幼兒英語教育六大教學(xué)方法

幼兒英語教育六大教學(xué)方法幼兒英語教育六大教學(xué)方法1、環(huán)境熏陶法幼兒剛剛接觸英語，對(duì)學(xué)習(xí)英語有一種神秘和畏懼感，擔(dān)心自己聽不懂英語，更不敢張嘴去說。為了克服他們的這種心理，我們努力營造一種輕松、有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。將孩子們熟悉的一些卡通人物形象請(qǐng)到班內(nèi)布置到墻面上，并配以英文說明；枯燥、抽象的英語字母、單詞變換成卡通、擬人的形象，張貼、懸掛在教室相應(yīng)的位置。幼兒一進(jìn)入教室，仿佛進(jìn)入了英語的王國。這種英語環(huán)境的潛移默化的影響，使幼兒對(duì)英語不再陌生神秘。另外在與英語環(huán)境、玩具材料的交互作用中，幼兒耳濡目染地感受、習(xí)得英語，學(xué)習(xí)興趣大增。這種方法適用于任何年齡段的幼兒，但是對(duì)于幼兒園的師資水平、幼兒園和社區(qū)的人文環(huán)境要求較高。幼兒園、幼兒的家庭和其所處的社區(qū)應(yīng)該盡可能地為幼兒提供一個(gè)說英語的氛圍，在這個(gè)環(huán)境中英語是幼兒與人交流的唯一工具，讓幼兒不由自主地聽、說、學(xué)英語，這樣對(duì)幼兒英語水平的提高是最有幫助的。2、形象直觀法官跟前?！备鶕?jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展具體形象的特點(diǎn)，我們把教育內(nèi)容以最直觀、最生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給幼兒，充分發(fā)揮墻飾、實(shí)物、圖片、VCD我們針對(duì)幼兒的有意注意、堅(jiān)持性及自制力發(fā)展較差的特點(diǎn)，制作了很多色彩鮮艷、外形夸張、可活動(dòng)的直觀形象的教具。如嘴巴張開、胃口透明、可喂食物的小人、鯊魚；可以活動(dòng)的玩具汽車；形象逼真的冰激淋、蛋糕、糖果；可變換時(shí)間的大鐘表；各種有趣的手偶、頭飾等。這些教具不僅形象逼真、幼兒易于理解、接受、有助于記憶，而且適合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)了幼兒參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)了求知欲。另外我們利用電視、電腦等現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)，給幼兒以生動(dòng)、形象、逼真的感官刺激，使幼兒滿懷濃厚的情趣去接觸語言符號(hào)，接受英語教育。3、情緒激勵(lì)法的。這對(duì)于剛剛接觸英語的幼兒來說是比較困難的。因此，為了幫助幼兒理解、接受教學(xué)內(nèi)容，教師要用夸張的表情、動(dòng)作，用自己MyFamily》時(shí)，“Grandmaissweet”，幼兒比較難于理解，于是教師化裝扮演成老奶奶，通過親吻、擁抱孩子慈祥，同時(shí)也真正理解了“Grandmaissweet”的含義。又如在學(xué)習(xí)“Ilike……”，“Idon’tlike……”這兩個(gè)句型時(shí)，教師通過出示各種美味的食品圖片、道具，做出饑餓難耐、狼吞虎咽、大飽口福的夸張樣子，讓幼兒感受到“Ilike”的意思，繼而又在食物上踐踏、吐口水，教師做出惡心、嘔吐狀，幼兒很直觀地理解了“Idon’tlike”，并且爭先恐后用英語表達(dá)“Idon’tlike”在這種情境下，在老師的感染下，幼兒很快就掌握了這兩個(gè)句型，并根據(jù)自己的意愿表達(dá)出來。這一方法對(duì)教師的要求較高，需要教師有投入的情緒、夸張形象的表演、細(xì)膩的感情，用自己的夸張表現(xiàn)去刺激幼兒的感受，引起他們的共鳴，從而真正理解英語的內(nèi)涵，準(zhǔn)確表達(dá)。4、音樂感染法音樂沒有國界，沒有人能拒絕音樂的魅力。大人是這樣，孩子更是這樣。聽到音樂，孩子們會(huì)流露出快樂的表情；聽到音樂，孩子們會(huì)不由自主地手足舞蹈；聽到音樂，孩子們會(huì)情不自禁地模仿學(xué)唱。以音樂為中介，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)英語并不難，英語是可以“唱”會(huì)的。文歌曲，讓幼兒在演唱歌曲的過程中，掌握英語的發(fā)音，學(xué)習(xí)英語ABCD2626HelloGoodMorningToYou》讓幼兒在歌TenLittleIndians》、《TableNumber》讓幼兒學(xué)會(huì)了英文數(shù)字的表達(dá)；《What’sYourName》讓幼兒輕松掌握如何用英語問名字；《FruitILike》、《PassAnApple》讓幼兒通過歌曲學(xué)會(huì)了各種水果的英文名稱；《EyesAndEars》、《ThisIsTheWay》讓幼兒脫口而出自己五官的英文表達(dá)。他們來說，學(xué)習(xí)英語已不可怕，而是一件快樂而美妙的事情。短短30音樂是沒有國界的，所以運(yùn)用這一方法對(duì)于環(huán)境、教師、幼兒的要求不是很高。但是對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行教學(xué)，選用的音樂、歌曲作品應(yīng)是有選擇的。對(duì)于年齡小的幼兒應(yīng)選用一些旋律簡單、優(yōu)美，歌詞上口、有變化的作品。5、全身反應(yīng)法美國加里福尼亞圣何塞州立大學(xué)心理學(xué)教授創(chuàng)立了一種學(xué)習(xí)語言的方法—全身反應(yīng)法（即TPR）。它是通過語言與行為的協(xié)調(diào)讓孩子先用身體做出反應(yīng)，而后再學(xué)會(huì)用語言進(jìn)行反應(yīng)?！奥牎鰟?dòng)作”是全身反應(yīng)法的最明顯的特征。我們在學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法的基礎(chǔ)上又加以拓展，即“做動(dòng)作—說”。讓幼兒邊做動(dòng)作邊說，用動(dòng)作幫助幼兒理解語言。如在學(xué)習(xí)詩文《ThreeLittleMonkeys》的過程中，我們用手指代表Monkey，隨著詩文的內(nèi)容做出jump、callthedoctor等相應(yīng)的動(dòng)作。幾個(gè)小手指仿佛在講述一個(gè)故事，孩子們非常感興趣，長長的詩文很快就理解了，隨著動(dòng)作的熟練，詩文內(nèi)容也脫口而出。又如在學(xué)習(xí)詩文《FollowMe》時(shí)，讓幼兒聽指令做相應(yīng)的Walk、Run、Turn、Jump等動(dòng)作，幼兒通過自己的動(dòng)作感知理解各種動(dòng)作的英文表達(dá)，在做動(dòng)作的同時(shí)也學(xué)會(huì)了使用這些動(dòng)詞。我們還經(jīng)常與幼兒共同根據(jù)內(nèi)容討論出動(dòng)作，然后邊說邊做，這大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極主動(dòng)性。由于已經(jīng)習(xí)慣了結(jié)合動(dòng)作來學(xué)習(xí)英語，所以在說英語時(shí)，幼兒會(huì)自發(fā)地做出相應(yīng)的動(dòng)作。如：拍拍自己的胸脯表示“I”，以微笑、飛吻的動(dòng)作表示“LIKE”，以惡心、皺眉、擺手、搖頭表示“IDON’TLIKE”……。幼兒喜歡邊反復(fù)做動(dòng)作，邊說出單詞句型，不知不覺中便掌握了所學(xué)的知識(shí)。6、游戲習(xí)得法“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”是《幼兒園工作規(guī)程》中的一個(gè)基本思想。游戲是兒童學(xué)習(xí)的基本方式和獲得發(fā)展的最佳途徑。游戲給予快樂，由內(nèi)在動(dòng)機(jī)引發(fā)，是相對(duì)自由的。兒童對(duì)游戲非常感興趣，他們離不開游戲。雙語教育也不例外，也要借助于游戲情境來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)雙語的興趣。從而使幼兒向往雙語學(xué)習(xí)，覺得雙語學(xué)習(xí)是快樂的。我們在探索中盡量使幼兒園英語活動(dòng)形式游戲化，使幼兒在愉快的游戲中，學(xué)得輕松、活潑，發(fā)揮出幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和智慧潛能。的游戲。如：體育游戲：“catchthefish”(摸箱、奇妙的口袋、九宮格、PassingDownWhatIsMissing；角色游戲：光臨麥當(dāng)勞等，孩子們在游戲的過程中，輕松偷快地習(xí)得了英語，學(xué)會(huì)了單詞、句式，鍛煉了英語聽、說能下，幼兒覺得學(xué)習(xí)英語很有趣、很好玩，這種自覺參與實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)幼兒的英語教學(xué)十分有效。對(duì)于不同年齡階段的幼兒選擇的游戲應(yīng)是有所側(cè)重的。對(duì)于3-4歲年齡階段的幼兒，選擇游戲時(shí)應(yīng)注意其直觀性、形象性和重復(fù)性。5-6歲的幼兒應(yīng)采用一些具有挑戰(zhàn)性、操作性的游戲。小結(jié)實(shí)踐證明，只要教學(xué)方法適合幼兒年齡特點(diǎn)，并且采用靈活的教學(xué)形式，幼兒英語教學(xué)不但可行而且還可以取得良好的效果。教師要盡可能地為幼