六年級(jí)數(shù)學(xué)《確定起跑線》教學(xué)計(jì)劃

本文格式為Word版，下載可任意編輯——六年級(jí)數(shù)學(xué)《確定起跑線》教學(xué)計(jì)劃在日常工作中，當(dāng)你需要編寫(xiě)教學(xué)籌劃,數(shù)學(xué)相關(guān)范文時(shí)，也往往苦于沒(méi)有相關(guān)的參考范文？以下這篇由為你整理的六年級(jí)數(shù)學(xué)《確定起跑線》教學(xué)籌劃文章可作為您的參考，您可復(fù)制或珍藏備用。

六年級(jí)數(shù)學(xué)《確定起跑線》教學(xué)籌劃

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用圓的有關(guān)學(xué)識(shí)計(jì)算所走彎道距離的過(guò)程，了解"跑道的彎道片面，外圈比內(nèi)圈要長(zhǎng)'，從而學(xué)會(huì)確定起跑線的方法。

2、結(jié)合概括的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)查看、對(duì)比、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立斟酌與合作交流等活動(dòng)提高解決實(shí)際問(wèn)題的才能。

3、在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到探索的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，了解田徑場(chǎng)跑道的布局，能根據(jù)起跑線設(shè)置原理正確計(jì)算起跑線的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

綜合運(yùn)用圓的學(xué)識(shí)解答生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，探究起跑線位置的設(shè)置與什么有關(guān)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

師：同學(xué)們還記得上次開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我們六年級(jí)的接力賽跑比賽嗎？我們班的起跑位置在哪？那為什么我們幾個(gè)班的起跑位置不在同一條直線上呢？

師：相鄰起跑線相差多少米呢？今天，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，一塊來(lái)研究一下如何確定起跑線。

板書(shū)課題：確定起跑線

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、熟悉跑道

師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)400米的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)么？請(qǐng)看（出示投影）這就是一個(gè)簡(jiǎn)易的400米運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的平面圖。一共有幾條跑道？（8個(gè)）。最里面的一條我們通常叫做第一跑道，從里到外依次是1到8跑道。同學(xué)們知道么？400米的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)指的是哪條跑道。（第一條跑道的內(nèi)側(cè)線）

師：同學(xué)們從我們的示意圖中，你還能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

（1）：直道長(zhǎng)都是85.96米，跑道寬是1.25米，第一條跑道的半圓形彎道的直徑是72.6米。

（2）：每一條跑道的兩個(gè)彎道能組成一個(gè)圓。

師：一條跑道有哪幾片面組成（兩個(gè)直道和兩個(gè)彎道）。

師：那運(yùn)鼓動(dòng)跑一圈的長(zhǎng)度該怎樣計(jì)算（兩個(gè)直道長(zhǎng)度+兩個(gè)彎道的長(zhǎng)度）。

師：其次條跑道的直徑你會(huì)求么？（72.5+1.252）。第三條呢？

2、尋求解決手段

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，拿出跑道示意圖研究一下怎樣求想鄰跑道的長(zhǎng)度差？

匯報(bào)：生1：我們小組認(rèn)為可以求出跑道的全長(zhǎng)，再求跑道差。

生2：我們小組認(rèn)為求出跑道的彎道長(zhǎng)就可以求跑道差了

師：那么運(yùn)鼓動(dòng)間的起點(diǎn)畢竟相差多少米呢？首先算一算第一條和其次條跑道的起點(diǎn)相差的距離是多少？并把計(jì)算的結(jié)果填在表格中。

師：我們方才的計(jì)算，算了兩條直道，又算了一個(gè)圓的周長(zhǎng)，加起來(lái)，再

求差，計(jì)算起來(lái)很繁雜，有沒(méi)有什么簡(jiǎn)樸些方法。

1、直接用相鄰跑道的外圓和內(nèi)圓的周長(zhǎng)相減。

相鄰兩條跑道的差=相鄰?fù)鈭A周長(zhǎng)一內(nèi)圓周長(zhǎng)

2、用相鄰?fù)鈭A直徑與內(nèi)圓直徑的差*

相鄰兩條跑道的差=(相鄰?fù)鈭A直徑-內(nèi)圓直徑)*

（引導(dǎo)學(xué)生查看直徑差正好是跑道寬的2倍，推導(dǎo)出第一個(gè)結(jié)論）

3、相鄰兩跑道的差=道寬*2*，有兩個(gè)彎道，所以用2個(gè)道寬的2倍與相乘。

師：同學(xué)們對(duì)比一下哪種方法對(duì)比簡(jiǎn)樸。

生：結(jié)果一種。

師：為什么？

生：我們只知道一個(gè)條件就可以算出相鄰兩跑道的差。能給我們的計(jì)算帶

來(lái)很大的便當(dāng)。

師：根據(jù)我們的規(guī)律其它相鄰兩個(gè)跑道的差能算么？把剩下的填完整。

師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的不斷努力我們最終得出了什么結(jié)論

生：得出結(jié)論：每相鄰兩條跑道的差都是7.85米，也就是說(shuō)，每相鄰的外跑道的起跑線在內(nèi)跑道前7.85米的地方。

師：要想計(jì)算出跑道之間相差多少米，只要知道什么就可以了？

三、穩(wěn)定應(yīng)用，內(nèi)化提高

.

1、400米的跑道，假設(shè)道寬是1.5米，或1.1米，每一道的起跑線要比前一道提前多少米？

2、在400米的跑道上，200米比賽的起跑線你會(huì)設(shè)置嗎？

3、我校200米的跑道，道寬是1.2米，每一道的起跑線要比前一道提前多少米？

四、回想整理，反思提升

師：這節(jié)課你有哪些收獲？

篇2:二年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)籌劃

二年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)籌劃

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元的排列與組合。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生通過(guò)查看、推測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)樸的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2．讓學(xué)生體驗(yàn)探索簡(jiǎn)樸事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。

3．培養(yǎng)學(xué)生有依次地全面地斟酌問(wèn)題的意識(shí)。

4．讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的精細(xì)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰。

5．讓學(xué)生初步感悟簡(jiǎn)樸的排列、組合的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)探索簡(jiǎn)樸事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生初步感悟簡(jiǎn)樸的排列、組合的數(shù)學(xué)思想方法。

課前交流我國(guó)的節(jié)日

創(chuàng)設(shè)情景生成問(wèn)題

1、師：今天是幾月幾日？（11.25）那下個(gè)月的今天是幾月幾日？（12.25）誰(shuí)知道那天是什么日子？（圣誕節(jié)）圣誕節(jié)的時(shí)候會(huì)有一個(gè)神秘人物展現(xiàn)，是誰(shuí)呀？（圣誕老人）對(duì)，那天圣誕老人會(huì)給我們帶來(lái)一個(gè)禮物，想知道是什么禮物嗎？（想）不過(guò)，圣誕老爺爺靜靜地報(bào)告老師，只有同學(xué)們專(zhuān)心學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，闖過(guò)關(guān)卡才能得到它，大家愿不容許？

好，我們一起看看圣誕老爺爺為我們?cè)O(shè)置了哪些大闖關(guān)呢？（課件出示）哇有這么多關(guān)呀，你們有沒(méi)有信仰闖過(guò)這些關(guān)呢？

好，咱們進(jìn)入第一關(guān)

探索交流解決問(wèn)題

第一關(guān)：

1、（課件出示）用數(shù)字1和2能組成哪些不同的兩位數(shù)？

師：搶答

生1：我可以用數(shù)字卡片1，2擺成12和21這兩個(gè)兩位數(shù)師板書(shū)，121221

問(wèn)：你是怎么得到的這兩個(gè)兩位數(shù)？強(qiáng)調(diào)時(shí)用彩筆畫(huà)出12中的1,21中的1。

師總結(jié)：兩個(gè)數(shù)字交換了位置，就變成了不同的兩位數(shù)。

2、師：同學(xué)們真棒！想不想再挑戰(zhàn)難度大一點(diǎn)的？

同學(xué)們看(課件出示：用數(shù)字卡片1，2，3可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？)齊讀題目的要求？

師：同學(xué)們，用數(shù)字卡片1，2擺成12和21這兩個(gè)兩位數(shù).那用數(shù)字卡片1，2，3可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？請(qǐng)大家拿出三張數(shù)字卡片，自己擺一擺，邊擺邊記。（師巡查指導(dǎo)）

（1）擺完之后和你的同位交流交流你是怎么想的？

（2）找生去黑板上板書(shū)

師：你覺(jué)得他擺得怎么樣？為什么?

(3)評(píng)價(jià)各種擺法

(4)讓擺的好的同學(xué)到前面擺給大家看看

確定十位上的數(shù)

把1放在十位，個(gè)位分別放2、3

把2放在十位，個(gè)位分別放1、3

把3放在十位，個(gè)位分別放1、2

確定個(gè)位上的數(shù)

把1放在個(gè)位，十位分別放2、3

把2放在個(gè)位，十位分別放1、3

把3放在個(gè)位，十位分別放1、2

（分析各種方法）

3、共同優(yōu)化形成結(jié)論

同學(xué)們看，我們沒(méi)按確定依次的時(shí)候，擺的數(shù)字有漏掉的現(xiàn)象，

（務(wù)必是學(xué)生總結(jié)）問(wèn)：我們?cè)鯓硬僮鞅ＷC既不漏數(shù)、也不重復(fù)呢？

教師小結(jié)：今后我們?cè)谂帕袛?shù)的時(shí)候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就務(wù)必要按照確定的依次舉行。

板書(shū)：有依次

(6)請(qǐng)方才不是按依次擺的或擺的不全面的同學(xué)再重新排列一遍.(生擺)

師:是不是比方才便當(dāng)多了。老師再給你三個(gè)數(shù)字4,5,6，你能排列成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？

同學(xué)們輕松闖過(guò)第一關(guān)，大家真了不起，老師向你們表示慶祝。咱們握個(gè)手吧！其他同學(xué)也想和老師握手嗎？悵然時(shí)間有限，老師不能和大家一一握手，這樣吧，老師給大家供給一個(gè)握手的機(jī)遇.好不好？

其次關(guān)：

課件出示2、三個(gè)人每?jī)蓚€(gè)人握一次手，一共要握幾次手？

我們前后四位小摯友一小組，三人握手，小組長(zhǎng)做記錄，看看那一小組統(tǒng)計(jì)的快又準(zhǔn)呢？咱找一小組上來(lái)演示給大家看看吧。

哦，是三次。

那么假設(shè)四個(gè)人握手，每?jī)蓚€(gè)人握一次，一共能握幾次手？這次老師不讓你們握手了，老師讓你們?cè)诒咀由舷胧侄伟阉硎境鰜?lái)。匯報(bào)。

你們還有問(wèn)題嗎，老師有一個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)大家？為什么1.2.3三個(gè)數(shù)能排出6個(gè)兩位數(shù),而三個(gè)人每?jī)蓚€(gè)人握一次手，卻只能握3次。都是三，為什么結(jié)果不一樣的？

生說(shuō)，老師小結(jié)：

數(shù)字排列與依次有關(guān)，握手與依次無(wú)關(guān)。

數(shù)字排列可以交換位置，握手與交換位置無(wú)關(guān)。

三、穩(wěn)定應(yīng)用內(nèi)化提高

3、恭喜同學(xué)們闖過(guò)這一關(guān)，我們進(jìn)入下一關(guān)。

第三關(guān)：小小購(gòu)物員，

同學(xué)們看，圣誕老人想買(mǎi)一本練習(xí)本送給聰明的孩子，可是理應(yīng)怎么付錢(qián)呢？同學(xué)們請(qǐng)看有這些錢(qián)，你們能想出付錢(qián)的方法嗎？

誰(shuí)容許說(shuō)說(shuō)你的方法？真棒，用這些錢(qián)買(mǎi)五角的練習(xí)本一共有4中付法對(duì)嗎？你們幫圣誕老人想出了這么多方法，恭喜你們闖關(guān)告成。

4、現(xiàn)在我們進(jìn)入

第四關(guān)：有個(gè)小摯友的日記弄濕了，有些字看不清了，但是這些字分別是由讀、好和書(shū)這三個(gè)字變換位置組成的三字短語(yǔ)，（方才我們?cè)跀[數(shù)字的時(shí)候，能按照確定的依次排列。給你幾個(gè)生字，能不能用這種方法排列呢？）

（1）試著寫(xiě)出這些三字短語(yǔ)？看誰(shuí)會(huì)有序斟酌？

我怎么聽(tīng)著有點(diǎn)亂，誰(shuí)能說(shuō)的有依次？

說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

（2）對(duì)固定十位的這種有序的方法不僅在數(shù)字中能用到，還可以用在文字排列中。

現(xiàn)在咱們把同學(xué)們寫(xiě)的詞語(yǔ)放到那位小摯友的日記里看一看吧！

我們已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生了。媽媽為了讓我把書(shū)讀好，特意讓我每周六到圖書(shū)館去讀好書(shū)。上周六，我借了幾本好書(shū)讀，圖書(shū)館的阿姨對(duì)我說(shuō)："你現(xiàn)在正是好讀書(shū)的時(shí)候，這幾本書(shū)好讀，利用業(yè)余時(shí)間讀書(shū)好！'

一起讀一讀這篇日記吧！這位小同學(xué)寫(xiě)的真有道理，咱往后也要多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，好嗎？

5、還有結(jié)果一關(guān)，還闖嗎？

第五關(guān)：小小解密員

終究找到禮物了，可是禮物卻設(shè)了三道密碼，你們能解開(kāi)這些密碼嗎？

同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎？老師還有個(gè)疑問(wèn)，為什么同樣是三個(gè)字1.2.3能組能6個(gè)不同的兩位數(shù)，而0、2、7卻能組成4個(gè)不同的兩位數(shù)呢？

同學(xué)們真棒，密碼解除，芝麻開(kāi)門(mén)，（大聲的喊出來(lái)）看看禮物是什么呀？（學(xué)識(shí)）是呀，學(xué)識(shí)是最大的資產(chǎn)！

我們用學(xué)識(shí)闖過(guò)了這么多關(guān)，你們欣喜嗎？學(xué)到什么學(xué)識(shí)啊？同學(xué)們知道嗎？今天咱們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課本99頁(yè)，數(shù)學(xué)廣角里的內(nèi)容。（板書(shū)：數(shù)學(xué)廣角）

篇3:四年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》教學(xué)籌劃

四年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》教學(xué)籌劃

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

課件出示野餐情景圖。

師：聰聰和明明在野餐活動(dòng)中遇到一些與數(shù)有關(guān)的問(wèn)題。

瞧，能幫他們把東西分一分嗎？

4個(gè)蘋(píng)果怎么分？

兩瓶水怎么分？

師：同學(xué)們，每份分得同樣多，在數(shù)學(xué)上我們把它叫做？（生：平均分）板書(shū)：平均分

師：可是蛋糕只有一個(gè)，還能平均分給兩個(gè)人嗎？（生：能）

師：會(huì)分嗎？假設(shè)讓你來(lái)分，你計(jì)劃怎么分？（生：從中間切開(kāi)，每人一半）

課件演示切開(kāi)蛋糕。

師：是這樣嗎？（是）把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少？（生：一半）可是一半該用怎樣的數(shù)表示呢？有誰(shuí)知道？

師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)，這節(jié)課我們就一起來(lái)熟悉這樣的新?lián)从逊謹(jǐn)?shù)。（板書(shū)：熟悉分?jǐn)?shù)）

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、熟悉蛋糕的1/2

(1)(課件演示)師：請(qǐng)同學(xué)們留心查看，把蛋糕平均分成了2份，一半正是這兩份中的一份,這一份我們就說(shuō)它是整個(gè)蛋糕的二分之一。（師邊說(shuō)邊指圖）

師：（指著蛋糕）這是蛋糕的1/2，那一份呢？（1/2）課件演示1/2。

小結(jié):也就是說(shuō)，把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是這個(gè)蛋糕的（1/2）（2）一起讀一讀。師：假設(shè)把這句話藏起來(lái)，你還能像方才這樣說(shuō)說(shuō)嗎？先讓生默看一遍，然后課件隱去這句話。誰(shuí)能說(shuō)？指名說(shuō)。（同時(shí)教師板書(shū)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2。

（3）1/2怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)孩子們專(zhuān)心查看。

示范：先寫(xiě)一條短橫線，表示平均分，然后把平均分的份數(shù)寫(xiě)在短橫線下面，結(jié)果把表示其中的份數(shù)寫(xiě)在短橫線的上面（板書(shū)1/2），讀作二分之一。一起讀，再讀一次：二分之一。

伸出食指跟老師寫(xiě)一遍：先寫(xiě)"-'表示平均分，再寫(xiě)平均分的份數(shù)，結(jié)果寫(xiě)表示其中的份數(shù)2、折出1/2

(1)師：熟悉了蛋糕的1/2?，F(xiàn)在你的桌面上有長(zhǎng)方形、正方形和圓形，你能選擇一個(gè)你熱愛(ài)的圖形，表示出它的1/2嗎？

請(qǐng)看要求：先折一折，然后把它的1/2用斜線涂上顏色。

學(xué)生選擇熱愛(ài)的圖形折一折。

（學(xué)生操作、交流：折好的同學(xué)彼此說(shuō)說(shuō)你是怎么折的？哪片面是長(zhǎng)方形的1/2？）

(2)學(xué)生匯報(bào)：你是怎么折的？哪片面是圖形的1/2？誰(shuí)來(lái)介紹。

A.長(zhǎng)方形的三種折法。

師：看來(lái)，同樣一個(gè)長(zhǎng)方形，可以這么折？可以這么折？還可以這么折？（課件表示三種折法）

師：同樣的長(zhǎng)方形，折法不同，得到每一份的外形也不同，為什么涂色的片面都能用1/2表示呢？(誰(shuí)還能說(shuō)得更好)

小結(jié)：看來(lái),折法不同沒(méi)關(guān)系，只要是把長(zhǎng)方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。

B.正方形和圓形的折法

師：方才這些同學(xué)涂出了長(zhǎng)方形的1/2，有誰(shuí)表示出了正方形和圓形的1/2，請(qǐng)舉起來(lái)。（將每種圖形各收一張，師問(wèn)：涂色片面是它的1/2嗎？然后依次貼出）

提問(wèn)：為什么圖形不一樣，圖中的涂色片面卻都能用1/2來(lái)表示呢？（生說(shuō)：由于都是平均分成2份，涂色片面是其中的1份。）

小結(jié)：不管什么圖形，只要平均分成2份，每一份就是這個(gè)圖形的1/2。

3．判斷1/2。

老師還給大家?guī)?lái)了一些圖形，這些圖形中的涂色片面都能用1/2表示嗎？

提問(wèn)：2號(hào)和4號(hào)同樣分的2份，涂色的也是2份中的1份，為什么涂色片面不是它的1/2？

小結(jié)：判斷圖形中涂色片面能不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，首先要看它是不是被平均分的。

總結(jié)過(guò)渡：從方才的學(xué)習(xí)，我們知道不管是一個(gè)蛋糕、一個(gè)長(zhǎng)方形，還是一個(gè)正方形，一個(gè)圓形,只要是把它平均分成了2份，每份就是它的1/2。

4．熟悉幾分之一

（1）提問(wèn)：除了1/2，你還想熟悉幾分之一？（板書(shū)：1/3、1/4、1/6、1/8）

（2）折圓形、正方形、長(zhǎng)方形的幾分之一。

師：想不想用方才的折一折、涂一涂的方法來(lái)表示你熱愛(ài)的幾分之一？

請(qǐng)看要求：用這些紙先折一折，然后也用斜線表示出你想熟悉的幾分之一，并在上面標(biāo)出幾分之一。

交流：折好的同學(xué)彼此說(shuō)說(shuō)，你把什么圖形平均分成了幾份？涂色片面是它的幾分之一？

（3）匯報(bào)梳理：

①表示表示1/4的作品。請(qǐng)生匯報(bào)。

師：方才這個(gè)同學(xué)涂出了...形的1/4，有誰(shuí)表示出了其它