幼兒心理學試題和答案

幼兒心理學試題和答案1A．自私自利B．心胸狹窄C．寬容大度D．相貌出眾2．個A．獨特性B．整體性C．穩(wěn)定性D．社會性3．從一個表現(xiàn)。A．獨特性B．整體性C．穩(wěn)定性D．社會性4行為的動力。A．理想B．動機C．需要D．志向5．A．自我意識B．個性特征C．調(diào)控系統(tǒng)D．情緒狀態(tài)5．在一A．自我意識B．個性特征C．能力傾向D．個性傾向7．孩子從剛的差異。A．言語特征B．記憶過程C．思維特征D．氣質(zhì)類型8A．會叫“媽媽”B．思維出現(xiàn)C．學會評價D9A．自我評價B．自我體驗C．自我控制D10．C．需要一旦產(chǎn)生，就轉(zhuǎn)化成為推動人活動的動力D．需要必須有誘因條件才能轉(zhuǎn)化為動機11．A．兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個別差異B．兒童性格的開展具有明顯受情境制約的特點C．學齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習慣已經(jīng)形成D．學齡晚期階段，性格的改造更加困難12．()迅速開展是幼兒學習的根底。A．語言能力B．模仿能力C．認識能力D．特殊能力13．．表現(xiàn)在活動中B．對活動有直接影響C完成D．直接影響活動的效率14．應防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)15．()。A．嬰兒期B．學前期C．學齡初期D．學齡中期16．能夠集中反映人的心理面貌的獨特性的是()。A．個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)B．個性的傾向性CD．個性的能動性17．不屬于氣質(zhì)的特性是()。A．遺傳性B．先天性C．易變性D．穩(wěn)定性18．“A．獨立性的B．個別方面的C．多方面的D．依從性的19．理特征是()。A．道德感B．理智感C．氣質(zhì)D．性格20．A．13歲B．15歲C．17歲D．19歲21．A．平安B．交往C．游戲D．尊重22．個A．需要B．能力C．氣質(zhì)D．性格23．直接影響活動效率的因素是()。A．氣質(zhì)B．性格C．能力D．興趣24．托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和()。A．情緒不穩(wěn)定型B．多愁善感型C．掩蔽現(xiàn)象型D．起動緩慢型25．()不是幼兒期兒童性格的典型特點。A．活潑好動B．喜歡交往C．好奇好問D．穩(wěn)定性較強品質(zhì)的獨特組合。圍人或物的關系的意識，就是。3動力。它可能是被意識到的，也可能是未被意識到的。興趣有三個特點：、和。心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的、及、方面。心理特征。性格的特點包括和。中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型，即、、及。個性心理特征包括、和。興趣有三個特點：、和。個性自我意識需要動機興趣氣質(zhì)性格能力智力分化論智力復合論智力內(nèi)容變化論個性的根本特征是什么？簡述個性的構造特點。個性形成的主要標志是什么？簡述幼兒個性的形成和開展對其心理和行為開展的意義。簡述動機和需要的關系。幼兒性格的年齡特點是什么？簡答自我意識的根本特征。簡述個性傾向性的含義及其特征。簡述幼兒動機和需要的開展。簡要答復能力的分類。簡述幼兒能力的開展。什么是“掩蔽現(xiàn)象”?試述幼兒的氣質(zhì)對其心理活動和行為開展的意義。試述幼兒自我意識的開展。試述教師對幼兒進展個性評價的意義。兒童在兩三歲的時候經(jīng)常說“我的”，開始不讓人家動他的東西。經(jīng)過一段時間以后，孩子逐漸會用“我”這個詞來表達自己的愿望。請你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。1．D．個性是一個人比擬穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合，相貌出眾那么不屬于這一類。2．A．沒有完全相同的個性是獨特性的表達。3．B．一個方面可以看出另一個方面，這說明個性的整體性。4．C．需要是動機系統(tǒng)的根底。5．B．對幼兒來說，個性特征是個性開展的主要內(nèi)容。6．A．自我意識的成熟是兒童個性的成熟。7．D．氣質(zhì)類型是先天的，是剛出生時就表現(xiàn)出來的差異。8．D．掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要的標志。9．A．自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評價中產(chǎn)生的。10．C．需要要成為推動活動的動力，還必須有外在的誘因。11．A．兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個別差異。16．C．個性心理特征最能集中反映一個的心理面貌。17．C．氣質(zhì)相對穩(wěn)定。18．D．兒童對自我評價不穩(wěn)定，容易受外界影響。19．D．個性是一個人比擬穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。20．C．布魯姆認為，智力開展的最高點在17歲。21．A．平安的需要不屬于社會性需要。24．D．托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為容易撫育型、困難撫育型和起動緩慢型三種。25．D．幼兒期兒童性格的典型特點是活潑好動、喜歡交往、好奇好問和模仿性強。1．個性2．3．4．動機5．6789．能力氣10理特點或品質(zhì)的獨特組合。人與人之間個性的差異主要表達在每個人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。要了解一個人的個性，主要看他的言行表現(xiàn)，而在言語和行為兩者中，行為表現(xiàn)更能反映一個人真實的個性。在以及與周圍人或物的關系的意識，就是自我意識。被體驗為一種不滿足感，或者是有獲得某種對象和現(xiàn)象的必要感。需要是個性積極性的源泉。需要分生理需要和社會需要兩種。的的內(nèi)部動力。動機可能是意識到的，也可能是未被意識到的。緒相聯(lián)系的心理傾向。興趣有三個特點：指向性、情緒性和動力性。氣質(zhì)：指一個人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定括天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。擬穩(wěn)定的心理特征。性格的特點包括對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。征。能力通過人的活動表達出來；反過來，又是成功完成活動的條件。的，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡增長而增加。開始是一般化的智力，后來逐漸開展為一些智力因素群。這種理論認為，將智力分成一般智力(決定一個人智力上下的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任務所必需的)，比擬適合于兒童智力開展的規(guī)律。變化，復合性因素的比重越來越大。感知動作性質(zhì)的，以后那么是認知性質(zhì)的。個性的根本特征是獨特性、整體性、．穩(wěn)定性和社會性。(1的，人的個性千差萬別。在現(xiàn)實生活中，我們無法找到兩個完全一樣的人。另外，個性的獨特性并不排斥在人與人之間的共同性。雖然每個人的個性是不同于他人的，但對于同一個民族、同一性別、同一個年齡段的人來說，個性中往往存在著一定的共性。一個國家、一個民族、一種文化背景中的人的心理都有一些比擬普遍的特點。聯(lián)系的成分所構成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個整體中，各個成分相互作用、相互影響、相互依存，使每個人行為的各個方面都表達出統(tǒng)一的特征。能代表他真正的個性，只有比擬穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征才能代表一個人的個性。個性是相對穩(wěn)定的，但并不是一成不變的。因為，現(xiàn)實生活是非常復雜的，現(xiàn)實生活的多樣性和多變性帶來了個性的可變性。性的形成和開展中，人個性的本質(zhì)方面是由人的社會關系決定的。個性特征的形成，和一個人所處的社會生活環(huán)境及其所受的教育密切相關。即使比擬根本的個性特征的形成，也與其所處的社會環(huán)境密不可分。個性具有強烈的社會性；是社會生活的產(chǎn)物。影響個性形成的社會因素包括：宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。個性具有社會性，但個性的形成離不開生物因素。生物因素給個性的開展提供了可能性，社會因素使這一可能變成現(xiàn)實。包括個性的調(diào)控系統(tǒng)和個性心理特征兩個方面。性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心，自我意識是個性形成和開展的前提；是個性系統(tǒng)中最重要的組成局部，制約著個性的開展；自我意識的成熟標志兒童個性的成熟。個性傾向性是以人的需要為根底的動機系統(tǒng)，主要包括需要、動機、興趣、志向、理想、信念和人生觀等。了解幼兒個性傾向性開展的特點，是進展有效教育的前提。地表現(xiàn)出來的心理特點，是人的多種心理特點的一種獨特結(jié)合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的獨特性。個性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。3—6活動獨特性的開展；④心理活動積極能動性的開展。響，成為個性進一步開展的根底。學齡前期兒童個性開展的好壞直接影響著兒童日后的開展。也可以說，我們每個人身上的特點，都可以在我們小的時候找到根源。這也提醒教育者，要注意幼兒良好個性的培養(yǎng)，為兒童的安康成長奠定一個良好的根底。學前期兒童個性的開展主要表現(xiàn)在自我意識、需要、動機、興趣、氣質(zhì)、性格及能力的開展各方面。動機是在這種刺激下產(chǎn)生的：有了某種需要，人就會想方法滿足它，從而產(chǎn)生活動動機；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動人進展活動的動力，需要變成動機往往要有一個開展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機體產(chǎn)生不安之感；需要增強到一定程度，會使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動機的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動去到達一定的目的。來越明顯，詳細表現(xiàn)在：最明顯特征之一。子來說，可以不經(jīng)他人特別介紹，孩子之間會很快、自然而然地熟悉起來，并一起做游戲。(3)好奇好問。這主要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問兩個方面。為突出。動。與周圍人或物的關系的意識，就是自我意識。在自我認識的過程中，個體是把認識的目光對著自己，這時的個體既是認識者，又是被認識者。自我意識有兩個根本特征，即別離感和穩(wěn)定的同一感。在身體和心理的各方面都是和他人不同的。續(xù)存在的，不管外界環(huán)境如何變化，不管自己有了什么新的特點，都能認識到自己是同一個人。個人的心理與行為起著促進和引導的作用。學前期兒童個性傾向性的開展主要反映在需要、動機及興趣的開展方面。個性傾向性有兩個根本特征，即積極性和選擇性。己的行動。例如，當一個人的需要較強烈時，他的行為反響就會相應比擬強；而當需要較弱時，行為反響的程度就會相對減弱。反響。例如，不同的需要會導致人選擇不同的事物、不同的方向。幼兒需要和幼兒動機的開展。越小，生理需要越占主導地位。幼兒期兒童的社會性需要逐漸增強。同時，需要的開展已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的個性特點：①開始出現(xiàn)多層次、多維度的整體構造；②優(yōu)勢需要有所開展。要及其目的性的開展，孩子的活動動機有了較大開展。表現(xiàn)在以下幾個方面：①從動機互不相干到形成動機之間的主從關系；②從直接、近景動機占優(yōu)勢開展到間接、遠景動機占優(yōu)勢；③從外部動機占優(yōu)勢到內(nèi)部動機占優(yōu)勢。心理學家從不同的角度將能力劃分成兩大類。能力，也就是通常所說的智力。觀察力、記憶力、思維力、想像力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項專門活動所必需的能力，又稱專門能力。它只在特殊領域內(nèi)發(fā)揮作用，是完成有關活動不可缺少的能力，如數(shù)學能力、音樂能力、美術能力等。認識能力、操作能力和社交能力。認識能力就是學習、研能力等。幼兒能力的開展表現(xiàn)在：5所表現(xiàn)，如音樂、繪畫、體育、數(shù)學、語言等。改變原來的氣質(zhì)類型。義。能力、性格的開展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力開展水平，但可影響智力活動的方式；幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點；某種氣質(zhì)可以有力地促進某些性格特征的開展。氣質(zhì)類型對父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應性強、樂觀開朗、注意持久，那么母親的民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的氣質(zhì)因素過父母親教養(yǎng)方式而間接影響自身的開展。因此，父母和教師要防止幼兒氣質(zhì)中的因素對自己教養(yǎng)方式的影響。培養(yǎng)勇于進取，豪放的品質(zhì)；對多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨。幼兒自我意識的開展。(11知道手腳是自己身體的一局部，是自我意識的最初級形式，即自我(1～215(2～3(3幼兒自我評價、自我體驗、自我控制的開展。自我評價就是一個人在自己認識的根底上對自己的評價；自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產(chǎn)生的一種情感狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一個人對自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨立性、堅持性和自制力等。3～4前提。對幼兒的評價不是那種主觀的評價，而是基于對幼兒客觀觀察的較科學的評價。這種公正、客觀的評價是教師正確進展教育的前提。每個孩子都是獨特的，而我們的教育也不能千篇一律，要根據(jù)每個幼兒的特點進展相應的教育，才能使每個幼兒都能在原有水平上得到較大開展。做到這一點，就要依靠教師對每個幼兒有比擬深入的了解。教師對幼兒進展的個性評價，不但可以了解幼兒個性的全貌，有針對性地進展教育，而且還可以對幼兒日常發(fā)生的各種行為進展診斷，從而找到解決問題的方法。以客觀的態(tài)度去觀察，特別是要以幼兒的眼光去看他們，這對教師真正了解孩子是非常必要的?？傊鳛榻處熞?，幼兒的行為是由他們的年齡特點及個性特點決定的，每個行為的背后都有其原因，了解這些原因可以幫助我們進一步了解