《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計三稿 省賽一等獎

《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計三稿初中語文教師工作坊C1905第六組彭程教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握回環(huán)往復的節(jié)奏。2.分析詩歌的意象，學習作者運用意象表達情感的寫法。3.感知詩歌內(nèi)涵，體會作者真摯的情感，體味詩人濃烈的懷鄉(xiāng)思國之情。教學重點：有感情朗讀詩歌；理解作者表達的思想感情。教學難點：學習作者借用意象來表達情感的寫法，并理解詩中的意象教學過程：一、導入新課，激發(fā)興趣1.教師利用助讀系統(tǒng)——插圖，出示圖片，學生談感受：孤獨、彷徨、茫然、企盼、神秘感……2.故鄉(xiāng)，是每個離家在外之人所魂牽夢縈的地方。一道海灣隔斷了海峽彼岸同胞回家的腳步，卻鎖不住他們內(nèi)心濃濃的思鄉(xiāng)情意。今天，我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人的內(nèi)心。（教師板書課題：鄉(xiāng)愁）二、初讀詩歌，整體感知1、作者及背景簡介學生利用助讀系統(tǒng)——注釋，介紹作者余光中，教師作補充。余光中（1928-2022），詩人、散文家，生于江蘇南京,后移居臺灣。代表作有《鄉(xiāng)愁》《等你,在雨中》，詩集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》。這首詩寫于1972年,當時中國臺灣地區(qū)與大陸之間不可以公開往來。但很多臺灣人，包括海外游子，其內(nèi)心深處時時涌動著濃濃的思鄉(xiāng)懷土之情。正是在這樣的背景下，詩人寫下了如泣如訴、充滿憂傷之情的《鄉(xiāng)愁》。2、朗讀詩歌，感知內(nèi)容（1）根據(jù)助讀系統(tǒng)——課文旁批提示（本詩句式齊整，有意形成回環(huán)往復的節(jié)奏。朗誦時注意體會。）學生自由朗讀詩歌，把握朗讀節(jié)奏。（2）指名朗讀，其他學生認真傾聽，并予以評價。（3）談一談讀完這首詩后，你產(chǎn)生了一些什么樣的感受？（愁苦、悲涼、無奈、思念……）（4）我們應(yīng)該用什么樣的語速、語調(diào)來讀？（語速稍慢、語調(diào)深沉）（5）教師配樂范讀詩歌（6）將學生分成四大組，各組自由合作練習朗誦，并選出代表，朗誦詩歌。（7）教師播放背景音樂，全班一起有感情地朗誦詩歌。三、精讀詩歌，體會情感1.全詩的表達順序是什么？從哪些詞語可以看出來？時間順序；“小時候、長大后、后來、現(xiàn)在”2.鄉(xiāng)愁本來是一種抽象的情感，詩人是怎樣把它寫得具體形象的？借助了哪些東西來表達？選取“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”四個具體的意象來寄托鄉(xiāng)愁。3.四節(jié)詩分別寫了什么內(nèi)容，表達了什么情感？小時候——母子之別——思念母親長大后——夫妻之別——思念妻子后來——生死離別——哀思亡母現(xiàn)在——故土之別——思念祖國4.這四種意象前表修飾、限制的數(shù)量詞和形容詞在詩中有什么表達效果？數(shù)量詞：一枚、一張、一方、一灣形容詞：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小、程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。5.“小時候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這些時間短語對表達鄉(xiāng)愁有什么作用？隨著時間的推移，鄉(xiāng)愁越來越濃，越來越厚。5.“淺淺的海峽”對詩意的拓展有什么作用？由個人的故鄉(xiāng)之思升華到一群人的家國之思。6.概括主題《鄉(xiāng)愁》借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些具體的實物，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化了，使之變成具體可感的東西，表達了詩人渴望與親人團聚，渴望祖國統(tǒng)一的強烈愿望，也表達了詩人思念家鄉(xiāng)的強烈情感。四、拓展延伸，課堂小結(jié)1.請你以“鄉(xiāng)愁是……”的句式仿寫詩歌。鄉(xiāng)愁是一根長長的電話線；鄉(xiāng)愁是一縷薄薄的炊煙……2.同學們，讓我們再一次齊讀詩歌，體會詩人的懷鄉(xiāng)思國之情吧！3.閉上眼睛，理清詩歌思路，帶著對詩歌最真誠的理解共同背誦這首詩。（齊聲配樂背誦整首詩）板書