中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件

中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富?！獝郢I(xiàn)生中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富?！獝郢I(xiàn)生中學(xué)生怎律進(jìn)行自我俱護(hù)有人說:青少年的健康成長有來自身邊的各種保護(hù),有了這些保護(hù),青少年就不需要自我保護(hù)了,有了這些保護(hù),青少年就一定能夠健康成長。你認(rèn)為這樣的觀點(diǎn)對嗎?為什么?課程改革對教學(xué)的意義日益顯示出來，對人才的培養(yǎng)更有了新的起色。語文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程改革的前頭兵，走進(jìn)課程改革，構(gòu)建新型語文教學(xué)課堂環(huán)境，是語文教師利己利人的責(zé)任，我深深領(lǐng)悟這中的真諦，積極探索實(shí)踐，有了不小的體會。一、點(diǎn)燃激情，打造陽光課堂語文是生命信息的載體，有情感的詩化，能濾去塵俗雜念，導(dǎo)引人生航向，攜青少年走進(jìn)靈動光彩的世界。教師用激昂的情緒感染學(xué)生，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造充滿活力的課堂，是我在新課程下對做好語文教學(xué)的更高追求，也就轉(zhuǎn)向了教學(xué)的生動活潑。遠(yuǎn)離了死板的說教，乏味的講解，讓語文課不再有學(xué)生的昏昏欲睡，這樣的氛圍使學(xué)生心向教學(xué)，思維活躍，想象豐富，課堂不再是一潭死水，創(chuàng)新精神還得到了培養(yǎng)。學(xué)生說我的語文課陽光燦爛，我則感謝是新課程使我工作受到歡迎。沒有激情就沒有靈感的迸發(fā)，就失去了語文的靈魂，是的，我體會到了，我的學(xué)生告訴我了，那我一定會在今后的事業(yè)上再接再厲，時時點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文熱情的火把，增添學(xué)習(xí)中思維的催化劑，開啟心智，培育桃李芬芳。情緒影響學(xué)生，課堂我不再把疲憊憂傷展露出來了，奮發(fā)的勁頭走進(jìn)課堂，微笑、活力、激情帶給學(xué)生，同時還加進(jìn)了對學(xué)生的關(guān)切愛惜，學(xué)生因我而愉悅，興奮，學(xué)習(xí)總有事半功倍。我覺得新課導(dǎo)入不容忽視，是每一次課前都精心設(shè)計導(dǎo)語，萬事重在開頭，導(dǎo)語精練、優(yōu)美、有感染力是激起情感波瀾的靈丹妙藥，是點(diǎn)燃如火熱情的智慧火花，不但能使學(xué)生佩服欣喜，更有耳目一新。比如教學(xué)普希金的詩《假如生活欺騙了你》，我是這樣導(dǎo)入的：搭上生命的列車，我們就不能阻止前行的腳步，站在青春的路口，靜靜凝望，前方的道路有鮮花也有荊棘?？纯醋哌^的那截路，印記著無數(shù)次的跌倒和爬起，人生道路就是這樣，有綠洲也有沙漠，有鳥語花香也有風(fēng)吹雨打，一路走來，我們之所以能用陽光驅(qū)散陰霾，是因?yàn)槲覀儜汛А皯n郁的日子總會過去，快樂的日子就要來臨”。那就讓我們坦然地面對生活吧，哪怕它曾經(jīng)欺騙了自己。如此詩意而富有激情又充滿哲理的導(dǎo)入，怎能不激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，怎能不喚起他們內(nèi)心深處的渴求！再在教學(xué)的過程中以情感鋪墊，產(chǎn)生的共鳴使課堂洋溢著教學(xué)的幸福與甜蜜。二、搭建平臺，展示自我特長語文是多元的，語文課堂也應(yīng)該是豐富多彩的。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和綜合素質(zhì)，是語文課改的要求，既不能重能力忽視了知識，影響了升學(xué)成績，也不能重知識輕視了能力，影響素質(zhì)的真正提升。知識能力同等重要使學(xué)生綜合得益談何容易。為了培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和良好的素質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)文化知識的內(nèi)動力，語文課上，我為學(xué)生搭建了鍛煉的平臺，創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會，讓他們收獲成功，感受快樂，增強(qiáng)自信。語文課上，為了學(xué)得生機(jī)勃勃我進(jìn)行了多種多樣的活動，單元的綜合活動，每天課前三分鐘口語訓(xùn)練，成了我語文課的兩大亮點(diǎn)，給語文課增添了新的活力。特別是每天課前三分鐘口語訓(xùn)練，形式多樣，內(nèi)容豐富，充分發(fā)揮了學(xué)生的特長。那精彩的表演，動人的故事，出色的朗誦，聲情并茂，同學(xué)日益出色的表現(xiàn)我是心里格外地歡喜，其他同學(xué)呢，時時引發(fā)嘖嘖贊嘆，陣陣掌聲。課前三分鐘口語訓(xùn)練成了我語文課亮麗的一道風(fēng)景，也成了大多數(shù)同學(xué)的期待，培養(yǎng)了的能力，提高了素質(zhì)，增添了活力，展示了自我，這樣的平臺怎不受人歡迎。三、提供空間，營造和諧氛圍語文課前的口語訓(xùn)練是一個展示自我的平臺，那么，學(xué)習(xí)新知的課堂便有放飛心靈的藍(lán)天。積極互動、充滿活力的課堂離不開靈活多樣的學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)有時需要獨(dú)立思考，有時需要共同討論，合作探究，因此，課堂上就要為學(xué)生營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提供開闊的與創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生無拘無束地思考,自由輕松地交流與合作，實(shí)現(xiàn)超越的結(jié)果。讓思維活起來，讓心情動起來，在雙邊活動中比翼齊飛，共收教與學(xué)的雙重喜悅。如何激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、勇于探究的熱情，使之迸發(fā)出智慧的火花，做個性化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者呢？我時刻銘記學(xué)生不是接受知識的容器，需要教師為他們點(diǎn)燃導(dǎo)航的火把，因而我的課堂重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，讓學(xué)生有積極、活潑、向上的追求，再求展示自我，放飛心靈,自由的翱翔。語文課不是簡單地閱讀，讓學(xué)生在思維的王國游刃有余并不簡單，尊重學(xué)生富有創(chuàng)見的思考學(xué)生則敢于大膽提出問題，討論問題，發(fā)表意見和看法，有時認(rèn)識不統(tǒng)一則允許學(xué)生各抒己見，爭得面紅耳赤也不要顧慮，下課鈴聲響則擠時間繼續(xù)。學(xué)生思維得以最大地抒發(fā)，問題將弄個水落石出，思考將豐富深入，樂莫大也。燃起探求新知的欲望，把語文的空間拓展，活水引入了課堂，積極向上、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍就在其中。四、播撒愛心，鋪就成長之路沒有愛就沒有教育，我說沒有愛就沒有語文教學(xué)。語言是打開學(xué)生心靈奧妙的鑰匙，是表達(dá)思想的至高無上的工具，離開了愛就無助于充分地聆聽學(xué)生，教學(xué)就容易陷入一言之中，背離課改。愛學(xué)生是建立新型師生關(guān)系的前提，是新課程要求下的必然選擇，尊其師信其教，是不變的真理。要用真誠關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，做他們的良師益友，就有才學(xué)的更上一層樓。教師把工作定位在愛學(xué)生上是做好教育教學(xué)的必然，知識能力品質(zhì)都令學(xué)生肅然起敬工作自有得心應(yīng)手，學(xué)生回報的是刻苦以求，值得做好。語文教學(xué)課改的道路上，積極樂觀主動地探索，用全部的愛心做事業(yè)的動力，為學(xué)生搭建成功的平臺，助他們放飛夢想，有事業(yè)的柳暗花明！2010年9月我擔(dān)任高一兩個宏志班英語教學(xué)教師，這是我省英語實(shí)行新課改的第二屆。本以為教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能使英語課更生動、活潑；教師采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，在實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)的同時能讓學(xué)生感受成功，從而學(xué)生會更喜歡英語學(xué)科。但是，事實(shí)上我卻發(fā)現(xiàn)：（1）“兩極分化”現(xiàn)象出現(xiàn)早。這兩班學(xué)生從高一上學(xué)期末就開始出現(xiàn)分化。（2）英語“厭學(xué)”的學(xué)生多。這兩班學(xué)生共146位，討厭英語學(xué)科的學(xué)生有82位，喜歡的只有9位。大部分學(xué)生對英語沒有興趣，一提起“英語”兩個字就頭疼；一些成績差，對學(xué)習(xí)英語缺乏信心、自暴自棄；同時，很多成績不錯的學(xué)生也反映英語是他們的弱項(xiàng)。英語的學(xué)困生居各學(xué)科之首！然而正是這些“厭學(xué)”英語的學(xué)生在其他學(xué)科中卻是佼佼者。例如：王哲同學(xué)，理科綜合科目能考250分，數(shù)學(xué)在140分以上，語文也有100多分，但英語卻只有40分！像這樣的學(xué)生在這兩班中為數(shù)不少。這些學(xué)生學(xué)起理科廢寢忘食，一見英語就煩。這迫使我探究其原因。我認(rèn)為大體有以下幾方面：一.學(xué)生因素1、心理障礙。在英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生表現(xiàn)得不自信，總覺得其他同學(xué)的語言基礎(chǔ)比自己好，在講英語時或是回答問題時，顧慮重重，擔(dān)心自己的語音不準(zhǔn)，語調(diào)不好，怕同學(xué)笑話，怕老師挑毛病。擔(dān)心老師和同學(xué)的否定評價，出現(xiàn)害羞、回避、自我封閉、過分依賴或逆反等心理障礙。2、學(xué)習(xí)障礙。（1）學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差。很多農(nóng)村小學(xué)由于條件的限制.沒有開設(shè)英語課，即使開設(shè)也沒有真正地進(jìn)行教學(xué)，只是走過場而已。有的學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)時連26個英文字母都讀不準(zhǔn)。所以，當(dāng)他們升上初中，由于基礎(chǔ)差，一接觸到英語學(xué)習(xí)就感到了吃力。在初中升高中后，沒有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度加大的情況，停留在初中的學(xué)習(xí)方法上。學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法。（2）、學(xué)生的詞匯量積累不足，后發(fā)力量欠缺。一開始，學(xué)生對英語是感興趣的，但隨著詞匯量的增多，后發(fā)力量的不足以及教學(xué)難度的增大，很多學(xué)生感到了力不從心。再加上，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)時間相對較少，如果學(xué)生不能自覺抽出時間記憶英語詞匯，鞏固所學(xué)內(nèi)容，最后由于詞匯量的缺乏，學(xué)生在課堂上“聽不懂”的問題越來越嚴(yán)重，使他們逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。（3）成功體驗(yàn)少，不喜歡英語老師及英語課，認(rèn)為課堂枯燥，教學(xué)方法單一，不適合自己的學(xué)習(xí)情況。（4）缺少語言交流的環(huán)境與工具。英語是用來交流的工具，而大部分學(xué)生是在課堂上跟著老師念，而且往往是“有口無心”，記不住，回家后沒有相應(yīng)的輔助工具幫助鞏固。3、思想障礙。有些學(xué)生認(rèn)為，“我是中國人，何必學(xué)外文”?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。典型的讀英語無用論。二、家庭因素1、農(nóng)村家長對英語學(xué)習(xí)要求低農(nóng)村由于信息閉塞，很多農(nóng)民滿足于目前的溫飽生活。在他們的意識中學(xué)好語文可以多認(rèn)識一些字，學(xué)好數(shù)學(xué)在日常生活中會算，不吃虧，學(xué)化學(xué)可以了解化肥的成分，對種好農(nóng)作物有幫助，學(xué)英語干什么？又出不了國，學(xué)英語真的沒用。2、家庭教育跟不上，條件差眼下農(nóng)村大多數(shù)家長都外出務(wù)工，呆在家里的的大多沒多大文化，尤其對英語不了解，學(xué)生在學(xué)校遇到困難回家不能得到及時解決，比如背單詞、課文沒人檢查；讀單詞、課文沒人糾正發(fā)音等等。農(nóng)村孩子的家庭，通常都非常貧困，他們的學(xué)費(fèi)通常是父母通過外出打苦工掙得的，在衣食上，他們都非常拮據(jù)，就更別說像城市的孩子買什么英語學(xué)習(xí)機(jī)、復(fù)讀機(jī)、請家教、進(jìn)Englishtrainingschool之類的了。因此他們的英語學(xué)習(xí)就只能靠僅有的課本了。三、學(xué)校因素1.學(xué)校教育的誤區(qū)一邊是轟轟烈烈的先進(jìn)教育理念教育，一邊卻是落后陳舊的教育教學(xué)方法和教育考核體系。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不全，讓孩子無法在一種英語氛圍中學(xué)習(xí)，無法感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。這種只重視分?jǐn)?shù)不重視素質(zhì)教育死板單調(diào)的學(xué)習(xí)，必會讓厭學(xué)的學(xué)生更厭學(xué)。2、大班教學(xué)加大了英語學(xué)習(xí)的難度（農(nóng)村高中班額特大）（1）個體差異大。農(nóng)村高中由于時空環(huán)境`意識等因素的影響，每個年級的學(xué)生來自不同的初中，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會影響及個別心理等特征。這必然構(gòu)成他們多方面的差異：如智力差異、認(rèn)識能力差異、情感差異等。這些差異給教學(xué)造成了諸多困難。而現(xiàn)行教材里面的好多內(nèi)容，農(nóng)村里的孩子是沒有任何經(jīng)驗(yàn)和感性基礎(chǔ)的。（2）訓(xùn)練機(jī)會少。由于班級人數(shù)多，教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流，如課堂上為了不耽誤時間，大多情況下只是提問一些成績好的學(xué)生，課堂上對話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的；性格內(nèi)向的學(xué)生或成績暫時靠后的學(xué)生很少被點(diǎn)到，而這些學(xué)生慢慢的就開始放棄英語，最后變成了討厭英語了。（3）、學(xué)校的設(shè)備條件差。農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備幾乎沒有，就不用說語音室，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室，聽力設(shè)備，資料了。（不過，現(xiàn)在全省實(shí)行“班班通”，情況會有所改變。）四、教師因素1、個別教師的不良師德是學(xué)生厭學(xué)的催化劑。部分教師由于種種原因?qū)處煹墓ぷ鞑桓信d趣，他們不熱愛學(xué)生，見到學(xué)生就煩，因而對學(xué)生的態(tài)度冷漠生硬粗暴。對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生動不動就諷刺挖苦體罰和變相體罰。2、部分教師教育方式成舊。部分教師的死教硬背是難辭其咎。某些教師只會照本宣科，上課成了單純的任務(wù)，混過45分鐘照樣領(lǐng)工資，只管抄教案而不尋思探究如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式、方法。于是，死學(xué)和死教成了惡性循環(huán)，學(xué)生們還真成了“垮掉的一代”。3、農(nóng)村英語教師自身素質(zhì)的參差不齊。教師的來源五花八門，除了一部分畢業(yè)于正規(guī)學(xué)校外，其他的不是中學(xué)畢業(yè)民辦就是別的學(xué)科趕鴨子上架的，沒有進(jìn)行過專門的培訓(xùn)。針對以上情形，我簡單提出以下對策：（一）、消除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生自信心（二）、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣（三）、構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭共育的教學(xué)模式總之，教學(xué)必須以人為本，以學(xué)生為本，培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)也是當(dāng)代教師的重要職責(zé)。學(xué)生是活的個體，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。用最優(yōu)化的途徑和方法進(jìn)行英語教學(xué)，花較少的時間和精力取得最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須深入了解學(xué)生的心理，消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的厭學(xué)情緒，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。這樣，我們的學(xué)生就有望樹立對英語學(xué)習(xí)的信心、產(chǎn)生濃厚的興趣，并能學(xué)有進(jìn)步、學(xué)有所得、學(xué)有所樂，體驗(yàn)成功，享受學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣。中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城1中學(xué)生怎律進(jìn)行自我俱護(hù)中學(xué)生怎律進(jìn)行自我俱護(hù)2有人說:青少年的健康成長有來自身邊的各種保護(hù),有了這些保護(hù),青少年就不需要自我保護(hù)了,有了這些保護(hù),青少年就一定能夠健康成長。你認(rèn)為這樣的觀點(diǎn)對嗎?為什么?有人說:青少年的健康成長3Q未成年人保護(hù)法關(guān)于對未成年人的保護(hù)不只是家庭、學(xué)校及司法機(jī)關(guān)的工作,更重要的是未成年人自己長本事,提高自己的自我保護(hù)意識和能力,才能有效地防范來自社會生活中的各種侵權(quán)侵害,依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。Q未成年人保護(hù)法關(guān)于對未成年人4類含義違法現(xiàn)象父母或其他監(jiān)護(hù)人,依法質(zhì)行待、遺棄子保護(hù)有的叉務(wù)及其職責(zé)女,不讓子女上學(xué)學(xué)按學(xué)校、幼兒園及其他教育機(jī)構(gòu)校含年久失修,保力/袋法對未成年學(xué)生和兒童教育體罰學(xué)生、侮和保護(hù)身心健康、合法權(quán)益辱學(xué)生人格社會在社會生活環(huán)境中對未成年游戲廳和網(wǎng)吧保護(hù)人實(shí)施的保護(hù)容留學(xué)生司法金安機(jī)關(guān):民檢察院2從民保護(hù)依法履行職責(zé)進(jìn)行專門保護(hù)類5已寶題8增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力已寶題86(小增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力十分必要大家知道為什么嗎?因?yàn)榧议L、教師和社會不可能時時刻刻呵護(hù)著我們大家,我們只有自己長本事,才能有效防范來自社會中的侵權(quán)侵害。據(jù)國家兒童少年“安康計劃”公布的數(shù)據(jù):我國中小學(xué)生非正常死亡的,平均每天有40多人相當(dāng)于每天有一個班在消失萬名14歲以下兒童非正常死亡,403k中擊,他圣白殺筆音外佑寶,去(小增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力十分必要7增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力十分必要。該怎樣做?第一,要注意家庭生活中的自我保護(hù)。第二,要注意公共場所中的自我保護(hù)增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力十分8增強(qiáng)自我保護(hù)意◆1、為什么要增強(qiáng)自我保護(hù)意識?◆(1)我們未成年人處于人生的幻弱時期,自我保護(hù)的意識和能力比較薄弱2)在日常生活中,我們可能隨時遭遇各種意外和侵害。例如:陌生人敲門溺水、火災(zāi)、電路故障、防盜、交通安全、性侵犯增強(qiáng)自我保護(hù)意9Q1、發(fā)現(xiàn)家里或?qū)W校出現(xiàn)火情◆一旦發(fā)現(xiàn)火情要及時關(guān)閉電源(煤氣總開關(guān)),同時打開門窗呼救。要用濕毛巾捂住口鼻,在樓道中應(yīng)伏身前進(jìn),不得乘坐電梯,(如果地勢、樓層較低可撕碎床單做成長布條、綁在窗戶上,并沿著下水道逃生),如附近有電話,應(yīng)迅速撥打“119”報火警,準(zhǔn)確地說出火Q1、發(fā)現(xiàn)家里或?qū)W校出現(xiàn)火情10Q每個人都有自己的童年,每個人的童年都有自己的夢想。如果童年時期受到一次甚多次性侵害,那么這個夢魘將把童年的藍(lán)色之夢擊得粉碎,終生難以泯滅。Q每個人都有自己的童11中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件12中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件13中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件14中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件15中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件16中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件17中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件18中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件19中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件20中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件21中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件22中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件23中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件24中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件25中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件26中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件27中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件28中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件29中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件30中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件31中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件32中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件33中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件34中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件35中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件36中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件37中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件38中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件39中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件40中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件41中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件42中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件43中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件44中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件45中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件46中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件47中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)課件48謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷49中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富?！獝郢I(xiàn)生中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富。——愛獻(xiàn)生中學(xué)生怎律進(jìn)行自我俱護(hù)有人說:青少年的健康成長有來自身邊的各種保護(hù),有了這些保護(hù),青少年就不需要自我保護(hù)了,有了這些保護(hù),青少年就一定能夠健康成長。你認(rèn)為這樣的觀點(diǎn)對嗎?為什么?課程改革對教學(xué)的意義日益顯示出來，對人才的培養(yǎng)更有了新的起色。語文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程改革的前頭兵，走進(jìn)課程改革，構(gòu)建新型語文教學(xué)課堂環(huán)境，是語文教師利己利人的責(zé)任，我深深領(lǐng)悟這中的真諦，積極探索實(shí)踐，有了不小的體會。一、點(diǎn)燃激情，打造陽光課堂語文是生命信息的載體，有情感的詩化，能濾去塵俗雜念，導(dǎo)引人生航向，攜青少年走進(jìn)靈動光彩的世界。教師用激昂的情緒感染學(xué)生，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造充滿活力的課堂，是我在新課程下對做好語文教學(xué)的更高追求，也就轉(zhuǎn)向了教學(xué)的生動活潑。遠(yuǎn)離了死板的說教，乏味的講解，讓語文課不再有學(xué)生的昏昏欲睡，這樣的氛圍使學(xué)生心向教學(xué)，思維活躍，想象豐富，課堂不再是一潭死水，創(chuàng)新精神還得到了培養(yǎng)。學(xué)生說我的語文課陽光燦爛，我則感謝是新課程使我工作受到歡迎。沒有激情就沒有靈感的迸發(fā)，就失去了語文的靈魂，是的，我體會到了，我的學(xué)生告訴我了，那我一定會在今后的事業(yè)上再接再厲，時時點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文熱情的火把，增添學(xué)習(xí)中思維的催化劑，開啟心智，培育桃李芬芳。情緒影響學(xué)生，課堂我不再把疲憊憂傷展露出來了，奮發(fā)的勁頭走進(jìn)課堂，微笑、活力、激情帶給學(xué)生，同時還加進(jìn)了對學(xué)生的關(guān)切愛惜，學(xué)生因我而愉悅，興奮，學(xué)習(xí)總有事半功倍。我覺得新課導(dǎo)入不容忽視，是每一次課前都精心設(shè)計導(dǎo)語，萬事重在開頭，導(dǎo)語精練、優(yōu)美、有感染力是激起情感波瀾的靈丹妙藥，是點(diǎn)燃如火熱情的智慧火花，不但能使學(xué)生佩服欣喜，更有耳目一新。比如教學(xué)普希金的詩《假如生活欺騙了你》，我是這樣導(dǎo)入的：搭上生命的列車，我們就不能阻止前行的腳步，站在青春的路口，靜靜凝望，前方的道路有鮮花也有荊棘。看看走過的那截路，印記著無數(shù)次的跌倒和爬起，人生道路就是這樣，有綠洲也有沙漠，有鳥語花香也有風(fēng)吹雨打，一路走來，我們之所以能用陽光驅(qū)散陰霾，是因?yàn)槲覀儜汛А皯n郁的日子總會過去，快樂的日子就要來臨”。那就讓我們坦然地面對生活吧，哪怕它曾經(jīng)欺騙了自己。如此詩意而富有激情又充滿哲理的導(dǎo)入，怎能不激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，怎能不喚起他們內(nèi)心深處的渴求！再在教學(xué)的過程中以情感鋪墊，產(chǎn)生的共鳴使課堂洋溢著教學(xué)的幸福與甜蜜。二、搭建平臺，展示自我特長語文是多元的，語文課堂也應(yīng)該是豐富多彩的。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和綜合素質(zhì)，是語文課改的要求，既不能重能力忽視了知識，影響了升學(xué)成績，也不能重知識輕視了能力，影響素質(zhì)的真正提升。知識能力同等重要使學(xué)生綜合得益談何容易。為了培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和良好的素質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)文化知識的內(nèi)動力，語文課上，我為學(xué)生搭建了鍛煉的平臺，創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會，讓他們收獲成功，感受快樂，增強(qiáng)自信。語文課上，為了學(xué)得生機(jī)勃勃我進(jìn)行了多種多樣的活動，單元的綜合活動，每天課前三分鐘口語訓(xùn)練，成了我語文課的兩大亮點(diǎn)，給語文課增添了新的活力。特別是每天課前三分鐘口語訓(xùn)練，形式多樣，內(nèi)容豐富，充分發(fā)揮了學(xué)生的特長。那精彩的表演，動人的故事，出色的朗誦，聲情并茂，同學(xué)日益出色的表現(xiàn)我是心里格外地歡喜，其他同學(xué)呢，時時引發(fā)嘖嘖贊嘆，陣陣掌聲。課前三分鐘口語訓(xùn)練成了我語文課亮麗的一道風(fēng)景，也成了大多數(shù)同學(xué)的期待，培養(yǎng)了的能力，提高了素質(zhì)，增添了活力，展示了自我，這樣的平臺怎不受人歡迎。三、提供空間，營造和諧氛圍語文課前的口語訓(xùn)練是一個展示自我的平臺，那么，學(xué)習(xí)新知的課堂便有放飛心靈的藍(lán)天。積極互動、充滿活力的課堂離不開靈活多樣的學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)有時需要獨(dú)立思考，有時需要共同討論，合作探究，因此，課堂上就要為學(xué)生營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提供開闊的與創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生無拘無束地思考,自由輕松地交流與合作，實(shí)現(xiàn)超越的結(jié)果。讓思維活起來，讓心情動起來，在雙邊活動中比翼齊飛，共收教與學(xué)的雙重喜悅。如何激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、勇于探究的熱情，使之迸發(fā)出智慧的火花，做個性化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者呢？我時刻銘記學(xué)生不是接受知識的容器，需要教師為他們點(diǎn)燃導(dǎo)航的火把，因而我的課堂重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，讓學(xué)生有積極、活潑、向上的追求，再求展示自我，放飛心靈,自由的翱翔。語文課不是簡單地閱讀，讓學(xué)生在思維的王國游刃有余并不簡單，尊重學(xué)生富有創(chuàng)見的思考學(xué)生則敢于大膽提出問題，討論問題，發(fā)表意見和看法，有時認(rèn)識不統(tǒng)一則允許學(xué)生各抒己見，爭得面紅耳赤也不要顧慮，下課鈴聲響則擠時間繼續(xù)。學(xué)生思維得以最大地抒發(fā)，問題將弄個水落石出，思考將豐富深入，樂莫大也。燃起探求新知的欲望，把語文的空間拓展，活水引入了課堂，積極向上、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍就在其中。四、播撒愛心，鋪就成長之路沒有愛就沒有教育，我說沒有愛就沒有語文教學(xué)。語言是打開學(xué)生心靈奧妙的鑰匙，是表達(dá)思想的至高無上的工具，離開了愛就無助于充分地聆聽學(xué)生，教學(xué)就容易陷入一言之中，背離課改。愛學(xué)生是建立新型師生關(guān)系的前提，是新課程要求下的必然選擇，尊其師信其教，是不變的真理。要用真誠關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，做他們的良師益友，就有才學(xué)的更上一層樓。教師把工作定位在愛學(xué)生上是做好教育教學(xué)的必然，知識能力品質(zhì)都令學(xué)生肅然起敬工作自有得心應(yīng)手，學(xué)生回報的是刻苦以求，值得做好。語文教學(xué)課改的道路上，積極樂觀主動地探索，用全部的愛心做事業(yè)的動力，為學(xué)生搭建成功的平臺，助他們放飛夢想，有事業(yè)的柳暗花明！2010年9月我擔(dān)任高一兩個宏志班英語教學(xué)教師，這是我省英語實(shí)行新課改的第二屆。本以為教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能使英語課更生動、活潑；教師采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，在實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)的同時能讓學(xué)生感受成功，從而學(xué)生會更喜歡英語學(xué)科。但是，事實(shí)上我卻發(fā)現(xiàn)：（1）“兩極分化”現(xiàn)象出現(xiàn)早。這兩班學(xué)生從高一上學(xué)期末就開始出現(xiàn)分化。（2）英語“厭學(xué)”的學(xué)生多。這兩班學(xué)生共146位，討厭英語學(xué)科的學(xué)生有82位，喜歡的只有9位。大部分學(xué)生對英語沒有興趣，一提起“英語”兩個字就頭疼；一些成績差，對學(xué)習(xí)英語缺乏信心、自暴自棄；同時，很多成績不錯的學(xué)生也反映英語是他們的弱項(xiàng)。英語的學(xué)困生居各學(xué)科之首！然而正是這些“厭學(xué)”英語的學(xué)生在其他學(xué)科中卻是佼佼者。例如：王哲同學(xué)，理科綜合科目能考250分，數(shù)學(xué)在140分以上，語文也有100多分，但英語卻只有40分！像這樣的學(xué)生在這兩班中為數(shù)不少。這些學(xué)生學(xué)起理科廢寢忘食，一見英語就煩。這迫使我探究其原因。我認(rèn)為大體有以下幾方面：一.學(xué)生因素1、心理障礙。在英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生表現(xiàn)得不自信，總覺得其他同學(xué)的語言基礎(chǔ)比自己好，在講英語時或是回答問題時，顧慮重重，擔(dān)心自己的語音不準(zhǔn)，語調(diào)不好，怕同學(xué)笑話，怕老師挑毛病。擔(dān)心老師和同學(xué)的否定評價，出現(xiàn)害羞、回避、自我封閉、過分依賴或逆反等心理障礙。2、學(xué)習(xí)障礙。（1）學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差。很多農(nóng)村小學(xué)由于條件的限制.沒有開設(shè)英語課，即使開設(shè)也沒有真正地進(jìn)行教學(xué)，只是走過場而已。有的學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)時連26個英文字母都讀不準(zhǔn)。所以，當(dāng)他們升上初中，由于基礎(chǔ)差，一接觸到英語學(xué)習(xí)就感到了吃力。在初中升高中后，沒有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度加大的情況，停留在初中的學(xué)習(xí)方法上。學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法。（2）、學(xué)生的詞匯量積累不足，后發(fā)力量欠缺。一開始，學(xué)生對英語是感興趣的，但隨著詞匯量的增多，后發(fā)力量的不足以及教學(xué)難度的增大，很多學(xué)生感到了力不從心。再加上，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)時間相對較少，如果學(xué)生不能自覺抽出時間記憶英語詞匯，鞏固所學(xué)內(nèi)容，最后由于詞匯量的缺乏，學(xué)生在課堂上“聽不懂”的問題越來越嚴(yán)重，使他們逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。（3）成功體驗(yàn)少，不喜歡英語老師及英語課，認(rèn)為課堂枯燥，教學(xué)方法單一，不適合自己的學(xué)習(xí)情況。（4）缺少語言交流的環(huán)境與工具。英語是用來交流的工具，而大部分學(xué)生是在課堂上跟著老師念，而且往往是“有口無心”，記不住，回家后沒有相應(yīng)的輔助工具幫助鞏固。3、思想障礙。有些學(xué)生認(rèn)為，“我是中國人，何必學(xué)外文”?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。典型的讀英語無用論。二、家庭因素1、農(nóng)村家長對英語學(xué)習(xí)要求低農(nóng)村由于信息閉塞，很多農(nóng)民滿足于目前的溫飽生活。在他們的意識中學(xué)好語文可以多認(rèn)識一些字，學(xué)好數(shù)學(xué)在日常生活中會算，不吃虧，學(xué)化學(xué)可以了解化肥的成分，對種好農(nóng)作物有幫助，學(xué)英語干什么？又出不了國，學(xué)英語真的沒用。2、家庭教育跟不上，條件差眼下農(nóng)村大多數(shù)家長都外出務(wù)工，呆在家里的的大多沒多大文化，尤其對英語不了解，學(xué)生在學(xué)校遇到困難回家不能得到及時解決，比如背單詞、課文沒人檢查；讀單詞、課文沒人糾正發(fā)音等等。農(nóng)村孩子的家庭，通常都非常貧困，他們的學(xué)費(fèi)通常是父母通過外出打苦工掙得的，在衣食上，他們都非常拮據(jù)，就更別說像城市的孩子買什么英語學(xué)習(xí)機(jī)、復(fù)讀機(jī)、請家教、進(jìn)Englishtrainingschool之類的了。因此他們的英語學(xué)習(xí)就只能靠僅有的課本了。三、學(xué)校因素1.學(xué)校教育的誤區(qū)一邊是轟轟烈烈的先進(jìn)教育理念教育，一邊卻是落后陳舊的教育教學(xué)方法和教育考核體系。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不全，讓孩子無法在一種英語氛圍中學(xué)習(xí)，無法感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。這種只重視分?jǐn)?shù)不重視素質(zhì)教育死板單調(diào)的學(xué)習(xí)，必會讓厭學(xué)的學(xué)生更厭學(xué)。2、大班教學(xué)加大了英語學(xué)習(xí)的難度（農(nóng)村高中班額特大）（1）個體差異大。農(nóng)村高中由于時空環(huán)境`意識等因素的影響，每個年級的學(xué)生來自不同的初中，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會影響及個別心理等特征。這必然構(gòu)成他們多方面的差異：如智力差異、認(rèn)識能力差異、情感差異等。這些差異給教學(xué)造成了諸多困難。而現(xiàn)行教材里面的好多內(nèi)容，農(nóng)村里的孩子是沒有任何經(jīng)驗(yàn)和感性基礎(chǔ)的。（2）訓(xùn)練機(jī)會少。由于班級人數(shù)多，教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流，如課堂上為了不耽誤時間，大多情況下只是提問一些成績好的學(xué)生，課堂上對話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的；性格內(nèi)向的學(xué)生或成績暫時靠后的學(xué)生很少被點(diǎn)到，而這些學(xué)生慢慢的就開始放棄英語，最后變成了討厭英語了。（3）、學(xué)校的設(shè)備條件差。農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備幾乎沒有，就不用說語音室，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室，聽力設(shè)備，資料了。（不過，現(xiàn)在全省實(shí)行“班班通”，情況會有所改變。）四、教師因素1、個別教師的不良師德是學(xué)生厭學(xué)的催化劑。部分教師由于種種原因?qū)處煹墓ぷ鞑桓信d趣，他們不熱愛學(xué)生，見到學(xué)生就煩，因而對學(xué)生的態(tài)度冷漠生硬粗暴。對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生動不動就諷刺挖苦體罰和變相體罰。2、部分教師教育方式成舊。部分教師的死教硬背是難辭其咎。某些教師只會照本宣科，上課成了單純的任務(wù)，混過45分鐘照樣領(lǐng)工資，只管抄教案而不尋思探究如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式、方法。于是，死學(xué)和死教成了惡性循環(huán)，學(xué)生們還真成了“垮掉的一代”。3、農(nóng)村英語教師自身素質(zhì)的參差不齊。教師的來源五花八門，除了一部分畢業(yè)于正規(guī)學(xué)校外，其他的不是中學(xué)畢業(yè)民辦就是別的學(xué)科趕鴨子上架的，沒有進(jìn)行過專門的培訓(xùn)。針對以上情形，我簡單提出以下對策：（一）、消除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生自信心（二）、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣（三）、構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭共育的教學(xué)模式總之，教學(xué)必須以人為本，以學(xué)生為本，培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)也是當(dāng)代教師的重要職責(zé)。學(xué)生是活的個體，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。用最優(yōu)化的途徑和方法進(jìn)行英語教學(xué)，花較少的時間和精力取得最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須深入了解學(xué)生的心理，消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的厭學(xué)情緒，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。這樣，我們的學(xué)生就有望樹立對英語學(xué)習(xí)的信心、產(chǎn)生濃厚的興趣，并能學(xué)有進(jìn)步、學(xué)有所得、學(xué)有所樂，體驗(yàn)成功，享受學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣。中學(xué)生怎樣進(jìn)行自我保護(hù)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城50中學(xué)生怎律進(jìn)行自我俱護(hù)中學(xué)生怎律進(jìn)行自我俱護(hù)51有人說:青少年的健康成長有來自身邊的各種保護(hù),有了這些保護(hù),青少年就不需要自我保護(hù)了,有了這些保護(hù),青少年就一定能夠健康成長。你認(rèn)為這樣的觀點(diǎn)對嗎?為什么?有人說:青少年的健康成長52Q未成年人保護(hù)法關(guān)于對未成年人的保護(hù)不只是家庭、學(xué)校及司法機(jī)關(guān)的工作,更重要的是未成年人自己長本事,提高自己的自我保護(hù)意識和能力,才能有效地防范來自社會生活中的各種侵權(quán)侵害,依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。Q未成年人保護(hù)法關(guān)于對未成年人53類含義違法現(xiàn)象父母或其他監(jiān)護(hù)人,依法質(zhì)行待、遺棄子保護(hù)有的叉務(wù)及其職責(zé)女,不讓子女上學(xué)學(xué)按學(xué)校、幼兒園及其他教育機(jī)構(gòu)校含年久失修,保力/袋法對未成年學(xué)生和兒童教育體罰學(xué)生、侮和保護(hù)身心健康、合法權(quán)益辱學(xué)生人格社會在社會生活環(huán)境中對未成年游戲廳和網(wǎng)吧保護(hù)人實(shí)施的保護(hù)容留學(xué)生司法金安機(jī)關(guān):民檢察院2從民保護(hù)依法履行職責(zé)進(jìn)行專門保護(hù)類54已寶題8增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力已寶題855(小增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力十分必要大家知道為什么嗎?因?yàn)榧议L、教師和社會不可能時時刻刻呵護(hù)著我們大家,我們只有自己長本事,才能有效防范來自社會中的侵權(quán)侵害。據(jù)