語文優(yōu)秀教案優(yōu)秀10篇

Word-34-語文優(yōu)秀教案優(yōu)秀10篇

語文教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：把握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構(gòu)造、歷史等，《長城》教學(xué)設(shè)計。

2、智能目標(biāo)：

①指導(dǎo)同學(xué)圖文對比，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀看辦法，培養(yǎng)觀看能力和良好的觀看習(xí)慣。

②讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

3、情感目標(biāo)：利用讀文研究，激活同學(xué)的民族驕傲感和愛國主義情感。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)人，觀看插圖，了解圖意

1、談話導(dǎo)入，激活愛好。

在月球上用肉眼看地球，能看見的建造物惟獨一座，那就是我國的長城。（板書課題）

2、觀看長城彩圖，了解圖意，學(xué)會觀看辦法（幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖）。

（1）師：這兩幅圖都有長城，我們應(yīng)當(dāng)先觀看哪一幅？為什么？

（2）看遠(yuǎn)景圖時應(yīng)重點觀看什么？（抓住觀看重點：長城）你覺得長城看上去有何特點？（長、大、彎）再看近景圖：你能看出長城有何特點？（巍峨、結(jié)實）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀全文，說說剛才兩幅彩圖分離與文中哪些段落相對應(yīng)。（第一幅與第一自然段，其次幅與其次自然段。）

2、生研究：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應(yīng)？（不是所見之景，無法畫出。）

后兩節(jié)分離寫了什么？（的聯(lián)想和長城的地位。）

3、試給課文四個自然段分離加一個小標(biāo)題。

三、圖文對比，讀懂課文

1、第三次看遠(yuǎn)景圖。

（1）遠(yuǎn)看長城是什么樣子？（像一條長龍）

把長城比方成長龍，突出了長城什么特點？（長、大、彎）

這樣寫有什么益處？（這個比方把靜態(tài)的長城寫活了）

（2）列出數(shù)字“一萬三千里”對說明長城的長有何益處？（表述更精確?????、讓人更信服）

2、第三次看近景圖，學(xué)校五班級語文教案《《長城》教學(xué)設(shè)計》。

（1）此景是在何處（觀看點）看到的？

（2）分離介紹了構(gòu)成城墻的哪些部分？各部分的作用是什么？

（3）按照文意和搜集的資料綻開想像。說說古人怎樣通過城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、舉行防守和打擊敵人？

3、披文入情，學(xué)第三自然段。

（1）如果你登上了長城，看到巍峨結(jié)實的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領(lǐng)略巧妙的設(shè)計，你會想起什么？

（研究后歸結(jié)到：修長城的古代勞動人民。）

（2）默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱巨有哪些？

文中又說長城是勞動人民“才智”的結(jié)晶？才智體現(xiàn)在哪里？

（細(xì)心設(shè)計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的辦法等。）

4、齊讀第三自然段。

為什么說長城在“世界歷史上是一個宏大奇跡”？

四、總結(jié)全文，回歸整體

1、第四次看兩幅彩圖，結(jié)合下列提醒語復(fù)述長城遠(yuǎn)景、近景。

長龍崇山峻嶺曲折回旋條石城磚垛嘹望射城臺

2、教師總結(jié)談話。

五、延長性作業(yè)

長城到底給我們中華民族帶來了什么？是苦難？是安寧？是自豪？是屈辱？還是其他什么呢？請大家課外閱讀有關(guān)長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿，預(yù)備參與下一次的語文活動課--辯論會。

簡評

教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了認(rèn)知、智能和情誼的多元統(tǒng)一，挖掘了《長城》課文的科學(xué)和人文內(nèi)涵。教學(xué)過程的五個環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，條貫統(tǒng)序，易于操作，貫徹了自主、合作、探索的閱讀理念。特殊是圖文對比，相得益彰，落實了由遠(yuǎn)到近，由面到點的觀看能力訓(xùn)練，對新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。

語文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉6個生字和9個認(rèn)讀字。

2．正確地朗讀課文，學(xué)會朗讀疑問語氣的句子，背誦課文。

3．知道課文寫了哪幾種小動物，并了解它們尾巴的特點。

教學(xué)重點：

1．正確地朗讀課文，學(xué)會朗讀疑問語氣的句子，背誦課文。

2．知道課文寫了哪幾種小動物，并了解它們尾巴的特點。

教學(xué)難點：

1．學(xué)會朗讀疑問語氣的句子。

2．了解動物尾巴的特點。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1．展示音節(jié)：

2．讀字卡片：

二、談話導(dǎo)入

電腦展示北京動物園門口圖。你們看這是哪兒呀！教師今日帶你們到動物園看一看好嗎？電腦展示6種小動物。你們看看有幾種小動物呀！他們都是誰呀？板書：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。它們來到一起想玩兒一個“”的嬉戲。這幾個小動物是怎樣的，它們的尾巴有什么特點呢？請學(xué)生們打開書看一看。

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．借助漢語拼音自由地小聲讀課文，注重把每個字的音讀精確?????。

2．同學(xué)再次自由讀課文，要求：在課文中畫誕生字和會認(rèn)字，把生字和要求會認(rèn)的字多讀幾遍。

3．同桌的兩個同學(xué)輪番讀，互相正音。

4．老師展示卡片，檢查6個生字和9個會認(rèn)字的字音認(rèn)讀狀況。對于同學(xué)難讀準(zhǔn)的“長”、“傘”、“短、兔、松、鼠”的音，應(yīng)多讀，重點指導(dǎo)。

四、朗讀課文，理解課文。

1．大家看看這課共有幾個自然段？（4個）

2．學(xué)習(xí)一、二自然段。

（1）自己出聲讀讀這兩段，讀后你發(fā)覺了什么？

（2）熟悉問號。

師講：第一自然段中的每句話最后都是這樣的標(biāo)點符號“？”（板書）。這個標(biāo)點叫問號。凡是句尾有問號的句子就表示問話，讀的時候語調(diào)上揚，要讀出問話的語氣。

（3）指導(dǎo)讀第一段。

①老師范讀第一段。

②同學(xué)自己練習(xí)讀。

③同桌互讀，互相訂正。

④指名讀。

（4）指導(dǎo)讀其次段，電腦展示猴子圖、兔子圖、松鼠圖。

①請一名學(xué)生讀第一段，讀出問話的語氣。

②請大家看圖回答，語調(diào)要讀得平緩，絕對。

③同桌學(xué)生對讀，一人問，一人答。

④猴子的尾巴有什么特點？板書：長

⑤兔子的尾巴有什么特點？板書：短

⑥讓同學(xué)知道“長和短”是意思相反的詞。

⑦松鼠的尾巴什么樣呀？像什么呀？

⑧松鼠的尾巴好似一把傘，對“好似”一詞是怎樣理解的？（就是打比喻的意思。是說松鼠的尾巴和打開的傘有的相像。）板書：像一把傘。

（5）背誦第一、二段

①同桌學(xué)生讀第一、二段的問答句。

②指名一組學(xué)生對讀，同學(xué)評讀。

③看板書自己練習(xí)背誦。

④同桌背，指名背誦。

3．學(xué)習(xí)第三、四段。

（1）自己出聲讀讀第三、四段。

（2）第三段提出什么問題？第四段又是怎樣回答的？（展示公雞圖、鴨子圖、孔雀圖）同桌學(xué)生一問一答。

（3）請一組學(xué)生一問一答，其他學(xué)生評讀。

（4）看圖說說公雞、鴨子、孔雀的尾巴有什么特點？板書：彎，扁，好看

（5）師問：鴨子的尾巴扁，“扁”是指什么？（是指鴨子尾巴的外形是扁的。）

（6）自己看板書練習(xí)背誦。

（7）同桌互背。

4．練習(xí)背誦全文。

（1）同桌學(xué)生互背，一人背問句，一人背答句，然后交換背。

（2）請一組學(xué)生對背。

5．說說這6種小動物有什么特點？電腦先展示沒有尾巴的6種小動物，然后在圖下展示6種動物的尾巴，讓同學(xué)拖動電腦鼠標(biāo)，做給動物找尾巴的嬉戲，調(diào)動學(xué)習(xí)樂觀性。

語文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫生字、詞，理解生字、詞在文中的意義。

2、了解文中介紹的有關(guān)“24小時”的科學(xué)學(xué)問。

3、品嘗文章精確?????、簡潔、生動的語言特點。

4、感悟本文蘊涵的人生哲理。

教學(xué)重點：

品嘗文章的語言。

教學(xué)難點：

感悟人生哲理。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

“明日復(fù)明日，明日何其多”當(dāng)你再次傾聽這認(rèn)識的《明日歌》的時候，你是否感觸到時光的珍貴？走進《科學(xué)24小時》，讓我們一起呼吁：珍惜時光！

二、閱讀課文，整體感知。

1、默讀課文，梳理本文思路。（這是一篇科普小品文，文章以濃郁的文學(xué)筆調(diào)，采納通俗易懂的語言，為讀者從科學(xué)的角度介紹了“24小時”，并蘊涵著濃厚的人生哲理，請談?wù)勀阕x完課文后的感觸。）

2、老師借助導(dǎo)學(xué)案檢查同學(xué)對生字詞的讀寫狀況，并強調(diào)重點讀音和字形，指導(dǎo)同學(xué)按照上下文理解詞語在文中的含義。奏鳴晨曦妖嬈屏息傾聽普照寰宇諄諄誘導(dǎo)斤斤計較

3、朗讀課文，要求用一般話正確、流利、有感情的朗讀。

三、品嘗語言，感悟哲理。

1、本文介紹了哪些“科學(xué)24小時”的相關(guān)學(xué)問？

（1）同學(xué)自己思量，再小組溝通研究。

（2）同學(xué)簡要介紹有關(guān)24小時的科學(xué)學(xué)問。在同學(xué)介紹的過程中，師生適當(dāng)補充。（明確：介紹了科學(xué)24小時的成因、特點及邏輯等相關(guān)學(xué)問；蘊涵著珍愛自己的和他人的“24小時”，以各自的最佳計劃，最合理而有效的去使用，一分一秒也不要間斷的人生哲理。）

2、本文語言生動形象，簡潔精確?????。請找出文中你喜愛?的語句，說出喜愛?的理由，并做簡要分析。可能。

（1）宇宙間，似乎向來就在奏鳴著永久不會終了卻又聽不見的奇異樂曲。（此句中的“向來”、“永久不會終了”、“卻又聽不見”，精確?????表述運動、時光的特點及其永恒美、迷離美。）

（2）“24小時”，不大，也不小。由于人民都把太陽正射的時刻作為登第正午12時，所以地面上的經(jīng)度每隔15度，時光就差一小時；平行于赤道的一整圈地面上，經(jīng)度總共差360度，同一時刻的時光便正巧相差24小時（本句用地域概念“當(dāng)?shù)亍焙鸵幌盗袛?shù)字和副詞“正巧”，精確?????的介紹了24小時的相關(guān)學(xué)問。）。

（3）……它用那劇烈而輕盈的旋律，伴和著全部星星自轉(zhuǎn)與互相繞行的柔美舞步……（本句運用擬人的手法把“宇宙運動”這一哲學(xué)概念形象的比擬為“奇異樂曲”，伴和著“柔美的舞步”，把原來淺顯的概念變得形象、易懂。）

（4）……它將馱著你飛行4萬公里……不停的圍著太陽兜圈。（“馱”、“兜圈”等柔美詞語不僅將地球人格化，而且簡潔、生動、形象、富有表現(xiàn)力。）

（5）第六自然段，大量運用描寫的表述方式，寫日出用“妖嬈”，寫日落用“誘人”，寫天氣用“萬里無云”、“風(fēng)平浪靜”……簡潔形象，文采斐然。老師可指導(dǎo)同學(xué)采納下列的形式來完成：“我喜愛?,由于它運用了的修辭，生動形象地寫出了”。老師小結(jié)：擬人化手法、柔美詞語的運用及描繪性的語言，使文章既通俗易懂，又妙趣橫生。注重在以后的寫作中學(xué)習(xí)這種辦法。

四、拓展運用。

讀完本文，你對時光一定有了全新的熟悉，在你的心中，時光是什么？你預(yù)備怎樣珍惜時光？請你列舉歷史上珍惜時光的故事，并結(jié)合本文，談?wù)勀闼艿降娜松鷨⑹?。（同學(xué)樂觀發(fā)言）

師：在我們的心中，時光有著很多個鮮活的形象，不論它是什么，只要你能做到“不叫一日閑過”，時光便把握在你的手中。

五、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。

課下搜集、收拾有關(guān)珍惜時光的名言、警句、諺語，詩文。

板書設(shè)計：

科學(xué)24小時

主要內(nèi)容24小時的由來邏輯特點

寫作特點擬人化手法詞語柔美

語言通俗易懂妙趣橫生

語文教學(xué)教案篇四

[教學(xué)設(shè)計]

《瀑布》是語文試驗教材北師大版二班級下冊的一篇文質(zhì)兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。全詩共三節(jié)，分離描寫聞聲瀑布的聲音、遠(yuǎn)看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩語言簡練，韻味十足，比方生動，詞句貼切，描繪了瀑布的宏偉壯美，抒發(fā)了對大自然的熱愛之情。因為詩詞在表述上極其凝練、豐厚，假如用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法授課，同學(xué)不簡單引起情感上的共鳴。通過多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐盛的表現(xiàn)力，迅速的信息傳遞，充分的資源分享性等優(yōu)勢整合語文教學(xué)，有利于同學(xué)獲得直觀豐盛的觀賞角度，有利于同學(xué)自主、共性化地閱讀。這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比，非常富于節(jié)奏感。讀起來瑯瑯上口。

本單元的訓(xùn)練重點是引領(lǐng)同學(xué)在朗讀、背誦時體味詩的意境，強調(diào)同學(xué)自立識一部分生字。本課是本單元的開篇文，以描寫景物而見長，比方手法的運用尤具特色。用詞精確?????，使讀者聽見見形。例如一個“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表述得淋漓盡致。“一座珍珠的屏”，一個‘屏’字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透亮?????，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。

我把本節(jié)課的教學(xué)目確實定為:

1、感觸瀑布宏偉壯美的畫面，體味對祖國山河無比熱愛的思想感情，

激活同學(xué)的愛國情感。

2、學(xué)會本課生字詞，正確理解詞語和句子。

3有感情的朗讀課文，背誦課文。

《瀑布》使一首包含深情的風(fēng)景詩，利用對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯美，抒發(fā)對祖國山河無比熱愛之情。據(jù)此，我的教學(xué)目的之一，就是要讓同學(xué)體味詩的意境，領(lǐng)略美妙景色，受到美德熏陶，激活熱愛祖國山河的情感。本課重點是培養(yǎng)同學(xué)正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感觸詩歌的韻律美，體味瀑布的行為、壯觀。本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，增進同學(xué)自主、合作、探索性地學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)過程支配如下：

1、錄像引入，整體感知。

葉圣陶先生說：“入境始于親”。首先我們創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的巡游瀑布的情境中。真切的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使同學(xué)有身臨其境的感觸，同學(xué)的心弦被扣動，思維被激發(fā)，激活了同學(xué)主動學(xué)習(xí)的愛好。

2、初讀課文，熟悉生字。同學(xué)在小組內(nèi)讀文，自主合作識字。

3、細(xì)讀課文，感悟課文。

4、運用多種媒體，理解詩歌。

在學(xué)習(xí)過程中引領(lǐng)同學(xué)利用多種感官感觸景物，如教到“好似疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林?！边@里可播放浪濤聲、松濤聲讓同學(xué)用耳去感觸瀑布的聲音。其次小節(jié)“千丈青山襯著一道白銀”這里可放錄象片，讓同學(xué)利用視覺感觸瀑布的磅礴氣概：“如煙，如霧，如塵”，播放錄象片，讓同學(xué)身臨其境，利用多種感官領(lǐng)略大自然的美景，激活同學(xué)熱愛祖國的美妙情感。

5、觀賞。講析完詩意讓同學(xué)再回味全詩，把自己最理解，最喜愛?的地方說出來，并陳述依據(jù)。最后拓展延長，讓同學(xué)觀賞各種各樣的瀑布，動情時結(jié)束新課，留給同學(xué)無窮的回味。

總之，在教學(xué)中要充分發(fā)揮同學(xué)的自主作用，加強師生、生生互動，通過同學(xué)已有些學(xué)問閱歷，有效舉行自學(xué)，同時逐步引領(lǐng)同學(xué)樂觀動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓同學(xué)逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問、多思、善疑的良好習(xí)慣，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

[評析]

本節(jié)課老師以出示自己在黃果樹瀑布前的照片開頭，一下子拉近同學(xué)與瀑布的距離，產(chǎn)生情感上的親近，自然的引入課題，接著老師在畫面與音樂映襯下的范讀，引導(dǎo)同學(xué)整體感觸文章所蘊涵的美妙意境。老師設(shè)計出在字詞學(xué)習(xí)、問題提出、深化理解三個層面上綻開富有成效的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)過程，緊緊圍繞問題綻開，教好的體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)理念。最后，在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，舉行適當(dāng)?shù)耐卣?，顯得自然而故意義。應(yīng)當(dāng)說，這是一節(jié)教好地體現(xiàn)新課改精神，富有創(chuàng)新意義的出示。

這是一節(jié)彌漫激情的課。情感具有感染性。老師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍，極大的激活出同學(xué)的情感共鳴，情感互動，畫面與美文交融，利用觀賞瀑布畫面，傾聽松濤聲音、朗讀文章美句、聯(lián)系生活閱歷的想象，全身心的體悟，利用多種形式的朗讀充分呈現(xiàn)出來。從同學(xué)搖頭晃惱、入情入境的閱讀神態(tài)上，不難體味到同學(xué)的心靈在美妙情感中得到熏陶。

這是一節(jié)彌漫探究的課。培養(yǎng)同學(xué)的問題意識是新課程重要理念。在自主閱讀。小組研究的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)提出千仗青山襯著一道白銀、疊疊的浪涌上岸灘、珍珠的屏三個問題，將本文的難點一下子凸現(xiàn)出來，體現(xiàn)同學(xué)較強的問題意識。老師準(zhǔn)時圍繞問題組織有效的教學(xué)活動，體現(xiàn)教學(xué)活動的生成意義。在老師有效的組織引領(lǐng)下，同學(xué)表現(xiàn)出樂觀的參加熱烈，發(fā)表富有共性體悟的理解，有效的增進了同學(xué)共性化的學(xué)習(xí)體悟。

讀的充分，品的細(xì)致是本節(jié)課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結(jié)合，讀評結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合。對同學(xué)提出的問題，老師不是容易的講解，而是利用形象生動的畫面，強化感性認(rèn)知喚起同學(xué)豐盛的想象空間，在反復(fù)吟誦中體味感悟文章的思想感情。老師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在情感的激活，適時的點撥引領(lǐng)，以增進同學(xué)思量的深入。

本節(jié)課重視讀、說等基本能力的訓(xùn)練，又體現(xiàn)對學(xué)習(xí)辦法的引領(lǐng)，同學(xué)在文本朗讀的基礎(chǔ)上，感觸自然奇特、體味語文學(xué)習(xí)的開心等情感方面得到滿足。師生互動，以情激情，表現(xiàn)出較強的學(xué)科感染力。

語文教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑擔(dān)心”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體味母親對兒子的愛。

教學(xué)重難點

1、熟悉11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑擔(dān)心”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體味母親對兒子的愛。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表述內(nèi)心的感觸，會背的學(xué)生可以輕輕跟教師一起背：《媽媽的愛》。

（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今日我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇文章。（板書：學(xué)會看病，齊讀課題）

二、學(xué)習(xí)課文

1、挑選自己喜愛?的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。

說說課文的主要內(nèi)容。

2、勾勒詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。檢查生字詞，指生認(rèn)讀，小組讀。溝通對詞語的理解，師重點指導(dǎo)理解以下詞語：

喋喋不休：說話沒完沒了。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋覓好馬。本文是說照樣子去做。

忐忑擔(dān)心：心神不定，心中擔(dān)心。

3、默讀課文，說說課文主要寫的是什么。

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。

三、再讀課文，體味母愛

1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感觸最深的地方寫一兩句話。

2、小組合作，溝通各自閱讀所得。

3、全班研究。（1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（溝通中讀有關(guān)語句。）(2）你感觸最深的是什么？（溝通后就讀有關(guān)句子。）

四、分角色朗讀，體味母愛感情變化

1、同桌分角色朗讀課文。

2、全班溝通。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3、說說從課文中，你體味到母親的感情有什么變化。

4、理解內(nèi)容，體味母親對兒子的愛。

同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體味母親情感的變化。

后同桌溝通，再全班溝通。師點撥，并指導(dǎo)朗讀。

（1）“既然我是母親，就應(yīng)當(dāng)及早教會他看病”、“生怕自己回轉(zhuǎn)變了想法”、“立即心軟了”、“孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的沖突；愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很不安，懊悔與自責(zé)。

（2）“從他出門的那一分鐘起，我就懊悔，我想……”、“時光是艱澀的流淌，像沙漏墜入我忐忑擔(dān)心的心房”、“心痛苦地收縮成一團”

體味母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的將來負(fù)責(zé)，利用讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，熬煉孩子自立生活的能力。

5、說一說

文中的母親棉隊生病的孩子并沒有準(zhǔn)時給孩子看病或送進醫(yī)院，此時你對這位母親一定有意見，請你說說吧。（全班溝通）

五、拓展

請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

語文教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體味鹿的聰慧機靈。

2、理解課文中含義深刻的句子，啟迪教導(dǎo)同學(xué)。

3、有感情地朗讀課文，分角色表演故事。

教學(xué)難點：

理解“貪欲者總是愚蠢的”這句含義深刻的話。

教學(xué)重點：

探索鹿是怎樣利用自己的才智死里逃命的。

教學(xué)辦法：

自讀自悟合作探索鹿死里逃命的步驟

教學(xué)預(yù)備：

師制作課件生熟讀課文制作鱷魚、鹿等動物頭飾

一、回顧課文導(dǎo)入

師：昨天我學(xué)習(xí)了一篇童話故事，大家一起把課題說一遍，好嗎？（板書課題）

師：請學(xué)生們回憶一下這篇課文的主要內(nèi)容，想一想課文講了一件什么事情？一只鹿遇上一千條鱷魚而沒被鱷魚吃掉，說明這只鹿很聰慧，因此它能死里逃命，而鱷魚呢？（板書：鹿——聰慧——死里逃命鱷魚——愚蠢被嘲笑）

導(dǎo)入新課：鹿想出了什么方法死里逃命的呢？今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只鹿和一千條鱷魚》展示課件一

二、繼續(xù)學(xué)文，體味鹿的聰慧機靈

1、請學(xué)生們默讀課文，邊讀邊思量，鹿想出什么方法讓自己脫離危急的？用最簡練的語句回答（鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上跳到了對岸）

2、小組合作學(xué)習(xí)：鹿到底是怎樣一步一步實現(xiàn)自己的逃命計策的呢？（組長記錄注重先后挨次）

3、匯報溝通：同學(xué)相互補充

騙老鱷魚說自己有毒，假如是一千條鱷魚吃就不會中毒，讓老鱷魚招來一千條鱷魚。

老鱷魚不信任鹿，鹿就用激將法讓老鱷魚招來一千條鱷魚

鹿要求鱷魚們一個挨一個排開，它要親手?jǐn)?shù)一數(shù)。

4、深化理解探索鹿的聰慧：。這篇文章所體現(xiàn)的鹿的聰慧，。鱷魚的愚蠢都是利用對話來體現(xiàn)的。

鹿逃脫的第一步：是騙老鱷魚中毒，從哪幾句對話中看出來？展示課件二，指導(dǎo)有感情朗讀（強調(diào)對話形式感嘆句，反問句的讀法，熟悉對話的三種形式）

鹿逃脫其次步：從課文哪里看出鹿用激將法讓老鱷魚招來一千條鱷魚。展示課件三，（指導(dǎo)感情朗讀）

鹿逃竄的第三步：讓鱷魚排開，它要數(shù)，鱷魚還沒想到鹿在騙它？你從課文哪里找到的？（讀文勾勒）展示課件四（指導(dǎo)感情朗讀）

5、課文還講了一件事情，也體悟了鹿的聰慧過人？請大家再認(rèn)真讀一讀課文，找一找。（溝通反饋自學(xué)狀況）

6、教師總結(jié)：這條鱷魚實在太愚蠢了，它為什么會這么愚蠢呢？課文哪一句說的最好。展示課件五（貪欲的人總是愚蠢的）引領(lǐng)同學(xué)了解句子的意思

什么是貪欲？

結(jié)合生活實例說說對“貪欲的人總是愚蠢的”這句話的理解。

三、總結(jié)全文

1、學(xué)了這篇課文你想對鱷魚和鹿說些什么呢？

2、分角色朗讀課文

四、輕松驛站

分角色表演課本?。ò巳诵〗M分角色把這個故事演一演）

五、課外延長

觀賞童話故事《聰慧的小鹿》展示課件。

六、課堂小結(jié)

學(xué)生們，貪欲者總是愚蠢的。我們要像鹿那樣，做一個有勇有謀的人。

只要勤動腦肯思量，教師信任大家都能夠成為一個聰慧人

語文教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀本課生字10個，描寫其中5個，堆積詞語10個。

2、能有感情地朗讀課文，試試讀出不同的語氣，體味馬鳴加說話時不同的語氣。

3、能用自己的話，講一講這個故事。

教學(xué)重點

能有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣，體味馬鳴加說話時不同的語氣。

教學(xué)難點

能用自己的話，講一講這個故事。

教學(xué)媒體

生字卡片小黑板

同學(xué)課前預(yù)備充分預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程

一、揭示課題：

1、有個小男孩，他的名字叫馬鳴加，他喜愛?學(xué)校的生活，很聰慧也很活潑，但有時也很粗心。他有五只不同色彩的新書包，想不想聽聽一個發(fā)生在馬鳴加和他的新書包之間的故事？

2、揭示課題：*6馬鳴加的新書包

3、指名讀、齊讀課題。

二、整體感知，自同學(xué)字。

1、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個怎么樣的故事呢？請大家?guī)е鴨栴}，自由讀讀課文，注重讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號。

2、檢查自學(xué)狀況。

a)讀詞語。（生字所組成的詞語）（其中注重“嬸”是前鼻音）

b)介紹自己記字形的好辦法。（指導(dǎo)書寫：愧，注重最后兩筆）

c)分節(jié)朗讀全文。

3、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個怎么樣的故事呢？請大家完成下面這個填空。

馬鳴加是（）。他有（）只書包，預(yù)備（）。星期一用（）的書包，星期二用（）的書包，星期三用（）的書包?？墒切瞧冢ǎ┧ǎ?，這使他（），他打算只用（）?？尚瞧谒姆艑W(xué)時他居然（）。后來，媽媽（），馬鳴加的書包就再也沒有（）。

4、同學(xué)溝通。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、俗話說“言為心聲”，讓我們找一找文中描寫馬鳴加語言的句子，好好地讀一讀，品嘗品嘗。

2、同學(xué)溝通☆.☆。

3、展示：

1）馬鳴加不同意：“一個星期上五天學(xué)，一天背一只，正巧！”

2）馬鳴加悔恨地對媽媽說：“你看，只用一只書包也不可?！?/p>

4、自己試著讀一讀，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？

指導(dǎo)讀出馬鳴佳說話時不同的語氣，體味他不同的情緒。

1）馬鳴加不同意：“一個星期上五天學(xué)，一天背一只，正巧！”

（按照提醒語“不同意”，我們了解到馬鳴加說這話時帶有反對的語氣，說明他對于媽媽的說法不贊成，不服氣。）

2）馬鳴加悔恨地對媽媽說：“你看，只用一只書包也不可。”

（這句話要讀出后悔、失望的語氣。）

描寫語言的句子溝通完后，采納多種形式朗讀。

5、文中除了描寫人物的語言外，還寫到了人物的心理活動。聽清要求：找到描

寫人物心理活動的句子，試著加上不同的語氣詞體味體味，再有感情地讀一讀。

6、同學(xué)溝通。

1）哎！這只書包有點驚奇。背上它，覺得特殊輕松?！皽?zhǔn)是早飯吃得飽，有力量?！瘪R鳴加這么想著，快活地朝小學(xué)奔去。

（“準(zhǔn)是早飯吃得飽，有力量?！边@一心理活動說明馬鳴加當(dāng)初自信滿滿。）

2）啊？怎么是空的？馬鳴加慚愧難當(dāng)，真想一頭鉆進書包里去。

（如果你是當(dāng)初的馬鳴加，會怎么想？）

同學(xué)加上語氣詞，情感體悟完后，再有感情地讀一讀。

四、說話練習(xí)。

課文已經(jīng)學(xué)完了，請大家用自己的話在小組里講一講這個故事，好嗎？

教學(xué)效果反饋

教學(xué)后我反思了一下教學(xué)過程，覺得有一些做法可以舉行調(diào)節(jié)：

1、同學(xué)自己閱讀時光不夠

這是一篇閱讀課文，在課前我讓同學(xué)自學(xué)了生字并讀通了課文，但在讓同學(xué)尋覓有關(guān)的句子時給同學(xué)的時光不夠。如我讓同學(xué)找有關(guān)馬鳴加心抱負(fù)法和話語的句子，這需要同學(xué)通篇讀文章，邊讀邊思量邊劃線。由于不安教學(xué)進度，所以我在惟獨少部分同學(xué)舉手的狀況下就讓同學(xué)回答，這是部分反應(yīng)稍慢的同學(xué)跟不上。

2、老師引領(lǐng)同學(xué)想象不夠

本單元要求之一是“想象”，要求同學(xué)想象出課文之外的內(nèi)容。在教學(xué)馬鳴加因換新書包而忘帶書與作業(yè)本時，我設(shè)計了一個想象：假如你是馬鳴加的學(xué)生，見到這樣的情景，你會對馬鳴加說什么？我的本意是讓同學(xué)體味馬鳴加聽了學(xué)生的話感到慚愧從而理解“慚愧萬分”的意思。但同學(xué)的回答停歇在教師會如何懲處馬鳴加，學(xué)生們對馬鳴加的嘲笑以及馬鳴加應(yīng)實行補救的各種辦法上，而我也沒有實行引領(lǐng)，而是生硬地想想馬鳴加的主意，沒有體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。假如我當(dāng)初補一句：“當(dāng)初馬鳴加的臉上會是什么表情？他當(dāng)初是怎么想的？”就比較順暢地引領(lǐng)同學(xué)體味人物情緒。

語文教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、能說說課文的主要內(nèi)容。

2、能體味課文情境的進展變化，有感情地朗讀課文。

3、能說出讀后受到的引發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜，機靈果斷的品質(zhì)。

重點難點：

1、利用事情的進展，使同學(xué)能理解父親為什么逼孩子跳水，并利用換位思量，分析出孩子是否也能理解。

2、能體味課文情境的進展變化及寫作辦法的特別之處。

教學(xué)過程：

一、談話質(zhì)疑，激活愛好

談話：

1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課，你還記得故事中都浮現(xiàn)了那些角色，他們誰是主角嗎？

2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫了小男孩？

二、處理字詞，掃清理解障礙

展示：取樂放縱

提問：這兩個詞都是說的誰？請用由于所以表述

展示：桅桿

老師：結(jié)合圖講解桅桿的高度

展示：不知所措

提問：什么意思？

三、體味危機、渲染氣氛

1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴

談話：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，人們都在甲板上。

同學(xué)：指名讀1、2段，思量：猴子為什么要摘孩子的帽子？

2、老師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？

3、同學(xué)：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語句說明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）

4、老師：爬上桅桿也沒關(guān)系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳水？從哪看出他境況危急？

5、同學(xué)：讀課文5、6、7段，課件展示重點句，指名讀：你想利用讀告知我們什么？理解當(dāng)初的危急程度。

6、課件展示第7段，能不能去掉兩個關(guān)聯(lián)詞？體味危急的程度，推動理解后面毫無退路的挑選

7、提問：我們在的文字中看到了危急，那小男孩呢？他有沒故意識到？你從文中的那個詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）

老師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時雙手是毫無攀附，雙腿開頭搖搖擺晃，他已經(jīng)意識到了自己的危急，孩子們這才是最可怕的呀！

提問：現(xiàn)在的境況可以用一詞來形容是什么？

（千鈞一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬分緊張等）

8、談話：是啊，這是多么危急的一幕呀，必需要想方法抓緊救下孩子?。S即指名）你有方法嗎？你呢？我們無能為力，水手們也不知所措。我們不敢想象假如孩子失足的狀況下會有怎樣的后果

四、深化文本，品嘗人物品質(zhì)

1、談話：事情好似已經(jīng)到無路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折

2、同學(xué)：默讀課文第9段，有什么讓你困窘的地方？

（引領(lǐng)孩子質(zhì)疑出本課難點：為什么槍口指向孩子？會不會真的開槍？孩子聽到之后會怎么想？按照同學(xué)提出的疑點，隨機處理，重點研究問題，船長不是孩子的父親嗎？當(dāng)他用槍指著自己的孩子時，孩子會想些什么？信任父親，不管是抱怨還是懊悔，這一刻剩下的就惟獨聽從了）

3、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中惟獨短短的40秒鐘，卻宛然讓人們經(jīng)受了一場生死的考驗，所幸的是孩子最終得救了。

4、同學(xué)：再讀第9段，思量：船長是一個什么樣的人？小組研究并從課文中找到相應(yīng)的語句說明。

（隨機處理語句：船長機靈在哪？從哪看出鎮(zhèn)靜？父親真的會開槍嗎？果斷比較難，老師可以設(shè)疑：從走出船艙看到那危急的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的打算？）（找到生存的概率，理解短時光的打算所透露出的果斷，風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會游泳）

指導(dǎo)朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對他說？你希翼他快點往海里跳，以拯救他的生命。

5、老師：在這么危機的時刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時刻，船長居然能想出了這么一個看似無望的方法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證實他的確是一位處事鎮(zhèn)靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過大風(fēng)大浪安全環(huán)游世界了。

五、升華感情，體味寫法

1、提問：作為文中的仆人公為什么此時此刻才登場？假如父親向來站在甲板上還會有后面的故事嗎？

假如讓你說說故事的也許內(nèi)容，你應(yīng)當(dāng)怎樣說？（展示課件導(dǎo)圖）

（利用這樣的思量，使同學(xué)再次回顧全文，熟悉到前面的的描寫是為了父親的出場做鋪墊，同學(xué)能夠按挨次說出主要內(nèi)容）

2、提問：課件展示《司馬光砸缸》的故事，兩個故事都是急中生智想到的方法，但有什么不一樣呢？（引領(lǐng)孩子理解出一個是事發(fā)驟然，一個是逐步推動）

3、談話：我們今日學(xué)習(xí)的這個故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場做鋪墊，寫仆人公的筆墨不多，寥寥數(shù)語，卻讓囫圇事情化險為夷。作家用這樣的描寫告知我們，寫作要真切、自然，而我們也明了了，寫事情的時候要按照詳細(xì)情境來寫，這樣才有真情實感，才干打動讀者。

4、提問：學(xué)完了這篇文章，不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌男牡茫苷f說你的主意嗎？

5、老師總結(jié)提高：作為教師，學(xué)完文章我也有的話想對你們說：孩子的沖動做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很認(rèn)識，就像我們學(xué)生之間，但開玩笑也要適可而止，否則也會傷及性命。我更希翼你們能做一個像船長那樣處事鎮(zhèn)靜果斷的人。

板書設(shè)計：

22、跳水

狀況危險—————急中生智—————處事鎮(zhèn)靜、果斷

孩子船長

父親

語文教學(xué)教案篇九

一、教材簡說

琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀看氣象，這些課外活動無不深深地吸引著學(xué)校生。就是這些多彩的課外活動，培養(yǎng)了他們對科學(xué)的憧憬，對藝術(shù)的追求，對生活的熱愛；就在這些多姿多彩的活動中，他們學(xué)會了審美，學(xué)會了勞動，學(xué)會了制造，學(xué)會了做人。本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素養(yǎng)教導(dǎo)理念下的小學(xué)生活畫面。同學(xué)利用讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到認(rèn)識、親切、好玩。教學(xué)時，可引領(lǐng)同學(xué)感悟動詞的精確?????運用，注重課堂教學(xué)與同學(xué)生活的聯(lián)系。朗讀時要注重詞語結(jié)構(gòu)的特點，讀出韻律美。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)11個生字。會寫8個字。

2．正確、流利地朗讀課文，堆積詞語，體味詞語的節(jié)奏感。

3．留心觀看校內(nèi)生活，體悟課余生活的多彩與樂趣。

三、教學(xué)建議

（一）識字寫字

本課要認(rèn)的字中，鋼、琴、喂、航因為受方言的干擾，同學(xué)不簡單讀準(zhǔn)。教學(xué)中，老師要借助拼音指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音。彈是多音字，在本課讀tán。

生字的展現(xiàn)，可以先浮現(xiàn)由生字組成的詞語，在讀準(zhǔn)詞語的基礎(chǔ)上，再認(rèn)讀生字。要鼓舞同學(xué)運用了解的漢字構(gòu)字特點以及自己堆積的識字辦法自主識字：自讀課文，勾勒生字；借助拼音，讀準(zhǔn)字音；圖文對比，熟讀詞語；動手動腦，記憶字形。

在同學(xué)充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用小組匯報、小教師領(lǐng)學(xué)等形式舉行反饋和正音、辨形?？勺屚瑢W(xué)從戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)這幾個字中，自由挑選自己有掌握的字、感愛好的字舉行口頭組詞語的練習(xí)。

可用猜字、鼓掌傳字等嬉戲方式舉行鞏固練習(xí)，激活學(xué)習(xí)愛好。

胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養(yǎng)這七個字是本課既要求會認(rèn)也要求會寫的字，老師可在指導(dǎo)讀詞語的基礎(chǔ)上，抽出來指導(dǎo)書寫。琴字要強調(diào)下面是今，不是令。胡、戲、棋、鋼、觀、彈等左右結(jié)構(gòu)的字，要引領(lǐng)同學(xué)注重字的間架結(jié)構(gòu)，認(rèn)真觀看左右兩部分在田字格中的占格位置，體味漢字的造型美。

（二）朗讀感悟

本課的詞語，表現(xiàn)的是同學(xué)認(rèn)識的校內(nèi)生活，同學(xué)均有所感知。有些可能對文藝了解多些，有些可能對科技了解多些，有些可能對動物飼養(yǎng)了解多些，可讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，向?qū)W生介紹自己所認(rèn)識的活動與樂趣。同學(xué)體悟不到的，可借助圖片或多媒體課件加以了解。

要將看圖和讀詞語結(jié)合起來，朗讀詞語時在頭腦中要形成畫面?？梢I(lǐng)同學(xué)用不同的節(jié)奏讀出課文的韻味，如，×××（練書法），×××（練書法），感觸語言文字的美，感觸小學(xué)生活的美妙。

（三）實踐活動

1．課后練習(xí)中的讀讀說說是擴展詞語的練習(xí)。要求同學(xué)模仿例子，用戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)口頭組詞。

2．嬉戲歡樂傳真。表演者可挑選最認(rèn)識的一項活動，用動作表現(xiàn)出來，請學(xué)生猜。猜對了，可以向表演者提有關(guān)這項活動的問題；猜錯了，必需回答表演者有關(guān)這項活動的提問。

3．仿照本課，結(jié)合小學(xué)生活實際，編寫校內(nèi)活動三字歌。

4．學(xué)唱一段京戲或其他地方戲?？梢哉忆浺魩Щ騐CD跟著學(xué)，也可以向別人請教。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

片斷：寫字教學(xué)

（一）觀看

仔細(xì)觀看每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清部件和筆畫在田字格中的位置。

（二）比較

差異比較：在比較中探索相同結(jié)構(gòu)的字在寫法上的差異。如，棋鋼彈觀都是左右結(jié)構(gòu)，并且都是左窄右寬。不同的是：棋、彈，左右一樣高；鋼，左高右低下對齊；觀，左短右長。

優(yōu)劣比較：在優(yōu)劣字的比較