教科二年級語文上冊的教案

Word-14-教科二年級語文上冊的教案教科二班級語文上冊教案3篇

全部的語文老師都必需知道如何寫語文教案，你也來寫一篇和我們共享吧。每個語文老師都應(yīng)當(dāng)在課堂上引發(fā)同學(xué)思索、探究和創(chuàng)新，充分發(fā)揮同學(xué)的能動性和制造性。你是否在找正預(yù)備撰寫“教科二班級語文上冊教案”，下面收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

教科二班級語文上冊教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉14個生字，自主識記字形;

2、分角色有感情地朗課文;

3、體會新樓房里的居民相互之間相互關(guān)懷、和諧相處的美妙情感，懂得要為他人著想，要給他人以便利。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，培育語感;

2、理解小動物們?yōu)槭裁炊紶幹№敇恰?/p>

教具預(yù)備：多媒體課件、小動物頭飾、小動物圖片

教學(xué)過程：

一、動畫激趣，導(dǎo)入新課

1、(多媒體播放動畫)看，動物王國又建一座新樓房，瞧多美麗啊，小動物們興奮極了，都忙著搬新家了，看看者有誰啊!(生答：老牛、小猴、小兔、小馬)

2、可這時有一個問題把大家難住了，誰住頂樓呢?這就是我們今日要學(xué)的第10課《誰住頂樓》(板書課題10誰住頂樓)

3、知道什么是頂樓嗎?說說你的理解，假如是你，你情愿住頂樓嗎?

二、初讀課文，整體感知，談共性化感受

那小動物是怎么解決的呢?

1、請同學(xué)們聽配樂朗讀，比比誰聽得最仔細(xì)并且邊聽邊想：你知道了什么?(師讀全文)

2、老師讀完了，你能說說你知道了什么嗎?想怎么說都行。

三、識記生字，談共性化識憶方法

1、從大家的談話中我已經(jīng)知道你們很喜愛這篇課文，老師有一個問題想問問你們，假如你在讀書時候遇到了困難，比方：有的字你不熟悉，怎么辦?(生答)

2、這些都是很好的識字方法，現(xiàn)在就請大家用自身喜愛的方式讀書，想怎么讀都行，開頭吧!(生讀書)

3、同學(xué)們讀得可真興奮呀!看我給你們帶來了什么，歡迎你們走進(jìn)生字王國(多媒體出示：蓋房、便利、體重、影響、休息、年歲、自告奮勇、守門、垂下、一根繩子、報(bào)紙、各家各戶、非常)

①請大家自身讀讀屏幕上的詞語，留意把字音讀準(zhǔn)，想一想怎樣才能記住紅字呢?

②指名讀，師訂正。

③同桌相互讀讀吧!

④你覺得哪些字難記，運(yùn)用了什么方法，能把你的好方法介紹大家嗎?

四、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀

1、生字已經(jīng)會讀了，并且也用自身的方法記住了它，那誰能流利地把課文讀一讀呢?(生讀)

2、課文里消失了許多小動物，你最喜愛誰，把你喜愛的動物說的話讀一讀，看誰讀得最快樂!

3、(生讀師貼圖片)你為什么喜愛它呢?

(老師依據(jù)同學(xué)的朗讀有針對性地指導(dǎo))重點(diǎn)理解“自告奮勇”

4、大家都搶著住頂樓，那結(jié)果誰住頂樓了呢?(課件出示)

那其它動物住頂樓怎么就不合適呢?

①小馬(課件出示：腳步聲)

②小兔，讓我們聽聽小猴是怎么說的吧!

③小狗，讓我們看看小馬是怎么說的吧!

5、既然住頂樓不好，那小動物為什么都爭著住頂樓呢?(生答師總結(jié)：小動物們都知道住頂樓很不便利，但大家為了把便利讓給他人，都爭著住頂樓，由于樓房里的居民都能他人著想，所以)

6、齊讀最終一節(jié)

7、分角色朗讀課文，演一演。

五、課外擴(kuò)展延長

1、不光小動物們有鄰居，我們小伴侶也有鄰居，學(xué)習(xí)了本課以后，誰能說說你今后準(zhǔn)備怎么做?

2、指導(dǎo)積累，同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得真棒，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出鉛筆在課文中劃出你喜愛的詞語，抄寫在詞語花籃里。

板書設(shè)計(jì)

zhuding

10、誰住頂樓

小猴√

小馬腳步太重

小兔會摔跟頭

小狗看家守門

教科二班級語文上冊教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)記7個生字，會寫8個生字

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會憐憫他人，關(guān)懷他人的品質(zhì)

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)記7個生字，會寫8個生字

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會憐憫他人，關(guān)懷他人的品質(zhì)。

教學(xué)方法：

情景識字讀中感悟

課時支配：

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)記：糕、盒、選、頁、枕、擋、賣7個字能正確規(guī)范書寫：頁、這、賣、給、選、留、趕、盒8個字

2、正確地朗讀課文

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識記7個字，會寫8個字

2、正確地朗讀全詩

教學(xué)方法：

情境中識字，直觀教學(xué)

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

孩子們，你們聽過安徒生爺爺寫的《賣火柴的小女孩》的故事嗎?可憐的賣火柴的小姑娘，引起了一個小孩的非常關(guān)注，想知道這個孩子是怎樣的關(guān)懷她嗎?引出課題，板書課題，生齊讀

二、初讀課文，認(rèn)記生字

1、師范讀

2、生自由讀，并畫出小節(jié)。對生字、新詞多讀幾遍

3、學(xué)認(rèn)生字，課件出示帶有認(rèn)記生字的句子

4、指名拼讀、開火車讀

5、多種形式測讀

三、再讀課文，學(xué)寫生字

1、生齊讀課文

2、小黑板出示yèzhèmàigěixuǎnliúgǎnhé頁這賣給選留趕盒

3、生自由拼讀

4、小老師教讀

5、指名讀

6、分析字形，理解字義。組詞并說句子

四、指導(dǎo)書寫

1、識記方法：加一加：走+干=趕換一換：哈-口+纟=給哈-口+皿=盒減一減：溜-氵=留

2、生描紅，師巡察

五、布置作業(yè)

1、全體：抄寫生字詞

2、中上等：正確、流利地朗讀課文

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文

2、體會關(guān)懷他人，憐憫他人的品質(zhì)

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，并背誦詩文

教學(xué)方法：

讀中感悟

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

課件出示所同學(xué)字、詞、句子進(jìn)行測讀

二、學(xué)習(xí)課文

1、指名讀文。其他同學(xué)思索，全詩是按時間挨次來寫的，在什么時間都做了什么事呢?

2、指名說

3、生質(zhì)疑：這樣做是為什么?

4、生齊讀第5、6兩節(jié)

5、生介紹《賣火柴的小女孩》的故事，師補(bǔ)充

6、大家覺得小是個什么樣的孩子?(關(guān)懷別人、有憐憫心的孩子)

7、這樣可愛的孩子，應(yīng)當(dāng)用什么口氣讀他的心愿，請大家讀一讀。

8、出示練習(xí)題(讓同學(xué)開拓思維去填空)我要把蛋糕送給她吃。

媽媽把_________。把_________。

三、背誦詩文

1、指導(dǎo)背誦

2、自由背誦

3、同桌試著背誦

四、小結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文后，你預(yù)備怎樣做?課下說給小伙伴們聽一聽。

五、布置作業(yè)

1、全體：流利、有感情地朗讀課文

2、中上等：背誦詩文

板書設(shè)計(jì)：

蛋糕

“我”送棉衣

賣火柴的小姐姐

關(guān)懷同情歌片

教科二班級語文上冊教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用學(xué)過的方法，自主熟悉十個生字，能規(guī)范、端正、干凈地書寫8個字，留意間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住人物語言、神態(tài)，體會人物情感。

3、聯(lián)系生活實(shí)際體會妮妮對奶奶的關(guān)懷，學(xué)會關(guān)懷長輩、關(guān)懷他人。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，讀中體會人物的情感。

教學(xué)預(yù)備：

老師：教學(xué)掛圖，生字、詞語卡片。

同學(xué)：布置同學(xué)在家或到商店去看一看風(fēng)鈴，聽一聽它的聲音。

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、出示實(shí)物，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們見過風(fēng)鈴嗎?它會發(fā)出怎樣的聲音呢?好聽嗎?聽了之后有什么感受?假如你有這么一串風(fēng)鈴，會把它掛在哪里?有一個叫妮妮的孩子也有一串風(fēng)鈴，她會把它掛在哪里呢?

二、初讀課文，初略了解課文內(nèi)容

1、先借助拼音輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)每個漢字的音，邊讀邊畫

誕生字、詞語。

2、匯報(bào)自己讀懂了什么?

3、師歸納，并指導(dǎo)歸納。

——買來一串——送給妮妮，要把紫風(fēng)鈴掛在妮妮的床頭，可妮妮把紫風(fēng)鈴掛在—

——，讓風(fēng)鈴陪著奶奶，奶奶不再—-

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字卡片，自由拼讀，再同桌交替讀、聽，訂正錯誤的讀音。

2、利用生字卡片開火車讀，檢查同學(xué)把握生字的狀況。提示同學(xué)留意邊音、翹舌音、后鼻韻母的字的讀音。

3、指名分段讀課文，讀后評議，練習(xí)把課文讀正確、流利。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示生字。

2、同學(xué)用喜愛的方法記憶生字，在小組內(nèi)溝通記字方法，抽生匯報(bào)。

3、你能給生字組詞嗎?

4、請同學(xué)們仔細(xì)觀看生字在田字格里的位置，提示提示同學(xué)們，怎樣才能把字寫好，示范寫，講要點(diǎn)。

5、生抄寫，師巡察。

五、作業(yè)布置與指導(dǎo)

1、練習(xí)朗讀課文。

2、抄寫生字。

其次課時

復(fù)習(xí)引入

出示風(fēng)鈴.孩子們都見過風(fēng)鈴,它會發(fā)出怎樣的聲音呢?我們來聽一聽,好聽嗎?有一個叫妮妮的孩子也有一串風(fēng)鈴，她會把它掛在哪里呢?這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第七課《紫色的風(fēng)鈴》。

這一課的生字，你還熟悉嗎?

出示生字測讀。(抽生讀、開火車讀、齊讀)

讀詞，選擇你喜愛的詞造句。(抽讀、齊讀)

愣住照射皺紋布滿伸展孤獨(dú)?????

讀中體會，品嘗感情

孩子們對字詞的把握真好，課文讀得好不好呢?老師要請孩子們分自然段朗讀課文,比一比誰讀得。(抽生評，正音)

剛才同學(xué)們讀了課文，這篇課文主要講了什么?

——買來一串——送給妮妮，要把紫風(fēng)鈴掛在妮妮的床頭，可妮妮把紫風(fēng)鈴掛在——，讓風(fēng)鈴陪著奶奶，奶奶不再—-

孩子們，你讀懂了什么?從課文中哪兒知道的?把有關(guān)句子讀一讀(抽同學(xué)匯報(bào))

還有哪些地方不明白?再讀讀課文。在不明白的地方做上記號,在小組內(nèi)溝通。通過組內(nèi)溝通和感情朗讀，你還有哪些不明白的地方嗎?

①理解詞語。采納換詞法、聯(lián)系生活實(shí)際或者上下文、做動作等方法理解詞語，重在感悟。

愣住：呆住了，沒想到。(想一想自己在生活中，愣住半天回不過神的樣子)

布滿：散布、分布。

皺紋：(奶奶)臉上因收縮形成的一凸一凹的條紋。

孤獨(dú)?????：清凈、孤獨(dú)。

②理解句子。

⑴妮妮為什么不把紫風(fēng)鈴掛在自己的房間里，而要掛在奶奶的床前呢?

(由于紫風(fēng)鈴發(fā)出“丁冬——丁冬”的聲音很好聽，可以陪著奶奶，讓奶奶不孤獨(dú)?????。妮妮很愛她的奶奶。)

(妮妮這種做法可看出她是個敬重老人的好孩子)

⑵同學(xué)們，還有什么方法讓奶奶不孤獨(dú)?????呢?

(利用空余時間陪奶奶聊談天;給奶奶講故事;溫和的天氣里用輪椅推著奶奶去公園玩一玩，處處看一看;和奶奶一起玩折紙嬉戲……)

⑶看來，同學(xué)們和妮妮一樣都是懂得敬重老人的孩子，所以最終紫風(fēng)鈴輕輕地唱起歌兒：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”同學(xué)們想一想紫風(fēng)鈴在唱什么呢?

(妮妮真乖;妮妮做得對;妮妮是個懂事的好孩子;妮妮真是個敬重老人的好孩子)

紫風(fēng)鈴的聲音好聽嗎?我們來聽一聽。你聽到了怎樣的聲音?(抽同學(xué)回答)

課文中也有兩句描寫風(fēng)鈴聲音的句子，我們來對比它們有什么不同。小黑板出示并對比讀描寫風(fēng)鈴聲音的兩句話：

風(fēng)兒一吹，紫風(fēng)鈴“丁丁—冬冬”，聲音真好聽。-

一陣微風(fēng)拂來，紫風(fēng)鈴輕輕地唱：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”

自讀后抽讀。這兩句中的意思有什么不同?體會對事物實(shí)實(shí)在在的描寫和擬人化描寫的異同。

(第一句是單指風(fēng)鈴的聲音;其次句是包含著風(fēng)鈴在唱歌夸妮妮的意思)

指導(dǎo)朗讀：我們一起來讀一讀四、五自然段，體會體會風(fēng)鈴對妮妮的贊美吧!

孩子們表現(xiàn)真不錯。請你們在小組內(nèi)自由讀一讀課文，喜愛哪段就讀哪段，讀正確、讀流利、盡量做到有感情。邊讀邊想想你為什么喜愛它。

6、抽同學(xué)匯報(bào)：誰情愿把自己喜愛的或覺得自己讀得最有感情的地方讀給大家聽一聽?

(先小組內(nèi)練習(xí)讀，要求人人動口，再自愿在全班讀，讀后評議。)

二、你喜愛妮妮嗎?為什么?

溝通：在家里，你是怎樣對待長輩的?今后會怎么做?

三、拓展遷移，升華感情

妮