江蘇省“名師送培”無錫市初中化學骨干教師培訓工作簡報

PAGEPAGE21江蘇省“名師送培”無錫市初中化學骨干教師培訓工作簡報送培單位：揚州大學主辦單位：無錫市教育局承辦單位：無錫市濱湖區(qū)教育研究發(fā)展中心時間：2013年10月18【綜述】名師送培精彩無限——無錫市初中化學教師“名師送培”培訓班掠影10月18日，無錫市初中化學骨干教師“名師送培”培訓班在無錫市濱湖區(qū)拉開帷幕。揚州大學師資培訓中心王穎主任、市教育局師資處王玉君處長、王士新主任、濱湖區(qū)教育局金春蘭書記、濱湖區(qū)教研中心黃一敏主任等領導出席了開班儀式。來自宜興、江陰、惠山、錫山、崇安、南長、濱湖、新區(qū)270余名初中化學專任教師，參加了為期三天的培訓。由省教師培訓中心統(tǒng)一組織，由揚州大學負責實施，無錫市教育局主辦，濱湖區(qū)教研發(fā)展中心承辦的無錫市初中化學骨干教師“名師送培”培訓活動，是省“名師送培”項目之一。本次培訓的總目標是圍繞初中化學骨干教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展這一核心問題，通過專家講座、沙龍研討、小組合作探究、研修任務驅(qū)動、實驗研究、課堂觀察等方式，有效提升初中化學骨干教師的課程實施能力、教學研究能力、人文素養(yǎng)和校本研修的實施水平，培養(yǎng)一批師德好、師風正、師能強、能引領和帶頭實施地理新課程的高水平初中化學教師隊伍，使之在教學崗位發(fā)揮其先鋒模范作用，并成為區(qū)域范圍內(nèi)的化學教育專家后備人才。為此，培訓班圍繞“改善教學理念，形成基本的化學觀念”、“如何提高教學設計的能力”、“提高演示實驗能力和促進實驗教學的改進”、“實踐并感悟探究性學習的價值和策略”、“促使教師從職業(yè)型轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)型”等話題設計培訓方案，聘請了華東師大王祖浩教授、《化學教學》副主編吳敏教授、揚州教科院趙華所長等七位專家組成了培訓專家團。選擇了七個主題作為培訓的內(nèi)容：《初中課堂教學的四個問題》，《化學學科論文撰寫的思路與方法》，《漫談化學教師的專業(yè)素養(yǎng)》，《基于信息技術的化學實驗教學實踐與思考》，《基于初中化學課堂教學評價的幾點思考》，《基于生活與化學融合的教學設計研究》，《課程標準解讀及課堂教學的幾個問題》。通過專題報告交流、點評研討互動等形式，多方面提升學員的教學實踐能力和科研水平。無錫市濱湖區(qū)教育局高度重視，精心組織安排、精細管理落實。成立了成立教學管理組、后勤服務組和宣傳資料組，確保各項服務、管理工作到位。為全體學員提供優(yōu)質(zhì)高效的服務。濱湖區(qū)教研中心作為承辦單位，從報名到培訓班各項活動的策劃都十分到位，設計了精美的《學員手冊》，開設了網(wǎng)絡交流平臺，為學員們創(chuàng)造了良好的學習與生活環(huán)境，做到及時傾聽學員心聲、解決實際困難，各項措施保障得力，獲得學員們的一致好評。教育作為社會發(fā)展與進步的基石，加強教師隊伍建設是教育改革與發(fā)展的根本保證和永恒主題。濱湖教育開拓創(chuàng)新，拓展視野，將優(yōu)質(zhì)學科資源與全市的教育工作者分享，為推動無錫市優(yōu)質(zhì)均衡教育發(fā)展作出了新的貢獻?！緦W習體會】更新理念，轉(zhuǎn)變觀念——2013年秋“初中化學名師送培”學習心得無錫市山北中學徐書琴本次培訓學習歷時兩天天半，每個專家，每個專題都講得很精彩，感受深刻，收獲很大。在學習過程中，我認真聽取專家講解，細心做好學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受。在新的教學理念下、新的教學形勢下，如何正確把握教學知識體系，用什么新的教學策略，用什么教學素材，怎樣有效地實施課堂教學，從而達到教學目標，在學習過程中均得到詳細的解答，學習中感受深刻。一是教學理念上得到新的啟發(fā)。通過培訓學習，使我更加牢固地確立了倡導以科學探究為主的多樣的學習方式,重視化學學習方法的啟迪,提高學生終身學習的能力,在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力，建立有利于學生個性發(fā)展的課程評價體系的理念。教育教學中就是要充分充分發(fā)掘化學課程的人文內(nèi)涵,有利于學生形成正確的人生觀、世界觀。使學生在進行學習的同時,增強學習的自主性、探究性和合作性,倡導主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求,能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。二是教學關系上得到新啟發(fā)。構建師生的和諧教學關系，提高課堂效應及質(zhì)量是教學的關鍵。教學的過程，本身是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出問題和解決問題的過程。傳統(tǒng)的教學中，只注重知識的傳授過程，片面強調(diào)教師的傳授功能，在教師與學生關系中，教師是知識是非的唯一裁判。教與學過程中，教師是主動的，學生總是被動的。此次培訓重在師生之間構建和諧平等、互相探討式的新型師生關系，通過對新課改理論的學習，結合自身的特點和班級學生個體共性與差異的分析研究，不難發(fā)現(xiàn)，其實學生在學習知識過程中，非常希望在各方面都能得到教師的認可與尊重，我想師生和諧的教與學的關系的構建恰恰需要我們教師多一些思考，尤其對學生多一些考慮。教師應該始終站在成人的高度，盡量體現(xiàn)出對學生的關懷。三是在教學手段上得到新啟發(fā)。激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性是教學的重要目的。本次培訓特別注重在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，結合教學內(nèi)容，采用創(chuàng)設情境，講故事、小品、表演等方式，激發(fā)我們的興趣，增強新鮮感和求知欲，調(diào)動其學習的積極性，特別是使用計算機輔助教學，使所教之知識更加直接形象，擴大了知識的容量、深度，給我們觀形象的感知情景，學生對所學的內(nèi)容會極感興趣，大大提高學習的積極性。另外，通過這次學習，我思考著應該重新定位自己。我們不是單純性的教書匠，也不是比教書匠高級一點的教書育人的簡單的“園丁”。我們應該是研究性的學者，我們也應該是浪漫的詩人，言簡意賅抑或深情并茂的主持人，等等。我們應該不斷加強自身的學習，研究教育教學理念，更新觀念，留意社會、科技等最新發(fā)展動態(tài)，關注人類生存的環(huán)境，甚至關注電視節(jié)目、網(wǎng)絡熱點等各行各業(yè)?！叭诵校赜形?guī)煛?。依靠學習，不斷提升知識儲備量，促進自身專業(yè)知識和能力的發(fā)展，做一個聰慧機智的全能型教師?？傊畬＜业闹v座深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省，獲益匪淺。對新課程的理解和教學方式有了轉(zhuǎn)變，通過對許多優(yōu)秀案例的學習，與同行的研討交流，在以后的教學中能起到借鑒作用，知道自己和別人的差距，知道自己努力的方向。在今后的教學過程中將更新教學理念和教學思想,努力實踐.積極探索,提高信息獲取，加工和傳播水平，使自己的教學水平再上新的臺階。今后將會繼續(xù)向各位專家、教師請教，力爭使自己成為一位研究性教師。加強學習，提高專業(yè)素養(yǎng)無錫市南湖中學伏蕓2013年10月，我有幸參加市級初中化學骨干教師培訓,為期三天的培訓雖然很短暫，但是每天的感覺是很充實的。在這里有走在教學教研前沿的專家和一線名教師，聽到他們不同風格的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。他們先進的教育理念、獨到的教學思想,對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。具體體會匯報如下：一．

凈化心靈，提高師德修養(yǎng)通過這次培訓，我有機會領略了眾多專家及名師的風采，深深為他們的高尚的人品，精深的理論知識，執(zhí)著敬業(yè)精神所折服。從他們成長的歷程中，我看到了做為一個教師所要具備的師德素養(yǎng)，我也對自己進行了深刻的剖析和反省。多年的初三教學歷程，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠，不知從什么時候開始，老是愛抱怨現(xiàn)在的學生難教難管，把教師的職業(yè)當成了一種謀生的職業(yè)。通過這次學習，我對教師這一職業(yè)也有了進一步的認識，更加明確自己肩上所承擔的責任和使命，更加熱愛自己所從事的教育事業(yè)，原有的師德觀和專業(yè)成長目標有了更豐富的內(nèi)涵和提升。我深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦，也明確了好教師的標準?！皭邸笔墙逃闹c，我更加明確了怎樣更好地去愛自己的學生，怎樣讓我的學生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長。二、加強學習，提高專業(yè)素養(yǎng)教師要想給學生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學生永遠取之不盡，用之不盡，教師就得時時給予補足，專家的講座就充分印證了這句話。趙華老師用淵博的科學文化知識旁征博引深入淺出地向我們講述了初中化學中常見教學難點該如何突破，繆徐老師用一個個貼近我們教學一線教師的案例風趣幽默的漫談如何提高化學教師的專業(yè)素養(yǎng)，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。特別是教師們對教學中的困惑和爭論，更讓我體會到了進行終身學習，提高自己專業(yè)素養(yǎng)的重要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰(zhàn)，才能真正勝任教師這一行業(yè)。三、深入研究，促進專業(yè)發(fā)展正像教育家鮑林所說那樣：“如果一個人在進行教學的同時也進行研究，那么他的教學效果一定會得到進一步提高。即使他的研究工作不像他希望的那樣有成功，但他也可以繼續(xù)有效地進行教學，一般說來，總是會得到答案的。”可見結合自己的工作學習教育理論，總結教學經(jīng)驗，改進教學方法，進行專題研究，這將成為提高化學教學質(zhì)量的一條有效途徑。對教學實踐中提出來的許多實際問題所進行的科學研究，必將在更大范圍內(nèi)促進教學質(zhì)量的提高。幾位專家的培訓讓我更深刻的認識到在教學工作中進行思考、研究的重要性，他們的一些教學經(jīng)驗的總結，為我今后的教學思路設計提供了很大的幫助。而如何將這些研究物化，使更多的教師能夠享受到研究成果，這就必須要將它撰寫成論文?！痘瘜W教育》雜志主編吳敏老師用幾個實際案例非常詳細的向我們講解了如何撰寫研究型論文，使我們能更準確的將自己的研究物化，促進自身的專業(yè)發(fā)展。通過本次的培訓和活動，我充實了自己的頭腦，學習了先進的教育方法，心態(tài)得到了良好的改變，我明確了自己在下一步如何進行教學。在以后的工作中，我要多學習教育學、心理學等教育理論，把理論用到實際工作中去，不斷地總結經(jīng)驗,經(jīng)常地反思，不斷地改進、提高自己的教育教學水平，爭做一名反思型、智慧型、研究型的教師。優(yōu)秀化學教師的修煉無錫市東林中學王健2013年10月18日至10月20日，在區(qū)教育局的統(tǒng)一組織下，我有幸參加了無錫市初中化學教師“名師送培”培訓班。本次培訓主要結合化學課程的特點、化學課程改革的方向和化學課堂教學的一些環(huán)節(jié)，選擇了七個主題作為培訓的內(nèi)容：《初中課堂教學的四個問題》，《化學學科論文撰寫的思路與方法》，《漫談化學教師的專業(yè)素養(yǎng)》，《基于信息技術的化學實驗教學實踐與思考》，《基于初中化學課堂教學評價的幾點思考》，《基于生活與化學融合的教學設計研究》，《課程標準解讀及課堂教學的幾個問題》。雖然只有短短的兩天半時間，但各位教育界的專家學者的精彩講座給了我很大的震撼，開拓了我的眼界，增加了我對初中化學教學各個方面的新的認識。同時，與各位專家的先進教學理念、教學方法、教育理論相比，也曝露出自身在初中化學教育方面的一些不足。靜思之后，略的以下幾點心得。一，欲為人師，必先自省、自學、自勵作為一名教師，教學經(jīng)驗是寶貴財富，這也是老教師受家長歡迎，受社會認可的主要原因。但同時也可能是障礙。因為過多的成功教學經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識、新理念、新理論的接受，久而久之，勢必造成教師與時代脫節(jié)，甚至被淘汰。缺乏創(chuàng)新的教師，僅靠點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，每日的自省，不間斷的自我學習，自我激勵，對于一個教師的健康發(fā)展來說，是很有必要的，是很有價值的。我作為一名教齡七年的青年教師，在初中化學教學這一領域，也遇到了自己的“七年之癢”。七年間，自覺已無當初剛踏進教室的青澀與窘迫；七年中，大小榮譽一些，自認能掌控一方；七年來，當初的激情似乎不再，多了一些腔調(diào)與張狂。直到遇見了真正的名師，真正的高手，真正的專家，才覺自己不經(jīng)意間已成半吊子。二，欲為人師，必須自緊、自精、自進通過這次的“專家送培”，使我認識的自身的幾點不足：1.專業(yè)知識的倒退：初中化學乃化學教育初始階段，知識點簡單，技能要求低。幾年的工作，自己逐漸將十幾年所學忘卻，甚至不如“初三一優(yōu)等生”。今后必要自我抓緊，不斷提升自己的專業(yè)知識與專業(yè)技能，以此克服職業(yè)倦怠。2.專業(yè)素養(yǎng)的不足：繆徐老師所講的化學教師的專業(yè)素養(yǎng)：道德素養(yǎng)，理論素養(yǎng)，語言素養(yǎng)，學科素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，科研素養(yǎng)。自我對比之下，竟大半不達標。見繆徐老師在臺上口吐蓮花，氣宇不凡，頓時明白，化學老師，也可以這樣。今后必須對自己精益求精，提升自我素養(yǎng)。3.科研精神的不足：初中化學教師是辛苦的，因為他們每年都承受著升學壓力。初為人師的我，也在這壓力中，在家長的期望中，在領導的要求下，逐漸把工作重心偏移至分數(shù)上。結果越教越累，越教越迷茫。今日各位專家之發(fā)言，如撥云見日，使我認識到自己已誤入歧途。今后必須轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)念，是自己成為一名科研型教師，使自己在各個方面不斷進步。當然，此次培訓，除了糾正我在化學教學專業(yè)方面的一些錯誤認識，解決了我在教學中遇到的一些棘手問題，還開提升了我看問題，思考問題的高度。比如化學學科與社會的關系。特別是在中國，食品安全問題頻發(fā)，在媒體人口中，在老百姓眼中，化學已被妖魔化。而我身為一名化學教師，有責任有義務向?qū)W生正確的展示化學，介紹化學的有益面，使學生客觀的認識化學。促進化學學科的正確發(fā)展。總之，通過這次培訓對我來說有了很大的收獲，給我?guī)砹巳碌慕虒W理念；通過學習使我對新教材教法有了全新的認識，在教育思想和教學理念上提升到新的高度，讓我有機會嘗試全新的教學模式，探索自己的教學理念。我要把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去。今后將會繼續(xù)向各位專家、老師請教，力爭使自己成為一位優(yōu)秀的化學教師。金秋的收獲無錫市南長實驗中學陳俏金秋十月是收獲的季節(jié)，2013年18日到20日，我參加了由無錫市教育局主辦、濱湖區(qū)教研發(fā)展中心承辦、揚州大學組織專家團隊主持的“名師送培”培訓班。期間，我聆聽了王祖浩、吳敏兩位教授的報告，還有繆徐、魯向陽、趙華等幾位特級教師的精彩講座。時間雖是短暫的，可是培訓帶給我的心靈震撼和收獲卻是巨大的。一、培訓是一聲驚雷，使我如夢初醒。以前總以為兢兢業(yè)業(yè)干工作，無愧于心就行了，特別是在2012年從南師大碩士研究生畢業(yè)后就不注意學習，距離研究型教師的標準相差甚遠。而送培名師們的成長經(jīng)歷使我明白：在走向成功的路上，一開始人很多，但一直堅持下去的沒有幾個，而我就是中途退縮的人。反思我自己，其實在前幾年讀了不少專業(yè)書和雜志，也有幾篇文章在刊物上發(fā)表，并參與過書籍的編寫，其中一篇文章去年還被人大復印資料全文轉(zhuǎn)載，碩士課題研究的是手持技術在初中校本課程中的應用，自己還是無錫市初中掌握手持技術的為數(shù)不多的教師之一，自己在教科研方面還是有一點基礎的，只不過遇到了瓶頸，加之教學工作的壓力和懶惰，使自己停滯不前了。當我正處于安于現(xiàn)狀，渾渾噩噩過日子的時候，名師的送培無疑是一聲驚雷，一下子把我從睡夢中驚醒！我可以！我能夠！只要我堅持！二、培訓是一座燈塔，為我指路引航。此次培訓，名師們從課堂教學、論文如何撰寫、實驗的創(chuàng)新和研究、教學評價、教學設計、新課標解讀等七個方面分別做了精辟的講解，理論與實踐相結合，幾乎涵蓋了初中化學教科研的方方面面，全面、生動、立體地給一線的化學教師送來了嶄新的教學理念和教科研的方法指導，正如空氣中彌漫的陣陣桂花的香氣，沁人心脾。正當我在教學和科研方面感到困惑的時候，培訓為我打開了一扇窗，讓我看到更為廣闊的天空，視野不再狹隘。給我留下印象較深的是繆徐、魯向陽兩位教師，他們雖身為名師，仍然奮戰(zhàn)在教學第一線，在如何磨課、如何處理實驗、如何將化學與生活相融合等方面很有研究，這些內(nèi)容與教學聯(lián)系最為密切，也是我平時很感興趣，想做卻不知從何做起的，聽了講座后感觸頗深，對我自己今后從何處入手進行教科研很有啟發(fā)，具有很好的指導作用。比如：生活與化學融合的幾個設計誤區(qū)：設計淺表化、應用程式化、價值負面化、處理簡單化、結構松散化、細節(jié)粗放化，以后在我進行這方面探索的時候，就有了指路引航的燈塔，要注意些什么問題心中就有數(shù)了。三、培訓是一種催化劑，加快我的成長。通過學習，我明白了：教師的專業(yè)素養(yǎng)是“后天形成，可以培養(yǎng)，綜合全面”的。平時教學中遇到的一些問題，反映出自己教育智慧和科研素養(yǎng)的缺失，必須要加強學習和鉆研。正如名師趙華所說的在專業(yè)功底錘煉方面，要“不斷吸納，保持饑餓狀態(tài)；不斷發(fā)現(xiàn)，保持敏銳眼光；不斷批判，保持懷疑精神；不斷反思，不斷審視自己”。我很感激這次能有這個機會，讓我在與專家面對面的交流中提升自己，在與同行的溝通中啟迪思維，讓我的思想認識更先進更全面。培訓給我指明了前進的方向，使我目標更明確，信心百倍。這次培訓讓我重新成為一名學習型的教師，雖是短暫的，但是學習的腳步不能停止，生命不息，學習不止。我堅信此次培訓對我個人的成長來說就是一種催化劑，只要我能不斷努力，堅持下去，我一定能成為一名研究型的教師。在這丹桂飄香的金秋十月里，這無疑是我最大的收獲！【教學反思】以化學實驗為抓手培養(yǎng)學生自主探究能力宜興市紅塔中學吳衛(wèi)明實驗是化學科學賴以產(chǎn)生和發(fā)展的沃土，也是化學教學中實施素質(zhì)教育的得天獨厚的優(yōu)越條件。趙華老師和李軍老師的講座，既有理論深度又有實踐案例，讓我們對化學實驗教學有了更清晰的認識和思考。在初中化學教學中，如何以科學實驗為主要手段，培養(yǎng)學生自主學習與探究能力，根據(jù)自己的教學實踐，談談以下幾方面的體會：一、創(chuàng)設自主實驗探究的人文環(huán)境創(chuàng)設自主學習情境，激發(fā)學生學習動機，因勢利導，最優(yōu)化地促進學生自主探究，我們要讓學生全員參與全程參與、全方位參與,在參與中學會創(chuàng)造。教師要營造探究氛圍，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，保護學生的創(chuàng)新精神，指導學生探索方法，促進學生身心發(fā)展。如何調(diào)動學生自主參與;1、創(chuàng)設參與的氛圍，提供參與的途徑要想讓那些習慣于接受式學習的學生向主動參與學習方式轉(zhuǎn)變，這就要求教師在課堂上要善于營造氣氛，提供參與的途徑。課堂集體討論或辯論，是啟發(fā)學生積極思維，開發(fā)學習智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的好方法。這樣可以把不善于主動探究的學生分組，把辯論賽搬到課堂中來，并根據(jù)回答問題的具體情況進行評估。經(jīng)過一段時間后學習測驗與個人量化評比結果進行對照，會發(fā)現(xiàn)不主動探究學習與學習成績差是成正比關系的，從而讓這些人明白主動參與探究的重要性。2、引發(fā)好奇心,喚起學生自主探究愿望孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。好奇是探究活動的原動力，強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時做出反應，發(fā)現(xiàn)問題，追根尋源，激發(fā)思考，引起探索欲望，積極參與探究活動。如在講“水的凈化”一課時，用三種水即天然的河水、自來水和純凈水設問：我們怎樣將河水轉(zhuǎn)變成自來水，再把自來水轉(zhuǎn)變?yōu)榧儍羲?？通過創(chuàng)設問題情境，激起學生的興趣，引導學生進行實驗探究，了解靜置、吸附、過濾、蒸餾的凈水方法。3、允許“插嘴”,留給學生自主探究空間在化學教學中，首先要充分尊重學生，尊重他們的興趣愛好，思維方式，思想感情，創(chuàng)設一種民主、開放、靈活的教學氛圍。其次，課堂上要鼓勵學生隨時隨處都可以提出問題，不明白就問，有疑問就說。對敢于提出問題的學生大加贊賞，即使是幼稚可笑的問題，也要倍加珍視；要允許“插嘴”，因為“插嘴”中往往蘊涵著創(chuàng)造思維的火花；要允許學生大膽質(zhì)疑，實話實說，因為這是情感的真實流露；更要允許學生之間的爭論，因為爭論說明學生在思考有創(chuàng)見。還要留給學生自主探究、獨立思考的時間和空間，呵護學生的好奇心。二、構建自主探究有效教學學習模式化學是一門以實驗為基礎的學科，學生動手實驗目的在于讓學生以更科學的方法、學習態(tài)度的培養(yǎng)。倡導學生動手實驗的學習方式應突出學生的自主性學習。我在課堂上用“實驗探究”方法進行教學的程序是：簡單總結為：提出問題--猜想與假設--設計方案--實驗驗證--交流與合作（得出結論）。本文結合案例：“紅磷燃燒測定空氣中氧氣的體積分數(shù)”的實驗，其探究方法程序分別簡述如下：1、提出問題：在化學課中進行探究學習，教師通過課堂教學，根據(jù)教材有意識地指導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)和提高學生的提問能力，而使學生明白怎樣問？問什么？本案例提出問題：空氣是不是就是氧氣？若不是，空氣中的氧氣體積數(shù)為多少？2、猜想與假設：學會猜想做出假設是探究學習的核心，它決定探究的方向。真正的科學探究，其猜想與假設的得出往往是最難的一環(huán)。然而，在化學教學中，學生探究的多是人類早已發(fā)現(xiàn)的、成熟的知識內(nèi)容。不易設計成真正具有探究性的過程。教師要指導學生從問題本身出發(fā)，充分發(fā)動全體學生積極參與，采用發(fā)散思維做出盡可能多的猜想和假設，并不斷地在探究活動中，排除那些錯誤的假設，修正不完整的假設，提出新的完整的假設。本案例猜想與假設：假設不都是氧氣。3、實驗驗證：從猜想出發(fā)，設計的方案應為證實或排除各種猜想服務。從實際出發(fā)，設計的方案應是切實可行，確定方案后，還需要把它化為探究的行動，通過閱讀、訪問、實驗、觀察、記錄，從中收集證據(jù)，為科學的解釋服務。本案例主要環(huán)節(jié)是：a：藥品的選用；b：裝置的連接；c氣密性檢查；學生自我選擇自我完成，通過學生的自主實驗，追蹤實驗過程，不難看出不同的學生利用不用的藥品。相同的藥品不同的用量間出現(xiàn)的差異。4、交流與合作：解釋要超越現(xiàn)有知識，提出新的見解。由于每個學生的知識背景不同，思考問題的方式也可能不同。他們對同一個問題的認識角度和認識水平就存在差異。所以，教學中，教師要引導學生開展討論和交流活動，傾聽他人探究經(jīng)驗的過程，進行客觀的比較，從不同角度改進自己的經(jīng)驗和認識。本案例交流內(nèi)容是：取用紅磷的依據(jù)：在空氣中通燃燒，不用鐵絲的依據(jù)：在空氣中不能燃燒；不用木炭硫的依據(jù)：在空氣中燃燒后，生成了新的氣體。通過學生自已動手參預實驗，培養(yǎng)動手實驗的能力，讓學生在自已的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上，主動地進行觀察實驗精測驗證，推理等實踐活動，體現(xiàn)學生學習的自主性和探究性。為了順利實施探究教學形式，教師應對學生進行一些科學探究方法指導，使學生在實驗過程中減少失誤，提高學習效率。三、開發(fā)自主實踐活動，引導學生主動創(chuàng)造近年來，化學教學上強調(diào)和注重探究性學習，為學生自主學習開辟了廣闊的空間。借助于自主探究性學習，可以利用生活中的廢舊物品，讓學生在家庭中完成一些小實驗（如利用廢舊金屬為學校慶?；顒又谱鳉錃馇颍?、小制作（如“自制凈水器”）、和小發(fā)明，來展現(xiàn)自己的聰明才智和個性；也可結合環(huán)保和能源問題，在社區(qū)開展實驗探究活動，“工業(yè)上的水的凈化”、“鐵制品的銹蝕條件研究”“酸雨危害的模擬”等實驗,使學生真切感受到化學就在我們身邊,化學與我們的生活與社會發(fā)展密切相關。還可以開發(fā)一些驗證課堂教學內(nèi)容實驗，使學生經(jīng)歷相應的思維活動過程，從中體驗和認識這些方法。學生不僅能學到知識，而且能學到學習和研究知識的方法。對問題的積極探索和對科學研究的切身體驗。例如在學《水的凈化》時，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，對于凈化流程、折疊濾紙、過濾操作、區(qū)分軟水和硬水，特別是講述到硬水給生產(chǎn)、生活帶來諸多不利與煩惱時，學生更是聽得入神。筆者首先讓兩個同學對井水和河水進行了過濾操作，其他學生紛紛欲試。于是，筆者順勢布置學生分組在課外用代用品進行過濾操作，并做好實驗報告。后來，經(jīng)過討論，學生們知道了該用哪些代用品了：小的油漏斗代替漏斗，餐巾代替濾紙，筷子代替玻璃棒。雖是小小的實驗，學生們自主度和參與度卻得到大大的提高?？傊?，在實驗探究教學中，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究，使教學過程變成學生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息、研究問題和增長知識，同時能增強科學情感的體驗，學會在合作交流中分享學習的快樂，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，能真正促進學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生成為學習主體，從而為他們的終身學習打好基礎。【學員心聲】無錫市濱湖中學張正良：有幸參加2013年首先感謝各級領導給我這次學習的機會。在這次學習中聽取了幾位專家、教授關于化學課堂教學、實驗教學、論文寫作等方面專業(yè)知識的專題講座。在受訓期間，我感覺是充實的，因為面對不同風格的老師，能聽到不同類型的講座，能感受到思想火花的沖擊。在培訓中，我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標。作為一名一線教師，我深知自己在教學上的不足，在教學過程中還存在太多的問題，結合專家的講座我反思了自己以往在工作中的不足，明確了自己的努力方向，拓寬了我的教育教學視野。轉(zhuǎn)變了教育觀念，明確了教育目標，堅定了個人專業(yè)發(fā)展的方向。天一實驗學校陸丹紅：來自整個無錫大市的優(yōu)秀化學教師聚集在濱湖區(qū)的少年宮進行了為期3天的培訓。本次培訓的日程安排非常緊湊。每天三場培訓，從早上8點半一直到下午5點半。今天是第一天，雖然在無錫，但由于離培訓地點較遠，早晨7點剛出頭就出發(fā)了，回家時已是晚上7點。天很黑，天空下著淅淅瀝瀝的雨，雖然有點累，但對我而言真正是一場精神的盛宴。如果非要用一個字來形容本次培訓的感受：值！收獲1：感受大師級教授的魅力，為提高自己的教學素養(yǎng)打開了一扇窗。收獲2：感受大師級教授的魅力，為提高自己的寫作水平