2023學年完整版BYOD教學心得

基于BYOD進行項目式學習培養(yǎng)學生良好的語文核心素養(yǎng)新邵縣坪上鎮(zhèn)中心完全小學郭艷紅隨著信息技術(shù)的發(fā)展，BYOD（自帶式設(shè)備）也逐漸走進課堂為教學服務(wù)。本文以小學語文四年級下冊第三單元《大自然的啟示》為例，探索基于BYOD小學語文項目式學習課程的設(shè)計與實施，培養(yǎng)學生良好的語文學科素養(yǎng)和綜合能力。目前，語文教學大多以章節(jié)作為教學基本單元，教師在教學中缺乏將本學科知識與跨學科知識有效整合，導致學生所學知識與實際生活中的問題聯(lián)系起來的能力較弱。另外，教師的教和學生的學都以考試為核心，學生學習乏味，學習主動性差。教師教學方式單一，教學中缺乏促進學生高水平思維及適應(yīng)信息時代所必需的自主探究學習能力、協(xié)作學習能力、問題解決能力、交流與合作能力及良好的信息素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。上述種種問題的存在，引發(fā)我們課題組的思考：如何利用BYOD（自帶式設(shè)備）幫助學生掌握良好的語文核心素養(yǎng)？BYOD：自帶設(shè)備，是指人們在學習和生活環(huán)境中使用自己攜帶的筆記本電腦、平板電腦、智能手機或其他移動設(shè)備的做法。筆者用了一年多時間進行基于BYOD的小學語文項目式學習課程的設(shè)計與開發(fā)，+關(guān)注學科的核心概念原理、運用跨學科知識進行基于+現(xiàn)實世界的探究，強調(diào)學生自主、協(xié)作學習等特征，為重構(gòu)國家課程、培養(yǎng)信息時代學習者所需能力的研究提供了新的視角。以下用四年級下冊語文項目式學習課程方案《大自然的啟示》為例具體闡述。創(chuàng)設(shè)情境導入，提出驅(qū)動問題這個項目源于人教版四年級下冊第三單元“大自然的啟示”專題，它由兩篇精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達》，兩篇略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，以及《語文園地三》組成。按照以往教學方式，一個單元內(nèi)容一課一課去教，要20課時。而我們以項目完成單元教學，從課程的高度去整合知識，直接從驅(qū)動問題出發(fā)，借助BYOD開展任務(wù)學習，選擇與組織有利于實現(xiàn)目標的內(nèi)容，采取目標導向，進行目標的評價，僅僅用14課時。驅(qū)動問題的設(shè)計是教學的關(guān)鍵，驅(qū)動問題設(shè)計得+好，能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，能調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而有利于培養(yǎng)學生自主學習、分析問題、解決問題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新精神。以驅(qū)動問題群文學習，自主協(xié)作分享自主閱讀，感知啟示在語文項目課程《大自然的啟示》學習中，在第一課時提出驅(qū)動問題后，四篇課文采用群文學習，直接突破重點。深入閱讀，分享體會在自主閱讀之后，小組間交流、班級分享有關(guān)體會課文啟示的句子，朗讀指導。借助BYOD合作探究，實現(xiàn)學科整合以往的學科教學都是單一的，學科知識間缺乏聯(lián)+系，學生將所學的知識和實際生活中的問題聯(lián)系起來+的能力較弱，學生缺乏自主探究、協(xié)作學習、問題解決、交流合作等信息時代必需的基本技能。語文課程要注重跨學科的學習和信息技術(shù)手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。學生不僅從語文課學習中獲得“大自然的啟示”其他課程也可以學到相關(guān)的知識，因為學科知識是可以相互融合的。借助BYOD展示分享，多向評價、互動教育學家布魯納指出：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是獲取過程的主動參與者。這一思維特點決定了獲得知識要多動手，多實踐體驗，而不是注入式。教師把BYOD引入項目式學習，創(chuàng)設(shè)教學情境、呈現(xiàn)問題、分析問題，學生通過BYOD可以自主、交互地學習，解決問題、成果展示、總結(jié)反饋，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化教學效果。在項目課程《大自然的啟示》中，以小組為單位，小組組員用BYOD登錄全景課堂平臺閱讀相關(guān)的課外閱讀文章，共同確立感興趣的研究主題：動植物仿生學、氣象啟示、養(yǎng)生學啟示等，課余合作探究，主動分工查找資料，觀察身邊的大自然的變化，拍照片，把有趣的事情拍成視頻，信息篩選后形成小組匯報PPT,上傳全景課堂分享，同學間借助BYOD相互點贊、評價，選取點贊相對較多的小組在課堂匯報交流、成果展示。用思維導圖構(gòu)建習作框架，在平臺進行習作分享互評，根據(jù)評價標準，老師給同學評價，同學給同學評價，有效實現(xiàn)師生互動、生生互動、人機互動，老師能快速利用BYOD總結(jié)、歸納、反饋、評價用BYOD總結(jié)、歸納、反饋、評價信息，有效提高課堂效率。通過一年多的教學實踐，師生行為有較大的變化：學生方面從學習效果所見，參與項目學習的學生學習的興趣更高，學生主動探究意識增強，有助于培養(yǎng)學生良好的語文學科素養(yǎng)和學生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。學生的知識掌握情況、信息素養(yǎng)提升、表達與交流能力等方面的表現(xiàn)，都有不同程度的發(fā)展。（二）教師方面實驗老師參與項目方案設(shè)計與實施