《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀5篇）

第《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)〔優(yōu)秀5篇〕火燒云教案篇一

教學(xué)目的:

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)課時(shí):三課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

日出或日落的時(shí)候，天空出現(xiàn)的絢麗多彩的紅色云霞，就是火燒云。火燒云屬于自然現(xiàn)象，自然現(xiàn)象是瞬息萬變的。要想寫好自然景象，首先得學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察大自然?？纯凑n文是怎樣把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得具體、生動(dòng)、形象的。

二、初讀課文，標(biāo)出自然段，看看可以分成幾局部。

三、學(xué)習(xí)本課生字詞。

1、讀準(zhǔn)字音。

“燒〞的讀音是shāo，聲母是sh，不是s；“鎮(zhèn)〞的讀音是zhèn，聲母是zh，不是z；“盈’’的讀音是yíng，是整體認(rèn)讀的音節(jié)。

2、熟記字形。

〔1〕利用熟字和偏旁學(xué)生字。

燒、喂、茄、跪、騎、猛、廟、蹲、鎮(zhèn)、揉

〔2〕重點(diǎn)分析生字。

盈：上邊“乃〞里面有個(gè)“又〞，下邊是皿字底，合在一起是“盈〞字。

須：左邊三撇要豎著寫，右邊是“頁〞，合在一起是“須〞字。

3、理解詞意。

笑盈盈：盈，充滿。滿臉笑容的樣子。

百合：多年生草本植物，鱗莖白色或粉紅色，花白色帶紫色

條紋。百合色就是像百合那樣的顏色。

茄子紫：像茄子那樣的紫色。

鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。

四、穩(wěn)固練習(xí)。

1、按左右結(jié)構(gòu)說本課學(xué)的生字，寫時(shí)應(yīng)注意什么？〔要寫得左窄右寬。〕

2、“廟〞是什么結(jié)構(gòu)的字？寫時(shí)應(yīng)注意什么？〔半包圍結(jié)構(gòu)，寫時(shí)撇要包住“由〞?！?/p>

第二課時(shí)

一、理解第一局部課文內(nèi)容

1、讀第一自然段，這段講了什么？〔霞光照到地上的情景?！?/p>

2、讀第一句話，說說它告訴了我們什么？〔火燒云上來的時(shí)間——晚飯過后?！?/p>

3、霞光照得人和動(dòng)物有什么變化呢？〔小孩的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色。小白豬變成小金豬。老爺爺?shù)暮映闪私鹕！?/p>

4、這變化是因?yàn)槭裁匆饋淼哪兀渴裁唇邢脊?？〔變化是由于霞光的照射引起的。黃昏，局部陽光穿透云層射出的彩色的光輝形成霞光。〕

二、理解第二局部課文內(nèi)容。

1、讀第2—6自然段，說說講了什么？〔講火燒云顏色和形狀的變化?！?/p>

2、讀讀課文，說說是怎樣描述顏色的變化的？〔先講從西到東“好似是天空著了火〞，強(qiáng)調(diào)天空一片紅艷。接著講顏色的變化：“極多〞，連著用了四個(gè)“一會(huì)兒〞，不僅突出顏色多，而且強(qiáng)調(diào)變化快。〕

3、課文具體寫了哪些種顏色？〔紅通通，金燦燦，半紫半黃，半灰半百合色，葡萄灰，梨黃，茄子紫?！?/p>

4、讀讀課文，說說是怎樣描述形狀的變化的？〔把火燒云想象成各種動(dòng)物：馬、狗、獅子……〕

5、哪些詞語突出形狀變化的快？〔一會(huì)兒、過了兩：秒鐘、正在、突然、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼〕

6、讀第4自然段，看看有幾句話？是怎樣把火燒云想象成“馬〞的變化？〔四句話。先寫整匹馬的出現(xiàn)：馬頭向南，馬尾向西。再寫馬的姿態(tài)：跪著等人騎。然后寫馬變大了：腿伸開，脖子長了，尾巴不見了。最后寫馬變模糊了。〕

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1、讀課文，說說霞光照在地上的情景。

2、讀課文，想象火燒云都出現(xiàn)了哪些種顏色？

3、讀課文，想象火燒云的形狀，突出一個(gè)什么字？

第三課時(shí)

一、理解第三局部課文內(nèi)容。

1、讀第7自然段，這段告訴我們什么？〔火燒云下去了。〕

2、這段有幾句話？每句是什么意思？〔有四句話。第一句寫出了觀察火燒云時(shí)的感受：像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像。第二句寫眼睛看的時(shí)間長了，眼睛發(fā)花，從而表現(xiàn)火燒云變化的快。第三句進(jìn)一步寫出火燒云變化的快：偏偏不等待那些愛好它的孩子。第四句寫一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。還是強(qiáng)調(diào)火燒云是在迅速變化中消失的?！?/p>

3、說說“恍恍惚惚〞的意思？為什么是這樣的感覺呢？〔指看得不真切。因?yàn)樽匀痪跋蟮淖兓媸翘炝耍€沒來得及想就又變了，所以才有恍恍惚惚的感覺。〕

二、總結(jié)課文。

1、讀課文，說說這是一篇寫什么的文章？〔寫自然景觀的文章?！?/p>

2、寫景物的文章，應(yīng)該注意些什么呢？〔首先要細(xì)致觀察自然現(xiàn)象的全過程；其次要善于抓住特點(diǎn)，如：顏色、形狀、聲音……動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等；最后要展開合理的想象。〕

3、用自己的話說說你認(rèn)為寫得最美的地方?！踩纾合脊庹盏降厣系那榫耙磺卸甲兞?，變中蘊(yùn)含著“美〞?！?/p>

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1、有感情地朗讀課文。讀時(shí)，要讀出“變〞的語氣。

2、背誦課文。背誦是積累的一種好方法。要在理解課文內(nèi)容、了解表達(dá)順序和熟讀課文的根底上練習(xí)背誦。

3、讀句子，想象描寫的畫面，用橫線畫出重點(diǎn)詞語。

〔1〕天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好似是天空著了火。

〔2〕接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。

4、看課文插圖，說說哪些語句是寫圖的內(nèi)容的？

板書設(shè)計(jì):

火燒云

上來霞光變成

顏色變化極多：紅通通金燦燦半紫半黃

變化葡萄灰茄子紫半灰半百合

形狀像馬像狗像獅子

下去一時(shí)又……又……其實(shí)什么什么

作業(yè)設(shè)計(jì):

一、比一比，組成詞語。

燒〔)跪〔〕秒(〕

澆〔)跑〔〕妙(〕

二、按要求寫詞語。

1、單疊詞(ABB)

2、雙疊詞(ABAC)

三、寫出以下詞語的反義詞。

模糊一〔)鎮(zhèn)靜一〔〕上來一(〕

西邊一〔)天上一〔〕兇猛一(〕

四、比擬下面每組中的兩個(gè)句子，說說哪個(gè)句子寫得好，為什么？

1、這地方的火燒云變化多。

這地方的火燒云變化極多。

2、必須低下頭，揉揉眼睛，再看。

必須低下頭，揉揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。

五、讀讀精彩語句，說說寫得怎樣好。

1、晨光曦微，萬道金光射穿玫瑰紅色的彩霞，給大海撒下一層碎金，微波漾動(dòng)，像是金蛇起舞。

2、落霞宛如鮮艷奪目的彩緞，裝飾著碧藍(lán)的天空，和青山綠水媲美。

3、滿天的彩霞染紅了天空，仿佛為緩緩上升的朝陽驅(qū)散迷霧。

火燒云教案篇二

一、導(dǎo)語激情，復(fù)習(xí)引入

師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術(shù)師帶來的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒云的瑰麗情景?！舶鍟夯馃啤?/p>

1．什么叫“火燒云〞呢？請從課文中找出一句話來答復(fù)。

師：這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？〔學(xué)生讀〕

師：誰來談一談為什么“燒〞字用得好呢？

生：火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時(shí)候，火勢特別大，特別猛。從這個(gè)“燒〞字感受到火燒云上來時(shí)一定很快、很有氣勢。

學(xué)生朗讀這句話。

師：評價(jià)小結(jié)：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個(gè)“燒〞字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

3．師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從課文中找一句話來答復(fù)。

“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了。〞

什么是恍恍惚惚的？

為什么會(huì)有這樣的感受？

〔設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞“燒〞讓學(xué)生想象景象，豐富學(xué)生的想象力，也為展現(xiàn)火燒云美麗的景色奠定了根底?！?/p>

二、讀中感悟，積累運(yùn)用

師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì)恍恍惚惚的？作者從哪幾個(gè)方面寫出了火燒云的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。

1．學(xué)生自由朗讀三～六自然段。

2．學(xué)生交流?！舶鍟侯伾?、形狀多快〕

3．學(xué)習(xí)火燒云顏色的變化。

師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會(huì)到火燒云顏色變化多而快？

都有哪些顏色？

〔半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……〕

師：“葡萄灰〞、“梨黃〞、“茄子紫〞這三種顏色，能不能分別用“像一樣的___色。〞這句話描述一下？

我們能不能把這些顏色進(jìn)行歸類？〔三類〕

師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。〔蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……〕

師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？

〔五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色〕

師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？〔指名兩位同學(xué)有感情地朗讀〕

4．學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化〞

師：是呀，火燒云的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會(huì)到火燒云形狀變化多而快？〔自由讀〕

學(xué)生交流。

作者在描寫時(shí)，描繪得真是精彩，一起來欣賞?！舱n件出示〕

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

師：讀一讀這兩句話，比擬它們有什么不同？

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？

學(xué)生交流。

師：同學(xué)們很會(huì)思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的。和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個(gè)要求，我們班很多同學(xué)的朗讀非常好，我想請同學(xué)當(dāng)配音演員分別為“馬〞、“狗〞、“獅子〞這三局部內(nèi)容配音。

學(xué)生配音。全體配音〔請大家深刻作者是按什么順序表達(dá)火燒云形狀變化的？〕。

師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的詞語概括嗎？

〔變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……〕

師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失〞這個(gè)順序表達(dá)的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)?。?/p>

師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請同學(xué)來欣賞?！舱n件展示一組火燒云變化的圖片〕

師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失〞這一順序?qū)懸欢卧?，一?huì)兒我們集體交流。

學(xué)生練筆。

師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？

生1.一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，上下不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し?，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。

2、這時(shí)又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好似在撒嬌，想讓人抱一抱它。

3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運(yùn)發(fā)動(dòng)在認(rèn)真地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔……

師：你們的想象太豐富了，說的真棒！

〔設(shè)計(jì)意圖：通過看、讀、想、說、寫。抓住火燒云顏色的變化，火燒云形狀的變化。并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛?！?/p>

三、學(xué)習(xí)“火燒云下去了〞

小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾?、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。〞你怎么理解這句話？

就在人們?nèi)嗳嘌劬Γ谢秀便敝谢馃葡氯チ恕?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從字里行間，找出火燒云的強(qiáng)烈，變化之快，存在時(shí)間之短。〕

四、回歸整體，激發(fā)情感

師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

〔設(shè)計(jì)意圖：用贊美火燒云的話來檢驗(yàn)對本課的掌握情況，學(xué)習(xí)把想法完整的說出來，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷度和語言表達(dá)能力。〕

五、拓展作業(yè)，妙在延伸

師：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動(dòng)、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。今天的作業(yè)是仿照火燒云的方法寫一下秋天的早晨。

〔設(shè)計(jì)意圖：語文具有工具性，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)以致用，此設(shè)計(jì)讓學(xué)生趁有熱情，進(jìn)行寫作練筆，對作文教學(xué)有很大的幫助?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

顏色多、快

13、火燒云變化

形狀多、快

《火燒云》教案篇三

火燒云

目標(biāo)：

1、在對火燒云認(rèn)識(shí)的根底上，使幼兒對自然界的變化有個(gè)初步的了解。

2、通過對火燒云的觀察，發(fā)揮幼兒的想象力。

準(zhǔn)備：PPT

過程：

一、提問：天上飄著很多云，小朋友知道有些什么云嗎？

〔卷云、積云、白云、烏云、彩云〕

二、故事：火燒云

出示圖片一張：這是什么云？好看嗎？〔火燒云〕

1、知道什么時(shí)候的云叫火燒云嗎？

2、講述故事：火燒云

3、故事告訴我們火燒云是什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎？

4、火燒云為什么照在豬的身上會(huì)變成金豬哪？

三、觀看PPT

火燒云的變化很多，想看看嗎？

播放PPT，每播放一張，請幼兒講講看上去象什么？

四、延伸：畫一張：我的火燒云。

火燒云美嗎？你覺得那里美，今天，我們來做風(fēng)和下山的太陽，把火燒云變成你想要的形狀和顏色。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的根底上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

教學(xué)過程

第一教時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解

釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是。

：通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、自學(xué)課文

〔一〕出示自學(xué)要求

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題?！苍试S同桌或小組討論?！?/p>

〔二〕檢查、反應(yīng)、交流

1、通過自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語了〔指名中下生讀一讀〕根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意："檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu；"彤"讀tóng，但“紅彤彤〞是讀第一聲。

2、會(huì)讀還要會(huì)寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個(gè)字容易寫錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫到黑板上來。

3、同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？〔播放課文錄音〕

4、火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

〔三〕理清作者寫作思路

1、作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合答復(fù)板書：上來、變化、下去

2、你對火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生答復(fù)，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。

：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫作思路，是學(xué)好課文的根底。

三、認(rèn)識(shí)火燒云

1、什么是火燒云？請同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

〔提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語，使答復(fù)完整〕

2、全班齊讀句子?！蔡炜盏脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅彤彤的，好似是天空著了火?！?/p>

①"燒"是什么意思？這里可不可以換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？

學(xué)生小聲讀一讀，比擬比擬。

②既然通，作者為什么不用"紅"，而用"燒"？

〔防止重復(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動(dòng)感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢。導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做--〔火燒云〕〕

3、課文寫的是什么時(shí)候的火燒云？

〔提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說〕

：這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字〞，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過詞語的變換，體會(huì)作者語言的精妙。

四、感受霞光

1、師范讀課文第一自然段。

2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？〔板書：大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金〕

從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？〔是霞光照在地面上使顏色在變〕這些顏色為什么變得不樣？

3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎？用"火燒云上來了，霞光照在大地上，〔〕變成〔〕的了。"的句式說一說。

4、同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來嗎？〔學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀〕

5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？〔這樣寫不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染襯托的作用和先聲奪人的效果?！?/p>

：通過學(xué)習(xí)"霞光"這局部的內(nèi)容，感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，火燒云上來時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--〔出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好似天空著了火?！?/p>

二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的局部

①：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。

寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀?！舶鍟侯伾?、形狀〕

②：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

〔火燒云顏色變化特別快。〕

從哪些詞語體會(huì)到的？

〔從"一會(huì)兒"這個(gè)詞體會(huì)到?；馃频念伾兓粌H快，而且還很多?！?/p>

③：都有哪些顏色？

〔半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫〕

師：你們看，這些顏色多漂亮??！

〔課件展示火燒云顏色的圖片?！?/p>

④天空中還有哪些顏色？〔還有些說也說不出、見也沒見過的顏色?！?/p>

導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說〔舉例〕，你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

導(dǎo)：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？〔學(xué)生自由發(fā)言--〕

⑤：請學(xué)生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？

〔6〕、火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？〔四個(gè)一會(huì)兒〕

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

〔三〕學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？〔自由讀〕

〔火燒云的形狀變化很多?！?/p>

火燒云的形狀像什么？〔像馬、狗、獅子?！?/p>

形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？〔特別快。〕

從哪些詞語體會(huì)到的？〔從"一會(huì)兒"、"突然"體會(huì)到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉(zhuǎn)眼"、"接著""正在"〕

②：你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得精彩，一起來欣賞?！舱n件出示〕

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比擬它們有什么不同？〔學(xué)生自由讀〕

〔第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。〕

再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？〔自由讀〕

生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。〔自由讀〕

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來答復(fù)，咱們一起讀書。

師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？--〔板書：出現(xiàn)〕

一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，

師：它是什么樣子的？--〔板書：樣子〕

馬頭向南，……它才站起來似的。

師：它是怎樣變化的？--〔板書：變化〕

過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：消失了嗎？--〔板書：消失〕

看的人……變模糊了。

〔寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀?！?/p>

④：作者是按什么順序表達(dá)火燒云形狀變化的？

〔按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"順序來寫的?！?/p>

作者按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這個(gè)順序表達(dá)的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊！

⑤想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習(xí)說話，一會(huì)兒我們集體交流。

：學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的根底上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。

三、學(xué)習(xí)火燒云下去的局部

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？〔留戀、惋惜〕誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧?！膊シ耪n文情景朗讀〕

：在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中

四、請學(xué)生配音

播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學(xué)分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三局部內(nèi)容配音。

五、總結(jié)課文

同學(xué)們，這節(jié)課老師帶著大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)覺察我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景〔出示圖片〕{目的有二：一是結(jié)合課本中“泡泡處〞的提示，讓學(xué)生明白生活中學(xué)會(huì)積累、做個(gè)有心人；二是為下一節(jié)課的口語交際做準(zhǔn)備}。同學(xué)們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

火燒云教案篇五

教材簡析

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以“變〞字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變〞，使自然之美、人與物之美在“變〞中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題