五年級數(shù)學(xué)上冊位置的教案

Word-23-五年級數(shù)學(xué)上冊位置的教案五班級數(shù)學(xué)上冊位置教案5篇

五班級數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)融入同學(xué)中去，與同學(xué)打成一片，去掉嚴(yán)厲?的表情，和同學(xué)們成為伴侶。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，你知道如何寫五班級數(shù)學(xué)教案？不妨和我們共享一下。你是否在找正預(yù)備撰寫“五班級數(shù)學(xué)上冊位置教案”，下面收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

五班級數(shù)學(xué)上冊位置教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.使同學(xué)初步熟悉用字母表示數(shù)的作用

2.會用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和一個量

學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

1、用字母表示數(shù)，有哪些好處?但要留意什么?

2、下面各式中，哪些運(yùn)算符號可以省略?能省略的就省略寫出來。

2×3a×714+ba÷7a×a5-x0.6×0.6

3、閱讀教材主題圖，理解圖意。

4、(1)爸爸比小紅大()歲。當(dāng)小紅1歲時，爸爸()歲，當(dāng)小

紅2歲時，爸爸()歲…….

這些式子，每個只能表示某一年爸爸的年齡。

(2)你能用一個式子表示出任何一年爸爸的年齡嗎?

法1：小紅的年齡+30歲=爸爸的年齡，法2：a+30。

(3)你喜愛()種表示方法，為什么，理由是()。想一想：a可以是哪些數(shù)?a能是200嗎?為什么?

(4)當(dāng)a=11時，爸爸的年齡是()，算式寫在書上47頁。

6、完成教材第48頁做一做。

二、合作探究、歸納展現(xiàn)

1、用含有字母的式子不僅可以表示()、()，也可以表示()。

2、請結(jié)合自己的身高、體重狀況，算算自己的標(biāo)準(zhǔn)體重，并爭論：比標(biāo)準(zhǔn)體重輕說明什么?假如比標(biāo)準(zhǔn)體重重，又說明什么?

三、課堂達(dá)標(biāo)

1、用含有字母的式子表示下面的數(shù)量關(guān)系。

a與b的差()x與8.5的積()比b多c的數(shù)()y的4倍()b除c()x減去a的2倍()

2、填一填

(1)小紅體重36千克，比小莉重a千克，小紅體重()千克。

(2)李佳有10元錢，買鋼筆用去x元，還剩()元。

五班級數(shù)學(xué)上冊位置教案篇2

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第65頁例4。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過教學(xué)，使同學(xué)理解最簡分?jǐn)?shù)和約分的意義，把握約分的方法。

2.培育同學(xué)應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

歸納、概括出最簡分?jǐn)?shù)的概念及約分的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能正確地對分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.提問：你能很快找出下面各組數(shù)的最大公因數(shù)嗎?

9和1815和217和94和2420和2811和13

2.提問：你是怎樣找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)的?求兩個數(shù)的最大公因數(shù)有幾種狀況?

老師引導(dǎo)同學(xué)回顧小結(jié)：求兩個數(shù)的最大公因數(shù)時，有兩種特別狀況：一種是兩個數(shù)成倍數(shù)關(guān)系，較小的數(shù)就是兩個數(shù)的最大公因數(shù);另一種是兩個數(shù)的公因數(shù)只有1，它們的最大公因數(shù)就是1。

二、探究新知

1.出示例4：把2430化成分子和分母比較小且分?jǐn)?shù)大小不變的分?jǐn)?shù)。

(1)同學(xué)先嘗試，引導(dǎo)同學(xué)想出多種方法進(jìn)行約分。

方法一：用分子、分母的公因數(shù)，逐次去除分子和分母。

2430=24÷230÷2=12151215=12÷315÷3=45

方法二：用分子、分母的最大公因數(shù)，分別去除分子和分母。

2430=24÷630÷6=45

(2)老師：怎樣進(jìn)行約分?

引導(dǎo)同學(xué)概括出方法：用分子和分母的最大公因數(shù)(1除外)去除。

(3)指出：像這樣，把一個分?jǐn)?shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。(板書)

約分時還可以怎樣寫呢?請同學(xué)們自學(xué)教科書第65頁的例4。試著自己寫一寫。同學(xué)匯報約分的寫法，老師板書。

2.老師：45的分子和分母有什么關(guān)系?(同學(xué)觀看后匯報：45的分子和分母只有公因數(shù)1。)

老師指出：分子和分母只有公因數(shù)1，這樣的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù)。(強(qiáng)調(diào)約分時，要約成最簡分?jǐn)?shù))

三、課堂小結(jié)

老師引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么叫最簡分?jǐn)?shù)和怎樣約分。在約分時，可以用分子和分母的公因數(shù)分別去除分子和分母，直到約成最簡分?jǐn)?shù)為止;也可以直接用分子和分母的最大公因數(shù)去除分?jǐn)?shù)的分子和分母，得到最簡分?jǐn)?shù)。用其次種方法比較簡便，但是，必需要能看出分子和分母的最大公因數(shù)。

【板書設(shè)計】

約分

2430=24÷230÷2=12151215=12÷315÷3=452430=24÷630÷6=45

把一個分?jǐn)?shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。

分子和分母只有公因數(shù)1，這樣的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù)。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課的內(nèi)容是約分，它是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的直接運(yùn)用，與公因數(shù)、最大公因數(shù)等概念親密相關(guān)。在本課教學(xué)中，我關(guān)注同學(xué)探究活動的空間，體現(xiàn)“以同學(xué)進(jìn)展為本”的原則，樂觀調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，讓同學(xué)在解決問題、比較計算結(jié)果的過程中熟悉最簡分?jǐn)?shù)，理解最簡分?jǐn)?shù)的含義，引導(dǎo)他們在活動中通過觀看、推斷、比較、歸納等方式，經(jīng)受數(shù)學(xué)概念的形成過程。

五班級數(shù)學(xué)上冊位置教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書五班級下冊第84-85頁例3、例4及相關(guān)練習(xí)

學(xué)情分析：

《約分》是在同學(xué)已經(jīng)把握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和公因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，約分作為分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用，它是化簡分?jǐn)?shù)的常用方法。學(xué)習(xí)約分，不但可以提高對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的的熟悉，還為分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問和技能目標(biāo)：理解最簡分?jǐn)?shù)和約分的意義，把握約分的方法，能夠正確地進(jìn)行約分，培育同學(xué)觀看、比較和概括力量。

2、過程與方法目標(biāo)：通過同學(xué)自主探究理解最簡分?jǐn)?shù)和約分的意義，經(jīng)受探究約分方法的過程，滲透恒等變換思想。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題的力量，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：最簡分?jǐn)?shù)的意義和約分的方法;把握約分的方法。

難點(diǎn)：能精確?????的推斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。

教具、學(xué)具預(yù)備：

課件

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)鋪墊。

課件出示一起回答用列舉法找出24和30的公因數(shù)和公因數(shù)(為24

/

30約分做預(yù)備)

1、24的因數(shù)有()，30的因數(shù)有()，24和30的公因數(shù)有()，它們的公因數(shù)是()。

2、填空(說說為什么，什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))

(教學(xué)方法：課件出示復(fù)習(xí)題，第1題同學(xué)在練習(xí)本上完成，第2題先默背，然后指名回答，集體訂正。)

過渡：這是我們前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)新內(nèi)容，請看大屏幕。

二、探究新知。

(一)、猜想、驗(yàn)證和比較，理解最簡分?jǐn)?shù)的意義

1、出示例3的教學(xué)情境圖，讓同學(xué)觀看。

2、師：從情境圖中，你得到了什么信息?(這是某所學(xué)校100米游泳競賽中，三個同學(xué)的對話，生1：一共要游100米，小明已經(jīng)游了75米，生2：他已經(jīng)游了全程的3

/

4，生3:75

/

100和3

/

4是一回事嗎?)

3、猜一猜:75

/

100和3

/

4

/

是一回事嗎?

4、驗(yàn)證：讓同學(xué)同桌爭論，把驗(yàn)證過程寫在練習(xí)本上。

5、同學(xué)匯報結(jié)果，老師課件演示。

6、引導(dǎo)同學(xué)比較75

/

100和3

/

4兩個分?jǐn)?shù)的異同，得出最簡分?jǐn)?shù)的概念。

相同點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的大小相等

不同點(diǎn)：75

/

100分子和分母較大，含有公因數(shù)1、5、25;3

/

4分子和分母較小，只含有公因數(shù)1。分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)單位都不同

總結(jié)概念：分子和分母只含有公因數(shù)1，像這樣的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù)。

活動：請同學(xué)例舉最簡分?jǐn)?shù)的例子。

老師說同學(xué)推斷，

同學(xué)說大家推斷

同學(xué)說同桌推斷

抓住關(guān)鍵：分子和分母只含有公因數(shù)1，看是否有公因數(shù)2、3、5

8、課件出示練習(xí)：指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)?為什么?

5

/

76

/

910

/

1211

/

128

/

1014

/

169

/

1624

/

2521

/

2413

/

17

名回答，說明為什么。

還是抓住關(guān)鍵：分子和分母只含有公因數(shù)1

假如都是2或3或5等的倍數(shù)，就不只有公因數(shù)1。

(二)、探究約分的意義和方法

過渡：剛才，我們一起學(xué)習(xí)了最簡分?jǐn)?shù)，在我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)中有許多都不是最簡分?jǐn)?shù)，我們能不能把它化成最簡分?jǐn)?shù)呢?

課件出示例4.推斷24

/

30是不是最簡分?jǐn)?shù)(不是，除了1外，還有公因數(shù)2、3、6)

把24/30化簡成最簡分?jǐn)?shù)

師提出思索問題：

(1)、化簡指什么?使分子分母的數(shù)字變小

(2)、化簡后大小不能變，要運(yùn)用什么性質(zhì)?等式的基本性質(zhì)

(3)、等式的基本性質(zhì)中同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)，化簡時，是乘，還是除，用什么來除。除，用公因數(shù)來除

(4)、化簡到什么時候?yàn)橹?最簡分?jǐn)?shù)，分子分母只有公因數(shù)1

同學(xué)小組內(nèi)爭論溝通，明確題目要求，為探究約分方法做預(yù)備。

2、師：請同學(xué)們試著做一做，把24/30化簡成最簡分?jǐn)?shù)。大小不能變。

完成后小組內(nèi)溝通。

巡察，指導(dǎo)。

溝通探究結(jié)果。

小組匯報結(jié)果。

(1)方法一：用分子和分母的公因數(shù)(1除外)依次去除。除到最簡分?jǐn)?shù)為止

24

/

30=24+30

/

30+2=12

/

152

/

15=12÷3

/

15÷3=4

/

5

(2)方法二：直接用分子和分母的公因數(shù)去除。直接得到最簡分?jǐn)?shù)。

24

/

30=24+6

/

30+6=4

/

5

/

小結(jié)：老師用課件演示比較兩種約分方法，并總結(jié)約分的意義。

約分的概念：

師：約分還有一種書寫方法，請同學(xué)們看第85頁例4，

并在練習(xí)本上寫一寫約分的這種寫法。

6、老師課件直觀演示約分的另一種書寫格式。

三、鞏固練習(xí)(課件演示)

過渡：剛才我們一起學(xué)習(xí)到了最簡分?jǐn)?shù)和約分的學(xué)問，老師發(fā)覺大家學(xué)得很仔細(xì)，但不知把握的怎么樣?大家情愿接受挑戰(zhàn)嗎?

1、推斷下面各等式，哪些是約分?為什么?

2、錯題改正。

3、指出下列分?jǐn)?shù)分子和分母的公因數(shù)。

4、分蘋果。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(板書課題：約分)

五、板書設(shè)計

約分

方法一：

24

/

30=24÷2

/

30÷2=12

/

15

12

/

15=12÷3

/

15÷3=4

/

5

方法二：

24

/

30=24÷6

/

30÷6=4

/

5

75

/

100=3

/

4

不同點(diǎn):分子和分母較大分子和分母較小，

含有公因數(shù)1、5、25只含有公因數(shù)1

最簡分?jǐn)?shù)

教學(xué)反思

1、為同學(xué)的數(shù)學(xué)思索搭梯子。

課堂提問是同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)思索的前提，問題過易就沒有思索探究的價值，但問題過難，同學(xué)又研討不出來也沒有實(shí)際意義。本節(jié)課的教學(xué)，我依據(jù)問題的難易和同學(xué)的實(shí)際狀況給同學(xué)學(xué)習(xí)搭梯子。

如：在探究理解最簡分?jǐn)?shù)意義這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，同學(xué)驗(yàn)證出75

/

100和3

/

4相等以后，我提出了一個問題：75

/

100和3

/

4有什么區(qū)分?許多同學(xué)都能看出75

/

100分子分母較大，3

/

4分子分母較小，但沒有同學(xué)從分子和分母的公因數(shù)上去比較。接著我給同學(xué)搭了個梯子：請同學(xué)們從分子和分母的公因數(shù)上比較一下看它們有什么區(qū)分?很快同學(xué)就找出了75

/

100分子分母有公因數(shù)1、5、25，而3/4只有公因數(shù)1，然后我又在“只有”這個詞上加以強(qiáng)調(diào)，使同學(xué)深刻的理解了最簡分?jǐn)?shù)的概念。

又如探究“約分的意義和方法”這個環(huán)節(jié)，假如直接出示例4：24

/

30，然后讓同學(xué)自主探究約分的方法，信任許多同學(xué)會“丈二和尚摸不著頭腦”，無從下手。在出示例4之后，我是這樣給同學(xué)搭梯子的。我要求同學(xué)不動手，先思索三個問題(①、化簡指什么?②、化簡要運(yùn)用什么性質(zhì)?③化簡到什么時候?yàn)橹?)，接著讓同學(xué)溝通，明確題目要求，為探究約分方法做預(yù)備。通過這兩步搭梯子之后，同學(xué)也就知道了化簡就是把分子分母較大的分?jǐn)?shù)化成分子分母較小的分?jǐn)?shù)，化簡要運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，化簡要化到最簡分?jǐn)?shù)為止。第三步再讓同學(xué)自己去探究約分的方法。此時同學(xué)已胸中成竹，很自然的探究出了約分的方法，體驗(yàn)了勝利的喜悅，突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

2、為同學(xué)溝通搭臺子。

課堂是同學(xué)的舞臺，需要老師給同學(xué)搭臺子。只要有探究的地方，就需要溝通，同學(xué)溝通的過程就是在建構(gòu)學(xué)問的過程。因此在理解最簡分?jǐn)?shù)和探究約分方法的教學(xué)中，我都充分讓同學(xué)先同桌爭論再全班溝通，最終歸納總結(jié)形成學(xué)問點(diǎn)。我認(rèn)為老師在教學(xué)時，應(yīng)時刻記住把課堂還給同學(xué)，為同學(xué)的精彩溝通喝彩。只有這樣，你的課堂才會由于同學(xué)的精彩溝通而精彩。

3、不動筆墨不讀書。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是同學(xué)動腦、動口、動手的過程。同學(xué)在思索溝通之后更應(yīng)讓同學(xué)動手來寫，熟話說“讀十遍不如寫一遍”。我特殊注意同學(xué)動手力量的培育，要求同學(xué)“不動筆墨不讀書”。在復(fù)習(xí)鋪墊中讓同學(xué)把練習(xí)題先寫在練習(xí)本上，再集體訂正;在驗(yàn)證75/100和3/4是否相等的教學(xué)時，要求同學(xué)把驗(yàn)證過程寫在練習(xí)本上;在探究約分的方法時，讓同學(xué)把化簡的過程寫在練習(xí)本上，再溝通;在同學(xué)看書找約分的另一種書寫格式時，我始終要求同學(xué)練習(xí)寫一寫。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡亦無痕。

好的書法給人感覺“行云流水一氣呵成”，好的課堂也應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣，連接自然的。本節(jié)課我注意教學(xué)各個環(huán)節(jié)的過渡，如：復(fù)習(xí)鋪墊后說：這是我們前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)新內(nèi)容，請看大屏幕(過渡到最簡分?jǐn)?shù)的教學(xué));在學(xué)習(xí)了最簡分?jǐn)?shù)后說：剛才，我們一起學(xué)習(xí)了最簡分?jǐn)?shù)，在我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)中有許多都不是最簡分?jǐn)?shù)，我們能不能把它化成最簡分?jǐn)?shù)呢(過渡到約分的教學(xué))?在學(xué)習(xí)了約分后說：我們一起學(xué)習(xí)了最簡分?jǐn)?shù)和約分的學(xué)問，老師發(fā)覺大家學(xué)得很仔細(xì)，但不知把握的怎么樣?大家情愿接受挑戰(zhàn)嗎(過渡到鞏固練習(xí)的教學(xué))?

5、思想方法滲透亦無形。

數(shù)學(xué)學(xué)問和技能的教學(xué)是一條明線，數(shù)學(xué)思想的滲透是教學(xué)的一條暗線。數(shù)學(xué)的每一個學(xué)問點(diǎn)都會滲透著一種數(shù)學(xué)思想，《約分》這一學(xué)問點(diǎn)就滲透著恒等變換的數(shù)學(xué)思想。本課的教學(xué)中，恒等變換的數(shù)學(xué)思想在驗(yàn)證75/100和3/4是否相等和化簡分?jǐn)?shù)的教學(xué)時得到滲透，在鞏固練習(xí)中得到不斷的內(nèi)化和深化。

欠缺火候的地方：

有才智的老師往往能利用課堂即生資源進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)更具魅力。整觀這節(jié)課，本人撲捉同學(xué)課堂發(fā)言及練習(xí)中有用教育資源的力量不夠，課堂教學(xué)亮點(diǎn)不夠亮;其次本人對同學(xué)評價的語言還不能較大程度的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好;第三，同學(xué)傾聽和動筆的習(xí)慣還有待進(jìn)一步提高。

名師張齊華說：好課是從心靈深處流淌出來的。一堂勝利的課往往不是老師教學(xué)技藝和技巧的簡潔疊加與拼湊，而是其多年來學(xué)識、功底、閱歷、技巧、才智、共性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。如練武之人，境界不是十八般武藝樣樣精通，而是有深厚內(nèi)力和“手中無劍，心中有劍”的氣魄。自知自己還有許多東西需要不斷學(xué)習(xí)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

五班級數(shù)學(xué)上冊位置教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)五班級上冊6—7頁的內(nèi)容。

教學(xué)目的：

1、通過觀看、探究、溝通等活動，讓同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺3的倍數(shù)特征的過程。

2、在理解的基礎(chǔ)上，把握3的倍數(shù)的特征，并能利用特征進(jìn)行推斷。

3、通過探究3的倍數(shù)的特征的活動過程，讓同學(xué)獲得樂觀的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好

教學(xué)重點(diǎn)：

理解3的倍數(shù)的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究活動中，發(fā)覺規(guī)律，并歸納出3的倍數(shù)的特征。

教具預(yù)備：

實(shí)物投影儀、數(shù)字卡片等。

學(xué)具預(yù)備：

每人幾張數(shù)字卡片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

我們能不能通過觀看個位上的數(shù)來確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)究竟有什么特征呢?今日我們共同來討論。

板書課題：3的倍數(shù)的特征。

二、探究溝通、獵取新知。

(一)活動一：復(fù)習(xí)鞏固。

1、前面我們討論了2和5的倍數(shù)的特征，能用你的話說一說他們的特征呢?

2、請你舉例說明。(請同學(xué)說，老師把同學(xué)的舉例板書在黑板上。)

3、說說能同時被2和5整除的數(shù)有什么特征?(觀看特征。用自己的話說一說。)

(二)活動二：探究討論3的倍數(shù)的特征。

1、在書上第6頁的表中，找出3的倍數(shù)，并做上記號。

(先獨(dú)自完成，看誰找的快?)

2、觀看3的倍數(shù)，你發(fā)覺了什么?

老師參加到爭論學(xué)習(xí)中。

先獨(dú)自思索，想出自己的想法。

然后與四人小組的同學(xué)說說你的發(fā)覺。

生1：3的倍數(shù)個位上的數(shù)有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9沒什么規(guī)律。

生2：十位上的數(shù)也沒有什么規(guī)律。

生3：將每個數(shù)的各個數(shù)字加起來試試看

3、你發(fā)覺的規(guī)律對三位數(shù)成立嗎?找?guī)讉€數(shù)來檢驗(yàn)一下。

(1)自己先找?guī)讉€數(shù)試一試。

(2)然后在小組內(nèi)說說你驗(yàn)證的結(jié)論。

(三)活動三：試一試

在下面數(shù)中圈出3的倍數(shù)。

284553873665

(先自己圈，然后說說你是怎樣推斷的?)

(四)活動四：練一練

1、請將編號是3的倍數(shù)的氣球涂上顏色。

361754714548

(自己獨(dú)自完成，在小組內(nèi)說說自己的想法。)

2、選出兩個數(shù)字組成一個兩位數(shù)，分別滿意下面的條件。

3045

(1)是3的倍數(shù)。

(2)同時是2和3的倍數(shù)。

(3)同時是3和5的倍數(shù)。

(4)同時是2，3和5的倍數(shù)。

(獨(dú)自完成，說說你的竅門和方法。)

(五)活動五：實(shí)踐活動

在下表中找出9的倍數(shù)，并涂上顏色。

(可以在自主實(shí)踐以后再溝通。)

三、總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

板書設(shè)計：

課題：探究活動(二)3的倍數(shù)的特征

1、在下面數(shù)中圈出3的倍數(shù)。

284553873665

2、選出兩個數(shù)字組成一個兩位數(shù)，分別滿意下面的條件。

3045