六年級語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)敘事

六年級語文《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)敘事《童年的發(fā)覺》是學(xué)校六班級一篇略讀課文，敘述了在九歲的時候通過思索、觀看，發(fā)覺了胚胎發(fā)育的規(guī)律。這篇文章理解起來不難，因此，我讓同學(xué)通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、爭論溝通等，很快理解了課文，明白了道理。然后便到了最終一個環(huán)節(jié)，我問：“在九歲時就發(fā)覺了胚胎發(fā)育的規(guī)律，我想你們在生活中也有過很多發(fā)覺，來，說說吧！“可出乎我意料的是，剛才還喧鬧的課堂一下子寂靜了下來，同學(xué)們或皺眉，或搖頭，那意思是沒有什么發(fā)覺。我看在眼里，急在心里：“不肯定是重大的發(fā)覺呀，在生活中的，學(xué)習(xí)中的，只要是你自己通過思索、觀看得來的，都行J我布滿期盼地看著同學(xué)，可照舊沒有一個人舉手，我不禁有一絲慍怒，剛要發(fā)作時，一個聲音告誡我說：“冷靜，冷靜，千萬不行動怒！”怎么辦呢？課總得上下去呀。俗話說，急中生智。此時，我腦中靈光一閃，有了！我表情緩和了下來，面帶微笑對同學(xué)說：“這樣，我先來講一個我童年時候的發(fā)覺吧！”“好！”立刻，教室里爆發(fā)出一陣熱鬧的掌聲，61個人的目光齊刷刷地投向了我。我清了清嗓門：“小時候呀，我特殊喜愛觀看螞蟻……”我講了一個螞蟻搬家與下雨的關(guān)系的發(fā)覺。話音剛落，教室里便嘀嘀咕咕起來：“啊，這么簡潔呀。”“我也有“我也有?！薄吹酵瑢W(xué)的思路已被打開，說話欲望已被調(diào)動起來，我便趁熱打鐵：“簡潔吧？這樣的小發(fā)覺，信任你們肯定有很多，同桌說說。“同學(xué)馬上說開了，然后再進行全班溝通。此時，同學(xué)們不再困惑，不再犯難，而是侃侃而談：“我發(fā)覺蚯蚓有再生的力量，有一次……”“很小的時候，我在玩水時發(fā)覺天要下雨、天氣很悶時，魚兒都要浮到水面上來吸氣……”“我發(fā)覺螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找伙伴和回家的……”“我發(fā)覺了天氣很熱時，往空中噴一口水會消失小小的彩虹……”“我發(fā)覺了寫好作文的訣……”思索：課堂中，我們常會遇到同學(xué)思路不暢的狀況，本案例便是如此。那么我們該怎么辦呢？我認(rèn)為首先老師切忌動怒.必需克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜.“不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應(yīng)用教學(xué)機靈的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清晰，思維更靈敏，靈感便會在剎那間迸發(fā)出來，老師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)同學(xué)。在本案例中，假如我當(dāng)時頭腦發(fā)熱，將同學(xué)訓(xùn)斥一番，只會形成師生心情的對立，課堂氛圍的緊急，不會達到應(yīng)有的教學(xué)效果。更不會聽到同學(xué)后面精彩的發(fā)言,不會看到他們那一顆顆喜愛生活的心，不會發(fā)覺其實他們也是愛動腦、愛觀看的。其次，老師要隨機應(yīng)變，敏捷處理課堂中的意外狀況。我們雖然可以在課前作好充分預(yù)備，但再有預(yù)見性的老師也不行能預(yù)料到課堂偶發(fā)狀況的消失；再周的教案，也不行能為偶發(fā)狀況事先設(shè)計好詳細的解決方法和步驟.由于教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學(xué)是師生的雙向溝通活動，老師面對的是活生生的人，同學(xué)的思維進展、情感溝通的狀況，老師也不行能完全預(yù)見到.我在備這一課時，就根本不覺得讓同學(xué)說自己的發(fā)覺是一個難點，反而覺得只要老師一提出這個問題，同學(xué)就能很快說出許多發(fā)覺來。因此，完全沒料到同學(xué)會消失思維障礙，消失冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發(fā)覺來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時的發(fā)覺吧。”這樣