā)展史上，18世紀(jì)被稱為“理性時(shí)代”18世紀(jì)第四編德國哲學(xué)家和教育理論家康德提出的理性主義教育思想在尊重人類文化、重視道德教育及強(qiáng)調(diào)思辨能力的訓(xùn)練方面提出了不少新的見解。它為18世紀(jì)和19世紀(jì)西方教育思想的發(fā)展提出了新的哲學(xué)方法論。在長期的教育實(shí)踐基礎(chǔ)上，瑞士教育家裴斯泰洛齊形成了要素教育思想，初步探索了教育和心理的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教育要符合兒童心理的發(fā)展，同時(shí)又論述了兒童的體力、道德和智力的和諧發(fā)展，主張簡化教學(xué)方法。要素教育思想和實(shí)踐，充分體現(xiàn)了裴斯泰洛齊的“一切為了孩子”的精神。正如有的西方教育家所指出的，在19世紀(jì)歐美國家教育中可以清楚地看到要素教育思想的影響。當(dāng)然，也應(yīng)該看到，要素教育思想并沒有真正解決“教育心理學(xué)化”問題，而是留給了19世紀(jì)西方教育家去解決，其中主要是德國教育家赫爾巴特。18世紀(jì)第四編德國哲學(xué)家和教育理論家康德提出的理性主義教育思18世紀(jì)第四編在美國產(chǎn)生又在歐美國家中逐漸成熟的國家主義教育思想，強(qiáng)調(diào)國民教育制度的建立和教育普及，提倡國家開辦和管理教育，建立有權(quán)威的國家教育行政機(jī)構(gòu)。到19世紀(jì)時(shí)，這一教育思想已成為在歐美國家及日本產(chǎn)生重要影響的教育思潮，推動(dòng)了教育國家化的進(jìn)程，有助于近代國民教育制度的建立。就其理論實(shí)質(zhì)來說，19世紀(jì)美國公共教育思想顯然與這一教育思想有著一定的聯(lián)系。美國教育家富蘭克林提出的唯實(shí)主義教育思想，論述了改革學(xué)校教育的必要性，擬訂實(shí)用的課程計(jì)劃，提倡觀察和實(shí)驗(yàn)的方法。從思想淵源來看，這一教育思想無疑受到了17世紀(jì)泛智教育思想和紳士教育思想的影響。18世紀(jì)第四編在美國產(chǎn)生又在歐美國家中逐漸成熟的國家主義教育第十四章國家主義教育思想第十四章國家主義教育思想國家主義教育思想產(chǎn)生的背景01國家主義教育思想的主要特點(diǎn)02國家主義教育思想的主要代表人物03國家主義教育思想的影響與評析04國家主義教育思想產(chǎn)生的背景01國家主義教育思想的主要特點(diǎn)02國家主義教育思想第十四章國家主義教育思想于18世紀(jì)首先在法國產(chǎn)生，隨后在歐洲逐漸成熟，并在歐美國家得到廣泛的流傳。它的主要代表人物是法國法學(xué)家拉夏洛泰、哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家孔多塞以及德國哲學(xué)家和教育家費(fèi)希特。國家主義教育思想不僅為近代歐美國家國民教育制度的確立提供了理論依據(jù)，而且對這些國家的國民教育發(fā)展和教育的普及產(chǎn)生了重要的影響。國家主義教育思想第十四章國家主義教育思想于18世紀(jì)首先在法國國家主義教育思想第十四章第一節(jié)國家主義教育思想產(chǎn)生的背景18世紀(jì)時(shí)，歐洲各國的經(jīng)濟(jì)已得到了一定的發(fā)展，這對學(xué)校教育提出了新的要求，促使人們注意民眾的教育以及國家辦理教育的問題。各個(gè)國家先后采用不同的方式從教會手中奪取學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。針對當(dāng)時(shí)社會上存在大批生活貧困且愚昧無知的人，許多社會人士呼吁采取改革的措施來保證國民教育的實(shí)施，并寄希望于國家政府去解決國民教育的問題。因此，出現(xiàn)了學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)從教會向國家轉(zhuǎn)移的趨勢，國家在教育上的作用日益加強(qiáng)。從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、思想各方面來看，18世紀(jì)中期是人類歷史上出現(xiàn)的一個(gè)新的時(shí)代。1764年11月，法國國王路易十五（LouisⅩⅤ）宣布解散耶穌會的決定，結(jié)束了耶穌會壟斷教育的局面。在這樣的背景下，法國許多思想家、社會改革家和教育家積極提倡國民教育思想，要求建立國家教育體制。例如，法學(xué)家拉夏洛泰1763年出版了《論國民教育》，政治家羅蘭（B.Rolland）1768年提出了《呈國會的教育報(bào)告》，啟蒙思想家狄德羅1773年擬寫了《俄羅斯大學(xué)計(jì)劃》等。盡管他們之間存在著差異，但他們都表達(dá)了大致相同的基本思想：學(xué)校必須由國家辦理，對所有的公民實(shí)行一定程度的免費(fèi)教育，努力按照國家的智力和道德標(biāo)準(zhǔn)去塑造國民。國家主義教育思想第十四章第一節(jié)國家主義教育思想產(chǎn)生的背景國家主義教育思想第十四章第一節(jié)國家主義教育思想產(chǎn)生的背景甚至連自然教育思想的倡導(dǎo)者盧梭1772年在《關(guān)于波蘭政府與改革的籌議》一文中也提出了相似的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了國民教育事業(yè)的必要性，主張國家應(yīng)該普及教育，使所有公民都享有平等的教育權(quán)利，提出公共教育應(yīng)該由國家單獨(dú)設(shè)立的機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)與管理。實(shí)際上，盧梭也似乎認(rèn)識到這一點(diǎn)，最終為波蘭建議的教育體制是“國家主義教育制度”。這樣，國家主義教育思想開始在法國興起，并成為一種在法國社會中影響較大的教育思潮。應(yīng)該指出，瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育理論的傳播，不僅改進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)方法，而且也打下了國家教育制度的基礎(chǔ)，為國家主義教育思想的形成和發(fā)展提供了一定的條件。在1789年法國大革命爆發(fā)后，國家主義教育思想家孔多塞1792年提出的《國民教育計(jì)劃綱要》就充分地表明了這一點(diǎn)。國家主義教育思想第十四章第一節(jié)國家主義教育思想產(chǎn)生的背景國家主義教育思想第十四章第一節(jié)國家主義教育思想產(chǎn)生的背景國家主義教育思想不僅影響了法國國民教育制度的建立，而且也影響了德國和英國國民教育制度的建立。尤其是在具有國民教育傳統(tǒng)的德國，國家主義教育思想和實(shí)踐引起了許多人的興趣，得到了積極的響應(yīng)。1794年，普魯士頒布《民法》，其中所列的有關(guān)學(xué)校教育的條款規(guī)定，各級學(xué)校（包括大學(xué)）都是國家教育機(jī)構(gòu)，由國家開辦和管理，并受到國家的監(jiān)督，教師由國家指派。這標(biāo)志著德國的學(xué)校由教會管理轉(zhuǎn)為國家管理。19世紀(jì)初，德國哲學(xué)家和教育家費(fèi)希特的《告德意志國民書》更集中地體現(xiàn)了國家主義教育思想在德國的影響和發(fā)展。隨著歐洲近代國民教育制度的建立，國家主義教育思想在更廣泛的范圍內(nèi)得到傳播，并成為在19世紀(jì)彌漫整個(gè)歐洲以及對美國和日本產(chǎn)生影響的一種教育思想。更多的教育家認(rèn)識到：“要有效地實(shí)行新的教育理想，需要國家的支持。要實(shí)現(xiàn)旨在產(chǎn)生新社會的新教育，最終依賴于現(xiàn)存國家的活動(dòng)?！眹抑髁x教育思想第十四章第一節(jié)國家主義教育思想產(chǎn)生的背景國家主義教育思想第十四章第二節(jié)國家主義教育思想的主要特點(diǎn)國家主義教育思想強(qiáng)調(diào)教育的社會功能。國家主義教育思想主張教育的普及。國家主義教育思想提倡國家開辦和管理教育。國家主義教育思想主張建立具有權(quán)威性的國家教育行政機(jī)構(gòu)。國家主義教育思想第十四章第二節(jié)國家主義教育思想的主要特點(diǎn)國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物1.拉夏洛泰1.1生平和教育活動(dòng)路易勒內(nèi)·卡雷德克·拉夏洛泰（Louis.RenédeCaradeucdeLaChalotais，1701—1785）是法國的法學(xué)家。1761年12月和1762年5月，他兩次為布列塔尼高等法院草擬《關(guān)于〈耶穌會規(guī)程〉的報(bào)告》，以大量的事實(shí)抨擊耶穌會對法國政治和教育的不良影響，批判耶穌會教育，強(qiáng)烈要求對法國的學(xué)校教育進(jìn)行改革。1763年3月24日，拉夏洛泰向布列塔尼高等法院提交《論國民教育或年輕人的學(xué)習(xí)計(jì)劃》，提出了學(xué)校教育改革的方案。后來，它以《論國民教育》為名出版。這本書出版后，受到法國啟蒙思想家伏爾泰、狄德羅等人的歡迎和贊揚(yáng)。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物1.拉夏洛泰1.2教育思想1.2.1教育的作用拉夏洛泰十分強(qiáng)調(diào)教育和知識的作用。在拉夏洛泰看來，教育與知識不僅對于社會的發(fā)展，而且對于人的發(fā)展都是必要的。如果人類要達(dá)到一定程度的完善，必然要通過他們所受的教育。由此出發(fā)，拉夏洛泰提出了“公民教育”的概念，認(rèn)為教育的目的應(yīng)該是為國家培養(yǎng)心智完善、品德高尚、身體健康的公民。拉夏洛泰把公民教育劃分為三個(gè)階段：第一階段是5～10歲，教以閱讀、書寫、計(jì)算、歷史、地理、自然史和體育等；第二階段是10～16歲，教以拉丁文、希臘文、修辭學(xué)、哲學(xué)，以及使所學(xué)的課程趨于完善；第三階段是16歲以后，已接受完普通教育的學(xué)生可以在工作中掌握各種專業(yè)知識。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物1.拉夏洛泰1.2教育思想1.2.2國民教育制度對于教會教育制度，拉夏洛泰進(jìn)行了尖銳而深刻的批判。首先，他指責(zé)教會制度的罪惡滲透了整個(gè)法國教育。其次，他指責(zé)教會教育不能為國家和公眾謀取最大的利益，也不可能為國家培養(yǎng)為參加社會生活做準(zhǔn)備的好公民。因此，拉夏洛泰堅(jiān)決要求從根本上重建整個(gè)法國教育制度。拉夏洛泰提出國家辦學(xué)的主張。他強(qiáng)調(diào)指出，教育應(yīng)該是國家的大事，教育制度應(yīng)該是國家行政的基礎(chǔ)。在拉夏洛泰看來，改變教會制度不良狀況的辦法是建立國民教育制度。教育必須有國家法律的保證，學(xué)校必須給青年人提供作為良好公民所必需的實(shí)際知識。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物1.拉夏洛泰1.2教育思想1.2.2國民教育制度至于學(xué)校數(shù)量和學(xué)生數(shù)量的問題，拉夏洛泰認(rèn)為，它取決于對國家結(jié)構(gòu)和需要的了解，以及對不同階層人員數(shù)量的精確計(jì)算。拉夏洛泰還認(rèn)為，對于國民教育制度來說，政府應(yīng)該委派智德賢達(dá)的官員去領(lǐng)導(dǎo)和管理教育部門。在他看來，教師對于一個(gè)教育體制來說是十分重要的。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物2.孔多塞2.1生平和教育活動(dòng)孔多塞（MarieCaritatdeCondorcet，1743—1794）是法國哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家。1789年法國大革命爆發(fā)后，屬吉倫特派的孔多塞被選入立法議會和國民公會，曾擔(dān)任憲法起草委員會成員，后又領(lǐng)導(dǎo)公共教育委員會。1792年4月，孔多塞代表公共教育委員會向立法議會提出了一份實(shí)施公共教育的報(bào)告，史稱《國民教育組織計(jì)劃綱要》。在關(guān)于國民教育問題的論述中，他把富于幻想的熱情和科學(xué)家的理智結(jié)合了起來?？锥嗳闹饕饔小度祟愔橇M(jìn)步的歷史概觀》《伏爾泰傳》《概率論原理》等。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物2.孔多塞2.2教育思想2.2.1國民教育孔多塞十分強(qiáng)調(diào)國民教育的發(fā)展。國家應(yīng)該實(shí)施平等的公共教育，提供適當(dāng)?shù)慕處熀蛯W(xué)校，使每一個(gè)公民都能學(xué)習(xí)文化知識以及對于一切職業(yè)均有益的科學(xué)知識。在孔多塞看來，這不僅保證一切人的真正平等，而且可以發(fā)展和完善人的智能。何謂“平等的公共教育”，孔多塞強(qiáng)調(diào)指出，它應(yīng)該包括三個(gè)方面：一是給一切公民為其“獨(dú)立”所必需的最低限度的知識教育；二是給一切公民為其職業(yè)做準(zhǔn)備的技術(shù)教育；三是給一切公民為充分發(fā)展其天賦所必需的普通教育。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物2.孔多塞2.2教育思想2.2.1國民教育孔多塞認(rèn)為，對于一個(gè)民主社會來說，教育是一種最重要的社會事業(yè)。按照孔多塞的意見，教育的最直接目的是為全人類提供滿足自己需要的方式，保證自己的福利，認(rèn)識與利用自己的權(quán)利，認(rèn)識與完成自己的義務(wù)，使每個(gè)人在自己以后的職業(yè)中更易于發(fā)展?？锥嗳€主張建立國家的學(xué)校制度，以便對所有的兒童實(shí)行免費(fèi)的初等教育?？锥嗳终J(rèn)為，國民學(xué)校教師應(yīng)該由一批在知識、能力和聲譽(yù)上令人滿意的人擔(dān)任。但是，孔多塞并不主張由國家壟斷教育，他認(rèn)為國家教育與私人教育可以同時(shí)存在，因?yàn)檫@將有利于教育的進(jìn)步和教育方法的改革。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物2.孔多塞2.2教育思想2.2.2國民教育組織計(jì)劃綱要為了履行國家對每個(gè)公民實(shí)施國民教育的職責(zé)，孔多塞強(qiáng)調(diào)指出，應(yīng)該建立統(tǒng)一的、相互銜接的國民教育體系：第一級：初級小學(xué)，是為所有6~10歲的男女兒童設(shè)立的。第二級：高級小學(xué)，是在初級小學(xué)之上的三年制學(xué)校。第三級：中等學(xué)校，是五年制的中等普通教育與職業(yè)教育學(xué)校。第四級：專門學(xué)校，是為地方和國家培養(yǎng)文學(xué)藝術(shù)與科學(xué)方面的專門人才的學(xué)校。第五級：全國科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院，是全國最高的教育行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，管轄和監(jiān)督各級學(xué)校，并從事科學(xué)研究活動(dòng)，協(xié)調(diào)、獎(jiǎng)勵(lì)和傳播一切有益的發(fā)明創(chuàng)造。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物2.孔多塞2.2教育思想2.2.2國民教育組織計(jì)劃綱要孔多塞強(qiáng)調(diào)指出，以上各級學(xué)校教育都是免費(fèi)的。它們相互銜接，前一級學(xué)校是后一級學(xué)校的準(zhǔn)備，后一級學(xué)校是前一級學(xué)校的繼續(xù)。同時(shí)，實(shí)行統(tǒng)一的學(xué)校管理體制，中等學(xué)校負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)本地區(qū)的小學(xué)，專門學(xué)校負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)本地區(qū)的中等學(xué)校，全國科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全國的各級學(xué)校。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物3.費(fèi)希特3.1生平和教育活動(dòng)約翰·戈特利布·費(fèi)希特（JohannGottliebFichte，1762—1814）是德國哲學(xué)家和教育家。1784年至1793年，費(fèi)希特一直在德國以及瑞士各地當(dāng)家庭教師。在此期間，他與瑞士教育家裴斯泰洛齊相識。在當(dāng)家庭教師的那些年里，費(fèi)希特始終想給孩子們安排一種豐富的、綜合的系統(tǒng)教育。1792年4月，費(fèi)希特發(fā)表了震動(dòng)整個(gè)學(xué)術(shù)界的《試評一切天啟》，由此他被公認(rèn)為當(dāng)時(shí)繼承和發(fā)展康德哲學(xué)的最主要的思想家。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物3.費(fèi)希特3.1生平和教育活動(dòng)1794年3月，他應(yīng)聘到耶拿大學(xué)接任該?？档抡軐W(xué)講座的教授。作為一位富有才華的大學(xué)教授，他在耶拿大學(xué)成為最受歡迎的教師。1800年，費(fèi)希特遷居柏林，以自由職業(yè)者身份從事演講和著述活動(dòng)。1807年12月至1808年3月他發(fā)表了著名的《對德意志民族的演講》闡述了他的國家主義教育思想，同時(shí)也在整個(gè)德國激起了強(qiáng)烈的國家主義情感。與此同時(shí)，他參與柏林大學(xué)的籌建，并在1810年柏林大學(xué)成立時(shí)擔(dān)任首任校長至1812年。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物3.費(fèi)希特3.2教育思想3.2.1教育革新費(fèi)希特首先對當(dāng)時(shí)的德國教育制度進(jìn)行了批判。他認(rèn)為，舊的教育制度既沒有真正注意人的品德培養(yǎng)，也沒有使大多數(shù)的普通國民享有受教育的權(quán)利。因此，整個(gè)德國民族精神的墮落，完全應(yīng)該歸于這種舊的教育制度。為了改變德國一代人的精神狀態(tài)，為了振興德意志民族，費(fèi)希特大力提倡以培養(yǎng)道德品質(zhì)為目的的新教育。在費(fèi)希特看來，一切教育都是以培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品性為宗旨的，真正的新教育也就是道德教育。通過新教育，可以培養(yǎng)出能做出正確判斷并以全身心力量為實(shí)現(xiàn)善良和公正而采取行動(dòng)的新型完人。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物3.費(fèi)希特3.2教育思想3.2.1教育革新費(fèi)希特主張的教育革新，不僅包括德育，而且也包括智育和體育。首先，德育的任務(wù)主要是及早使兒童產(chǎn)生對善與惡的清晰認(rèn)識，充分發(fā)揚(yáng)他向善的道德沖動(dòng)。其次，智育的任務(wù)主要在于開發(fā)心智能力。它不僅可以增進(jìn)知識和技能，而且可以培養(yǎng)道德品質(zhì)。最后，體育的任務(wù)主要是使兒童的身心發(fā)育同步前進(jìn)，增加健美，并適時(shí)地陶冶自己的個(gè)性。費(fèi)希特認(rèn)為，為了實(shí)施新教育，兒童應(yīng)該脫離自己的家庭，住進(jìn)一所比較理想的學(xué)校里去。這所學(xué)校的組織，將盡可能多地反映道德關(guān)系，保持濃厚的、良好的道德氣氛。國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人國家主義教育思想第十四章第三節(jié)國家主義教育思想的主要代表人物3.費(fèi)希特3.2教育思想3.2.2國民教育費(fèi)希特十分強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該普及全體國民，無論貧富貴賤。國民教育應(yīng)該由國家來興辦，使每個(gè)公民從小就開始接受訓(xùn)練。費(fèi)希特認(rèn)為，國民教育的目的