《孫權(quán)勸學》優(yōu)秀-七年級下冊語文課件

司馬光孫權(quán)勸學司馬光孫權(quán)勸學

《孫權(quán)勸學》優(yōu)秀-七年級下冊語文課件作者作品簡介:

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，

命名為《資治通鑒》，即把歷史的得失作為借鑒來加強統(tǒng)治。

司馬光（1019－1086）字君實，北宋政治家，史學家。作者作品簡介:《資治通鑒》是司馬光主持編孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績就

是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東

南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。

文中主要人物：孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚三國。殺關(guān)羽后不久病死。

呂蒙(178-219)，東吳國大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣魯肅

(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠縣)人。三國時吳王的得意謀臣，倍受賞識。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好施，喜歡習武騎射。魯肅也是三國歷史上的一個重要人物。他一生的最大功績是倡導、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定孫權(quán)勸學呂蒙就學魯肅贊學學孫權(quán)勸學呂蒙就學魯肅贊學學初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰:“卿/(qīng)今/當(dāng)涂(tú)掌事，

不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權(quán)曰:“孤/豈欲卿

/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當/涉(shè)獵，見/往事耳。卿/言多務，孰(shú

)/若/孤?孤/常讀書，自以為/大有所益。

”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，

與蒙/論議，大驚曰:“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰:“士別三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，

大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。聽讀課文、自由讀:初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰:“卿/(qīng)角色扮演朗讀角色扮演朗讀分角色朗讀課文，體會人物形象:孫權(quán):

1、“不可不學!”——2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”——3、“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。

”

——語重心長，言辭懇切

語氣堅決、嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。

不悅、責備。

“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”——吃驚，贊嘆

“大兄何見事之晚乎!”——深感自豪

（孫權(quán)）（魯肅）（呂蒙）分角色朗讀課文，體會人物形象:孫權(quán):1、“不可不自學疏通文意自學疏通文意

初，權(quán)謂

呂蒙曰:“卿今當涂掌

事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權(quán)曰:“孤豈

欲卿治經(jīng)為博士邪！但

當涉獵，見往事

耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！碑敵鯇Αf說現(xiàn)在掌管事情用事務難道想做通“耶”，句末語氣詞只應當歷史罷了說誰與……相比以（之）為

蒙乃

始就學。于是開始從事初，權(quán)謂呂蒙曰:“初，權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。當初，孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學習!”

呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎?只應當瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務多，誰比的上我事務多呢?我經(jīng)常讀書，自認為大有益處。呂蒙于是開始學習。初，權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事，不可不學！”當初，孫這一小節(jié)的譯文

當初，孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學習！”呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎?只應當瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務多，誰比的上我事務多呢?我經(jīng)常讀書，自認為大有益處。”呂蒙于是開始學習。這一小節(jié)的譯文當初，孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，朗讀并理解:1、這部分主要采用什么描寫?對話2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標是:_________________涉獵，見往事耳4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是:_________________卿今當涂掌事，不可不學朗讀并理解:1、這部分主要采用什么描寫?對話2、孫權(quán)與呂及魯肅過尋陽，與蒙論

議，大

驚曰:“卿今者才略，非復

吳下阿蒙！”蒙曰:“士別三日，即

更

刮目相待，大兄

何

見事之晚乎！”肅遂

拜蒙母，結(jié)友而別。和討論議事非常，十分驚奇現(xiàn)在就為什么遲于是拜見表順接到了……的時候到軍事方面或政治方面的才干和謀略不再是比喻人學識尚淺重新另眼相看，用新的眼光看待長兄認清事物讀書人感嘆語氣“啊”及魯肅過尋陽，與和及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰:“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰:“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說:以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說:“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚?。　濒斆C于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說:第二小節(jié)的譯文:到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說:“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。第二小節(jié)的譯文:到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，1.哪個神態(tài)描寫的詞語從側(cè)面襯托呂蒙才略長進之快之大?驚2.結(jié)尾寫“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”有什么作用?魯肅愛才敬才重才，從側(cè)面襯托了呂蒙才略進步之快之大，巧妙交代了孫權(quán)勸學“善勸“的結(jié)果。1.哪個神態(tài)描寫的詞語從側(cè)面襯托呂蒙才略長進之快之大?驚2全篇譯文:

當初，孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學習！”呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎?只應當瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務多，誰比的上我事務多呢?我經(jīng)常讀書，自認為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說:“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚?。　濒斆C于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。全篇譯文:當初，孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當權(quán)孫權(quán)勸學呂蒙就學魯肅贊學學孫權(quán)勸學呂蒙就學魯肅贊學學《孫權(quán)勸學》是一個著名的勸學故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學習的語句。并從中分析他的性格。

找一找《孫權(quán)勸學》是一個著名的勸學故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”卿今當涂掌事，不可不學！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當涉獵，見往事耳。孤常讀書，自以為大有所益。孫權(quán)勸學卿言多務，孰若孤?（揭示學習的必要性）

（學習的目的）

（委婉的批評）（現(xiàn)身說法，讀書的益處）對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導。好學。性格:卿今當涂掌事，不可不學！孤豈欲卿治經(jīng)為博士呂蒙就學先:后:辭－軍中多務就－學有小成蒙辭以軍中多務蒙乃始就學。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?性格:知錯能改，謙虛好學，有軍人的坦誠豪爽。呂蒙就學先:后:辭－軍中多務就－學有小成蒙辭以軍中多務蒙（語言）遂拜蒙母，結(jié)友而別。（行動）你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時的那個呂蒙！于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了。魯肅贊學找一找，魯肅是從哪些方面來贊賞呂蒙的?并從中分析他的性格。性格:敬才愛才，豪爽而不失風度，對朋友的進步十分高興。（語言）遂拜蒙母，結(jié)友而別。（行動）你今天的才干和謀略，孫權(quán)勸學力陳必要:當涂掌事，不可不學提出目標:涉獵見往事現(xiàn)身說法:多務孰若孤呂蒙就學先:后:辭－軍中多務就－學有小成魯肅贊學今日才略，非吳下阿蒙思路孫權(quán)勸學力陳必要:當涂掌事，不可不學提出目標:涉獵見往本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。

魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

“孤常讀書，自以為大有所益?！?.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?2.孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習?3.為什么“士別三日，即更刮目相待持”?4.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情請解釋“吳下阿蒙”并造句理解與運用“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問，泛指缺少學識文才的人。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎?XX同學在詩歌創(chuàng)作方面有了很大的進步，可不再是吳下阿蒙了。請解釋“吳下阿蒙”并造句理解與運用“吳下阿蒙”原指三“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。

(例句)上節(jié)課，宋興同學朗讀的《黃河頌》非常好，真叫人刮目相待。

請解釋“刮目相待”并造句理解與運用“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別古今異義

辭古:及

古:今:今:過

古:孤

古:今:今:更古:但古:今:今:博士古:今:當時專掌經(jīng)學傳授的學官學位名稱更加轉(zhuǎn)折連詞，但是只，僅僅重新孤獨古時王侯自稱以及到了……的時候經(jīng)過到美好的詞語推辭孫權(quán)勸學古今異義當時專掌經(jīng)學傳授的學官學位名稱更加轉(zhuǎn)折連詞，但是只孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶?但當涉獵，見往事耳。

大兄何見事之晚乎?表示反問語氣，相當于“嗎”。表示限制語氣，相當于“罷了”。表示感嘆語氣，相當于“啊”。說說下列句中加點的詞表示什么語氣。孫權(quán)勸學孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶?表示反問語氣，相當于“嗎”。表示就:蒙乃始就學

指物作詩立就當:但當涉獵

當窗理云鬢可:不可不學

皆有可觀者以:辭以軍中多務

以錢幣乞之

以養(yǎng)父母、收族為意以為一字多義接近，靠近，趨向完成應當對，對著可以，能夠值得用用把認為孫權(quán)勸學就:蒙乃始就學一字多義接近，感悟反思學了這篇文章，文中孫權(quán)勸學，呂蒙就學，魯肅贊學，對你有什么啟示?感悟反思學了這篇文章，文中孫權(quán)勸學，呂蒙就學，魯肅贊學，對什么時候?qū)W習都不晚。學習要趁早。知識讓人自信，自信贏得尊重。知不足者好學，恥下問者自滿。以能力顯實力，用行動來證明。待人真誠，友誼常在。學習歷史的重要性。啟示：孫權(quán)勸學什么時候?qū)W習都不晚。啟示：孫權(quán)勸學方仲永呂蒙年長好學學有所成少年不學一事無成與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?兩篇課文分別從正反兩方面證明了學習的重要性。方仲永呂蒙年長好學少年不學與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對贈言：讀書好好讀書讀好書贈言：讀書好

有個成語是說讀書對人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容，試問是哪個成語?

開卷有益有個成語是說讀書對人們大有益處，它能夠概括

本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學習的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級，耐心說服，不以權(quán)勢壓人的行為，贊揚了呂蒙接受意見并努力學習并有所成就，告訴了我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學，就會大有長進，成年人也是如此?？偨Y(jié)全文:本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學習的故事，突出了孫權(quán)關(guān)于讀書的名人名言讀書使人心明眼亮。

-----伏爾泰書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。---劉向

書籍是全世界的營養(yǎng)品

----莎士比亞無論掌握哪一種知識，對智力都是有用的，它會把無用的東西拋開而把好的東西保留住。

-----達·芬奇

孫權(quán)勸學關(guān)于讀書的名人名言讀書使人心明眼亮。

一個家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗子。

-----約翰森

閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使人明智;詩歌使人巧慧;數(shù)學使人精細;博物使人深沉;倫理之學使人莊重;邏輯與修辭使人善辯。

——培根

每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離畜生而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛書籍

——高爾基

孫權(quán)勸學一個家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗子。

書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。——高爾基

人不能像走獸那樣活著，應該追求知識和美德--但丁

讀書如飯，善吃飯者長精神，不善吃者生疾病。---章學誠

書就是社會，一本好書就是一個好的世界，好的社會。它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。---波羅果夫

孫權(quán)勸學

書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友?！l(fā)憤識遍天下字

立志讀盡人間書

--蘇東坡門楹

身居陋室孫權(quán)勸學發(fā)憤識遍天下字立志讀盡人間書

--蘇文言翻譯五字法:友情提示留:國號、年號、地名、人名、官名、書名。替:用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào):調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補:補充出句中省略的內(nèi)容。刪:刪去沒有實在意義的詞。文言翻譯五字法:友情提示留:國號、年號、地名、人名、官名司馬光孫權(quán)勸學司馬光孫權(quán)勸學

《孫權(quán)勸學》優(yōu)秀-七年級下冊語文課件作者作品簡介:

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，

命名為《資治通鑒》，即把歷史的得失作為借鑒來加強統(tǒng)治。

司馬光（1019－1086）字君實，北宋政治家，史學家。作者作品簡介:《資治通鑒》是司馬光主持編孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績就

是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東

南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。

文中主要人物：孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)，魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚三國。殺關(guān)羽后不久病死。

呂蒙(178-219)，東吳國大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣魯肅

(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠縣)人。三國時吳王的得意謀臣，倍受賞識。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好施，喜歡習武騎射。魯肅也是三國歷史上的一個重要人物。他一生的最大功績是倡導、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定孫權(quán)勸學呂蒙就學魯肅贊學學孫權(quán)勸學呂蒙就學魯肅贊學學初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰:“卿/(qīng)今/當(dāng)涂(tú)掌事，

不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權(quán)曰:“孤/豈欲卿

/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當/涉(shè)獵，見/往事耳。卿/言多務，孰(shú

)/若/孤?孤/常讀書，自以為/大有所益。

”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，

與蒙/論議，大驚曰:“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰:“士別三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，

大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。聽讀課文、自由讀:初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰:“卿/(qīng)角色扮演朗讀角色扮演朗讀分角色朗讀課文，體會人物形象:孫權(quán):

1、“不可不學!”——2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”——3、“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。

”

——語重心長，言辭懇切

語氣堅決、嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。

不悅、責備。

“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”——吃驚，贊嘆

“大兄何見事之晚乎!”——深感自豪

（孫權(quán)）（魯肅）（呂蒙）分角色朗讀課文，體會人物形象:孫權(quán):1、“不可不自學疏通文意自學疏通文意

初，權(quán)謂

呂蒙曰:“卿今當涂掌

事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權(quán)曰:“孤豈

欲卿治經(jīng)為博士邪！但

當涉獵，見往事

耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！碑敵鯇Αf說現(xiàn)在掌管事情用事務難道想做通“耶”，句末語氣詞只應當歷史罷了說誰與……相比以（之）為

蒙乃

始就學。于是開始從事初，權(quán)謂呂蒙曰:“初，權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。當初，孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學習!”

呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎?只應當瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務多，誰比的上我事務多呢?我經(jīng)常讀書，自認為大有益處。呂蒙于是開始學習。初，權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事，不可不學！”當初，孫這一小節(jié)的譯文

當初，孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學習！”呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎?只應當瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務多，誰比的上我事務多呢?我經(jīng)常讀書，自認為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學習。這一小節(jié)的譯文當初，孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，朗讀并理解:1、這部分主要采用什么描寫?對話2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標是:_________________涉獵，見往事耳4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是:_________________卿今當涂掌事，不可不學朗讀并理解:1、這部分主要采用什么描寫?對話2、孫權(quán)與呂及魯肅過尋陽，與蒙論

議，大

驚曰:“卿今者才略，非復

吳下阿蒙！”蒙曰:“士別三日，即

更

刮目相待，大兄

何

見事之晚乎！”肅遂

拜蒙母，結(jié)友而別。和討論議事非常，十分驚奇現(xiàn)在就為什么遲于是拜見表順接到了……的時候到軍事方面或政治方面的才干和謀略不再是比喻人學識尚淺重新另眼相看，用新的眼光看待長兄認清事物讀書人感嘆語氣“啊”及魯肅過尋陽，與和及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰:“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰:“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說:以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說:“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚啊！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說:第二小節(jié)的譯文:到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說:“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。第二小節(jié)的譯文:到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，1.哪個神態(tài)描寫的詞語從側(cè)面襯托呂蒙才略長進之快之大?驚2.結(jié)尾寫“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”有什么作用?魯肅愛才敬才重才，從側(cè)面襯托了呂蒙才略進步之快之大，巧妙交代了孫權(quán)勸學“善勸“的結(jié)果。1.哪個神態(tài)描寫的詞語從側(cè)面襯托呂蒙才略長進之快之大?驚2全篇譯文:

當初，孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學習！”呂蒙用軍中事務多來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎?只應當瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務多，誰比的上我事務多呢?我經(jīng)常讀書，自認為大有益處。”呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說:“士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚啊！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。全篇譯文:當初，孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當權(quán)孫權(quán)勸學呂蒙就學魯肅贊學學孫權(quán)勸學呂蒙就學魯肅贊學學《孫權(quán)勸學》是一個著名的勸學故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學習的語句。并從中分析他的性格。

找一找《孫權(quán)勸學》是一個著名的勸學故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”卿今當涂掌事，不可不學！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當涉獵，見往事耳。孤常讀書，自以為大有所益。孫權(quán)勸學卿言多務，孰若孤?（揭示學習的必要性）

（學習的目的）

（委婉的批評）（現(xiàn)身說法，讀書的益處）對部下既嚴格要求，又能循循善誘，耐心教導。好學。性格:卿今當涂掌事，不可不學！孤豈欲卿治經(jīng)為博士呂蒙就學先:后:辭－軍中多務就－學有小成蒙辭以軍中多務蒙乃始就學。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?性格:知錯能改，謙虛好學，有軍人的坦誠豪爽。呂蒙就學先:后:辭－軍中多務就－學有小成蒙辭以軍中多務蒙（語言）遂拜蒙母，結(jié)友而別。（行動）你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時的那個呂蒙！于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了。魯肅贊學找一找，魯肅是從哪些方面來贊賞呂蒙的?并從中分析他的性格。性格:敬才愛才，豪爽而不失風度，對朋友的進步十分高興。（語言）遂拜蒙母，結(jié)友而別。（行動）你今天的才干和謀略，孫權(quán)勸學力陳必要:當涂掌事，不可不學提出目標:涉獵見往事現(xiàn)身說法:多務孰若孤呂蒙就學先:后:辭－軍中多務就－學有小成魯肅贊學今日才略，非吳下阿蒙思路孫權(quán)勸學力陳必要:當涂掌事，不可不學提出目標:涉獵見往本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。

魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

“孤常讀書，自以為大有所益?！?.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?2.孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習?3.為什么“士別三日，即更刮目相待持”?4.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情請解釋“吳下阿蒙”并造句理解與運用“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問，泛指缺少學識文才的人?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎?XX同學在詩歌創(chuàng)作方面有了很大的進步，可不再是吳下阿蒙了。請解釋“吳下阿蒙”并造句理解與運用“吳下阿蒙”原指三“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。

(例句)上節(jié)課，宋興同學朗讀的《黃河頌》非常好，真叫人刮目相待。

請解釋“刮目相待”并造句理解與運用“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別古今異義

辭古:及

古:今:今:過

古:孤

古:今:今:更古:但古:今:今:博士古:今:當時專掌經(jīng)學傳授的學官學位名稱更加轉(zhuǎn)折連詞，但是只，僅僅重新孤獨古時王侯自稱以及到了……的時候經(jīng)過到美好的詞語推辭孫權(quán)勸學古今異義當時專掌經(jīng)學傳授的學官學位名稱更加轉(zhuǎn)折連詞，但是只孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶?但當涉獵，見往事耳。

大兄何見事之晚乎?表示反問語氣，相當于“嗎”。表示限制語氣，相當于“罷了”。表示感嘆語氣，相當于“啊”。說說下列句中加點的詞表示什么語氣。孫權(quán)勸學孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶?表示反問語氣，相當于“嗎”。表示就:蒙乃始就學

指物作詩立就當:但當涉獵

當窗理云鬢可:不可不學

皆有可觀者以:辭以軍中多務

以錢幣乞之

以養(yǎng)父母、收族為意以為一字多義接近，靠近，趨向完成應當對，對著可以，能夠值得用用把認為孫權(quán)勸學就:蒙乃始就學一字多義接近，感悟反思學了這篇文章，文中孫權(quán)勸學，呂蒙就學，魯肅贊學，對你有什么啟示?感悟反思學了這篇文章，文中孫權(quán)勸學，呂蒙就學，魯肅贊學，對什么時候?qū)W習都不晚。學習要趁早。知識讓人自信，自信贏得尊重。知不足者