高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思

Word-15-高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思5篇

身為一位高中數(shù)學(xué)老師，我們要在課堂教學(xué)活動(dòng)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，下面是給大家整理的高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思，盼望大家喜愛！

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思精選篇1

在新課程形勢(shì)下要求一個(gè)稱職的高中數(shù)學(xué)老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培育同學(xué)獨(dú)自思索力量、發(fā)覺問題與解決問題的力量以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是，假如老師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不留意準(zhǔn)時(shí)汲取他們的討論成果，又不對(duì)教學(xué)做仔細(xì)的思索，上課時(shí)，只是就事論事地將基本的學(xué)問傳授給同學(xué)，下課后要他們死記，而不鼓舞他們思索分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變同學(xué)被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展同學(xué)學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問題的空間呢？所以，老師首先要在教學(xué)中不斷反思。

一、老師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者

在以往的教學(xué)中，我們始終在提倡“老師為主導(dǎo)”、“同學(xué)為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中老師經(jīng)常是“主演加導(dǎo)演”。在老師的主導(dǎo)下，同學(xué)只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。同學(xué)要成為學(xué)習(xí)的仆人，老師必需從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。

在課堂教學(xué)中，老師要努力創(chuàng)設(shè)民主、公平、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的情境入手，組織師生共同參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以縮短老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與文本之間的距離。

數(shù)學(xué)學(xué)問不是獨(dú)自于同學(xué)之外的“外來物”而是在同學(xué)熟識(shí)的事物和情境之中，與同學(xué)已有的學(xué)問和生活閱歷相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師肯定要留意貼近同學(xué)的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜愛的活動(dòng)，如講故事、做嬉戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增加同學(xué)探究的欲望。

比如在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時(shí)候，我講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫杰米的百萬富翁，一天他遇到了一件驚奇的事，一個(gè)叫韋伯的人對(duì)他說，我想和你訂個(gè)合同，在整整一個(gè)月中，我每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍，杰米特別興奮，他同意訂立這樣的合同，假如是你們，你們是否情愿訂立這樣的合同。同學(xué)剛開頭都很興奮地說情愿，看到我笑后又想想可能有什么不對(duì)的地方，于是齊聲說不要這樣的合約，那么究竟誰更為合算，能否用我們的數(shù)學(xué)學(xué)問來進(jìn)行探討，此時(shí)同學(xué)的興致達(dá)到極點(diǎn)，并由此發(fā)覺其實(shí)際為一個(gè)“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象。

二、重視課本概念的閱讀，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

中同學(xué)往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，這除了數(shù)學(xué)難以讀懂外，另外一個(gè)緣由是很多數(shù)學(xué)老師在講課時(shí)，也很少閱讀課本，喜愛滔滔不絕地講，滿滿黑板的寫，使同學(xué)產(chǎn)生依靠性，數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的載體，課堂上指導(dǎo)同學(xué)閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以正確理解書中的基礎(chǔ)學(xué)問，同時(shí)，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容，此外，還可以發(fā)揮課本使用文字、符號(hào)的規(guī)范作用，潛移默化培育和提高同學(xué)精確?????說練的文字表達(dá)力量和自學(xué)力量。

重視閱讀數(shù)學(xué)課本，首先要老師引導(dǎo)，特殊在講授新課時(shí)，應(yīng)當(dāng)訂正那種“同學(xué)閉著書，光聽老師講”的教學(xué)方法，在講解概念時(shí)，應(yīng)讓同學(xué)翻開課本，老師按課本原文逐字、逐句、逐節(jié)閱讀。在閱讀中，讓同學(xué)反復(fù)仔細(xì)思索，對(duì)書中敘述的概念、定理、定義中有本質(zhì)特征的關(guān)鍵詞句要認(rèn)真品嘗，深刻理解其語意，并不時(shí)地提出一些反問：如換成其它詞語行嗎？省略某某字行嗎？加上某某字行嗎？等等，要讀出書中的要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，讀出字里行間所蘊(yùn)含的內(nèi)容，讀出從課文中提煉的數(shù)學(xué)思想、觀點(diǎn)和方法。老師在課堂上閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以節(jié)約不必要的板書時(shí)間，而且可以防止因口誤、筆誤所產(chǎn)生的概念錯(cuò)誤，從而使同學(xué)能精確?????地把握課本學(xué)問，提高課堂效率。

為了關(guān)心同學(xué)在課外或課內(nèi)閱讀，老師還可以列出讀書提綱，以便使同學(xué)更快更好地理解課文，例如，高一下期平面對(duì)量中平面對(duì)量的坐標(biāo)運(yùn)算一節(jié)，筆者擬了以下讀書提綱，讓同學(xué)閱讀自學(xué)：

平面對(duì)量的坐標(biāo)表示是怎樣進(jìn)行的？

起點(diǎn)在原點(diǎn)的向量、起點(diǎn)不在原點(diǎn)的向量、相等的向量，它們?cè)谧鴺?biāo)系中是怎樣表示的？

兩向量平行時(shí)，它的坐標(biāo)表示是什么？

通過同學(xué)對(duì)課文的閱讀，加深了同學(xué)對(duì)課文的理解，提高了同學(xué)的自學(xué)力量。

三、挖掘課本隱含學(xué)問，培育同學(xué)的討論力量。

高中數(shù)學(xué)新教材中學(xué)問點(diǎn)的抽象性和隱含性比其它學(xué)科顯得更為突出，數(shù)學(xué)中的學(xué)問點(diǎn)

1、關(guān)愛同學(xué)，激起學(xué)習(xí)激情。我知道喜愛同學(xué)，走近同學(xué)，哪怕是一句簡(jiǎn)潔的鼓舞的話，都能激起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。

2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對(duì)沒有完成作業(yè)進(jìn)行批判教育直到其改進(jìn)為止。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)學(xué)問、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，準(zhǔn)時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的把握程度，以便因材施教。

4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量仔細(xì)備課，把可能遇見的狀況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和全部的學(xué)問點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排解法，特別值法，極值法等教給他們，既使他們不能立即學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。

5、高三復(fù)習(xí)留意到低起點(diǎn)、重探究、求力量的同時(shí)，還注意抓住分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培育良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些學(xué)問存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能準(zhǔn)時(shí)得到解決。

6、仔細(xì)分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說每次測(cè)試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓舞他們多問問題，多思索。采納低起點(diǎn)，先享受一下勝利，然后不斷深化提高，以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)狀況的進(jìn)步和提高。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思精選篇2

數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、進(jìn)展的。從教學(xué)目標(biāo)來看，每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展討論性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問題。假如我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景學(xué)問，通過選擇、利用這些背景學(xué)問組成指向本節(jié)課學(xué)問核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的討論主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)力量和水平。以下是我對(duì)教學(xué)的一些反思。

一、強(qiáng)調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介的有機(jī)整合。

教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于老師把學(xué)術(shù)形態(tài)的學(xué)問轉(zhuǎn)化為適合同學(xué)探究的認(rèn)知形態(tài)的學(xué)問。同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有共性化特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、質(zhì)疑反思的培育

通過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意識(shí)，具有針對(duì)性的培育同學(xué)對(duì)問題的質(zhì)疑與解決問題、熟悉問題后的反思。同學(xué)的質(zhì)疑反思力量是可以培育的，要有目的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練。因此要培育質(zhì)疑反思力量必需做到：

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。要使同學(xué)由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)——?jiǎng)?chuàng)新”。

（2）在教學(xué)過程中要形成同學(xué)主動(dòng)參加、樂觀探究、自覺建構(gòu)的教學(xué)過程。

（3）改善教學(xué)環(huán)境。

（4）優(yōu)化教學(xué)方法。

三、反思教育教學(xué)是否讓不同的同學(xué)得到了不同的進(jìn)展

應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，老師會(huì)說要因材施教。可實(shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位同學(xué)，要求每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把握哪些學(xué)問，要求每一位同學(xué)完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位同學(xué)固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)力量都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)要關(guān)心他們向更高層次邁進(jìn)。平常布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓同學(xué)多多思索，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對(duì)于書上個(gè)別特殊難的題目可以不做練習(xí)。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思精選篇3

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索.對(duì)于同學(xué)來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于老師來說，還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，不僅僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此老師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的、歷史的、辨證關(guān)系的等方面去綻開。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思:.當(dāng)同學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的熟悉和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣經(jīng)常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、愛好愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。因此在教學(xué)過程中盡可能多的把同學(xué)頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清晰明白了，同學(xué)受到了必需的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對(duì)同學(xué)原有的學(xué)問水平，從根本上解決同學(xué)存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，同學(xué)當(dāng)時(shí)或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

4.從自我經(jīng)受方面的教學(xué)反思:在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)受作為選取教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過同學(xué)，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊急、苦痛和歡快的經(jīng)受對(duì)我們這天的同學(xué)仍有必需的啟迪。當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)受還不夠給自己帶給更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們能夠“重新做一次同學(xué)”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探究性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思精選篇4

隨著課程的逐步深化，可能導(dǎo)致同學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的難以理解和老師對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問題消失。為了有更好的教學(xué)效果，我們用情境創(chuàng)設(shè)來提高我們的教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)在情境中不知不覺地理解和記住某些學(xué)問，在情境中學(xué)習(xí)，在歡樂中學(xué)習(xí)。

一、情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)象和好處

我們針對(duì)教學(xué)中消失的一系列問題，比如說同學(xué)對(duì)于比較難的學(xué)問點(diǎn)聽不懂；對(duì)長(zhǎng)期以來的機(jī)械教學(xué)感到厭倦，不想聽，這時(shí)我們需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，給同學(xué)制造一個(gè)不一樣的課堂，吸引同學(xué)的眼球，豐富多彩的情境不僅僅提高了同學(xué)的專心性，而且對(duì)于課堂的效率也有非常顯著的提高。

二、情境創(chuàng)設(shè)的原則

情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對(duì)同學(xué)的自身進(jìn)展具有良好的促進(jìn)好處，我們不但注意情景的模擬，還要在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)同學(xué)的將來有影響，教會(huì)他們應(yīng)對(duì)問題的分析方法，其中最重要的是指導(dǎo)同學(xué)對(duì)于世界觀的認(rèn)知，找出普遍的規(guī)律，專心思索，情境創(chuàng)設(shè)在無形中對(duì)于同學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。在情境創(chuàng)設(shè)中，我們最基本的是要保證教學(xué)資料的精確?????性，保證與教材相全都，假如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的資料都有問題，那么無論如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個(gè)失敗的，只能為你帶來麻煩，給同學(xué)帶來負(fù)擔(dān)。其次，教學(xué)是合理的教學(xué)，是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教學(xué)，是有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能被大家所理解的所看到的淺顯的資料才是好的.教學(xué)。我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中忌諱華而不實(shí)的教學(xué)方法。最終，我們要依據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，過高過低的估量都不利于教學(xué)的進(jìn)行。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做，爭(zhēng)取到達(dá)最完善的教學(xué)效果。另外，情境創(chuàng)設(shè)更要注意創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。作為國(guó)家將來?xiàng)澚旱亩皇兰o(jì)的同學(xué)，正在努力理解著新學(xué)問的滋養(yǎng)，我們不能把過去的例子一遍一遍的重復(fù)，創(chuàng)新的使教學(xué)事半功倍。與此同時(shí)，老師與同學(xué)的關(guān)系也正在微妙變化著，我們依據(jù)與同學(xué)之間的關(guān)系變更教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的正確思索方式，讓同學(xué)真正愛上數(shù)學(xué)。

三、情境創(chuàng)設(shè)的方法

（一）拋實(shí)際問題，給同學(xué)對(duì)求解的渴望

在情境創(chuàng)設(shè)方法中，最基本的就是向同學(xué)拋問題，把我們常見的生活中的問題提出來，引起同學(xué)的共鳴，推動(dòng)同學(xué)對(duì)問題求解的熱忱。我們明白，數(shù)學(xué)雖然是一門理學(xué)學(xué)科，但是也是來源于生活，都是從生活中抽出的模型，我們只需將數(shù)學(xué)模型回歸到生活中，就能夠到達(dá)意想不到的效果，這種方法簡(jiǎn)潔易行，是多數(shù)老師教學(xué)的首選方法。例1：在我們學(xué)習(xí)“余弦定理”中，老師做課程導(dǎo)入便可這樣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理，明白了透過兩條邊及兩條邊的對(duì)角的計(jì)算，便可得到三角形邊長(zhǎng)和角度的全部數(shù)據(jù)，那我們想想假如只明白兩邊和這兩邊所夾的角，能不能求出第三邊呢？由此引出余弦定理，進(jìn)而得出余弦定理的適用范圍。這便是一個(gè)勝利的，我們透過對(duì)問題的拋出引出了本節(jié)課講授的學(xué)問點(diǎn)，避開了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的狀況。不但使課堂更有效率，對(duì)于同學(xué)的記憶也很有幫忙。

（二）實(shí)際性的計(jì)算，給同學(xué)驗(yàn)證定理

對(duì)于錯(cuò)綜簡(jiǎn)單的定理，老師自己當(dāng)時(shí)學(xué)的時(shí)候都有困難，更不用說是小我們十幾歲的同學(xué)了，那么此時(shí)，我們假如將這些定理實(shí)際地讓同學(xué)算一算，最終再告知他們規(guī)律，那么對(duì)于同學(xué)的印象就會(huì)深刻很多。例2：同樣是學(xué)三角函數(shù)，老師能夠在課程導(dǎo)入時(shí)從直角三角形動(dòng)身，分別計(jì)算各邊與對(duì)角正弦值的比值，之后算銳角三角形，鈍角三角形，同學(xué)驚異地發(fā)覺比值都是一樣的，這就代表這是個(gè)普遍適用的規(guī)律，我們最終在引入正弦定理，信任透過這種方法，同學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單理解。我們透過讓同學(xué)自己動(dòng)手計(jì)算，不但讓他們自己發(fā)覺規(guī)律，而且驗(yàn)證了正弦定理的普適性，所以在教學(xué)中，應(yīng)自己探究有效的方法，讓同學(xué)真正喜愛上老師的授課。

（三）發(fā)散性的思維，讓同學(xué)自主探究

我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中，發(fā)散思維也是很常見的方法，這提高了同學(xué)自主探究的潛力，對(duì)創(chuàng)新性有很大的幫忙。例3：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“數(shù)列”的時(shí)候，學(xué)習(xí)了等差數(shù)列。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中，最重要的就是通項(xiàng)公式，我們?cè)诮虒W(xué)中，先拿出幾個(gè)等差數(shù)列的例子，讓同學(xué)自主爭(zhēng)論他們的通項(xiàng)公式，共同檢驗(yàn)公式正確與否，而后，老師給出寫等差數(shù)列的方法，回頭再次與同學(xué)給出的相比較，最終在反復(fù)探究中，得到寫通項(xiàng)公式最快速的方式。這旨在引導(dǎo)同學(xué)的發(fā)散性思維，在數(shù)學(xué)中，發(fā)散性思維極其重要，究竟數(shù)學(xué)不僅僅僅是一門死記硬背的科目，我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中，多多少少給他們一些開發(fā)，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的好處。

（四）用自身的體驗(yàn)，給同學(xué)難忘的經(jīng)受

當(dāng)敘述的資料不簡(jiǎn)單理解時(shí)，老師能夠選取將它消遣化。這樣同學(xué)會(huì)在嬉戲中不知不覺體會(huì)到學(xué)問的價(jià)值。例4：當(dāng)我們學(xué)習(xí)“排列組合”的時(shí)候，老師就能夠進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓同學(xué)上前邊來，演示各種排法，比如說紅綠燈有多少種排列方式的問題，同學(xué)透過自己的體驗(yàn)回答是6種，那么我們就能夠進(jìn)一步引導(dǎo)，與3__2__1結(jié)果相同，這時(shí)我們便能夠引導(dǎo)出求排列問題的方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程，最重要的就是讓同學(xué)有探究潛力，有獨(dú)自思索的潛力，這些都是一個(gè)同學(xué)在人生中需要漸漸培育起來的意識(shí)，我想我們從今刻開頭加以引導(dǎo)，透過情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面思索思索，爭(zhēng)取為培育出一個(gè)全方面進(jìn)展的人才做出貢獻(xiàn)。

高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)反思精選篇5

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為高中生和老師學(xué)問溝通的重要平臺(tái)，擔(dān)負(fù)著重要的學(xué)問學(xué)習(xí)和傳授的功能。在課堂上通過老師有方案、有目的、有組織的開展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高中生的有秩序的學(xué)問學(xué)習(xí)，達(dá)成老師和高中生之間、高中生和高中生之間的溝通互動(dòng)以及共同進(jìn)展。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到老師教學(xué)的效果和高中生學(xué)習(xí)在的實(shí)際狀態(tài)，如何有效的開展好課堂教學(xué)，促進(jìn)高中生的有效學(xué)習(xí)，是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)必需要克服的重要課題。這就需要老師要克服應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響和桎梏，摒棄“滿堂灌”式的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，用新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)樂觀性，促進(jìn)高中生的自主化探究。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)為學(xué)問學(xué)習(xí)和力量成長(zhǎng)并重，發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高中生的學(xué)問和力量的全面成長(zhǎng)。

一、如何看待高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)

實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán)，通過有效的改進(jìn)教學(xué)方式方法，施加教學(xué)活動(dòng)的影響，讓每一個(gè)高中生獲得更有效的學(xué)習(xí)效果。不僅僅只是著眼于高中生的學(xué)問學(xué)習(xí)，更重要的是要著眼于高中生的力量進(jìn)展。在高中生學(xué)問成長(zhǎng)和力量進(jìn)展的同時(shí)，老師自身素養(yǎng)也要實(shí)現(xiàn)進(jìn)展。詳細(xì)表現(xiàn)在：高中生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)；高中生的思維力量、創(chuàng)新力量和解決問題的力量的到普遍提高；高中生的情感受到熏陶，實(shí)現(xiàn)樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過有效的課堂學(xué)習(xí)使高中生學(xué)到有利于自己進(jìn)展的學(xué)問、技能，獲得影響今后進(jìn)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對(duì)老師來說，通過有效的課堂教學(xué)，施展老師自身的教學(xué)魅力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更會(huì)享受到課堂教學(xué)和師生互動(dòng)溝通給老師和高中生帶來的歡樂和滿意。

二、情境激趣，點(diǎn)燃高中生學(xué)習(xí)熱忱

我們知道愛好是高中生學(xué)習(xí)的養(yǎng)分劑和原動(dòng)力，只要高中生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)布滿了愛好，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)得到大幅度的提升。正是基于這樣的客觀熟悉，新課程標(biāo)準(zhǔn)把情境激趣作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要實(shí)施手段。那么，什么樣的情境更能夠引起高中生的學(xué)習(xí)愛好呢？通過大量的教學(xué)實(shí)例的分析，我們發(fā)覺與高中生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密的情境教學(xué)更能夠引起高中生的留意，激起高中生學(xué)習(xí)的欲望。

為此，我在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，注意把高中生的生活實(shí)際中的實(shí)例引入到教學(xué)中來，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的教學(xué)情境，讓這些情境吸引高中生的留意力，引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主探究。在教學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)高中生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕獲數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)的思維。通過高中生的學(xué)以致用，讓高中生學(xué)會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問分析和解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從高中生已有的生活閱歷動(dòng)身，設(shè)計(jì)高中生感愛好的生活素材，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給高中生，使高中生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，把高中生的生活實(shí)際中的閱歷和高中生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問有機(jī)的結(jié)合到一起，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的生活情境，讓高中生在這些生活情境中自主發(fā)覺問題、思索問題，討論遇到的問題，嘗試解決實(shí)際問題。在整個(gè)過程中左右情境教學(xué)效果的因素就是情境創(chuàng)設(shè)的有效性。結(jié)合高中生的生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)這種情境創(chuàng)設(shè)的有效性，能夠有效的調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)的實(shí)際效果。

三、合理優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

課堂教學(xué)實(shí)施需要遵循肯定的教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu)，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中這種課堂教學(xué)步