《觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)》說(shuō)課稿

《觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)》說(shuō)課稿一、說(shuō)課流程：說(shuō)教材、目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)說(shuō)學(xué)情及教法3、說(shuō)實(shí)驗(yàn)思路

4、說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

5、微視頻展示

6、教學(xué)反思和自我評(píng)價(jià)及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新二、說(shuō)課過(guò)程：1、說(shuō)教材本實(shí)驗(yàn)來(lái)自于初中生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)教材，主要講血液流動(dòng)及血管的種類。該實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)比較困難，需要花費(fèi)較多時(shí)間，不過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂，而且小魚(yú)也好找，很有意義。開(kāi)展這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以更好鞏固前邊所學(xué)的心臟結(jié)構(gòu)功能及血管相關(guān)的理論知識(shí)，也更利于學(xué)生學(xué)習(xí)后面的血液循環(huán)途徑知識(shí)，總之，該實(shí)驗(yàn)起到了舉足輕重的作用。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容分析，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力及心理特征，我制定了以下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

2、說(shuō)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)說(shuō)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)

1.在顯微鏡下識(shí)別動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管

2.在顯微鏡下認(rèn)識(shí)三種血管中的血流情況

能力目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力，觀察能力和探究能力

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

2說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)；

層層設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管。

教學(xué)難點(diǎn)：

層層設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)血流方向、血流速度和血管特點(diǎn)來(lái)區(qū)分三種血管。

3、說(shuō)教法和學(xué)法學(xué)生在日常生活中對(duì)血管已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，比如：皮膚上的“青筋”、脈搏、出血等，但是對(duì)血管還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于“觀察小魚(yú)尾鰭血管內(nèi)的血液流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)，他們充滿了期待，可也正是因?yàn)樗麄兏叨鹊呐d奮和好奇，造成了實(shí)驗(yàn)中需要克服的一個(gè)難題，作為教師，要采取一定的措施和方法，引導(dǎo)好學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，這不僅是對(duì)學(xué)生能力的一種考驗(yàn)，對(duì)教師而言，是否可以組織好學(xué)生順利進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，未嘗不是個(gè)挑戰(zhàn)。（小組合作法）

演示法：

一是教具演示學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟；

二是視頻演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。讓有難度的實(shí)驗(yàn)變得直

觀，起到很好的引導(dǎo)作用。

層層設(shè)問(wèn)引導(dǎo)法：

為避免學(xué)生只停留在看到血流這一表面現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)

了一些具體問(wèn)題，讓學(xué)生有目的去觀察，以完成實(shí)驗(yàn)

目的。

4、說(shuō)實(shí)驗(yàn)思路為了讓學(xué)生更加熟練地操作顯微鏡，掌握顯微鏡的使用技能，課堂開(kāi)始得讓學(xué)生回顧使用顯微鏡的相關(guān)知識(shí)，特別是操作步驟，可以由每個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)演示。預(yù)習(xí)血管，小組內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，并試著嘗試區(qū)分動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況，從而使學(xué)生在獲取有關(guān)血管和血流的知識(shí)的同時(shí)，能自行構(gòu)建知識(shí)框架，提高分析整理能力。實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師先示范，學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)步驟的注意事項(xiàng)，看怎樣能更好地完成實(shí)驗(yàn)。而我則在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多巡堂指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束組織學(xué)生來(lái)提問(wèn)、討論、歸納、小結(jié)得出各種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和血液在各血管內(nèi)流動(dòng)情況的結(jié)論，并填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。5、說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處都有一種需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。因此在本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我主要讓學(xué)生采用了小組合作探究、觀察分析法、總結(jié)反思法來(lái)滿足了學(xué)生的這些需求，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力。

（一）導(dǎo)入；

通過(guò)生活中的不同的出血現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)出課題。

展示三種血管關(guān)系圖，講述。為實(shí)驗(yàn)作好鋪墊。

（二）組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)器材

1.目的要求：

嘗試分辨血管的種類以及描述血液在不同血

管內(nèi)的流動(dòng)情況

2.材料用具；尾鰭色素少的活的泥鰍，顯微

鏡，培養(yǎng)皿，滴管，棉絮，擦鏡紙

3、用簡(jiǎn)單教具直觀演示，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟1.用濕紗布包住泥鰍頭部及軀干部，只露出口和尾部。

問(wèn)：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如何保證泥鰍的生命活動(dòng)呢？

（答：不時(shí)滴清水）

2.泥鰍平放在培養(yǎng)皿中，使尾鰭展開(kāi)平貼在培養(yǎng)皿上。

問(wèn)：尾鰭擺動(dòng)，怎么辦？（答：用載玻片蓋住）

3.用低倍物鏡觀察尾鰭血管內(nèi)血液的流動(dòng)情況。

強(qiáng)調(diào)：看不到血流時(shí)，可以適當(dāng)調(diào)暗光線。

4.盡可能觀察到泥鰍尾鰭末端，這個(gè)地方容易找到毛細(xì)血管。（五）實(shí)驗(yàn)：

分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

注意事項(xiàng)：很多學(xué)生看到血流就興奮不已，要引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊緩緩移動(dòng)。找到管徑最小的血管，并觀察它是由什么血管分支而來(lái)，最終又匯入什么血管中。實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你觀察到幾種血管？_____

2.你能區(qū)別幾種不同的血管嗎？（判斷依據(jù)）

3.血管的粗細(xì)是，血液流動(dòng)是有，

血液從血管流向再匯聚到血管，

血液的流動(dòng)速度是（相同或不同）。

（六）用繪圖的方式來(lái)表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流，使知識(shí)的獲得與能力的提高得到統(tǒng)一，也符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

達(dá)標(biāo)思考：1.為什么是觀察泥鰍尾鰭，其他部位行嗎？

2.為什么用濕紗布包住泥鰍。只露出尾鰭？

3.做完實(shí)驗(yàn)后，怎么處理泥鰍？

考考你的觀察分析能力：你能說(shuō)出其中的血管名稱嗎？（課件出示圖片）

6、說(shuō)微課視頻（教師示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程）7、說(shuō)創(chuàng)新意識(shí)可改用干紗布將泥鰍包裹起來(lái)，再將紗布浸濕。這樣讓泥鰍由不適環(huán)境到適宜環(huán)境后，泥鰍自然就不動(dòng)了。

8、說(shuō)教學(xué)反思人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：教學(xué)不能僅以傳授知識(shí)為目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和應(yīng)變。因此，本節(jié)課的基本教學(xué)策略是讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、領(lǐng)悟，在思考的