一年級語文上冊《在家里》教案3篇

一年級語文上冊《在家里》教案3篇教學目標

1.生疏8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。

2.培育學生認字的興趣。

課前預備

每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”，每生一個信封(裝有小卡片)

教學方法

在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。

教學過程(第一課時)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課。

今日教師心情特別歡快，你們猜是為什么?(有的猜是由于有教師來聽課，有的猜是由于我們特別乖……)

師：教師告知你們吧，是由于教師有一個好朋友，她叫小，她邀請教師到她家去玩呢，我們一起去好嗎?你們瞧，她來了。(?。簹g送教師到我家做客，也歡送同學們到我家做客)。

二、利用情境，識字說話。

(一)參觀前

1.師：小，你家都有些什么呢?

：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。

師：請同學們讀一讀卡片，說說小家里都有什么，好嗎?

2.生自學生字。

3.學生匯報，上臺說一說：“我知道，小家有：沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、……”

4.齊讀、指名讀、分組讀。

(二)參觀

師：聽了同學們的話，教師急著想去小家看看了，大家能用一個成語說說教師現(xiàn)在的心情嗎?(焦急、特別焦急、迫不及待……)

1.?。哼@就是我的家，大家請進。

師：小，你的家真秀麗!誰也能像教師一樣用一句話夸夸小的家?(生：小你的家真秀麗!小你的家真得意!小你的家真棒!)

2.看圖說說小家里都有些什么?(一邊說一邊卡片出示詞語)(貼卡片)

3.認真觀看這些詞語，你覺察了什么?(可以分為家具和電器兩類)請你上來擺一擺。

4.用自己的方法記一記。

5.出示生字(小黑板)，指讀，說說你生疏這些字中的哪些偏旁?(生認出三個，就先學三個)

6.說說其他字你可以怎么記住它。(利用熟字變一變、合一合的方法。)如：火+丁——燈，日+免(去尾巴兔)——晚……

找誕生字中平舌音、翹舌音、后鼻音。

7.開火車讀卡片。

8.《力氣訓練》中的你指我讀。

9.請小再介紹一下她的家(為后面請同學說做鋪墊)

(三)參觀后。

1.小家這么秀麗，我信任同學們的家也很秀麗，但這么多家教師去不了，好在你們都把家畫下來了。每個同學都有一個信封，信封里有很多詞語。請你們選擇自己需要的字詞貼在畫上。(板書：1.貼)。

2.貼好了以后向小組里的同學介紹一下自己的家(板書：hao)

3.把畫貼到墻上，請教師和同學來參觀你的家，也可以去參觀一下別人的家，指著小卡片說一說他家有什么。

(四)寫字

在前兩課的根底上，讓學生自己先看范字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最終每字寫一遍。教師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。

下：生疏筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。

個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。

(五)穩(wěn)固練習：

1.《同步閱讀》中的分類練習(把用不同的顏色把詞語分成家具和電器兩類)

2.猜一猜，連一連。

老大每天演戲報紙

老二每日作文電燈

老三千里傳聲電視

老四送來光明

三、課后延長：

師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。

人教版一年級語文上冊《在家里》教學反思

本課要求識記14個生字，會寫5個字?？紤]到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，并取得較抱負的效果。

一、培育學生的識字興趣

“興趣是最好的教師?！闭{(diào)動學生的學習興趣，本節(jié)課我主要從以下幾點做起。

1、以鼓舞性評價為主，鼓舞學生多識字。寵愛得到別人的賞識，渴望得到教師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我格外關(guān)注每一位學生，擅長捕獲每一位學生的.點滴賞光點，準時賜予確定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學生情愿識字，體會到識字的樂趣。

2、鼓舞學生當小教師。小學生有著特別強的表現(xiàn)欲望，讓學生當小教師，學生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準8種物品名稱的環(huán)節(jié)，我讓學生同桌合作，輪番當小教師，這樣既復習穩(wěn)固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。

二、敬重學生的主體地位

《語文課程標準》明確指出：學生是學習的仆人。教師的一切活動必需是從學生的需要動身，一切活動必需是為學生學習效勞。本班學生承受力氣不強，再加上拼音把握得不夠抱負，因而實際課堂操作與預設(shè)相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成生疏8種物品，識記“沙發(fā)”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才覺察大多數(shù)學生還是不生疏字。于是，我隨即放棄了原先的預設(shè)方案，從學生的實際動身，扎扎實實地進展識字教學。40分鐘很快過去了，我的教學任務(wù)無法完成，課自然不完善。盡管如此，可在課余時間，檢查學生所學狀況，覺察大多數(shù)學生，對這節(jié)課所學的學問把握的超好。我想這一切緣于我對學生的敬重，緣于我把學生放在第一位的理念。

三、留意學生學習習慣的養(yǎng)成。

一年級的學生還沒有形成確定的學習習慣，因而需要教師時刻關(guān)注，提示。課堂上，我格外關(guān)注學生認真傾聽別人發(fā)言，愛動腦，樂觀發(fā)言等習慣的培育。如，我提示“你很會聽?！薄皶牭暮⒆邮亲盥斆鞯?，由于認真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學到很多學問?！薄扒?，這雙小手舉得多高，這是雙有才智的小手?！钡裙奈栊缘恼Z言提示學生課堂上應當怎么做，不應當怎么做。

一年級語文上冊《在家里》教案2

【教學目標】

１、生疏“晚、上、送、果、笑、也”等１４個生字，會寫“上、下、土、個”４個生宇；生疏偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

２、正確、流利地朗讀短文。

３、學做敬重長輩、寵愛勞動的好孩子。

【教學重點】

認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

【課前預備】

１、計算機幫助教學設(shè)計〔隊〕

２、繪制一幅女孩頭像；

３、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、玩耍激趣，引入課

１、猜謎語，找朋友：

⑴課件出示謎語。

⑵學生猜謎底，教師相機出示謎底。

⑶連一連，找朋友：

老大每天演戲報紙

老二每日作文電燈

老三千里傳聲電視

老四送來光明

⑷這些謎底你生疏嗎？你是怎樣生疏的？

〔學生結(jié)合生活中的實踐談識字?！?/p>

２、揭題：

剛剛大家猜的謎底都是尋常見到的事物的名稱。

大家看〔投影出示文中插圖〕，這幅圖中也有很多事物等我們?nèi)ド枘亍?/p>

引導學生觀看畫面，提問：這是什么地方？

板書課題：在家里

齊讀課題。

良好的開頭是一節(jié)課成功的一半。因此，在開課之初，抓住小朋友寵愛做玩耍的特點引入課，激起興趣，然后讓學生認讀不帶拼音的謎底，并說說是怎樣生疏的，留意了課內(nèi)外的溝通，激起了生活中識字的興趣。

二、看圖讀文，學習字詞

１、認真看圖，說說“敏敏”〔插圖中小女孩的名字〕

家里有哪些事物？

教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。

⑴指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

⑵說說你是怎么生疏這些詞語的？不生疏的字怎么辦？

〔讓學生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問教師、問同學等?！?/p>

⑶借助拼音認讀書上的八個詞語。

〔先自學，然后在小組內(nèi)匯報自學狀況?！?/p>

⑷認讀不注音的詞語：

指名讀。

齊讀。

⑸認讀詞語中的生字〔生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂挨次〕：

①同桌互該互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小教師”幫助同桌嗎？

②指名讀，寵愛讀哪個就讀哪個。

③開火車讀。

２、再看圖，說說圖上有誰？在干什么？

師：是怎樣把圖畫內(nèi)容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。

⑴自由讀短文，標劃生字詞語。

⑵小組合作學習，認該生字。

⑶檢查自學狀況：

①請小教師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。

②開火車讀生字卡。

３、巧識字形，妙趣橫生：

〔課件出示本課要求從讀的生字〕

師：你有什么好方法能很快記住這些字的字形嗎？

⑴四人小組爭論識記方法〔鼓舞學生結(jié)合字形和字義巧識巧記〕

⑵找一個學習伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。

⑶匯報溝通識記方法：

師：誰來當小教師，向大家介紹識字方法？〔可以邀請小朋友讀。并賜予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“教師”，提出問題。〕

教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。

范例：“報”的右半局部在“服”中見過，“服”左邊的“月”變成“扌”就是“報紙”的“報”。

想一想：“臺”可以怎樣記？

⑷生疏８個偏旁，引導理解局部偏旁的含義：

例“沙發(fā)”的“沙”，讓學生生疏“氵”旁；與水有關(guān)，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發(fā)”的“沙”。

再如：“笑”字的“竹”字頭，可借用李陽冰的“竹得風其體夭屈，如人之笑”的含義，給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。

４、穩(wěn)固生字：

⑴“抓特務(wù)”玩耍：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字字形、拼音密布于其中，讓學生去搜尋。

⑵找朋友〔拼合體字：晚、笑、果、燈等〕

三、生活識字呈現(xiàn)、溝通

1、把自己在生活中生疏的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。

2、教師小結(jié)：期望同學們能在生活中生疏更多的字。

在認讀環(huán)節(jié)中，之所以要讓學生互聽互查，是由于兒童不易覺察自己的錯誤，卻特別擅長覺察別人的錯誤，同時也激發(fā)了學習興趣。巧識字形，初步感知漢字字形的規(guī)律，激發(fā)自主學習的興趣。在匯報識字時，讓學生做“小教師”邀請小朋友讀，并賜予評價，甚至可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“小教師”提問題，為學生的口語交際創(chuàng)設(shè)了情境。

一年級語文上冊《在家里》教案3

一、教學目標：

1、生疏“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；生疏偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

2、正確、流利地朗讀短文。

3、學做敬重長輩、寵愛勞動的好孩子。

二、教學重、難點：

認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

三、課前預備：

1、繪制一幅女孩頭像；

2、要求學生在家里做一件事，體驗自己的心情。

四、課時安排：2課時

第一課時

一、教學目標：生疏“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字，會寫“上、下、土、個”4個生宇；生疏偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

二、教學重點：生疏“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字。

三、教學難點：會寫“上、下、土、個”4個生宇。

四、教學過程：

〔一〕、玩耍激趣，引入課：

1、猜謎語，找朋友：

〔1〕連一連，找朋友：

老大每天演戲報紙

老二每日作文電燈

老三千里傳聲電視

老四送來光明

〔2〕這些謎底你生疏嗎？你是怎樣生疏的？〔學生結(jié)合生活中的實踐談識字?！?/p>

2、揭題：

剛剛大家猜的謎底都是尋常見到的事物的名稱。

大家看〔出示文中插圖〕，這幅圖中也有很多事物等我們?nèi)ド枘亍?/p>

引導學生觀看畫面，提問：這是什么地方？板書課題：在家里齊讀課題

〔二〕、看圖讀文，學習字詞。

1、認真看圖，說說小女孩的家里有哪些事物？

教師隨機出示書上八個不注音詞語貼在黑板上。

〔1〕指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

〔2〕說說你是怎么生疏這些詞語的？不生疏的字怎么辦？

〔讓學生初步了解識字方法，可以借助拼音，可以問教師、問同學等?！?/p>

〔3〕助拼音認讀書上的八個詞語。

〔先自學，然后在小組內(nèi)匯報自學狀況?！?/p>

〔4〕認讀不注音的詞語指名讀。齊讀。

〔5〕認讀詞語中的生字〔生字用紅色標出，可將這幾個生字打亂挨次〕

①同桌互讀互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小教師”幫助同桌嗎？②指名讀，寵愛讀哪個就讀哪個。

③開火車讀。

2、再看圖，說說圖上有誰？在干什么？

師：是怎樣把圖畫內(nèi)容寫成短文的呢？大家讀讀課文就知道了。

〔1〕自由讀短文，標劃生字詞語。

〔2〕小組合作學習，認該生字。

〔3〕檢查自學狀況。

①請小教師帶讀，提示難讀的字音，如“了”的輕聲，“上”是翹舌音，“送”是平舌音。

②開火車讀生字卡。

3、巧識字形，妙趣橫生〔出示本課要求從讀的生字〕

師：你有什么好方法能很快記住這些字的字形嗎？

〔1〕四人小組爭論識記方法〔鼓舞學生結(jié)合字形和字義巧識巧記〕

〔2〕找一個學習伙伴，把你記住的字該給同伴聽。并說說你是怎樣記住的。

〔3〕匯報溝通識記方法。

師：誰來當小教師，向大家介紹識字方法？〔可以邀請小朋友讀。并賜予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“教師”，提出問題?！?/p>

教師相機引導學生利用多種識字方法去記。例如：熟字變一變、合一合的方法識記。

范例：“報”的右半局部在“服”中見過，“服”左邊的“月”變“扌”就是“報紙”的“報”。想一想：“臺”可以怎樣記？

〔4〕生疏8個偏旁，引導理解局部偏旁的含義。

例“沙發(fā)”的“沙”，讓學生生疏“氵”旁；與水有關(guān)，在“河、洗”中見過，河邊有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙發(fā)”的“沙”。

再如：“笑”字的“竹”字頭，可給學生講笑話，允許學生盡情開懷大笑，想怎么笑就怎么笑，來體會“笑得像竹子一樣搖搖擺擺”、“笑得直不起腰來”的感覺，理解“竹”字頭含義，也加深了記憶。

4、穩(wěn)固生字：

〔1〕“抓特務(wù)”玩耍：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字字形、拼音密布于其中，讓學生去搜尋。

〔2〕找朋友〔拼合體字：晚、笑、果、燈等〕

〔三〕、生活識字呈現(xiàn)、溝通

1、把自己在生活中生疏的帶“日、氵、辶”的字說給同學聽。

2、教師小結(jié)：期望同學們能在生活中生疏更多的字。

五、作業(yè)布置：熟讀“晚、上、送、果、笑、也”等14個生字。

六、板書設(shè)計：老大每天演戲報紙

老二每日作文電燈

老三千里傳聲電視

老四送來光明

七、課后反思：

其次課時

一、教學目標：1、生疏偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

2、正確、流利地朗讀短文。

3、學做敬重長輩、寵愛勞動的好孩子。

二、教學重點：生疏偏旁“日、辶、竹、習、氵、扌、火、日”和筆畫“丶”。

三、教學難點：認字、寫字以及對學生滲透德育教育。

四、教學過程：

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)增興趣。

1、出示本課的生字詞卡片，檢查認讀狀況。

2、出示女孩“敏敏”頭像貼在黑板上。

師：大家看，圖上的小女孩“敏敏”來到了我們教室，大家歡送嗎？

3、呈現(xiàn)書中插圖。

師：“敏敏”不僅在學校是個愛學習的好學生，在家也是個孝敬父母的好孩子。你們看，“敏敏”在做什么？

[合理的情境，秀麗的畫面，能很快吸引學習的留意力，激發(fā)學生學習的興趣。]

〔二〕、動情朗讀，文中體會。

1、請用自己寵愛的方式讀讀短文。

2、說說讀了短文后知道了什么？

〔1〕四人小組爭論、溝通。

〔2〕匯報、評議。

〔知道圖中的小女孩是個敬重長輩、會做事的好孩子等?！?/p>

3、品讀體會人物感情。

〔1〕出示書中插圖，再現(xiàn)情境。

〔2〕看圖想一想：“我”送水果給爸爸、媽媽，爸爸、媽媽為什么笑了？“我”又為什么笑了？把你的理解通過讀表現(xiàn)出來。

①自由讀。

②指名讀；評議。

③四人小組讀讀課文，想想教師提的問題。

④范讀，學生評議。重點讀好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了?！边@句話。

⑤結(jié)合自己生活實際，想想自己做家務(wù)時受到爸、媽夸獎時的心情，再讀—讀課文。

⑥指名讀，引導體會爸、媽歡快，“我”驕傲、歡快的心情。

〔3〕說說你寵愛圖中的小女孩嗎？為什么？

〔4〕帶著歡快的心情把短文讀給好朋友聽。

4、用自己寵愛的方式背誦課文。

〔三〕、課中操。

師生一起拍手唱《我有一雙勤勞的手》

〔四〕、拓展