統(tǒng)編版五年級上冊《搭石》教學設計含反思

統(tǒng)編版五年級上冊《搭石》教學設計含反思教學目標:.品讀作者細致描寫的典型事例，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美。.抓住關鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。教學重點：品讀作者細致描寫的典型事例，從中發(fā)現(xiàn)美,感受美。教學難點：抓住關鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。教學準備：多媒體課件教學課時:1課時教學過程：一、情境導入孩子們，上節(jié)課我們跟隨劉爺爺?shù)哪_步，走進他的家鄉(xiāng)，感受了平凡而美麗的搭石。課前，李老師得到了一個好消息，有記者要來劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)采訪，他們要拍一組宣傳片，你們能把自己心中那幅最美的畫面推薦給他們嗎？設計意圖：創(chuàng)設情境直接導入有利于學生迅速了解學習內容，提高學習效率。二、探究學習（一）回顧提高閱讀速度的方法。用較快的速度默讀課文，記下所用時間。讀的時候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。（二）快速默讀第2自然段，把描寫老人擺搭石的動詞圈出。L老人來回踏搭石的時候，他的心里可能在想些什么呢？.老人家寧愿耽誤時間，也要擺好搭石，從他擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是一位怎樣的老人？.指導朗讀：讀出上了點年歲的人為他人無私奉獻的美好情感。.學法總結：找關鍵句、圈關鍵詞、體會感情。（三）品讀第3、4自然段。.運用學習第二自然段的方法，獨立默讀課文3、4自然段，用“一一〃畫出文中關于美好畫面的句子，圈出關鍵詞，在課本上批注感受。.小組內交流。設計意圖：學生抓住關鍵詞句找出印象深刻的畫面，體會情感。三、交流提升學生以小組為單位在全班匯報交流推薦的畫面及感受，交流后請其他學生點評并補充。教師相機引導補充。預設：（一）第3自然段，描寫人們走搭石的句子。L句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（二）讀了第4自然段，你從這段話中感受到了什么?句子1:如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。.如果人們都不互相禮讓，可能會發(fā)生什么情況呢？.大家平時生活中有出現(xiàn)過互相禮讓的情況嗎？句子2：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。.年輕人是怎樣背老人過河的呢？.試想一下，如果有小孩子來過河，這里的年輕人會怎么做？發(fā)揮你的想象力為文章增添"一道風景〃。.教師小結：透過這一塊塊普通的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們的奉獻、和諧、謙讓、尊老。不能不說，搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。用你的朗讀，讀出這種互相禮讓、尊老敬老的淳樸鄉(xiāng)情吧！設計意圖：學生通過匯報交流，借助對詞句的品讀，體會鄉(xiāng)親們美好的情感。四、拓展延伸（一）教師點撥：搭石，連接起了自然與人類，連接起了鄉(xiāng)親與鄉(xiāng)親，連接起了美好品德的傳承，搭石不僅僅是石頭，更像是淳樸熱心的老大爺，敬老愛老的年輕人……名為寫物，實際上是為了寫人，這種寫作手法叫做"借物喻人〃。（二）孩子們，你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，老師相信你們推薦的畫面記者一定會喜歡，在這場推薦美好畫面的旅程中你又有什么樣的收獲呢？快來談一談吧！五、作業(yè)超市.積累本文的好詞佳句，嘗試背誦下來。.小練筆：“美麗的風景〃無處不在，記者要來我們學校采訪，請把你心中最美的一道風景推薦給他。設計意圖：通過談收獲和作業(yè)布置，引導學生把對文本的解讀轉化到現(xiàn)實生活中去，觀察、熱愛生活。板書:5搭石搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。尊老S謙讓和諧奉獻教學反思：《搭石》一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。要讓學生在學習用較快的速度默讀課文中，想象畫面，感悟人們的美好品質，品味樸實的文字中蘊含的美好的意境,讀是最根本的方法。首先，本節(jié)課的教學，我主要設計了多個環(huán)節(jié)的讀，每次讀的目標很明確。一讀體驗方法，借助課文第二自然段的閱讀，復習閱讀方法，激發(fā)學習提高閱讀速度的興趣。二讀明確方法，知道本單元要學習用較快的速度默讀課文，集中注意力去讀，不回讀。三讀感知內容，運用集中注意力、不回讀的方法，把握文章主要內容：四讀體會情感，圍繞核心問題，讀中想象畫面，感悟人物身上美好的品質。其次，在引導學生學習提高閱讀速度，讀懂