英語老師個人教學(xué)反思

Word-4-英語老師個人教學(xué)反思英語老師個人教學(xué)反思精選5篇

作為一位教書育人的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到更多的講課技巧，關(guān)心我們更快地成長。下面是給大家整理的英語老師個人教學(xué)反思，盼望大家喜愛！

英語老師個人教學(xué)反思精選篇1

為了讓同學(xué)都能更好的學(xué)好英語，我備課時仔細(xì)備了同學(xué)實際。努力依據(jù)同學(xué)實際、依據(jù)教材實際、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際，在教學(xué)中嘗試了不同的教法。在這節(jié)課我主要用了以下幾種教學(xué)法：

一、開心教學(xué)法

在教學(xué)中，使整個教學(xué)都充滿著一種和諧、融洽、興奮、飽滿的心情氣氛。同時，在教學(xué)時，使同學(xué)進(jìn)入語境，制造情景，關(guān)心同學(xué)通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。其次，在教學(xué)過程中，支配一些好玩的活動。如：做動作、嬉戲、饒口令等。運用這些敏捷的教學(xué)方法，讓同學(xué)在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。我盡可能的運用好表現(xiàn)——勝利——歡樂三步曲方法，尤其對這班的后進(jìn)生，多賜予確定評價。

二、演示法

我在教學(xué)一些、單詞時，采納實物或是圖片、卡片來教學(xué)，能使同學(xué)頭腦中形成比較鮮亮的事物表象。例如：在字母時要充分利用卡片；學(xué)習(xí)單詞“jacket”“sweater”“cold”等詞時則采納實物教學(xué)比。這樣不僅讓同學(xué)看到，而且讓同學(xué)聽到、摸到，就會豐富同學(xué)的感性熟悉，增加演示效果，在演示過程中，與講解和談話相結(jié)合，通過語言的啟發(fā)，盡可能快的使同學(xué)的熟悉上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，把握事物的本質(zhì)。

三、仿照練習(xí)法

學(xué)習(xí)英語我認(rèn)為最重要的方法是仿照練習(xí)，由于英語的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同，假如學(xué)校生學(xué)習(xí)英語口形不對，發(fā)不準(zhǔn)音，這樣給今后的學(xué)習(xí)帶來許多不便，當(dāng)他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣，再要訂正就困難了。學(xué)校生要說得精確?????，首先必需看得準(zhǔn)，聽得準(zhǔn)。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓同學(xué)聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓舞同學(xué)大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了準(zhǔn)時訂正，并留意將正確的音與錯誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語音上給同學(xué)留下后患。另外，應(yīng)鼓舞同學(xué)課下盡量用所學(xué)過的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對話。由于我們不是單純?yōu)閷W(xué)語言而教語言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培育運用語言的力量。

通過這堂課，我即積累了一些初步的閱歷，同時也發(fā)覺了我教學(xué)中存在的不足以及幾點思索：

1．沒有抓住機(jī)會，奇妙地進(jìn)行指導(dǎo)。

2．孩子在學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)時取易避難。導(dǎo)致不太會的單詞還是不太會。學(xué)習(xí)應(yīng)更多的利用新學(xué)單詞進(jìn)行拓展，練習(xí)。而不是一味的依照書上來。導(dǎo)致學(xué)習(xí)雜亂無章。

3．關(guān)于新句子的呈現(xiàn)，如何做到呈現(xiàn)自然且讓同學(xué)精確?????明白其含義，始終是我傷腦筋的問題。有些句子運用手勢、體態(tài)語或道具很難表達(dá)清晰，即使能表達(dá)，同學(xué)也往往理解不到它真正的意思。怎樣才能使類似的句子呈現(xiàn)更自然，我還在思索中。

以上是我對這堂課的一些思索。在這堂課中所遇到的困惑，還需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探究。

英語老師個人教學(xué)反思精選篇2

在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培育同學(xué)快速精確?????地理解和獲悉外語語言的力量。在各種英語考試中，也都把閱讀理解當(dāng)作主要測試項目(大約占題40%)，這就要求在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培育同學(xué)的閱讀理解技能。

英語的五大基本功包括：聽、說、讀、寫。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀?？焖賿呙?，了解文章大意，找出文章所給信息點為泛讀;在此基礎(chǔ)上把握重點單詞，短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。老師在平常的教學(xué)中，既要注意培育他們的泛讀力量，更應(yīng)當(dāng)培育他們的精讀力量，留意兩種力量相結(jié)合。學(xué)校教學(xué)進(jìn)入八班級以后就消失了較長篇幅的文章、大量生成的詞匯?？萍夹汀⒄f明型、談?wù)撔?、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而學(xué)校同學(xué)所學(xué)學(xué)問膚淺，詞匯量小，分析問題也不夠深化。老師在較長文章的課堂教學(xué)中也要留意整體性的把握。讓文本閱讀與語言應(yīng)用緊密結(jié)合。目前，英語學(xué)習(xí)兩級分化比較嚴(yán)峻，我們農(nóng)村的英語教學(xué)又成了學(xué)校英語教學(xué)的新問題。同學(xué)底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村老師在教法和對同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探究和討論