六年級下冊數(shù)學教學設計

Word-17-六年級下冊數(shù)學教學設計六班級下冊數(shù)學教學設計5篇

作為一名教學工，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么六班級下冊數(shù)學教學設計怎么寫呢？下面是給大家整理的六班級下冊數(shù)學教學設計，盼望大家喜愛！

六班級下冊數(shù)學教學設計（精選篇1）

教學目標：

1、了解比例各部分的名稱，探究并把握比例的基本性質(zhì)，會依據(jù)比例的基本性質(zhì)正確推斷兩個比能否組成比例，能依據(jù)乘法等式寫出正確的比例。

2、通過觀看、猜想、舉例驗證、歸納等數(shù)學活動，經(jīng)受探究比例基本性質(zhì)的過程，滲透有序思索，感受變與不變的思想，體驗比例基本性質(zhì)的應用價值。

3、引導同學自主參加學問探究過程，培育同學初步的觀看、分析、比較、推斷、概括的力量，進展同學的思維。

教學重點：探究并把握比例的基本性質(zhì)。

教學難點：依據(jù)乘法等式寫出正確的比例。

教學預備：多媒體課件

整體設計說明：

本班的孩子基礎較差，許多孩子沒有養(yǎng)成好的學習習慣，好的思索方法，所以課堂上的重點放在了發(fā)覺并概括出比例的基本性質(zhì)上。在比例的基本性質(zhì)應用時，重點突出孩子的思索過程，強調(diào)孩子有依據(jù)地思索，養(yǎng)成獨自思索的習慣。

教學過程

一、舊知鋪墊導入。

1、一輛汽車上午4小時行駛了200千米，下午3小時行駛了150千米。說一說上、下午行駛的路程和時間的比，這兩個比能組成比例嗎？為什么？

2、比和比例有什么區(qū)分？

【設計意圖】注意從同學已有的學問動身，為新課做好鋪墊。

二、自主探究

過渡：同學們，比有各部位的名稱，把比組成比例后我們有了新的名稱，請自學課本第34頁。生閱讀后，請同學說出黑板上比例各部分的名稱。

【設計意圖】組成比例的四個數(shù)的名稱的熟悉對孩子們來說是比較簡潔的，所以讓孩子們自學，培育孩子的自主學習力量，養(yǎng)成讀數(shù)學書的習慣。

三、反饋練習。

指出下面比例的外項和內(nèi)項。（投影出示）

先小組之內(nèi)說一說，然后在指名回答。重點說分數(shù)形式的比例外項和內(nèi)項。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)重點學習組成一個比例的兩個比哪兩個數(shù)是外項，哪兩個數(shù)是內(nèi)項。重點突出分數(shù)形式下怎么去找比例的內(nèi)項和外項。

四、探究比例的基本性質(zhì)

（1）投影出示幾組比例，讓同學觀看看看能有什么發(fā)覺？細心的同學很快會發(fā)覺這幾組比例數(shù)字相同，但是書寫位置不同。然后老師在質(zhì)疑，為什么這些比例里的四個數(shù)書寫位置不同卻能組成比例呢？請小組合作找個這個隱秘。

（2）同學找出緣由后，老師引導同學用一句話總結出來。并指出這叫做比例的基本性質(zhì)，板書課題。

（3）連續(xù)提出：是不是全部的比例都具有這樣的性質(zhì)，舉例驗證，最終得出結論。

（4）比例寫出分數(shù)形式后，也就是等號兩端的分子分母交叉相乘，乘得的積也肯定相等。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)我依據(jù)同學奇怪???的心理，用質(zhì)疑的方式來激發(fā)同學的學習愛好，讓同學主動去探究新知，這樣也能讓同學體會到總結歸納的過程，并滲透科學態(tài)度的教育。

五、鞏固練習

1、應用比例的基本性質(zhì)，推斷下面哪組中的兩個比能否組成比例（投影出示練習）。

2、應用比例的意義或者基本性質(zhì)，推斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。

（同學獨自完成后，用展現(xiàn)臺展現(xiàn)）

3、依據(jù)比例的基本性質(zhì)，在（）里填上適當?shù)臄?shù)。（投影出示）

六、全課總結：這節(jié)課你有什么收獲。

【設計意圖】關注同學學問與技能的把握狀況，并且留給孩子質(zhì)疑問難的空間。

七、拓展練習：把下面的等式改寫成比例。

3×40=8×15

六班級下冊數(shù)學教學設計（精選篇2）

教學目標：

1、通過測量各種目標物影子長度的實踐活動，使同學主動探究把握影子長度與目標物實際高度之間的比例關系，并能學以致用，解決大樹、旗桿、高樓等物體有多高的問題。

2、通過分組合作，培育同學動手動腦、解決實際問題的力量和團結協(xié)作精神。

3、通過活動，使同學感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，進一步激發(fā)學習數(shù)學的愛好，并在活動中培育創(chuàng)新精神。

教學重點：

引導同學探究發(fā)覺“同一地點，同時測量長度不同的竿，高度與影長的比值是相等的”教學難點：運用發(fā)覺的規(guī)律解決“大樹有多高”之類的實際問題。

教學預備：

課前測量數(shù)據(jù)，多媒體課件。

教學過程設計：

一、預習導學

1、師：同學們，下面我們來看段小視頻。

2、師：同學們，物體的影子是怎么形成的呢？

3、師：所形成的影子的長短是由什么打算的呢？(班班通出示圖片，同學觀看、溝通、匯報。）

4、師：那么物體的影子長度和物體的高度之間有著什么樣的聯(lián)系呢？你們想知道嗎？這節(jié)課，我們就來一起討論一下。（板書課題）

二、新課探究

1、探究兩根長度相同的竿的影長。

（出示視頻）同學記錄數(shù)據(jù)。

師：通過同學的測量，同時同一地點測量兩根長度相同的竿，影長有什么關系？

（生分析數(shù)據(jù)，匯報）結論：同一時間，同一地點測量相同長度的竿，影長是相同的。

2、探究兩根長度不同的竿的影長。

（出示視頻）同學記錄數(shù)據(jù)

師：通過測量，同時同一地點測量兩根長度不同的竿，影長有什么關系？（生分析數(shù)據(jù)，匯報）

結論：同一時間，同一地點測量不同長度的竿，影長是不相同的。

3、探究竿長度與影長之間的關系。

（出示表格）1號2號3號4號竿長/cm

影長/cm竿長與影長的比值

要求：竹竿長與影長的比值保留兩位小數(shù)。（小組合作完成）觀看比較：比較每次求得的比值，你有什么發(fā)覺？（思索，溝通，匯報）結論：在同一地點，同時測量不同長度的竿，高度與影長的比值是相同的。

4、驗證結論師：剛才發(fā)覺的結論正確么？假如是正確的，老師課前還預備了5號竿，同學們運用所發(fā)覺的結論，計算一下5號竿的竿長。

（出示視頻，同學記錄數(shù)據(jù)，計算）

三、當堂練習

1、在上海中心大廈測得其影長為158米，同時測得一根竹竿的長為180厘米，影長為45cm,那么長海中心大廈的高為多少米？

2、早晨在校內(nèi)里測得一棵梧桐樹的影長為37。5米，同時測得一根竹竿長2米，其影長為3米，這棵梧桐樹高（）米？

3、在學校的操場上，有一棵大樹和一根旗桿,若此時大樹的影長6m，旗桿高4m，影長5m，求大樹的高度?

四、你知道么？約公元前600年,泰勒斯從遙遠的希臘來到了埃及。在此之前,他已經(jīng)到過許多東方國家,學習了各國的數(shù)學和天文學問。到埃及后,他學會了土地丈量的方法和規(guī)章。他學到的這些學問能夠關心他解決這個千古難題嗎?他苦苦思考著。有一天，當他看到金字塔在陽光下的影子時,他突然想到方法了。泰勒斯認真地觀看著影子的變化,找出金字塔地面正方形的一邊的中點（這個點到邊的兩邊的距離相等）,并作了標記。然后他筆直地站立在沙地上,并請人不斷測量他的影子的長度。當影子的長度和他的身高相等時,他馬上跑過去測量金字塔影子的頂點到做標記的中點的距離。他稍做計算,就得出了這座金字塔的高度。

五、課堂總結

六班級下冊數(shù)學教學設計（精選篇3）

教學目標：

1、理解圓柱體積公式的推導過程。

2、能夠初步地學會運用體積公式解決簡潔的實際問題。

3、進一步提高同學解決問題的力量。

教學重、難點：

1、理解圓柱體積公式的推導過程。

2、能夠初步地學會運用體積公式解決簡潔的實際問題。

3、理解圓柱體積公式的推導過程。

教學預備：

圓柱切割組合模具、小黑板。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

1、什么是體積?(物體所占空間的大小叫做物體的體積。)

2、長方體的體積該怎樣計算?歸納究竟面積乘高上來。

3、圓的面積怎樣計算?

二、探究溝通，解決問題

1、計算圓的面積時，是把圓面積轉(zhuǎn)化成我們學過的長方形進行計算的，能不能把圓柱轉(zhuǎn)化成我們學過的立體圖形來計算它的體積?

(啟發(fā)同學思索。)

2、把圓柱的底面分成很多相等的扇形(16等分)，然后把圓柱沿高切開，可能會拼成怎樣的圖形?老師演示，引導同學進行觀看。

3、思索：

(1)圓柱切開后可以拼成一個什么形體?(長方體)

(2)通過試驗你發(fā)覺了什么?小組爭論：試驗前后，什么變了?什么沒變?爭論后，整理出來，再進行匯報。

(拼成的近似長方體體積大小沒變，外形變了，拼成的近似長方體和圓柱相比，底面外形變了，由圓變成了近似長方形，而底面的面積大小沒有發(fā)生變化。近似長方形的高就是圓柱的高，沒有變化。)

4、推導圓柱體積公式

小組爭論：怎樣計算圓柱的體積?

同學匯報爭論結果。

長方體的體積可以用底面積乘高來計算，而在推導過程中，長方體的底面積就是圓柱的底面積，高就是圓柱的高，所以圓柱的體積也可以用底面積乘高來計算。

師：圓柱的體積怎樣計算?用字母公式，怎樣表示?

板書：V=Sh

5、算一算：已知一根柱子的底面半徑為0.4米，高為5米。你能算出它的體積嗎?

三、鞏固應用練習。

1、一個圓柱形水桶，從桶內(nèi)量得底面直徑是3分米，高是4分米，這個水桶的容積是多少升?說明：求水桶的容積，就是求水桶的體積。想一想先求什么?

2、一根圓柱形鐵棒，底面周長是12.56厘米，長是100厘米，它的體積是多少?先求底面半徑再求底面積，最終求體積。已知底面周長對解決問題有什么關心嗎?必需先求出什么?

四：課堂小結：

通過這節(jié)課你學會了哪些學問，有什么收獲?

五：課后作業(yè)：

教材第9頁，練一練第1、3、4、題

六班級下冊數(shù)學教學設計（精選篇4）

教學目標：

1.在觀看、溝通、操作等活動中，經(jīng)受熟悉圓柱和圓柱側面綻開圖的過程。

2.熟悉圓柱和圓柱側面綻開圖，會計算圓柱的側面積。

3.樂觀參加學習活動，情愿與他人溝通自己的想法，獲得學習的開心體驗。

課前預備：

老師預備一個帶商標紙的茶葉桶、剪刀、小黑板或課件。同學每人預備一個圓柱體實物、剪刀、線繩等。

教學設計：

一、創(chuàng)設情境導入

1、謎語導入引出圓柱。上下一樣粗，放倒一推骨碌碌。(板書：圓柱)

2、(課件出示書中的情境圖)師：上面哪些物體的外形是圓柱?(指名說)

3、拿出你預備的圓柱形物品，舉起來，大家相互檢查，看看你們預備的都是圓柱嗎?(老師也要仔細觀看準時發(fā)覺不符的，假如有讓同學說說為什么?)生活中，還有哪些物體的外形是圓柱?(指名說)預設：鐵皮水桶、煙囪……

二、體驗探究

1、熟悉圓柱

拿起你的圓柱，認真觀看，你發(fā)覺了：圓柱有多少個面?再用手摸一摸，這些面有什么特點?也可以在桌上輕輕地滾一滾。

(1)同學觀看，并用手摸表面、滾一滾。

(2)集體溝通。好了，放好你的圓柱。你觀看到圓柱有哪些特征?(指名說)

預設;

2、我發(fā)覺了圓柱有三個面。(師：用手指一指都有哪三個面)

3、我發(fā)覺了圓柱的的上下兩個面是完全相同的兩個圓。(師：同意嗎?那你們怎么知道這兩個圓完全相同呢?有沒有方法驗證一下?(指名說)老師總結：圓柱的上下兩個面叫做圓柱的底面，它們是完全相同的兩個圓。(并板書：2個底面相等)

4、我發(fā)覺了圓柱還有一個面，(師：這個面有什么特點?和上下兩個底面有什么不一樣?)老師在同學發(fā)言的基礎上總結：圓柱的這個曲面，叫做側面。(并板書：曲面)

5、剛才大家觀看的特別仔細，那我們回憶一下長方體和正方體都有(高)，那圓柱有高嗎?(有)誰來用手指一指或者用語言描述一下什么是圓柱的高?(指名說)

那你們認為一個圓柱有多少條高?(很多條)而且它們的長度怎么能樣?(相等)

(3)剛才通過大家仔細的觀看，我們發(fā)覺了圓柱的特征，下面我們一起來回顧一下：圓柱有兩個(底面)，它們是完全相同的(兩個圓);圓柱還有一個(曲面)，叫做它的(側面)。圓柱有很多條高。

6、圓柱的側面積。

(1)(出示)師：老師這里也有一個(圓柱)外形的茶葉桶，老師指圓柱的各部分同學說名稱?

(2)那大家猜想一下：假如我們把這個茶葉桶的商標紙沿著一條高剪開，綻開后會得到一個什么圖形?(指名說)

預設：長方形、正方形

(3)那么大家猜想的對不對呢?下面就請大家睜大眼睛，我們一起來驗證一下。(老師操作，同學觀看)什么外形?(一起說)

師：對，我們把這個圓柱形茶葉桶的商標紙沿著一條高剪開，就得到了一個(長方形)，也就是說這個圓柱的側面綻開后是一個(長方形)

(4)下面請同學們仔細觀看，認真的想一想

我們得到的這張長方形紙與茶葉桶的側面有什么關系?

①同桌相互爭論一下。

②集體溝通。(指名說，老師隨即板書)

長方形的面積長寬

圓柱的側面積底面周長高

(5)由于長方形的面積=長×寬，所以圓柱的側面積=底面周長×高

這就是我們一起推導出來的圓柱的側面積公式，來，一起讀兩遍，記住它。

假如說我要求圓柱的側面積需要知道什么條件?(圓柱的底面周長和高)

三、實踐應用

1、這個茶葉桶，假如讓你求它的側面積，我們需要哪些數(shù)據(jù)?指名測量，并計算。

2、29頁1、2題

四、課堂小結。

通過這節(jié)課的學習，你對圓柱有一些熟悉了嗎?你都有什么收獲?(指名說)

五、拓展延長

在我們推導圓柱的側面積公式的過程中，我們是將圓柱的側面沿著一條(高)剪開，得到了一個(長方形)，從而依據(jù)長方形的面積公式推導出了圓柱的側面積公式。那大家想一想，假如我們將圓柱的側面沿一條斜線剪開，會得到一個什么圖形呢?那依據(jù)這個圖形，你也能推導出圓柱的側面積公式嗎?大家課下動手去試一試。

六班級下冊數(shù)學教學設計（精選篇5）

教學目標：

1、使同學熟悉比例的“項”以及“內(nèi)項”和“外項”。

2、理解并把握比例的基本性質(zhì)，會應用比例的基本性質(zhì)正確推斷兩個比能否組成比例。

3、通過自主學習，讓同學經(jīng)受探究的過程，體驗勝利的歡樂。

教學重點：

理解并把握比例的基本性質(zhì)。

教學難點：

引導觀看，自主探究發(fā)覺比例的基本性質(zhì)

設計理念：

本課時設計，在“項”以及“內(nèi)項”和“外項”的熟悉的設計上，以同學在老師的引導下逐步理解比例的有關學問，是以老師講授為主。而在本課時其次大塊內(nèi)容，理解并把握比例的基本性質(zhì)，本課時設計中，為同學供應開放真實的問題，通過同學自主收集信息，嘗摸索索規(guī)律，引導同學寫出不同比例，在此基礎上放手讓同學在觀看中發(fā)覺、思索，引導同學主動探究比例的基本性質(zhì)。

教學過程：

一、從學問的沖突沖突中導入并引入。

3：8=9：()0.5：()=5：17

制造沖突，也為后面的思索題做理論鋪墊，順便起到引入課題，探究性質(zhì)后回應開頭的學問，也起到肯定的教育作用。(請英勇的同學協(xié)作老師)

師：某某你誕生的時間哪一年哪一月哪一日?(依據(jù)同學的回報板書兩次分子分母上下易位,同為比例的外項)

你還想知道老師內(nèi)誰的生日，請他告知你.(板書一次，做一個內(nèi)項，那么括號應當怎樣填呢)今日學習了比例的基本性質(zhì)我們就可以快速的填出了。(板書：比例的基本性質(zhì))

二、探究發(fā)覺新知。

1、引用練習中的3：8=9：24為例子，比例中的四個數(shù)叫什么名字呢?兩端的兩項叫做什么，中間的兩項叫做什么?(自學課本)

同學回報，師完成板書：

(留意板書的時候老師的手勢要指明確到位)

2、練習:請指出下列比例的兩個外項和內(nèi)項各是多少?

80：2=200：5

6：10=9：15

1/2：1/3=6：4

0.2：2.5=4：50

2.4：1.6=60：40

3、這么多的比例，每個比例的兩個外項和兩個內(nèi)項之間存在有什么共同的特點么?可以說的詳細一些。

帶著問題小組內(nèi)綻開爭論。(老師可以參加當中若干組的活動)時間2分鐘。

4、小組匯報初步形成共識：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積，這叫做比例的基本性質(zhì)。(多找?guī)讉€小組發(fā)表看法)

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