2022課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：課程改革的核心素養(yǎng)與落實(shí)

2022課程方案及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：課程改革的核心素養(yǎng)與落實(shí)2022年4月份，新的義務(wù)教育課程方案和16門課程學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)公布。它們準(zhǔn)確描繪了我國未來十年乃至更長時(shí)間義務(wù)教育階段學(xué)校的育人藍(lán)圖，是近二十年來我國基礎(chǔ)教育變革進(jìn)程的理論研究與實(shí)踐探索取得的重大成就，體現(xiàn)了馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)了人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果，是新一輪課程改革的理論依據(jù)和行動(dòng)指南。準(zhǔn)確理解以下“六組”概念，有利于了解這些成果及其意蘊(yùn)，有助于把握新理論，確立新理念，實(shí)施新課程。一、有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)是義務(wù)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)，是總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的要求，是課程方案著眼于人的全面發(fā)展，描繪的時(shí)代新人的具體畫像。到本世紀(jì)中葉，我國將基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，作為時(shí)代新人，當(dāng)代兒童、少年將全程參與這一偉大的歷史進(jìn)程，將成為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量。兒童、少年只有牢固樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，才能增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛國主義情懷，愛黨愛國愛人民愛社會(huì)主義，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，明確人生發(fā)展方向，將個(gè)人追求融入國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的偉大夢想之中，這樣的人生才有意義，才有價(jià)值；打鐵還需自身硬，兒童、少年只有不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和探究能力，掌握基本的生活技能和運(yùn)動(dòng)技能，具有基本的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，增長知識(shí)見識(shí)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，錘煉過硬本領(lǐng)，才能擁有立足社會(huì)的“幾把刷子”，鐵肩方能擔(dān)道義，才能追求理想，實(shí)現(xiàn)理想，擔(dān)起民族復(fù)興的重任。有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)系統(tǒng)構(gòu)建了“五育”并舉的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，充分體現(xiàn)了中國特色，反映了時(shí)代特征，繼承了課程改革的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是義務(wù)教育課程改革的價(jià)值追求。二、全納性、全面性、基礎(chǔ)性義務(wù)教育是國家依法統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，旨在保障每位兒童、少年接受教育的權(quán)利，提高國民素質(zhì)。全納性、全面性、基礎(chǔ)性是我國義務(wù)教育課程的基本屬性。全納性就是要面向全體學(xué)生，為每一位兒童、少年提供平等、適合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力促進(jìn)所有兒童、少年積極參與教學(xué)過程以及學(xué)校生活，關(guān)注并滿足他們多樣化需求；同時(shí)，要關(guān)注地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生差異，適當(dāng)增加課程的選擇性，提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)教育公平。全面性就是要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系，堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育，確保“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。基礎(chǔ)性就是要依據(jù)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要，聚焦核心素養(yǎng)，精選基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為每一位兒童、少年的未來打好基礎(chǔ)。突出全納性、全面性、基礎(chǔ)性，體現(xiàn)了國家和民族基本價(jià)值觀，是義務(wù)教育課程落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的具體表現(xiàn)，是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)時(shí)代新人的迫切需要。三、核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量是對課程目標(biāo)不同維度的表述，是制訂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，是本次課程標(biāo)準(zhǔn)變化較大的方面。本次修訂，以核心素養(yǎng)為綱呈現(xiàn)課程目標(biāo)，明確學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，使育人主線更加明晰，課程獨(dú)特的育人價(jià)值得到了集中體現(xiàn)。學(xué)業(yè)要求是課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)了該主題內(nèi)容后應(yīng)該具有的行為表現(xiàn)和水平的描述，是關(guān)于“學(xué)到什么程度”的素養(yǎng)導(dǎo)向的整體質(zhì)量觀，是國家對育人標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，體現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展水平和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。核心素養(yǎng)是課程目標(biāo)的新時(shí)代表達(dá)，是在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成和發(fā)展的，是學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量的依據(jù)。核心素養(yǎng)是一個(gè)整體性概念，不同學(xué)段核心素養(yǎng)發(fā)展水平不同，學(xué)業(yè)要求是學(xué)生通過學(xué)段基本、典型的教學(xué)活動(dòng)形成的核心素養(yǎng)。學(xué)業(yè)質(zhì)量整體反映不同學(xué)段核心素養(yǎng)發(fā)展程度，是可測評的學(xué)習(xí)結(jié)果，可見的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量共同表達(dá)了課程目標(biāo)是什么，達(dá)成怎樣的課程目標(biāo)以及課程目標(biāo)的達(dá)成水平，是課程育人的關(guān)鍵和主線。四、綜合育人、協(xié)同育人、學(xué)科育人本次修訂特別強(qiáng)調(diào)綜合育人，要求加強(qiáng)綜合課程建設(shè)，完善綜合科目設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。一方面，要積極探索大單元教學(xué)，借助大概念、大任務(wù)促進(jìn)學(xué)生舉一反三，建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)的整合，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，促使知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值教育有機(jī)融合，發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)多方面的育人價(jià)值；另一方面，要強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能。統(tǒng)籌設(shè)計(jì)主題鮮明、問題真實(shí)的跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)主題，突破學(xué)科邊界，開展跨學(xué)科主題教學(xué)。課程方案要求各門課程要用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，這一底線要求不僅顯示了綜合育人、協(xié)同育人在核心素養(yǎng)形成中的重要作用，還彰顯了學(xué)科育人的主體地位。育人為本的課程原則要求，在落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，要全力以赴種好學(xué)科育人田，主動(dòng)作為種好綜合育人田，緊密配合種好協(xié)同育人田。五、做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)“做中學(xué)”就是“事怎樣做便怎樣學(xué)”，學(xué)生通過參與學(xué)科探究活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，改造自己的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，掌握學(xué)科思想方法，在做事中學(xué)習(xí)，“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，逐步發(fā)展核心素養(yǎng)?！坝弥袑W(xué)”就是在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題中學(xué)會(huì)遷移拓展，使知識(shí)實(shí)現(xiàn)由具體向抽象的轉(zhuǎn)變，將知識(shí)、技能、方法轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)?！皠?chuàng)中學(xué)”就是要啟發(fā)學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在問題解決中產(chǎn)生新思路，得到真知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新價(jià)值，增長新見識(shí)。做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)共同指向育人方式變革，突出切身實(shí)踐，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷問題發(fā)現(xiàn)、問題解決的過程，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考，在探究學(xué)習(xí)中加強(qiáng)知行合一、學(xué)思結(jié)合，體現(xiàn)了黨和國家對教育的基本要求。六、“教—學(xué)—評”有機(jī)銜接首先要準(zhǔn)確把握課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的素養(yǎng)要求，設(shè)定在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮指引性、規(guī)定性的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，反映時(shí)代特征，不斷豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)過程和教學(xué)方法。其次要以學(xué)習(xí)者為中心開展教學(xué)活動(dòng)，確立學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，提高自主、合作和探究學(xué)習(xí)能力，落實(shí)因材施教，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。再次要充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、激勵(lì)和改善功能，依據(jù)內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，堅(jiān)持多主體、多形式，開展綜合素質(zhì)評價(jià)