語文優(yōu)秀教案優(yōu)秀10篇

Word-34-語文優(yōu)秀教案優(yōu)秀10篇

語文教學設計篇一

教學目標

1、認知目標：把握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構造、歷史等，《長城》教學設計。

2、智能目標：

①指導同學圖文對比，學習由遠及近、由整體到部分的觀看辦法，培養(yǎng)觀看能力和良好的觀看習慣。

②讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

3、情感目標：利用讀文研究，激活同學的民族驕傲感和愛國主義情感。

教學過程

一、激情導人，觀看插圖，了解圖意

1、談話導入，激活愛好。

在月球上用肉眼看地球，能看見的建造物惟獨一座，那就是我國的長城。（板書課題）

2、觀看長城彩圖，了解圖意，學會觀看辦法（幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖）。

（1）師：這兩幅圖都有長城，我們應當先觀看哪一幅？為什么？

（2）看遠景圖時應重點觀看什么？（抓住觀看重點：長城）你覺得長城看上去有何特點？（長、大、彎）再看近景圖：你能看出長城有何特點？（巍峨、結實）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀全文，說說剛才兩幅彩圖分離與文中哪些段落相對應。（第一幅與第一自然段，其次幅與其次自然段。）

2、生研究：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應？（不是所見之景，無法畫出。）

后兩節(jié)分離寫了什么？（的聯(lián)想和長城的地位。）

3、試給課文四個自然段分離加一個小標題。

三、圖文對比，讀懂課文

1、第三次看遠景圖。

（1）遠看長城是什么樣子？（像一條長龍）

把長城比方成長龍，突出了長城什么特點？（長、大、彎）

這樣寫有什么益處？（這個比方把靜態(tài)的長城寫活了）

（2）列出數(shù)字“一萬三千里”對說明長城的長有何益處？（表述更精確?????、讓人更信服）

2、第三次看近景圖，學校五班級語文教案《《長城》教學設計》。

（1）此景是在何處（觀看點）看到的？

（2）分離介紹了構成城墻的哪些部分？各部分的作用是什么？

（3）按照文意和搜集的資料綻開想像。說說古人怎樣通過城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、舉行防守和打擊敵人？

3、披文入情，學第三自然段。

（1）如果你登上了長城，看到巍峨結實的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么？

（研究后歸結到：修長城的古代勞動人民。）

（2）默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱巨有哪些？

文中又說長城是勞動人民“才智”的結晶？才智體現(xiàn)在哪里？

（細心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的辦法等。）

4、齊讀第三自然段。

為什么說長城在“世界歷史上是一個宏大奇跡”？

四、總結全文，回歸整體

1、第四次看兩幅彩圖，結合下列提醒語復述長城遠景、近景。

長龍崇山峻嶺曲折回旋條石城磚垛嘹望射城臺

2、教師總結談話。

五、延長性作業(yè)

長城到底給我們中華民族帶來了什么？是苦難？是安寧？是自豪？是屈辱？還是其他什么呢？請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿，預備參與下一次的語文活動課--辯論會。

簡評

教學目標體現(xiàn)了認知、智能和情誼的多元統(tǒng)一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學過程的五個環(huán)節(jié)嚴謹細密，條貫統(tǒng)序，易于操作，貫徹了自主、合作、探索的閱讀理念。特殊是圖文對比，相得益彰，落實了由遠到近，由面到點的觀看能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。

語文教案篇二

教學目標：

1．熟悉6個生字和9個認讀字。

2．正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子，背誦課文。

3．知道課文寫了哪幾種小動物，并了解它們尾巴的特點。

教學重點：

1．正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子，背誦課文。

2．知道課文寫了哪幾種小動物，并了解它們尾巴的特點。

教學難點：

1．學會朗讀疑問語氣的句子。

2．了解動物尾巴的特點。

教學過程：

一、復習檢查

1．展示音節(jié)：

2．讀字卡片：

二、談話導入

電腦展示北京動物園門口圖。你們看這是哪兒呀！教師今日帶你們到動物園看一看好嗎？電腦展示6種小動物。你們看看有幾種小動物呀！他們都是誰呀？板書：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。它們來到一起想玩兒一個“”的嬉戲。這幾個小動物是怎樣的，它們的尾巴有什么特點呢？請學生們打開書看一看。

三、初讀課文，讀準字音。

1．借助漢語拼音自由地小聲讀課文，注重把每個字的音讀精確?????。

2．同學再次自由讀課文，要求：在課文中畫誕生字和會認字，把生字和要求會認的字多讀幾遍。

3．同桌的兩個同學輪番讀，互相正音。

4．老師展示卡片，檢查6個生字和9個會認字的字音認讀狀況。對于同學難讀準的“長”、“傘”、“短、兔、松、鼠”的音，應多讀，重點指導。

四、朗讀課文，理解課文。

1．大家看看這課共有幾個自然段？（4個）

2．學習一、二自然段。

（1）自己出聲讀讀這兩段，讀后你發(fā)覺了什么？

（2）熟悉問號。

師講：第一自然段中的每句話最后都是這樣的標點符號“？”（板書）。這個標點叫問號。凡是句尾有問號的句子就表示問話，讀的時候語調上揚，要讀出問話的語氣。

（3）指導讀第一段。

①老師范讀第一段。

②同學自己練習讀。

③同桌互讀，互相訂正。

④指名讀。

（4）指導讀其次段，電腦展示猴子圖、兔子圖、松鼠圖。

①請一名學生讀第一段，讀出問話的語氣。

②請大家看圖回答，語調要讀得平緩，絕對。

③同桌學生對讀，一人問，一人答。

④猴子的尾巴有什么特點？板書：長

⑤兔子的尾巴有什么特點？板書：短

⑥讓同學知道“長和短”是意思相反的詞。

⑦松鼠的尾巴什么樣呀？像什么呀？

⑧松鼠的尾巴好似一把傘，對“好似”一詞是怎樣理解的？（就是打比喻的意思。是說松鼠的尾巴和打開的傘有的相像。）板書：像一把傘。

（5）背誦第一、二段

①同桌學生讀第一、二段的問答句。

②指名一組學生對讀，同學評讀。

③看板書自己練習背誦。

④同桌背，指名背誦。

3．學習第三、四段。

（1）自己出聲讀讀第三、四段。

（2）第三段提出什么問題？第四段又是怎樣回答的？（展示公雞圖、鴨子圖、孔雀圖）同桌學生一問一答。

（3）請一組學生一問一答，其他學生評讀。

（4）看圖說說公雞、鴨子、孔雀的尾巴有什么特點？板書：彎，扁，好看

（5）師問：鴨子的尾巴扁，“扁”是指什么？（是指鴨子尾巴的外形是扁的。）

（6）自己看板書練習背誦。

（7）同桌互背。

4．練習背誦全文。

（1）同桌學生互背，一人背問句，一人背答句，然后交換背。

（2）請一組學生對背。

5．說說這6種小動物有什么特點？電腦先展示沒有尾巴的6種小動物，然后在圖下展示6種動物的尾巴，讓同學拖動電腦鼠標，做給動物找尾巴的嬉戲，調動學習樂觀性。

語文教案篇三

教學目標：

1、正確讀寫生字、詞，理解生字、詞在文中的意義。

2、了解文中介紹的有關“24小時”的科學學問。

3、品嘗文章精確?????、簡潔、生動的語言特點。

4、感悟本文蘊涵的人生哲理。

教學重點：

品嘗文章的語言。

教學難點：

感悟人生哲理。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激情導入。

“明日復明日，明日何其多”當你再次傾聽這認識的《明日歌》的時候，你是否感觸到時光的珍貴？走進《科學24小時》，讓我們一起呼吁：珍惜時光！

二、閱讀課文，整體感知。

1、默讀課文，梳理本文思路。（這是一篇科普小品文，文章以濃郁的文學筆調，采納通俗易懂的語言，為讀者從科學的角度介紹了“24小時”，并蘊涵著濃厚的人生哲理，請談談你讀完課文后的感觸。）

2、老師借助導學案檢查同學對生字詞的讀寫狀況，并強調重點讀音和字形，指導同學按照上下文理解詞語在文中的含義。奏鳴晨曦妖嬈屏息傾聽普照寰宇諄諄誘導斤斤計較

3、朗讀課文，要求用一般話正確、流利、有感情的朗讀。

三、品嘗語言，感悟哲理。

1、本文介紹了哪些“科學24小時”的相關學問？

（1）同學自己思量，再小組溝通研究。

（2）同學簡要介紹有關24小時的科學學問。在同學介紹的過程中，師生適當補充。（明確：介紹了科學24小時的成因、特點及邏輯等相關學問；蘊涵著珍愛自己的和他人的“24小時”，以各自的最佳計劃，最合理而有效的去使用，一分一秒也不要間斷的人生哲理。）

2、本文語言生動形象，簡潔精確?????。請找出文中你喜愛?的語句，說出喜愛?的理由，并做簡要分析?？赡?。

（1）宇宙間，似乎向來就在奏鳴著永久不會終了卻又聽不見的奇異樂曲。（此句中的“向來”、“永久不會終了”、“卻又聽不見”，精確?????表述運動、時光的特點及其永恒美、迷離美。）

（2）“24小時”，不大，也不小。由于人民都把太陽正射的時刻作為登第正午12時，所以地面上的經度每隔15度，時光就差一小時；平行于赤道的一整圈地面上，經度總共差360度，同一時刻的時光便正巧相差24小時（本句用地域概念“當?shù)亍焙鸵幌盗袛?shù)字和副詞“正巧”，精確?????的介紹了24小時的相關學問。）。

（3）……它用那劇烈而輕盈的旋律，伴和著全部星星自轉與互相繞行的柔美舞步……（本句運用擬人的手法把“宇宙運動”這一哲學概念形象的比擬為“奇異樂曲”，伴和著“柔美的舞步”，把原來淺顯的概念變得形象、易懂。）

（4）……它將馱著你飛行4萬公里……不停的圍著太陽兜圈。（“馱”、“兜圈”等柔美詞語不僅將地球人格化，而且簡潔、生動、形象、富有表現(xiàn)力。）

（5）第六自然段，大量運用描寫的表述方式，寫日出用“妖嬈”，寫日落用“誘人”，寫天氣用“萬里無云”、“風平浪靜”……簡潔形象，文采斐然。老師可指導同學采納下列的形式來完成：“我喜愛?,由于它運用了的修辭，生動形象地寫出了”。老師小結：擬人化手法、柔美詞語的運用及描繪性的語言，使文章既通俗易懂，又妙趣橫生。注重在以后的寫作中學習這種辦法。

四、拓展運用。

讀完本文，你對時光一定有了全新的熟悉，在你的心中，時光是什么？你預備怎樣珍惜時光？請你列舉歷史上珍惜時光的故事，并結合本文，談談你所受到的人生啟示。（同學樂觀發(fā)言）

師：在我們的心中，時光有著很多個鮮活的形象，不論它是什么，只要你能做到“不叫一日閑過”，時光便把握在你的手中。

五、課堂小結、布置作業(yè)。

課下搜集、收拾有關珍惜時光的名言、警句、諺語，詩文。

板書設計：

科學24小時

主要內容24小時的由來邏輯特點

寫作特點擬人化手法詞語柔美

語言通俗易懂妙趣橫生

語文教學教案篇四

[教學設計]

《瀑布》是語文試驗教材北師大版二班級下冊的一篇文質兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。全詩共三節(jié)，分離描寫聞聲瀑布的聲音、遠看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩語言簡練，韻味十足，比方生動，詞句貼切，描繪了瀑布的宏偉壯美，抒發(fā)了對大自然的熱愛之情。因為詩詞在表述上極其凝練、豐厚，假如用傳統(tǒng)的教學辦法授課，同學不簡單引起情感上的共鳴。通過多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐盛的表現(xiàn)力，迅速的信息傳遞，充分的資源分享性等優(yōu)勢整合語文教學，有利于同學獲得直觀豐盛的觀賞角度，有利于同學自主、共性化地閱讀。這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比，非常富于節(jié)奏感。讀起來瑯瑯上口。

本單元的訓練重點是引領同學在朗讀、背誦時體味詩的意境，強調同學自立識一部分生字。本課是本單元的開篇文，以描寫景物而見長，比方手法的運用尤具特色。用詞精確?????，使讀者聽見見形。例如一個“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表述得淋漓盡致。“一座珍珠的屏”，一個‘屏’字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透亮?????，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。

我把本節(jié)課的教學目確實定為:

1、感觸瀑布宏偉壯美的畫面，體味對祖國山河無比熱愛的思想感情，

激活同學的愛國情感。

2、學會本課生字詞，正確理解詞語和句子。

3有感情的朗讀課文，背誦課文。

《瀑布》使一首包含深情的風景詩，利用對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯美，抒發(fā)對祖國山河無比熱愛之情。據(jù)此，我的教學目的之一，就是要讓同學體味詩的意境，領略美妙景色，受到美德熏陶，激活熱愛祖國山河的情感。本課重點是培養(yǎng)同學正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感觸詩歌的韻律美，體味瀑布的行為、壯觀。本課教學以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，增進同學自主、合作、探索性地學習。

本節(jié)課的教學過程支配如下：

1、錄像引入，整體感知。

葉圣陶先生說：“入境始于親”。首先我們創(chuàng)設情境，把同學帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的巡游瀑布的情境中。真切的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使同學有身臨其境的感觸，同學的心弦被扣動，思維被激發(fā)，激活了同學主動學習的愛好。

2、初讀課文，熟悉生字。同學在小組內讀文，自主合作識字。

3、細讀課文，感悟課文。

4、運用多種媒體，理解詩歌。

在學習過程中引領同學利用多種感官感觸景物，如教到“好似疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林?！边@里可播放浪濤聲、松濤聲讓同學用耳去感觸瀑布的聲音。其次小節(jié)“千丈青山襯著一道白銀”這里可放錄象片，讓同學利用視覺感觸瀑布的磅礴氣概：“如煙，如霧，如塵”，播放錄象片，讓同學身臨其境，利用多種感官領略大自然的美景，激活同學熱愛祖國的美妙情感。

5、觀賞。講析完詩意讓同學再回味全詩，把自己最理解，最喜愛?的地方說出來，并陳述依據(jù)。最后拓展延長，讓同學觀賞各種各樣的瀑布，動情時結束新課，留給同學無窮的回味。

總之，在教學中要充分發(fā)揮同學的自主作用，加強師生、生生互動，通過同學已有些學問閱歷，有效舉行自學，同時逐步引領同學樂觀動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓同學逐步養(yǎng)成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為同學的終身學習打下基礎。

[評析]

本節(jié)課老師以出示自己在黃果樹瀑布前的照片開頭，一下子拉近同學與瀑布的距離，產生情感上的親近，自然的引入課題，接著老師在畫面與音樂映襯下的范讀，引導同學整體感觸文章所蘊涵的美妙意境。老師設計出在字詞學習、問題提出、深化理解三個層面上綻開富有成效的學習活動。教學過程，緊緊圍繞問題綻開，教好的體現(xiàn)自主、合作、探索的學習理念。最后，在文本學習的基礎上，舉行適當?shù)耐卣?，顯得自然而故意義。應當說，這是一節(jié)教好地體現(xiàn)新課改精神，富有創(chuàng)新意義的出示。

這是一節(jié)彌漫激情的課。情感具有感染性。老師富有激情的語言，營造出濃郁的情感氛圍，極大的激活出同學的情感共鳴，情感互動，畫面與美文交融，利用觀賞瀑布畫面，傾聽松濤聲音、朗讀文章美句、聯(lián)系生活閱歷的想象，全身心的體悟，利用多種形式的朗讀充分呈現(xiàn)出來。從同學搖頭晃惱、入情入境的閱讀神態(tài)上，不難體味到同學的心靈在美妙情感中得到熏陶。

這是一節(jié)彌漫探究的課。培養(yǎng)同學的問題意識是新課程重要理念。在自主閱讀。小組研究的基礎上，讓同學提出千仗青山襯著一道白銀、疊疊的浪涌上岸灘、珍珠的屏三個問題，將本文的難點一下子凸現(xiàn)出來，體現(xiàn)同學較強的問題意識。老師準時圍繞問題組織有效的教學活動，體現(xiàn)教學活動的生成意義。在老師有效的組織引領下，同學表現(xiàn)出樂觀的參加熱烈，發(fā)表富有共性體悟的理解，有效的增進了同學共性化的學習體悟。

讀的充分，品的細致是本節(jié)課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結合，讀評結合，讀思結合，讀說結合。對同學提出的問題，老師不是容易的講解，而是利用形象生動的畫面，強化感性認知喚起同學豐盛的想象空間，在反復吟誦中體味感悟文章的思想感情。老師的主導作用，體現(xiàn)在情感的激活，適時的點撥引領，以增進同學思量的深入。

本節(jié)課重視讀、說等基本能力的訓練，又體現(xiàn)對學習辦法的引領，同學在文本朗讀的基礎上，感觸自然奇特、體味語文學習的開心等情感方面得到滿足。師生互動，以情激情，表現(xiàn)出較強的學科感染力。

語文教案篇五

教學目標

1、熟悉11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑擔心”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體味母親對兒子的愛。

教學重難點

1、熟悉11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑擔心”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體味母親對兒子的愛。

教學過程

一、導入

我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表述內心的感觸，會背的學生可以輕輕跟教師一起背：《媽媽的愛》。

（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今日我們就來學習《學會看病》這篇文章。（板書：學會看病，齊讀課題）

二、學習課文

1、挑選自己喜愛?的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。

說說課文的主要內容。

2、勾勒詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。檢查生字詞，指生認讀，小組讀。溝通對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：

喋喋不休：說話沒完沒了。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋覓好馬。本文是說照樣子去做。

忐忑擔心：心神不定，心中擔心。

3、默讀課文，說說課文主要寫的是什么。

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。

三、再讀課文，體味母愛

1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感觸最深的地方寫一兩句話。

2、小組合作，溝通各自閱讀所得。

3、全班研究。（1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（溝通中讀有關語句。）(2）你感觸最深的是什么？（溝通后就讀有關句子。）

四、分角色朗讀，體味母愛感情變化

1、同桌分角色朗讀課文。

2、全班溝通。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3、說說從課文中，你體味到母親的感情有什么變化。

4、理解內容，體味母親對兒子的愛。

同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體味母親情感的變化。

后同桌溝通，再全班溝通。師點撥，并指導朗讀。

（1）“既然我是母親，就應當及早教會他看病”、“生怕自己回轉變了想法”、“立即心軟了”、“孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的沖突；愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很不安，懊悔與自責。

（2）“從他出門的那一分鐘起，我就懊悔，我想……”、“時光是艱澀的流淌，像沙漏墜入我忐忑擔心的心房”、“心痛苦地收縮成一團”

體味母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的將來負責，利用讓兒子學習找醫(yī)生看病，熬煉孩子自立生活的能力。

5、說一說

文中的母親棉隊生病的孩子并沒有準時給孩子看病或送進醫(yī)院，此時你對這位母親一定有意見，請你說說吧。（全班溝通）

五、拓展

請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

語文教案篇六

教學目標：

1、學習課文內容，體味鹿的聰慧機靈。

2、理解課文中含義深刻的句子，啟迪教導同學。

3、有感情地朗讀課文，分角色表演故事。

教學難點：

理解“貪欲者總是愚蠢的”這句含義深刻的話。

教學重點：

探索鹿是怎樣利用自己的才智死里逃命的。

教學辦法：

自讀自悟合作探索鹿死里逃命的步驟

教學預備：

師制作課件生熟讀課文制作鱷魚、鹿等動物頭飾

一、回顧課文導入

師：昨天我學習了一篇童話故事，大家一起把課題說一遍，好嗎？（板書課題）

師：請學生們回憶一下這篇課文的主要內容，想一想課文講了一件什么事情？一只鹿遇上一千條鱷魚而沒被鱷魚吃掉，說明這只鹿很聰慧，因此它能死里逃命，而鱷魚呢？（板書：鹿——聰慧——死里逃命鱷魚——愚蠢被嘲笑）

導入新課：鹿想出了什么方法死里逃命的呢？今日我們繼續(xù)學習《一只鹿和一千條鱷魚》展示課件一

二、繼續(xù)學文，體味鹿的聰慧機靈

1、請學生們默讀課文，邊讀邊思量，鹿想出什么方法讓自己脫離危急的？用最簡練的語句回答（鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上跳到了對岸）

2、小組合作學習：鹿到底是怎樣一步一步實現(xiàn)自己的逃命計策的呢？（組長記錄注重先后挨次）

3、匯報溝通：同學相互補充

騙老鱷魚說自己有毒，假如是一千條鱷魚吃就不會中毒，讓老鱷魚招來一千條鱷魚。

老鱷魚不信任鹿，鹿就用激將法讓老鱷魚招來一千條鱷魚

鹿要求鱷魚們一個挨一個排開，它要親手數(shù)一數(shù)。

4、深化理解探索鹿的聰慧：。這篇文章所體現(xiàn)的鹿的聰慧，。鱷魚的愚蠢都是利用對話來體現(xiàn)的。

鹿逃脫的第一步：是騙老鱷魚中毒，從哪幾句對話中看出來？展示課件二，指導有感情朗讀（強調對話形式感嘆句，反問句的讀法，熟悉對話的三種形式）

鹿逃脫其次步：從課文哪里看出鹿用激將法讓老鱷魚招來一千條鱷魚。展示課件三，（指導感情朗讀）

鹿逃竄的第三步：讓鱷魚排開，它要數(shù)，鱷魚還沒想到鹿在騙它？你從課文哪里找到的？（讀文勾勒）展示課件四（指導感情朗讀）

5、課文還講了一件事情，也體悟了鹿的聰慧過人？請大家再認真讀一讀課文，找一找。（溝通反饋自學狀況）

6、教師總結：這條鱷魚實在太愚蠢了，它為什么會這么愚蠢呢？課文哪一句說的最好。展示課件五（貪欲的人總是愚蠢的）引領同學了解句子的意思

什么是貪欲？

結合生活實例說說對“貪欲的人總是愚蠢的”這句話的理解。

三、總結全文

1、學了這篇課文你想對鱷魚和鹿說些什么呢？

2、分角色朗讀課文

四、輕松驛站

分角色表演課本?。ò巳诵〗M分角色把這個故事演一演）

五、課外延長

觀賞童話故事《聰慧的小鹿》展示課件。

六、課堂小結

學生們，貪欲者總是愚蠢的。我們要像鹿那樣，做一個有勇有謀的人。

只要勤動腦肯思量，教師信任大家都能夠成為一個聰慧人

語文教案篇七

教學目標

1、能正確認讀本課生字10個，描寫其中5個，堆積詞語10個。

2、能有感情地朗讀課文，試試讀出不同的語氣，體味馬鳴加說話時不同的語氣。

3、能用自己的話，講一講這個故事。

教學重點

能有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣，體味馬鳴加說話時不同的語氣。

教學難點

能用自己的話，講一講這個故事。

教學媒體

生字卡片小黑板

同學課前預備充分預習課文

教學過程

一、揭示課題：

1、有個小男孩，他的名字叫馬鳴加，他喜愛?學校的生活，很聰慧也很活潑，但有時也很粗心。他有五只不同色彩的新書包，想不想聽聽一個發(fā)生在馬鳴加和他的新書包之間的故事？

2、揭示課題：*6馬鳴加的新書包

3、指名讀、齊讀課題。

二、整體感知，自同學字。

1、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個怎么樣的故事呢？請大家?guī)е鴨栴}，自由讀讀課文，注重讀準字音，讀通句子，標上小節(jié)號。

2、檢查自學狀況。

a)讀詞語。（生字所組成的詞語）（其中注重“嬸”是前鼻音）

b)介紹自己記字形的好辦法。（指導書寫：愧，注重最后兩筆）

c)分節(jié)朗讀全文。

3、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個怎么樣的故事呢？請大家完成下面這個填空。

馬鳴加是（）。他有（）只書包，預備（）。星期一用（）的書包，星期二用（）的書包，星期三用（）的書包?？墒切瞧冢ǎ┧ǎ?，這使他（），他打算只用（）?？尚瞧谒姆艑W時他居然（）。后來，媽媽（），馬鳴加的書包就再也沒有（）。

4、同學溝通。

三、學習課文。

1、俗話說“言為心聲”，讓我們找一找文中描寫馬鳴加語言的句子，好好地讀一讀，品嘗品嘗。

2、同學溝通☆.☆。

3、展示：

1）馬鳴加不同意：“一個星期上五天學，一天背一只，正巧！”

2）馬鳴加悔恨地對媽媽說：“你看，只用一只書包也不可?！?/p>

4、自己試著讀一讀，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？

指導讀出馬鳴佳說話時不同的語氣，體味他不同的情緒。

1）馬鳴加不同意：“一個星期上五天學，一天背一只，正巧！”

（按照提醒語“不同意”，我們了解到馬鳴加說這話時帶有反對的語氣，說明他對于媽媽的說法不贊成，不服氣。）

2）馬鳴加悔恨地對媽媽說：“你看，只用一只書包也不可?！?/p>

（這句話要讀出后悔、失望的語氣。）

描寫語言的句子溝通完后，采納多種形式朗讀。

5、文中除了描寫人物的語言外，還寫到了人物的心理活動。聽清要求：找到描

寫人物心理活動的句子，試著加上不同的語氣詞體味體味，再有感情地讀一讀。

6、同學溝通。

1）哎！這只書包有點驚奇。背上它，覺得特殊輕松?！皽适窃顼埑缘蔑?，有力量?！瘪R鳴加這么想著，快活地朝小學奔去。

（“準是早飯吃得飽，有力量。”這一心理活動說明馬鳴加當初自信滿滿。）

2）??？怎么是空的？馬鳴加慚愧難當，真想一頭鉆進書包里去。

（如果你是當初的馬鳴加，會怎么想？）

同學加上語氣詞，情感體悟完后，再有感情地讀一讀。

四、說話練習。

課文已經學完了，請大家用自己的話在小組里講一講這個故事，好嗎？

教學效果反饋

教學后我反思了一下教學過程，覺得有一些做法可以舉行調節(jié)：

1、同學自己閱讀時光不夠

這是一篇閱讀課文，在課前我讓同學自學了生字并讀通了課文，但在讓同學尋覓有關的句子時給同學的時光不夠。如我讓同學找有關馬鳴加心抱負法和話語的句子，這需要同學通篇讀文章，邊讀邊思量邊劃線。由于不安教學進度，所以我在惟獨少部分同學舉手的狀況下就讓同學回答，這是部分反應稍慢的同學跟不上。

2、老師引領同學想象不夠

本單元要求之一是“想象”，要求同學想象出課文之外的內容。在教學馬鳴加因換新書包而忘帶書與作業(yè)本時，我設計了一個想象：假如你是馬鳴加的學生，見到這樣的情景，你會對馬鳴加說什么？我的本意是讓同學體味馬鳴加聽了學生的話感到慚愧從而理解“慚愧萬分”的意思。但同學的回答停歇在教師會如何懲處馬鳴加，學生們對馬鳴加的嘲笑以及馬鳴加應實行補救的各種辦法上，而我也沒有實行引領，而是生硬地想想馬鳴加的主意，沒有體現(xiàn)老師的主導作用。假如我當初補一句：“當初馬鳴加的臉上會是什么表情？他當初是怎么想的？”就比較順暢地引領同學體味人物情緒。

語文教案篇八

教學目標：

1、能說說課文的主要內容。

2、能體味課文情境的進展變化，有感情地朗讀課文。

3、能說出讀后受到的引發(fā)，學習船長遇事沉著鎮(zhèn)靜，機靈果斷的品質。

重點難點：

1、利用事情的進展，使同學能理解父親為什么逼孩子跳水，并利用換位思量，分析出孩子是否也能理解。

2、能體味課文情境的進展變化及寫作辦法的特別之處。

教學過程：

一、談話質疑，激活愛好

談話：

1、上節(jié)課我們一起初步學習了《跳水》一課，你還記得故事中都浮現(xiàn)了那些角色，他們誰是主角嗎？

2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫了小男孩？

二、處理字詞，掃清理解障礙

展示：取樂放縱

提問：這兩個詞都是說的誰？請用由于所以表述

展示：桅桿

老師：結合圖講解桅桿的高度

展示：不知所措

提問：什么意思？

三、體味危機、渲染氣氛

1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴

談話：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風平浪靜，人們都在甲板上。

同學：指名讀1、2段，思量：猴子為什么要摘孩子的帽子？

2、老師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？

3、同學：默讀課文3—6段，找到相關的語句說明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）

4、老師：爬上桅桿也沒關系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳水？從哪看出他境況危急？

5、同學：讀課文5、6、7段，課件展示重點句，指名讀：你想利用讀告知我們什么？理解當初的危急程度。

6、課件展示第7段，能不能去掉兩個關聯(lián)詞？體味危急的程度，推動理解后面毫無退路的挑選

7、提問：我們在的文字中看到了危急，那小男孩呢？他有沒故意識到？你從文中的那個詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）

老師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時雙手是毫無攀附，雙腿開頭搖搖擺晃，他已經意識到了自己的危急，孩子們這才是最可怕的呀！

提問：現(xiàn)在的境況可以用一詞來形容是什么？

（千鈞一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬分緊張等）

8、談話：是啊，這是多么危急的一幕呀，必需要想方法抓緊救下孩子?。S即指名）你有方法嗎？你呢？我們無能為力，水手們也不知所措。我們不敢想象假如孩子失足的狀況下會有怎樣的后果

四、深化文本，品嘗人物品質

1、談話：事情好似已經到無路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉折

2、同學：默讀課文第9段，有什么讓你困窘的地方？

（引領孩子質疑出本課難點：為什么槍口指向孩子？會不會真的開槍？孩子聽到之后會怎么想？按照同學提出的疑點，隨機處理，重點研究問題，船長不是孩子的父親嗎？當他用槍指著自己的孩子時，孩子會想些什么？信任父親，不管是抱怨還是懊悔，這一刻剩下的就惟獨聽從了）

3、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中惟獨短短的40秒鐘，卻宛然讓人們經受了一場生死的考驗，所幸的是孩子最終得救了。

4、同學：再讀第9段，思量：船長是一個什么樣的人？小組研究并從課文中找到相應的語句說明。

（隨機處理語句：船長機靈在哪？從哪看出鎮(zhèn)靜？父親真的會開槍嗎？果斷比較難，老師可以設疑：從走出船艙看到那危急的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的打算？）（找到生存的概率，理解短時光的打算所透露出的果斷，風平浪靜、水手都在甲板上、孩子會游泳）

指導朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對他說？你希翼他快點往海里跳，以拯救他的生命。

5、老師：在這么危機的時刻，在關乎到自己親人生死的時刻，船長居然能想出了這么一個看似無望的方法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證實他的確是一位處事鎮(zhèn)靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領船員們闖過大風大浪安全環(huán)游世界了。

五、升華感情，體味寫法

1、提問：作為文中的仆人公為什么此時此刻才登場？假如父親向來站在甲板上還會有后面的故事嗎？

假如讓你說說故事的也許內容，你應當怎樣說？（展示課件導圖）

（利用這樣的思量，使同學再次回顧全文，熟悉到前面的的描寫是為了父親的出場做鋪墊，同學能夠按挨次說出主要內容）

2、提問：課件展示《司馬光砸缸》的故事，兩個故事都是急中生智想到的方法，但有什么不一樣呢？（引領孩子理解出一個是事發(fā)驟然，一個是逐步推動）

3、談話：我們今日學習的這個故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關頭，就是為了父親的出場做鋪墊，寫仆人公的筆墨不多，寥寥數(shù)語，卻讓囫圇事情化險為夷。作家用這樣的描寫告知我們，寫作要真切、自然，而我們也明了了，寫事情的時候要按照詳細情境來寫，這樣才有真情實感，才干打動讀者。

4、提問：學完了這篇文章，不論是在情感上或寫作上都有了新的心得，能說說你的主意嗎？

5、老師總結提高：作為教師，學完文章我也有的話想對你們說：孩子的沖動做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很認識，就像我們學生之間，但開玩笑也要適可而止，否則也會傷及性命。我更希翼你們能做一個像船長那樣處事鎮(zhèn)靜果斷的人。

板書設計：

22、跳水

狀況危險—————急中生智—————處事鎮(zhèn)靜、果斷

孩子船長

父親

語文教學教案篇九

一、教材簡說

琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀看氣象，這些課外活動無不深深地吸引著學校生。就是這些多彩的課外活動，培養(yǎng)了他們對科學的憧憬，對藝術的追求，對生活的熱愛；就在這些多姿多彩的活動中，他們學會了審美，學會了勞動，學會了制造，學會了做人。本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素養(yǎng)教導理念下的小學生活畫面。同學利用讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到認識、親切、好玩。教學時，可引領同學感悟動詞的精確?????運用，注重課堂教學與同學生活的聯(lián)系。朗讀時要注重詞語結構的特點，讀出韻律美。

二、學習目標

1．會認11個生字。會寫8個字。

2．正確、流利地朗讀課文，堆積詞語，體味詞語的節(jié)奏感。

3．留心觀看校內生活，體悟課余生活的多彩與樂趣。

三、教學建議

（一）識字寫字

本課要認的字中，鋼、琴、喂、航因為受方言的干擾，同學不簡單讀準。教學中，老師要借助拼音指導同學讀準字音。彈是多音字，在本課讀tán。

生字的展現(xiàn)，可以先浮現(xiàn)由生字組成的詞語，在讀準詞語的基礎上，再認讀生字。要鼓舞同學運用了解的漢字構字特點以及自己堆積的識字辦法自主識字：自讀課文，勾勒生字；借助拼音，讀準字音；圖文對比，熟讀詞語；動手動腦，記憶字形。

在同學充分自主、合作學習的基礎上，利用小組匯報、小教師領學等形式舉行反饋和正音、辨形?？勺屚瑢W從戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)這幾個字中，自由挑選自己有掌握的字、感愛好的字舉行口頭組詞語的練習。

可用猜字、鼓掌傳字等嬉戲方式舉行鞏固練習，激活學習愛好。

胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養(yǎng)這七個字是本課既要求會認也要求會寫的字，老師可在指導讀詞語的基礎上，抽出來指導書寫。琴字要強調下面是今，不是令。胡、戲、棋、鋼、觀、彈等左右結構的字，要引領同學注重字的間架結構，認真觀看左右兩部分在田字格中的占格位置，體味漢字的造型美。

（二）朗讀感悟

本課的詞語，表現(xiàn)的是同學認識的校內生活，同學均有所感知。有些可能對文藝了解多些，有些可能對科技了解多些，有些可能對動物飼養(yǎng)了解多些，可讓同學充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，向學生介紹自己所認識的活動與樂趣。同學體悟不到的，可借助圖片或多媒體課件加以了解。

要將看圖和讀詞語結合起來，朗讀詞語時在頭腦中要形成畫面。可引領同學用不同的節(jié)奏讀出課文的韻味，如，×××（練書法），×××（練書法），感觸語言文字的美，感觸小學生活的美妙。

（三）實踐活動

1．課后練習中的讀讀說說是擴展詞語的練習。要求同學模仿例子，用戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)口頭組詞。

2．嬉戲歡樂傳真。表演者可挑選最認識的一項活動，用動作表現(xiàn)出來，請學生猜。猜對了，可以向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必需回答表演者有關這項活動的提問。

3．仿照本課，結合小學生活實際，編寫校內活動三字歌。

4．學唱一段京戲或其他地方戲?？梢哉忆浺魩Щ騐CD跟著學，也可以向別人請教。

四、教學設計舉例

片斷：寫字教學

（一）觀看

仔細觀看每個字的間架結構，看清部件和筆畫在田字格中的位置。

（二）比較

差異比較：在比較中探索相同結構的字在寫法上的差異。如，棋鋼彈觀都是左右結構，并且都是左窄右寬。不同的是：棋、彈，左右一樣高；鋼，左高右低下對齊；觀，左短右長。

優(yōu)劣比較：在優(yōu)劣字的比較