政治教學(xué)反思合理利用資源

本文格式為Word版，下載可任意編輯——政治教學(xué)反思合理利用資源學(xué)習(xí)工作過(guò)程中，經(jīng)常需要反思,政治,教學(xué)相關(guān)文章，寫作出一篇精采的反思,政治,教學(xué)文章會(huì)讓您的工作才能得到贊美，一起賞析以下的這篇政治教學(xué)反思：合理利用資源文章吧，從中我們能得到啟示。

政治教學(xué)反思：合理利用資源

通過(guò)專心研讀課標(biāo)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容舉行深度分析，我認(rèn)為本節(jié)課的最有價(jià)值的學(xué)識(shí)是：自然資源的重要性、我國(guó)自然資源的現(xiàn)狀，以及合理利用資源的對(duì)策。所具有的教導(dǎo)價(jià)值是：使學(xué)生樹立科學(xué)的資源觀。本節(jié)課我采用多維互動(dòng)的方法舉行教學(xué)，通過(guò)教師的講解、學(xué)生的探究，促成學(xué)識(shí)點(diǎn)的落實(shí)；通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置、練習(xí)與反應(yīng)達(dá)成師生的雙向交流，促成教學(xué)目標(biāo)較好落實(shí)。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確、思路層次清晰，脈絡(luò)明顯、布局嚴(yán)謹(jǐn)、過(guò)渡自然、環(huán)環(huán)相扣，效率較高。

這節(jié)課教材的設(shè)計(jì)思路是：自然資源的重要性--我國(guó)嚴(yán)峻的資源形勢(shì)--合理利用資源的對(duì)策（國(guó)家、公民）。自然資源的重要性及我國(guó)自然資源的現(xiàn)狀這片面內(nèi)容難度不大，我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漫畫、圖表、資料，概括我國(guó)自然資源面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖、分析、歸納才能，所用時(shí)間不多，但教學(xué)效果不錯(cuò)。

對(duì)于合理利用資源這一內(nèi)容的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家和公民兩個(gè)角度，通過(guò)學(xué)生自主探究和合作探究的形式總結(jié)出解決資源問(wèn)題的對(duì)策。這一環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，議論強(qiáng)烈，在得志學(xué)生求知欲的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

.

總之，本節(jié)教材篇幅較長(zhǎng)，案例較多，但問(wèn)題思路框架明顯，所涉及的學(xué)識(shí)點(diǎn)較多是學(xué)生已接觸、了解過(guò)的，但卻是較零碎的，因此在上課過(guò)程中我留神引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)舉行梳理、歸納并察覺問(wèn)題，再以合作探究的形式對(duì)學(xué)識(shí)加以應(yīng)用，從而解決如何合理利用資源的問(wèn)題，使學(xué)生樹立珍惜和養(yǎng)護(hù)資源的意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)人與自然關(guān)系的熟悉。

缺乏之處是學(xué)生議論的時(shí)間還不夠充沛，成果表示的時(shí)間顯得有些倉(cāng)促。

篇2:語(yǔ)文教學(xué)反思：語(yǔ)文課簡(jiǎn)樸點(diǎn)好

語(yǔ)文教學(xué)反思：語(yǔ)文課簡(jiǎn)樸點(diǎn)好

我一向在想，到底怎樣的一堂語(yǔ)文課算得上是好課。由于迷惘，所以很長(zhǎng)的一段時(shí)間我總是無(wú)所適從。一次次的嘗試，一遍遍的推翻，在"不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中'的困惑中，我突然意識(shí)到，課堂上學(xué)生的收獲才是評(píng)價(jià)一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。于是我開頭重新用一種簡(jiǎn)樸的思想來(lái)對(duì)付這堂課，有明確的教學(xué)目標(biāo)，借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，達(dá)成應(yīng)有的教學(xué)效果。所以在《蘇州園林》的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我緊緊抓住"簡(jiǎn)樸領(lǐng)略'這個(gè)要點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)樸，還記得鄭桂華老師說(shuō)的，"教學(xué)目標(biāo)確定要明確，一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決問(wèn)題，這樣才能真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西。'所以在《蘇州園林》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，我把目標(biāo)確定為：通過(guò)朗讀體會(huì)通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)蘇州園林的圖畫美和體會(huì)對(duì)蘇州園林的情感。

教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身理應(yīng)是一件簡(jiǎn)樸的喜悅的事情，在文字的世界里，學(xué)生可以開展無(wú)限的想象，把閱讀和閱歷有機(jī)的結(jié)合。所以個(gè)人覺得沒(méi)有必要設(shè)計(jì)過(guò)多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更沒(méi)有必要設(shè)置那么多的學(xué)習(xí)障礙給學(xué)生。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我力求簡(jiǎn)樸，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題（用自己熱愛的方式朗讀3-6自然段，選擇其中的一個(gè)方面，看看是如何將蘇州園林的圖畫美表達(dá)出來(lái)的？和體會(huì)對(duì)蘇州園林的情感）來(lái)串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)方法簡(jiǎn)便：簡(jiǎn)樸意味著可以學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)成的。簡(jiǎn)便的方法、簡(jiǎn)捷的思路是為學(xué)生所熱愛，所情愿采納的。所以在這堂課中我主要通過(guò)朗讀和小組議論的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀方法，教會(huì)學(xué)生如何有效的閱讀和議論。真正好的方法是能為人所用的有效的方法，而簡(jiǎn)樸的方法往往能對(duì)比有效的解決問(wèn)題。

教學(xué)媒介簡(jiǎn)樸：在課堂上，用多媒體這一教學(xué)工具能夠使得課堂更為的豐富，但是我始終都堅(jiān)持多媒體的存在時(shí)為了更好的表示教學(xué)過(guò)程，是教學(xué)思路更為明顯。因此教學(xué)課件不需要太過(guò)花哨，以掩蓋文本的魅力，但是需要把關(guān)鍵的信息用最領(lǐng)會(huì)的方式來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生充分的利用，以達(dá)成有效扶助解讀文本的成果。

教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要：一輪一輪的磨課，一次一次的反思，總是覺得話太多，總是不能真正的放手，"忍住不說(shuō)，盡量少說(shuō)，結(jié)果才說(shuō)，都得精要'。這個(gè)十六字方針一次又一次在我的心里旋轉(zhuǎn)，深入。我說(shuō)的少了，學(xué)生就有了更多說(shuō)話的機(jī)遇?？赡芎?jiǎn)樸的課堂，其獨(dú)特的神韻就在于此。

其實(shí)，讓語(yǔ)文課反璞歸真，表達(dá)出"簡(jiǎn)約之美'，何樂(lè)而不為呢？假設(shè)能"簡(jiǎn)簡(jiǎn)樸單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促進(jìn)展'，誰(shuí)能說(shuō)不是件美事呢？

篇3:《小羊和狼》的教學(xué)反思

《小羊和狼》的教學(xué)反思

故事《小羊和狼》的教學(xué)重點(diǎn)是圍圍著動(dòng)物們?cè)鯓雨P(guān)切和扶助小羊戰(zhàn)勝大灰狼這一線索舉行教學(xué)的?；顒?dòng)前，組織幼兒議論：小羊和狼他們倆誰(shuí)是強(qiáng)者，誰(shuí)是弱者。為什么？孩子們對(duì)此議論得分外強(qiáng)烈。他們自由組合，自由交流。認(rèn)為大灰狼是強(qiáng)者，小羊是弱者的小摯友說(shuō)："大灰狼有著鋒利的牙齒，他會(huì)一口吃掉小羊的。'"大灰狼分外兇狠、狡猾，他會(huì)想出大量壞方法。'"大灰狼奔跑得可快了，他會(huì)追上小羊用他有力的爪子緊緊地抓住小羊。'認(rèn)為小羊是強(qiáng)者，大灰狼是弱者的小摯友說(shuō)："小羊有堅(jiān)硬的羊角，他不怕大灰狼。'"小羊很聰明，他會(huì)想出對(duì)付大灰狼的好手段，把大灰狼消滅掉。'"小羊用他的蹄子把大灰狼踢得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。'

小羊和狼誰(shuí)是強(qiáng)者，誰(shuí)是弱者，他們之間發(fā)生了什么事呢。帶者懸念我陳述了故事《小羊和狼》。故事陳述后，組織幼兒議論：小羊聽說(shuō)狼要吃掉他，憂傷地哭起來(lái)了，小羊是弱者，但他為什么最終能戰(zhàn)勝大灰狼呢？這次的議論，孩子們的思路明顯了，大家都說(shuō)由于有了動(dòng)物摯友們的扶助，小羊才能戰(zhàn)勝大灰狼。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)幼兒說(shuō)出"團(tuán)結(jié)起來(lái)氣力大'的道理。并以此為契機(jī)，針對(duì)我班少數(shù)幼兒自我意識(shí)強(qiáng)，謙讓行為差，不遵守嬉戲規(guī)矩等現(xiàn)象舉行思想教導(dǎo)。讓他們明白摯友間要彼此關(guān)切，彼此幫助。遇到事情要彼此磋商，這樣，大家才能在幼兒園一起快喜悅樂(lè)地嬉戲、學(xué)習(xí)、生活。

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園教師逐步形成了思維定勢(shì)，習(xí)慣了按部就班地完成教學(xué)目的和教學(xué)籌劃。本課時(shí)，我打破了這種定勢(shì)，先組織幼兒議論題外話，狼和小羊誰(shuí)是強(qiáng)者，誰(shuí)是弱者。為什么？這個(gè)問(wèn)題目的有三。第一，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。其次，制造懸念，為故事教學(xué)活動(dòng)埋下伏筆。第三，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。誠(chéng)如上面所述，孩子們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中自始自終保持了濃重的學(xué)習(xí)興趣。他們說(shuō)出了大量課堂外的學(xué)識(shí)和閱歷，連平日不善言談的小摯友都躍躍欲試，充分發(fā)揮了大家學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

思品教導(dǎo)不能將幼兒看作是一個(gè)容器，