五年級人教版下冊作文的教案

Word-15-五年級人教版下冊作文的教案學(xué)校五班級人教版下冊作文教案

從同學(xué)的角度動身，我覺得這三節(jié)作文課中其次節(jié)課比較有實效，第一、三節(jié)的教學(xué)效果要大打個問號。下面由我為大家整理了有關(guān)五班級人教版下冊作文教案，供大家參考。

五班級人教版下冊作文教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.策劃一次和遠方學(xué)校生的“手拉手”活動，商議?、爭論活動的方案。

2.能有條理、較為詳細地說出自己的活動方案。

3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

4.能在信中把自己對活動的準(zhǔn)備做詳細清晰的描述，同時能合理地提出可行性建議。

課前預(yù)備

各地風(fēng)土人情方面的圖片。

課時支配

3課時

教學(xué)過程

第一課時口語交際

一、激發(fā)愛好，組織爭論

1.出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的憧憬：最想去哪里?了解哪里?

2.假如自己有一個在遠方的同齡伴侶，你覺得會有什么好處?你想要這樣的一個伴侶嗎?

3.組織同學(xué)爭論：用哪些方式才能與素不相識的遠方學(xué)校生建立聯(lián)系呢?

可以通過遠方的一個伴侶介紹熟悉;

可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系;

可能通過媒體來熟悉;

可能通過學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系

……

二、合作爭論，匯合精華

1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢?同學(xué)合作爭論，策劃活動方案。

2.老師到各組聽到方案，參加爭論、合作。

3.全班溝通活動方案：

(1)首先寫信，建立聯(lián)系。

(2)比較熟識后，發(fā)出邀請，一同參加活動。

(3)若對方生活困難，我們就對他賜予生活上的資助。

(4)……

三、選擇方案，付之行動

1.爭論剛才提出的方案，你覺得最可行，的是哪一個方案?并說明理由。

2.假如你們真的聯(lián)系上了，成了一對好伴侶，你們會怎么做?

其次課時(習(xí)作指導(dǎo))

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

上節(jié)課我們已經(jīng)爭論過活動的方案了，今日就開頭行動，第一步──寫信，建立聯(lián)系。

二、爭論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感

1.小組爭論：信的內(nèi)容包括哪幾方面?

讓對方了解自己的狀況(學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境)

把自己班級策劃的方案具體地進行介紹。

提出自己認(rèn)為比較可行的建議。

盼望以后能如何進一步地相互了解。

想了解對方的哪些狀況。

……

2.留意書信和信封的格式

(1)書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款準(zhǔn)時間四部分組成。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫，后加冒號，以示敬重;正文是信函的主體?？梢砸罁?jù)對象和所述內(nèi)容的不同，敏捷地采納不同的文筆和風(fēng)格;敬語在書信結(jié)束時向?qū)Ψ奖磉_祝福、勉慰之情的短語。落款準(zhǔn)時間在信文的最終，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

(2)信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動筆寫作，開啟心扉

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的狀況介紹，有的寫活動設(shè)想，有的對對方的懇求等，最終一起修改合成一份完整的信;也可以自己獨自完成。

2.開頭寫信。

四、典型評價

(1)回顧溝通：寫好這封信要留意哪些?

①同學(xué)爭論。

②投影出示。

(2)投影一篇中等程度的習(xí)作。

全體同學(xué)自由讀這篇習(xí)作，對比評議標(biāo)準(zhǔn)進行評價。引導(dǎo)同學(xué)先評議這篇習(xí)作的勝利之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

(3)投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。

①讓小本人朗讀全文。

②同學(xué)再次依據(jù)評議標(biāo)準(zhǔn)思索，評議。

③同學(xué)聽完后各抒己見。

第三課時(習(xí)作講評)

一、典型評價

1.回顧溝通：寫好這封信要留意哪些?

(1)同學(xué)爭論。

(2)投影出示：

2.投影一篇中等程度的習(xí)作。

全體同學(xué)自由讀這篇習(xí)作，對比評議標(biāo)準(zhǔn)進行評價。引導(dǎo)同學(xué)先評議這篇習(xí)作的勝利之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

3.投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。

(1)讓小本人朗讀全文。

(2)同學(xué)再次依據(jù)評議標(biāo)準(zhǔn)思索，評議。

(3)同學(xué)聽完后各抒己見。

二、連續(xù)寫作，在溝通中充實內(nèi)容

1.溝通第一部分內(nèi)容：自我介紹。

在溝通中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

2.溝通其次塊內(nèi)容：活動的方案

同學(xué)各抒己見，過爭論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。

3.留意檢查信的書寫格式。

三、合作溝通，在修改中完善

1.小組合作寫信的同學(xué)，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學(xué)合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。

2.課堂溝通。

把自己認(rèn)為最滿足的一部分文章與大家一同共享。

小組合作寫的文章就把自己組認(rèn)為比較有新意的語句讀給大家聽。

五班級人教版下冊作文教案2

第一課時(口語交際)

課前預(yù)備：

1.收集與水資源有關(guān)的資料。

2.校內(nèi)師生鋪張水資源的鏡頭捕獲圖片。

3.寫字板若干。

一、談話導(dǎo)入，揭示話題

1.展現(xiàn)圖片：(幻燈片展現(xiàn)本校水資源鋪張的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。)

2.畫外音，引出爭論。

導(dǎo)語：最近，我在校內(nèi)內(nèi)發(fā)覺了這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)水龍頭打開后不關(guān)上，任水白白流淌;有些人關(guān)不緊，任水滴漏;還有些同學(xué)洗手時，水龍頭開得很大……

發(fā)生了這樣的事該怎么解決?

3.生暢所欲言，導(dǎo)出話題。同學(xué)各抒己見(倡議書、報告老師、勸告、寫警示牌、開班會……)

老師歸納，并引導(dǎo)同學(xué)選擇合適的方法之一──勸說(板書)。

二、小組溝通，探究方法

導(dǎo)語：勸說人最重要的是什么?是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢?讓我們來爭論一下。

(預(yù)備：各小組領(lǐng)寫字板一塊。)

1.小組就怎樣以理服人綻開爭論，小組負責(zé)人負責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。

2.小組上臺溝通。

(各小組匯合共同點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。)

共同點：

用水資源的珍貴來勸告。(生成、不行再生)

用水的用途來勸告。

用積水成淵的故事勸告。

不同點：(留在寫字板上)

3.老師補充：老師依據(jù)同學(xué)發(fā)言狀況做出相應(yīng)的補充。

4.聽錄音：明確懇切的態(tài)度在勸告中的作用。

(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)預(yù)備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學(xué)勸告的開場白。

(播放錄音1)

甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太鋪張了。

乙1：關(guān)你什么事?(一邊哼歌一邊走)

(播放錄音2)

甲2：乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很惋惜。

乙2：噢，對不起，我忘了。(回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。)

(2)比一比，說說自己的想法。

甲1甲2

態(tài)度：生硬──和氣

語氣：直接──動聽

角度：自己──他人

結(jié)果：接受──拒絕

生小結(jié)：甲1說話的時候語氣生硬，有指責(zé)批判的意思，引起了乙1的反感，不能達到預(yù)期的效果;甲2說話動聽、懇切，至表示了自己的態(tài)度，并無指責(zé)之意，所以對方接受了他的建議。

師小結(jié)：勸告也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，懇切的態(tài)度、動聽地表達是讓人接受的前提。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實踐

要求：同桌分別扮演勸告者和被勸告者，他生當(dāng)群眾。

嘗試實踐：生應(yīng)用勸告提綱綻開勸告工作，他生適時插話補充。

師老師相機引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸告，提示同學(xué)不要扯與話題無關(guān)的事。

四、組織評價，促進提高

1.評一評：對話理由是否充分，態(tài)度是否懇切，被勸說者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清晰?

2.利用媒體適時補充出示關(guān)于水資源的資料，各個同學(xué)依據(jù)自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

3.擂臺賽。

(1)推舉兩組4人上臺，展現(xiàn)勸告本事。

(2)評一評。

評價標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度是否懇切、調(diào)理是否清楚、理由是否充分、表達是否動聽，被全者是否心悅誠服。

五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸告

1.生活中，需要勸告別人的狀況有哪些?(爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽;走到大街上，好伴侶把果皮順手亂丟，其實不遠處就有果皮箱;劇院里，大家都在悄悄地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了;鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子嬉戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身體……)

2.每位同學(xué)選擇一種狀況，分小組練習(xí)勸告。

3.小組推舉兩位同學(xué)面對全班同學(xué)展現(xiàn)他們的勸告狀況，組織評價。

六、作業(yè)

生活中我們肯定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有力量和義務(wù)對當(dāng)事人進行勸說。請從小事做起，從四周的伴侶們開頭，選定一件你認(rèn)為必需勸說但經(jīng)過自己或他人多次嘗試都未勝利的事情進行勸說。留意：先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習(xí)一下，預(yù)備充分后帶著誠意去勸告，祝你勝利。

五班級人教版下冊作文教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

2.培育同學(xué)樂觀參加，敢于表達自己的想法的習(xí)慣，做到表達時有條理、有感情;在聽他人說話要仔細，有急躁。

3.在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動的小事登記來。內(nèi)容要詳細，語句要通順，感情要真實。

4.能把一件事的來龍去脈交代清晰，力爭寫得詳細、生動。

教學(xué)重點：

在口語交際中理清思路，學(xué)會表達，完整清晰的敘述出這件感動或難忘的事。

教學(xué)難點：

擅長表達，說話有挨次，條理清晰，有重點。

課前預(yù)備

1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

2.本單元中四篇文章的插圖。

3.公益廣告片段;劉翔的圖片;音樂《丹頂鶴的故事》;

4.搜集古今中外讓自己感動的故事。

課時支配3課時

第一課時(口語交際)

一、_引入，溝通感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，暖和了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

看了這則公益廣告，你有什么感受?

二、開拓視野，感受“感動”

像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有很多很多。古代歷就有很多令人感動的故事，請同學(xué)們來說說這些故事。

1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

2.隨機設(shè)問：你為什么而感動?

3.不僅我國古代有很多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得的一位同學(xué)來講講。

4.不僅有很多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她高校畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。(音樂響起)

聽了這個故事和音樂，你有什么感受?

6.出示劉翔的圖片。這是誰?你喜愛他嗎?說說他的故事。

再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學(xué)們，當(dāng)我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那感動人心的一刻，你感動嗎?為什么?

7.小結(jié)：感動是人的情感的自然流露。由于我們和善，所以我們學(xué)會了感動，學(xué)會了感恩。

三、互動溝通，重溫“感動”

1.同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)受過讓自己感動的事呢?

指名說話。

一位同學(xué)說完后，請其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場進行“答記者問”。引導(dǎo)同學(xué)說最感動的地方，說清感動的緣由。

2.組織小組進行“感動2022”競賽活動(依據(jù)上課時間自由調(diào)整)，評比出最讓人感動的小故事。引導(dǎo)同學(xué)擬定評比條件：把感動的大事說清晰，說詳細;表達時口齒清晰，聲音洪亮。

3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。

其次課時(習(xí)作指導(dǎo))

一、獨自撰寫，巡察指導(dǎo)

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，老師和你們一起共享自己親眼所見的最難忘、感人的事。又觀察你們和同桌歡樂地共享各自聽到、看到、親身經(jīng)受那最令人感動、難忘的事，真艷羨!有句啤酒廣告詞：“好東西，要與好伴侶共享!”老師是你們的好伴侶吧!可是我無法完全共享咱們班的每一位同學(xué)的記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，拿起筆來，把你們那精彩而詳細的，最令人感動、難忘的事寫下來，做到內(nèi)容詳細，語句通順，感情真實。你可以給文章加個好玩、新奇、恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。寫完后，再對比敘述故事的詳細要求，仔細改一改。

2.生練習(xí)，老師巡察。

二、指導(dǎo)寫作

1.溝通寫作：請同學(xué)把自己寫的片斷展現(xiàn)出來，讀后，請同學(xué)評一評，哪里寫得好?哪里還可以改進?

2.按方法、小組評改。

三、完成習(xí)作

1.把這篇文章全部寫下來。題目自定。

2.老師巡察指導(dǎo)。

(杭州市濱江區(qū)長河學(xué)校華麗)

第三課時(習(xí)作講評)

一、導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：上節(jié)課同學(xué)們用筆大膽記錄下最讓自己感動的事。假如再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內(nèi)容更加詳細、語句更加通順，情感表達更加真實、精確?????，也就更加感人!這節(jié)課咱們一起評改上次的習(xí)作。

2.一起回憶這篇習(xí)作的要求。

二、共享語段，體會寫法

1.共享精彩語段。

導(dǎo)語：許多同學(xué)上節(jié)課作文中都消失了波浪線，情愿把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎?寫得好，還要讀得好，那才棒!自己先練習(xí)讀一讀。

2.老師采訪展現(xiàn)者和聽眾，精彩在何處。

(留意鼓舞習(xí)作困難的同學(xué)發(fā)言、展現(xiàn)，提高其寫作