成功的項(xiàng)目融資案例課件

成功的項(xiàng)目融資案例46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。成功的項(xiàng)目融資案例成功的項(xiàng)目融資案例46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。創(chuàng)業(yè)融資計(jì)劃PPT創(chuàng)業(yè)惡資公司宣傳·商業(yè)路演策劃人:項(xiàng)目部時(shí)間:201X年XX月舉手投足間為你我創(chuàng)造價(jià)值教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。作為體育學(xué)科來(lái)講是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，它不僅與學(xué)校的其它課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育課堂為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)提高，具有其它學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學(xué)追求的目標(biāo)。1.創(chuàng)新教育是注重智力的開(kāi)發(fā)智力就是人的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力、以及實(shí)踐能力的總和；智力是人腦功能的表現(xiàn)，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)多種能力的綜合表現(xiàn)。人的智力發(fā)展雖然主要依靠智育來(lái)完成，但人體發(fā)育智力的器官機(jī)能卻有賴于體育活動(dòng)。在教學(xué)中利用圖解觀察、練習(xí)中因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，要讓學(xué)生了解想跑得快，跳得高，應(yīng)懂得人體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢(shì)和用力的科學(xué)方法。教師要為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，在進(jìn)行講解示范和輔導(dǎo)時(shí)，教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中積極開(kāi)動(dòng)腦筋，把所學(xué)的知識(shí)變成感知，加深理解，從而獲得學(xué)習(xí)上遷移和反饋的積極作用。在以往的教學(xué)中還應(yīng)重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素與非智力因素交織在一起的復(fù)雜的心理活動(dòng)。創(chuàng)新教育雖然仍將傳授知識(shí)、授業(yè)解惑作為教學(xué)的重要任務(wù)，但是它已不作為教學(xué)的主要任務(wù)和終極目標(biāo)了。在創(chuàng)新教育中，教師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，能夠處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。2.新課程理念下的體育課應(yīng)充滿快樂(lè)2.1充分運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。體育課以身體練習(xí)為主，在身體練習(xí)過(guò)程中機(jī)體要承受一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，機(jī)體會(huì)產(chǎn)生一系列的生理變化。如全身的新陳代謝加快，廢物經(jīng)過(guò)呼吸和汗液加速排出，各個(gè)器官和肢體都得到活動(dòng)，左右腦半球的興奮和抑制得到平衡……因此，教師要合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)后全身爽快、舒暢的感覺(jué)，同時(shí)達(dá)到放松心情、調(diào)整情緒的目的，使學(xué)生體會(huì)到體育的獨(dú)特魅力。2.2充分學(xué)習(xí)的快樂(lè)。人天生存在著發(fā)展需求，在認(rèn)知方面，就是求知欲，學(xué)生的求知欲得到滿足是相當(dāng)快樂(lè)的事情。在體育課中，我們可以合理安排豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目帶來(lái)的不同體驗(yàn)，滿足他們好奇、探究、體驗(yàn)的心理。在同一內(nèi)容的教學(xué)中要體會(huì)出動(dòng)作的難度、熟練度和質(zhì)量的提高，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)技能提高的快樂(lè)。2.3充分交流的快樂(lè)。學(xué)生大多喜歡與人交流，在文化課的教學(xué)過(guò)程中，這種交流是受一定限制的，而在體育教學(xué)中這種交流就方便得多了，接力、拔河、籃球、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都少不了學(xué)生的合作，為學(xué)生之間的交流提供了更多的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)通過(guò)組織方法的合理運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)與人交流的快樂(lè)，在交流中使思想與思想交流，行為與行為的影響。3.體育教學(xué)應(yīng)滲透德育德育，既是體育與健康教學(xué)目的的重要組成部分，同時(shí)，體育與健康教學(xué)內(nèi)容廣泛，又為實(shí)施德育提供了豐富材料。從體育教材的性質(zhì)來(lái)看，具有鮮明的德育特點(diǎn)，從體育課"身教勝于言教"的特點(diǎn)上看，有利于德育工作的開(kāi)展。如何掌握學(xué)生心理進(jìn)行教育，對(duì)教學(xué)的順利進(jìn)行至關(guān)重要。在體育教學(xué)中滲透德育教育，并且根據(jù)學(xué)生的不同年齡段和不同的生理、心理特征，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，把德育工作滲透到體育教學(xué)過(guò)程中去，真正做到通過(guò)德育教育使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中積極、健康向上。因此，體育教學(xué)應(yīng)成為德育教育的主陣地，成為德育的宣傳窗口。體育學(xué)科是學(xué)校中開(kāi)設(shè)年限最長(zhǎng)的一門(mén)學(xué)科，也是各學(xué)科中唯一的一門(mén)從幼兒園一直開(kāi)設(shè)到大學(xué)的一門(mén)必修課程。其內(nèi)容豐富多彩，從項(xiàng)目看上可以分為田徑、體操、球類(lèi)、游戲、民族體育（包括武術(shù)）、韻律活動(dòng)等等；從運(yùn)用的形式上看可以分為比速度的、比力量的、比靈敏的、比技巧的、比難度的等等。學(xué)生的各種思想意識(shí)和言行等一般不是表現(xiàn)在口頭上，而是從他們的實(shí)際行動(dòng)中表露出來(lái)的。而體育是以身體練習(xí)為主，實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，體育項(xiàng)目本身又具有較深的思想內(nèi)涵，學(xué)生可以在耐久跑的實(shí)踐中磨練意志品質(zhì)，在藝術(shù)體操的練習(xí)中得到美的享受，這是體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的最大優(yōu)勢(shì)。4.合理設(shè)置障礙，提高教學(xué)效果前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)："教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。"因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)該與學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣和情感，促使他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束，輕松愉快的課堂氛圍中，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。在教學(xué)五年級(jí)障礙跑游戲時(shí)，我在障礙物的設(shè)置上進(jìn)行了嘗試。我的作法是：根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，在游戲活動(dòng)中誘發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將玩與樂(lè)，樂(lè)與學(xué)融為一體。如將"障礙接力游戲"改編為"沖破封鎖線"這一情景主題，將游戲內(nèi)容故事化。學(xué)生將克服各種困難，依次跨過(guò)"小河"——穿越"鐵絲網(wǎng)"——繞過(guò)"小樹(shù)林"——鉆過(guò)"山洞"，最后快速奔跑到"目的地"。在練習(xí)中，學(xué)生置身于故事情景之中，猶如身臨其境，興致非常高漲，引發(fā)出無(wú)窮的樂(lè)趣。在練習(xí)幾次之后，還可讓學(xué)生自己重新設(shè)計(jì)"各種障礙"的路線，自定游戲規(guī)則，這樣的情境教學(xué)，既充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)作，增強(qiáng)了體質(zhì)，增添了樂(lè)趣。此時(shí)，體育課誘人的魅力在"和風(fēng)細(xì)雨中"激活學(xué)生興趣的誘因，慢慢地滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心田。因此，制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是提高體育課堂教學(xué)有效性的靈魂，是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.17.020根據(jù)內(nèi)蒙古統(tǒng)計(jì)年鑒，2010年內(nèi)蒙古財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入3584765萬(wàn)元，地區(qū)生產(chǎn)總值11672.00億元，與前一年相比分別增長(zhǎng)33.01%和17.01%，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入由1990年的424876萬(wàn)元，增加到2010年的3584765萬(wàn)元，地區(qū)生產(chǎn)總值由1990年的319.31億元增加到2010年的11672.00億元?？梢钥闯?，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育受到各級(jí)政府的高度重視，教育投入持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，而教育投資是支撐國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要?jiǎng)恿?，教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是多因素相互作用的過(guò)程。因此，研究?jī)?nèi)蒙古自治區(qū)教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系，對(duì)于促進(jìn)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的實(shí)際意義。本文選取1990-2010年內(nèi)蒙古教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，分別從長(zhǎng)期和短期探討自治區(qū)教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相互關(guān)系。1長(zhǎng)期均衡關(guān)系分析1.1數(shù)據(jù)來(lái)源及處理我國(guó)及各省市自治區(qū)教育投入是多渠道、多方面的，主要包括國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)、民辦學(xué)校經(jīng)費(fèi)、社會(huì)捐贈(zèng)經(jīng)費(fèi)、事業(yè)收入及其他教育經(jīng)費(fèi)。其中國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)是教育經(jīng)費(fèi)的主要組成部分。本文選取1990-2010年地區(qū)生產(chǎn)總值（GDP）作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)變量，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)（Edu）作為教育投入變量，數(shù)據(jù)來(lái)源于歷年的《內(nèi)蒙古統(tǒng)計(jì)年鑒》和《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》。由于數(shù)據(jù)取對(duì)數(shù)不改變變量之間的協(xié)整關(guān)系，而且可以消除異方差，因此，對(duì)變量做對(duì)數(shù)處理，記為L(zhǎng)nGDP和LnEdu。1.2單位根和協(xié)整檢驗(yàn)選用時(shí)間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模時(shí)，如果時(shí)間序列是平穩(wěn)的，其統(tǒng)計(jì)規(guī)律不會(huì)隨時(shí)間的推移而發(fā)生變化，其均值和方差在時(shí)間過(guò)程上保持是常數(shù)，并且在任何兩時(shí)期之間的協(xié)方差在時(shí)間上僅依賴于該兩時(shí)期之間的距離或滯后，而不依賴于計(jì)算協(xié)方差的實(shí)際時(shí)間。如果時(shí)間序列是非平穩(wěn)的，回歸分析的傳統(tǒng)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量可能出現(xiàn)偏差，會(huì)造成虛假回歸。因此，在分析經(jīng)濟(jì)變量之間是否存在長(zhǎng)期穩(wěn)定的均衡關(guān)系時(shí)，要檢驗(yàn)時(shí)間序列的平穩(wěn)性。平穩(wěn)性檢驗(yàn)的方法是單位根檢驗(yàn)。用Eviews5.0對(duì)LnGDP和LnEdu進(jìn)行單位根檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表1。從表1的檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，LnGDP序列和LnEdu序列存在單位根是非平穩(wěn)序列，但一階差分以后，ΔLnGDP序列和ΔLnEdu序列在5%的顯著性水平下檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量在絕對(duì)值上均大于臨界值，表明不再有單位根，故序列是平穩(wěn)的。說(shuō)明兩個(gè)序列都是一階單整，存在協(xié)整關(guān)系。從協(xié)整的定義可以看出協(xié)整的經(jīng)濟(jì)意義在于：兩個(gè)經(jīng)濟(jì)變量，雖然它們各自具有長(zhǎng)期波動(dòng)規(guī)律，但是如果它們是同階單整的，則它們之間存在著一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的比例關(guān)系。所以進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)。首先，對(duì)LnGDP和LnEdu建立回歸方程，得到LnGDP=0.13546+0.2038LnEdu+etR2=0.8156D.W=2.0734SE=0.02105從回歸分析的結(jié)果來(lái)看，模型在1%的顯著性水平下，R2擬合程度達(dá)到0.8156，說(shuō)明LnGDP與LnEdu相關(guān)程度很高，D.W自相關(guān)檢驗(yàn)值為2.0734，說(shuō)明模型不存在序列相關(guān)，模型擬合較為理想。但是根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，協(xié)整關(guān)系存在的一個(gè)重要條件就是協(xié)整回歸方程的殘差序列是平穩(wěn)的，所以必須對(duì)et序列的平穩(wěn)性進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表2。表2結(jié)果顯示，e的單位根檢驗(yàn)中ADF值在絕對(duì)水平上均大于1%、5%和10%的臨界值，殘差序列不存在單位根，即殘差序列是平穩(wěn)的。因此，內(nèi)蒙古教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在長(zhǎng)期的協(xié)整關(guān)系，即兩者之間存在長(zhǎng)期的均衡關(guān)系。1.3格蘭杰檢驗(yàn)傳統(tǒng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)思想是首先根據(jù)理論或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)確定變量，然后建立模型，進(jìn)行回歸分析，通過(guò)假設(shè)檢驗(yàn)判斷所選解釋變量是否對(duì)被解釋變量有顯著影響。雖然也測(cè)定了兩個(gè)變量間的相關(guān)系數(shù)，但高度相關(guān)的兩個(gè)變量，并不意味著它們之間就一定存在著因果關(guān)系。內(nèi)蒙古教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系，但對(duì)于1990-2010年內(nèi)蒙古教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間是否構(gòu)成因果關(guān)系，還需進(jìn)行格蘭杰成因關(guān)系檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表3。由檢驗(yàn)結(jié)果可知，經(jīng)過(guò)滯后9期，F(xiàn)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的結(jié)果在5%的顯著性水平下拒絕Edu不是GDP的格蘭杰原因原假設(shè)，不拒絕GDP不是Edu的格蘭杰原因原假設(shè)，表明內(nèi)蒙古教育投資是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的格蘭杰原因，而經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不是教育投資的格蘭杰原因。2短期動(dòng)態(tài)關(guān)系分析誤差修正模型是由Engle和Granger于1987年提出的，是一種具有特定形式的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，其理論認(rèn)為，若變量間存在協(xié)整關(guān)系，則表明這些變量間存在著長(zhǎng)期均衡關(guān)系，而這種長(zhǎng)期均衡關(guān)系是在短期波動(dòng)過(guò)程的不斷調(diào)整下得以實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)?，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模型通常所表述的是變量之間的長(zhǎng)期均衡關(guān)系，而實(shí)際經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)卻是由非均衡過(guò)程生成的。協(xié)整模型度量序列的長(zhǎng)期均衡關(guān)系，而誤差修正模型則解釋序列的短期波動(dòng)關(guān)系，因此，要引入誤差修正模型，它能夠削弱原模型的多重共線性和擾動(dòng)項(xiàng)的序列相關(guān)性，GDP的變化決定于Edu的變化以及前一時(shí)期的非均衡程度，同時(shí)也彌補(bǔ)了簡(jiǎn)單差分模型的不足，因?yàn)椋L(zhǎng)期均衡模型含有Edu、GDP水平值表示的前期非均衡程度。為了增加模型的精度，把協(xié)整回歸中的殘差項(xiàng)作為均衡誤差，利用這個(gè)誤差把長(zhǎng)期變化與短期行為聯(lián)系起來(lái)，所以，通過(guò)建立誤差修正模型闡述地區(qū)生產(chǎn)總值與教育投資之間的短期波動(dòng)規(guī)律。將地區(qū)生產(chǎn)總值與教育投資的回歸方程的殘差作為均衡誤差項(xiàng)把兩序列的長(zhǎng)期、短期行為聯(lián)系起來(lái)，建立誤差修正模型。ΔLnGDP=0.039011+0.62571ΔLnEdu-1.80081et-1R2=0.8610D.W=1.8821SE=0.013233結(jié)論通過(guò)以上關(guān)于內(nèi)蒙古自治區(qū)教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的長(zhǎng)期均衡與短期波動(dòng)分析，可以看出，在1990-2010年內(nèi)蒙古教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在長(zhǎng)期穩(wěn)定的均衡關(guān)系，教育投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的長(zhǎng)期彈性為0.2038，即教育投資增長(zhǎng)1%，地區(qū)生產(chǎn)總值平均增長(zhǎng)0.2038%；并且在短期內(nèi)表現(xiàn)出一定的變化規(guī)律，當(dāng)短期波動(dòng)偏離長(zhǎng)期均衡時(shí)，將以0.6257的調(diào)整力度將非均衡狀態(tài)拉回到均衡狀態(tài)，另外，教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在單向的因果關(guān)系，即教育投資是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原因，而經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不是教育投資的原因。這說(shuō)明內(nèi)蒙古教育投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，教育投資的持續(xù)增加使內(nèi)蒙古教育事業(yè)獲得了穩(wěn)定的發(fā)展動(dòng)力，而教育的發(fā)展必然推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。要發(fā)揮教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用，自治區(qū)政府應(yīng)該做好以下工作：（1）加大對(duì)教育的投資，對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育投入要持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，并且要保證財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占地區(qū)生產(chǎn)總值的比例保持在4%以上。（2）加強(qiáng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保證教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。（3）優(yōu)化教育投資結(jié)構(gòu)，建立多元的教育投資格局，內(nèi)蒙古自治區(qū)教育投入以政府投入為主，財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)撥款占教育投資總量的比例由1999年的61%，增長(zhǎng)到2008年的80%，非政府渠道教育投資偏低，尤其是社會(huì)捐贈(zèng)經(jīng)費(fèi)近幾年增長(zhǎng)緩慢，有些年份甚至負(fù)增長(zhǎng)。因此，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)社會(huì)資金投入教育，通過(guò)非政府渠道增加教育投入。（4）建立科學(xué)的經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教育投資的監(jiān)督，防止教育資金、資源的浪費(fèi)現(xiàn)象。成功的項(xiàng)目融資案例46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。成功1創(chuàng)業(yè)融資計(jì)劃PPT創(chuàng)業(yè)惡資公司宣傳·商業(yè)路演策劃人:項(xiàng)目部時(shí)間:201X年XX月創(chuàng)業(yè)融資計(jì)劃PPT2舉手投足間為你我創(chuàng)造價(jià)值舉手投足間3人人皆可創(chuàng)新敢于突破事事皆可創(chuàng)新不懼失敗人人皆可創(chuàng)新4細(xì)節(jié)決定成敗,選擇成就未來(lái)同甘共苦創(chuàng)未來(lái),齊心協(xié)力每一天凝聚力量,收獲輝煌。LET'STRYIAMREDAYTOGOITOURSELVES細(xì)節(jié)決定成敗,5公司與團(tuán)隊(duì)介紹目錄M亞M啊項(xiàng)目概況介紹產(chǎn)品及運(yùn)營(yíng)方法長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)05融資與資本運(yùn)作公司與團(tuán)隊(duì)介紹6WHOAMI?公司簡(jiǎn)WHOAMI?7細(xì)節(jié)決定成敗公司介紹選擇成就未來(lái),同甘共苦創(chuàng)明天團(tuán)隊(duì)介紹齊心協(xié)力每一天,凝聚力量,核心成員收獲輝煌。組織架構(gòu)LETSTRYM熊描NGAGOOFITOURSELVES.∥發(fā)展歷程細(xì)節(jié)決定成敗8公司自成立以來(lái),以“質(zhì)量第一,客戶至上,服務(wù)為本"的商業(yè)推廣理念,一步一個(gè)腳印發(fā)展成為廣州同類(lèi)企業(yè)中經(jīng)營(yíng)范ABOUTCOMPANY圍最廣、在行業(yè)內(nèi)頗具影響力的企業(yè)Who我們是一支專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)。我們的成員擁有多年的信息安全專(zhuān)業(yè)技術(shù)背景,來(lái)自國(guó)內(nèi)知名安全公司的一線骨干。我們是支專(zhuān)注的團(tuán)隊(duì)。我們堅(jiān)信,只有專(zhuān)注,才能做好安全我們是支有夢(mèng)想的團(tuán)隊(duì)。我們來(lái)自五湖四海,因?yàn)橐粋€(gè)共Weare同的夢(mèng)想:做家真正優(yōu)秀的信息安全企業(yè),為客戶提供最可靠的互聯(lián)網(wǎng)安全防護(hù)AP開(kāi)發(fā)75%互聯(lián)網(wǎng)金融48%智能硬件公司自成立以來(lái),以“質(zhì)量第一,客戶至上,服務(wù)為本"的9我們的團(tuán)隊(duì)全球招攬人才國(guó)際化班底中國(guó)員工占比56%歐洲員工戰(zhàn)比35美洲員工戰(zhàn)比78%我們的團(tuán)隊(duì)10ABOUTCOMPANY核心成員介紹具有專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)知力,并且能同剛處理各種復(fù)雜的識(shí),并且應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的技術(shù)難力,并且能同處理各種復(fù)雜的李大大CreatveDesignerCreatveDesgnerCreatveDesigrABOUTCOMPANY11成功的項(xiàng)目融資案例課件12成功的項(xiàng)目融資案例課件13成功的項(xiàng)目融資案例課件14成功的項(xiàng)目融資案例課件15成功的項(xiàng)目融資案例課件16成功的項(xiàng)目融資案例課件17成功的項(xiàng)目融資案例課件18成功的項(xiàng)目融資案例課件19成功的項(xiàng)目融資案例課件20成功的項(xiàng)目融資案例課件21成功的項(xiàng)目融資案例課件22成功的項(xiàng)目融資案例課件23成功的項(xiàng)目融資案例課件24成功的項(xiàng)目融資案例課件25成功的項(xiàng)目融資案例課件26成功的項(xiàng)目融資案例課件27成功的項(xiàng)目融資案例課件28成功的項(xiàng)目融資案例課件29成功的項(xiàng)目融資案例課件30成功的項(xiàng)目融資案例課件31成功的項(xiàng)目融資案例課件32成功的項(xiàng)目融資案例課件33成功的項(xiàng)目融資案例課件34成功的項(xiàng)目融資案例課件35成功的項(xiàng)目融資案例課件36成功的項(xiàng)目融資案例課件37成功的項(xiàng)目融資案例課件38成功的項(xiàng)目融資案例課件39成功的項(xiàng)目融資案例課件40成功的項(xiàng)目融資案例課件41成功的項(xiàng)目融資案例課件42成功的項(xiàng)目融資案例課件43成功的項(xiàng)目融資案例課件44成功的項(xiàng)目融資案例課件45成功的項(xiàng)目融資案例課件46成功的項(xiàng)目融資案例課件47成功的項(xiàng)目融資案例課件48成功的項(xiàng)目融資案例課件49成功的項(xiàng)目融資案例課件50成功的項(xiàng)目融資案例課件5131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里52成功的項(xiàng)目融資案例46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。成功的項(xiàng)目融資案例成功的項(xiàng)目融資案例46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。創(chuàng)業(yè)融資計(jì)劃PPT創(chuàng)業(yè)惡資公司宣傳·商業(yè)路演策劃人:項(xiàng)目部時(shí)間:201X年XX月舉手投足間為你我創(chuàng)造價(jià)值教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。作為體育學(xué)科來(lái)講是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，它不僅與學(xué)校的其它課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育課堂為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)提高，具有其它學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學(xué)追求的目標(biāo)。1.創(chuàng)新教育是注重智力的開(kāi)發(fā)智力就是人的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力、以及實(shí)踐能力的總和；智力是人腦功能的表現(xiàn)，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)多種能力的綜合表現(xiàn)。人的智力發(fā)展雖然主要依靠智育來(lái)完成，但人體發(fā)育智力的器官機(jī)能卻有賴于體育活動(dòng)。在教學(xué)中利用圖解觀察、練習(xí)中因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，要讓學(xué)生了解想跑得快，跳得高，應(yīng)懂得人體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢(shì)和用力的科學(xué)方法。教師要為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)創(chuàng)造有利條件，在進(jìn)行講解示范和輔導(dǎo)時(shí)，教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中積極開(kāi)動(dòng)腦筋，把所學(xué)的知識(shí)變成感知，加深理解，從而獲得學(xué)習(xí)上遷移和反饋的積極作用。在以往的教學(xué)中還應(yīng)重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素與非智力因素交織在一起的復(fù)雜的心理活動(dòng)。創(chuàng)新教育雖然仍將傳授知識(shí)、授業(yè)解惑作為教學(xué)的重要任務(wù)，但是它已不作為教學(xué)的主要任務(wù)和終極目標(biāo)了。在創(chuàng)新教育中，教師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，能夠處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。2.新課程理念下的體育課應(yīng)充滿快樂(lè)2.1充分運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。體育課以身體練習(xí)為主，在身體練習(xí)過(guò)程中機(jī)體要承受一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，機(jī)體會(huì)產(chǎn)生一系列的生理變化。如全身的新陳代謝加快，廢物經(jīng)過(guò)呼吸和汗液加速排出，各個(gè)器官和肢體都得到活動(dòng)，左右腦半球的興奮和抑制得到平衡……因此，教師要合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)后全身爽快、舒暢的感覺(jué)，同時(shí)達(dá)到放松心情、調(diào)整情緒的目的，使學(xué)生體會(huì)到體育的獨(dú)特魅力。2.2充分學(xué)習(xí)的快樂(lè)。人天生存在著發(fā)展需求，在認(rèn)知方面，就是求知欲，學(xué)生的求知欲得到滿足是相當(dāng)快樂(lè)的事情。在體育課中，我們可以合理安排豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目帶來(lái)的不同體驗(yàn)，滿足他們好奇、探究、體驗(yàn)的心理。在同一內(nèi)容的教學(xué)中要體會(huì)出動(dòng)作的難度、熟練度和質(zhì)量的提高，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)技能提高的快樂(lè)。2.3充分交流的快樂(lè)。學(xué)生大多喜歡與人交流，在文化課的教學(xué)過(guò)程中，這種交流是受一定限制的，而在體育教學(xué)中這種交流就方便得多了，接力、拔河、籃球、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都少不了學(xué)生的合作，為學(xué)生之間的交流提供了更多的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)通過(guò)組織方法的合理運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)與人交流的快樂(lè)，在交流中使思想與思想交流，行為與行為的影響。3.體育教學(xué)應(yīng)滲透德育德育，既是體育與健康教學(xué)目的的重要組成部分，同時(shí)，體育與健康教學(xué)內(nèi)容廣泛，又為實(shí)施德育提供了豐富材料。從體育教材的性質(zhì)來(lái)看，具有鮮明的德育特點(diǎn)，從體育課"身教勝于言教"的特點(diǎn)上看，有利于德育工作的開(kāi)展。如何掌握學(xué)生心理進(jìn)行教育，對(duì)教學(xué)的順利進(jìn)行至關(guān)重要。在體育教學(xué)中滲透德育教育，并且根據(jù)學(xué)生的不同年齡段和不同的生理、心理特征，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，把德育工作滲透到體育教學(xué)過(guò)程中去，真正做到通過(guò)德育教育使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中積極、健康向上。因此，體育教學(xué)應(yīng)成為德育教育的主陣地，成為德育的宣傳窗口。體育學(xué)科是學(xué)校中開(kāi)設(shè)年限最長(zhǎng)的一門(mén)學(xué)科，也是各學(xué)科中唯一的一門(mén)從幼兒園一直開(kāi)設(shè)到大學(xué)的一門(mén)必修課程。其內(nèi)容豐富多彩，從項(xiàng)目看上可以分為田徑、體操、球類(lèi)、游戲、民族體育（包括武術(shù)）、韻律活動(dòng)等等；從運(yùn)用的形式上看可以分為比速度的、比力量的、比靈敏的、比技巧的、比難度的等等。學(xué)生的各種思想意識(shí)和言行等一般不是表現(xiàn)在口頭上，而是從他們的實(shí)際行動(dòng)中表露出來(lái)的。而體育是以身體練習(xí)為主，實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，體育項(xiàng)目本身又具有較深的思想內(nèi)涵，學(xué)生可以在耐久跑的實(shí)踐中磨練意志品質(zhì)，在藝術(shù)體操的練習(xí)中得到美的享受，這是體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的最大優(yōu)勢(shì)。4.合理設(shè)置障礙，提高教學(xué)效果前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)："教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。"因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)該與學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣和情感，促使他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束，輕松愉快的課堂氛圍中，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。在教學(xué)五年級(jí)障礙跑游戲時(shí)，我在障礙物的設(shè)置上進(jìn)行了嘗試。我的作法是：根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，在游戲活動(dòng)中誘發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將玩與樂(lè)，樂(lè)與學(xué)融為一體。如將"障礙接力游戲"改編為"沖破封鎖線"這一情景主題，將游戲內(nèi)容故事化。學(xué)生將克服各種困難，依次跨過(guò)"小河"——穿越"鐵絲網(wǎng)"——繞過(guò)"小樹(shù)林"——鉆過(guò)"山洞"，最后快速奔跑到"目的地"。在練習(xí)中，學(xué)生置身于故事情景之中，猶如身臨其境，興致非常高漲，引發(fā)出無(wú)窮的樂(lè)趣。在練習(xí)幾次之后，還可讓學(xué)生自己重新設(shè)計(jì)"各種障礙"的路線，自定游戲規(guī)則，這樣的情境教學(xué)，既充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)作，增強(qiáng)了體質(zhì)，增添了樂(lè)趣。此時(shí)，體育課誘人的魅力在"和風(fēng)細(xì)雨中"激活學(xué)生興趣的誘因，慢慢地滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心田。因此，制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)是提高體育課堂教學(xué)有效性的靈魂，是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.17.020根據(jù)內(nèi)蒙古統(tǒng)計(jì)年鑒，2010年內(nèi)蒙古財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入3584765萬(wàn)元，地區(qū)生產(chǎn)總值11672.00億元，與前一年相比分別增長(zhǎng)33.01%和17.01%，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入由1990年的424876萬(wàn)元，增加到2010年的3584765萬(wàn)元，地區(qū)生產(chǎn)總值由1990年的319.31億元增加到2010年的11672.00億元?？梢钥闯觯S著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育受到各級(jí)政府的高度重視，教育投入持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，而教育投資是支撐國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要?jiǎng)恿Γ逃c經(jīng)濟(jì)發(fā)展是多因素相互作用的過(guò)程。因此，研究?jī)?nèi)蒙古自治區(qū)教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系，對(duì)于促進(jìn)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的實(shí)際意義。本文選取1990-2010年內(nèi)蒙古教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，分別從長(zhǎng)期和短期探討自治區(qū)教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的相互關(guān)系。1長(zhǎng)期均衡關(guān)系分析1.1數(shù)據(jù)來(lái)源及處理我國(guó)及各省市自治區(qū)教育投入是多渠道、多方面的，主要包括國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)、民辦學(xué)校經(jīng)費(fèi)、社會(huì)捐贈(zèng)經(jīng)費(fèi)、事業(yè)收入及其他教育經(jīng)費(fèi)。其中國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)是教育經(jīng)費(fèi)的主要組成部分。本文選取1990-2010年地區(qū)生產(chǎn)總值（GDP）作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)變量，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)（Edu）作為教育投入變量，數(shù)據(jù)來(lái)源于歷年的《內(nèi)蒙古統(tǒng)計(jì)年鑒》和《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》。由于數(shù)據(jù)取對(duì)數(shù)不改變變量之間的協(xié)整關(guān)系，而且可以消除異方差，因此，對(duì)變量做對(duì)數(shù)處理，記為L(zhǎng)nGDP和LnEdu。1.2單位根和協(xié)整檢驗(yàn)選用時(shí)間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模時(shí)，如果時(shí)間序列是平穩(wěn)的，其統(tǒng)計(jì)規(guī)律不會(huì)隨時(shí)間的推移而發(fā)生變化，其均值和方差在時(shí)間過(guò)程上保持是常數(shù)，并且在任何兩時(shí)期之間的協(xié)方差在時(shí)間上僅依賴于該兩時(shí)期之間的距離或滯后，而不依賴于計(jì)算協(xié)方差的實(shí)際時(shí)間。如果時(shí)間序列是非平穩(wěn)的，回歸分析的傳統(tǒng)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量可能出現(xiàn)偏差，會(huì)造成虛假回歸。因此，在分析經(jīng)濟(jì)變量之間是否存在長(zhǎng)期穩(wěn)定的均衡關(guān)系時(shí)，要檢驗(yàn)時(shí)間序列的平穩(wěn)性。平穩(wěn)性檢驗(yàn)的方法是單位根檢驗(yàn)。用Eviews5.0對(duì)LnGDP和LnEdu進(jìn)行單位根檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表1。從表1的檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，LnGDP序列和LnEdu序列存在單位根是非平穩(wěn)序列，但一階差分以后，ΔLnGDP序列和ΔLnEdu序列在5%的顯著性水平下檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量在絕對(duì)值上均大于臨界值，表明不再有單位根，故序列是平穩(wěn)的。說(shuō)明兩個(gè)序列都是一階單整，存在協(xié)整關(guān)系。從協(xié)整的定義可以看出協(xié)整的經(jīng)濟(jì)意義在于：兩個(gè)經(jīng)濟(jì)變量，雖然它們各自具有長(zhǎng)期波動(dòng)規(guī)律，但是如果它們是同階單整的，則它們之間存在著一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的比例關(guān)系。所以進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)。首先，對(duì)LnGDP和LnEdu建立回歸方程，得到LnGDP=0.13546+0.2038LnEdu+etR2=0.8156D.W=2.0734SE=0.02105從回歸分析的結(jié)果來(lái)看，模型在1%的顯著性水平下，R2擬合程度達(dá)到0.8156，說(shuō)明LnGDP與LnEdu相關(guān)程度很高，D.W自相關(guān)檢驗(yàn)值為2.0734，說(shuō)明模型不存在序列相關(guān)，模型擬合較為理想。但是根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，協(xié)整關(guān)系存在的一個(gè)重要條件就是協(xié)整回歸方程的殘差序列是平穩(wěn)的，所以必須對(duì)et序列的平穩(wěn)性進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表2。表2結(jié)果顯示，e的單位根檢驗(yàn)中ADF值在絕對(duì)水平上均大于1%、5%和10%的臨界值，殘差序列不存在單位根，即殘差序列是平穩(wěn)的。因此，內(nèi)蒙古教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在長(zhǎng)期的協(xié)整關(guān)系，即兩者之間存在長(zhǎng)期的均衡關(guān)系。1.3格蘭杰檢驗(yàn)傳統(tǒng)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)思想是首先根據(jù)理論或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)確定變量，然后建立模型，進(jìn)行回歸分析，通過(guò)假設(shè)檢驗(yàn)判斷所選解釋變量是否對(duì)被解釋變量有顯著影響。雖然也測(cè)定了兩個(gè)變量間的相關(guān)系數(shù)，但高度相關(guān)的兩個(gè)變量，并不意味著它們之間就一定存在著因果關(guān)系。內(nèi)蒙古教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系，但對(duì)于1990-2010年內(nèi)蒙古教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間是否構(gòu)成因果關(guān)系，還需進(jìn)行格蘭杰成因關(guān)系檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表3。由檢驗(yàn)結(jié)果可知，經(jīng)過(guò)滯后9期，F(xiàn)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的結(jié)果在5%的顯著性水平下拒絕Edu不是GDP的格蘭杰原因原假設(shè)，不拒絕GDP不是Edu的格蘭杰原因原假設(shè)，表明內(nèi)蒙古教育投資是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的格蘭杰原因，而經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不是教育投資的格蘭杰原因。2短期動(dòng)態(tài)關(guān)系分析誤差修正模型是由Engle和Granger于1987年提出的，是一種具有特定形式的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，其理論認(rèn)為，若變量間存在協(xié)整關(guān)系，則表明這些變量間存在著長(zhǎng)期均衡關(guān)系，而這種長(zhǎng)期均衡關(guān)系是在短期波動(dòng)過(guò)程的不斷調(diào)整下得以實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)?，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模型通常所表述的是變量之間的長(zhǎng)期均衡關(guān)系，而實(shí)際經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)卻是由非均衡過(guò)程生成的。協(xié)整模型度量序列的長(zhǎng)期均衡關(guān)系，而誤差修正模型則解釋序列的短期波動(dòng)關(guān)系，因此，要引入誤差修正模型，它能夠削弱原模型的多重共線性和擾動(dòng)項(xiàng)的序列相關(guān)性，GDP的變化決定于Edu的變化以及前一時(shí)期的非均衡程度，同時(shí)也彌補(bǔ)了簡(jiǎn)單差分模型的不足，因?yàn)椋L(zhǎng)期均衡模型含有Edu、GDP水平值表示的前期非均衡程度。為了增加模型的精度，把協(xié)整回歸中的殘差項(xiàng)作為均衡誤差，利用這個(gè)誤差把長(zhǎng)期變化與短期行為聯(lián)系起來(lái)，所以，通過(guò)建立誤差修正模型闡述地區(qū)生產(chǎn)總值與教育投資之間的短期波動(dòng)規(guī)律。將地區(qū)生產(chǎn)總值與教育投資的回歸方程的殘差作為均衡誤差項(xiàng)把兩序列的長(zhǎng)期、短期行為聯(lián)系起來(lái)，建立誤差修正模型。ΔLnGDP=0.039011+0.62571ΔLnEdu-1.80081et-1R2=0.8610D.W=1.8821SE=0.013233結(jié)論通過(guò)以上關(guān)于內(nèi)蒙古自治區(qū)教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的長(zhǎng)期均衡與短期波動(dòng)分析，可以看出，在1990-2010年內(nèi)蒙古教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在長(zhǎng)期穩(wěn)定的均衡關(guān)系，教育投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的長(zhǎng)期彈性為0.2038，即教育投資增長(zhǎng)1%，地區(qū)生產(chǎn)總值平均增長(zhǎng)0.2038%；并且在短期內(nèi)表現(xiàn)出一定的變化規(guī)律，當(dāng)短期波動(dòng)偏離長(zhǎng)期均衡時(shí)，將以0.6257的調(diào)整力度將非均衡狀態(tài)拉回到均衡狀態(tài)，另外，教育投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間存在單向的因果關(guān)系，即教育投資是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原因，而經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不是教育投資的原因。這說(shuō)明內(nèi)蒙古教育投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，教育投資的持續(xù)增加使內(nèi)蒙古教育事業(yè)獲得了穩(wěn)定的發(fā)展動(dòng)力，而教育的發(fā)展必然推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。要發(fā)揮教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用，自治區(qū)政府應(yīng)該做好以下工作：（1）加大對(duì)教育的投資，對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育投入要持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，并且要保證財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占地區(qū)生產(chǎn)總值的比例保持在4%以上。（2）加強(qiáng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保證教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。（3）優(yōu)化教育投資結(jié)構(gòu)，建立多元的教育投資格局，內(nèi)蒙古自治區(qū)教育投入以政府投入為主，財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)撥款占教育投資總量的比例由1999年的61%，增長(zhǎng)到2008年的80%，非政府渠道教育投資偏低，尤其是社會(huì)捐贈(zèng)經(jīng)費(fèi)近幾年增長(zhǎng)緩慢，有些年份甚至負(fù)增長(zhǎng)。因此，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)社會(huì)資金投入教育，通過(guò)非政府渠道增加教育投入。（4）建立科學(xué)的經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教育投資的監(jiān)督，防止教育資金、資源的浪費(fèi)現(xiàn)象。成功的項(xiàng)目融資案例46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。成功53創(chuàng)業(yè)融資計(jì)劃PPT創(chuàng)業(yè)惡資公司宣傳·商業(yè)路演策劃人:項(xiàng)目部時(shí)間:201X年XX月創(chuàng)業(yè)融資計(jì)劃PPT54舉手投足間為你我創(chuàng)造價(jià)值舉手投足間55人人皆可創(chuàng)新敢于突破事事皆可創(chuàng)新不懼失敗人人皆可創(chuàng)新56細(xì)節(jié)決定成敗,選擇成就未來(lái)同甘共苦創(chuàng)未來(lái),齊心協(xié)力每一天凝聚力量,收獲輝煌。LET'STRYIAMREDAYTOGOITOURSELVES細(xì)節(jié)決定成敗,57公司