教師寒假讀書心得掌握主動(dòng)參與的方法

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教師寒假讀書心得：掌管主動(dòng)參與的方法

學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，還要掌管主動(dòng)參與的方法，使參與意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

（一）參與斟酌

獨(dú)立斟酌不是異想天開的胡思亂想，務(wù)必遵循正確的規(guī)律和方法。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立斟酌。在這樣的空氣中，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。通過斟酌使學(xué)生加深了對(duì)學(xué)識(shí)的理解和掌管，使他們樂于斟酌，這樣在學(xué)習(xí)中就有了積極性和動(dòng)力。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生擅長提出問題，由于要做到這一點(diǎn)，不經(jīng)過獨(dú)立斟酌是不行的；而問題提的好，這恰恰表達(dá)了斟酌的深度。

（二）參與實(shí)踐

實(shí)踐的過程是學(xué)生將所學(xué)學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)化為才能的過程。信息技術(shù)課堂更重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐才能的培養(yǎng)，學(xué)生從不會(huì)“學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，從“會(huì)學(xué)”到“會(huì)用”，實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)識(shí)”到“才能”，從“才能”到“素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)程序編制的過程中，學(xué)生從開頭對(duì)編程學(xué)識(shí)一無所知，到熟悉編程的根本思想，了解編程的根本語句，從而去設(shè)計(jì)一些簡樸的程序，完成用程序解決問題的過程，這正是表達(dá)了這一轉(zhuǎn)變過程，在過程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐才能得到了提高，為以后主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)打下了根基。

（三）參與議論和創(chuàng)新

“當(dāng)我們給學(xué)生供給機(jī)遇，讓他們和同學(xué)、教師交流自己的學(xué)識(shí)時(shí)，就會(huì)使他們歡欣鼓舞，使課上得生動(dòng)活潑，造成一種集體工作的氣氛。教師要擅長做學(xué)生創(chuàng)新的引路人。在課堂上，學(xué)生并不需要教師報(bào)告學(xué)生“你要?jiǎng)?chuàng)新”，而應(yīng)舉行適時(shí)的引導(dǎo)。在學(xué)生舉行算法設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以通過演示學(xué)生作品的形式，示意一下。要相信，學(xué)生創(chuàng)新的潛力是驚人的。當(dāng)教師扶助學(xué)生找到了創(chuàng)新的契機(jī)，他們的創(chuàng)新精神就會(huì)蓬勃而出，創(chuàng)新行為就會(huì)急速表達(dá)。學(xué)生通過自己的斟酌和相互之間交流找到解決問題的各種方法，體會(huì)到了告成的喜悅，參與議論的積極性、主動(dòng)性就將進(jìn)一步提高。

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（四）參與表示

學(xué)生在完成了設(shè)計(jì)之后，最得意的莫過于向他人表示自己設(shè)計(jì)的作品。這時(shí)，就要給他們供給表示的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生自信仰的最正確時(shí)間，要激勵(lì)每一位學(xué)生把自己的作品給大家看，教導(dǎo)學(xué)生，不管你的作品是不是很好，大家對(duì)你的作品的觀法或建議，會(huì)使你的作品更加完備。

（五）參與評(píng)價(jià)

在表示學(xué)生作品時(shí)，教師要參與評(píng)價(jià)，學(xué)生更要參與評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)別人的作品，也要評(píng)價(jià)自己的作品，在評(píng)價(jià)的過程中，穩(wěn)定所學(xué)的學(xué)識(shí)，對(duì)自己和他人形成客觀的熟悉，提高自我熟悉水平。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正表達(dá)教為學(xué)服務(wù)這一教學(xué)宗旨?？傊?，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)生活的一片面，更加重要的是，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教導(dǎo)的一個(gè)重要主題。我們要在信息技術(shù)課堂之中，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、傳輸信息的才能，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)、方法和習(xí)慣，使他們適應(yīng)信息時(shí)代的需要，成為有用之材。

篇2:教師寒假讀書心得：《獨(dú)立斟酌與合作學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)心得

教師寒假讀書心得：《獨(dú)立斟酌與合作學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)心得

《獨(dú)立斟酌與合作學(xué)習(xí)》的第一章是議論教學(xué)中如何圍繞進(jìn)展學(xué)生思維的核心目標(biāo)，推動(dòng)思維活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。在新的教學(xué)改革、課程改革過程中，我們都知道一節(jié)好的課不只看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式多別致、多高明，更重要的是看這些教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、組織形式等在學(xué)生身上所起到的作用，即學(xué)生的思維是否“活”了起來。如何讓學(xué)生的思維“活”起來，通過學(xué)習(xí)這章內(nèi)容以及自己的教學(xué)實(shí)踐和研究，我認(rèn)為有以下方法值得嘗試：

一、要?jiǎng)?chuàng)新。由于創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺興隆的不竭動(dòng)力。我深刻地體會(huì)到，要把新大綱精神、新教改精神、新教學(xué)理念貫徹到教學(xué)中去，再加上自己的創(chuàng)新思維，這樣才能達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。因此，要提高小學(xué)語文教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、創(chuàng)新才能貫穿于教學(xué)的全過程，再加強(qiáng)求異、質(zhì)疑、合作的訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維活起來。

二、要求異。所謂求異，就是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面、不同方向去斟酌問題，尋求答案。學(xué)生回復(fù)問題千篇一律，缺乏思維的生動(dòng)性、創(chuàng)新性。我想歸納起來有以下兩方面的理由：

（一）尤其是思維水平中下的學(xué)生，輕易拘泥于簡樸的模仿，使得課堂上展現(xiàn)第一個(gè)學(xué)生的話具有定向作用的現(xiàn)象。

（二）教師在教學(xué)前以參考資料為依據(jù)定了“譜”，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在自己的“譜”內(nèi)開展固定式的思維。長此以往，當(dāng)然會(huì)使學(xué)生思維呆板、僵化。要變更這種呆板、僵化的思維，教師就務(wù)必在訓(xùn)練學(xué)生求同思維的時(shí)候，更重視學(xué)生求異思維的訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生多角度的斟酌，舉行創(chuàng)新性的思維。訓(xùn)練學(xué)生求異思維應(yīng)提防創(chuàng)設(shè)提問的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和奇怪心，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺性。在斟酌問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，探索出不同的答案，使思維過程得到升華，思維才能得到提高。

三、要質(zhì)疑。所謂質(zhì)疑，那么是一種更深層次的求異思維，是讀者對(duì)的見解作進(jìn)一步的探索和評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)是一種主動(dòng)求知的過程。書上寫的，教師教的，并非十足無誤。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生生疑。

（二）留給學(xué)生思維的時(shí)間與空間，讓學(xué)生質(zhì)疑。

（三）細(xì)心解疑，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生一起解疑。

要允許學(xué)生“不知天高地厚”地提問，只有這樣，才能活躍學(xué)生的思維。

篇3:教師寒假讀書心得：培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)

教師寒假讀書心得：培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，在實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)過程中，我們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)去探索、去斟酌，達(dá)成最正確的教學(xué)效果。“興趣是最好的教師”，興趣作為心理傾向是一種穩(wěn)定的，而非偶然的暫時(shí)性的指向。興趣在教學(xué)活動(dòng)中有著重要的意義，一旦引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生猛烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容務(wù)必理解，務(wù)必掌管的心理傾向，因而就學(xué)得特別積極主動(dòng)，也很有成效。

學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)興趣開頭。

如：在《用計(jì)算機(jī)程序解決問題》這一節(jié)的開頭，教師可以先利用多媒體向?qū)W生表示配套光盤中的作品或者自己收集的一些更有意思的小程序，并輔以聲情并茂的闡明詞。這可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想親自動(dòng)手制作，這就促使了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的形成。在課堂上，適時(shí)地穿插一些與編程有關(guān)的趣聞逸事，并且可以通過模范的作用，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。在教學(xué)中運(yùn)用多樣的形式，把枯燥的技術(shù)教學(xué)變得生動(dòng)好玩。譬如：在講解程序的編制時(shí)可以利用學(xué)生熱愛玩嬉戲的特點(diǎn)，找一些簡樸小嬉戲的源代碼，讓學(xué)生自己試著做一些修改，并讓他們?cè)囋囆薷暮蟮男Ч?。這個(gè)過程不僅可以讓他們對(duì)嬉戲程序的運(yùn)行過程有細(xì)致的了解，同時(shí)也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)編程的學(xué)習(xí)熱心使得他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性越來越高。

其次，和諧融洽的師生關(guān)系，也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的重要因素。它孕育著巨大的教導(dǎo)“親合力”，教學(xué)實(shí)踐說明，學(xué)生喜歡一位教師，連帶著也喜歡這位教師所教的課程。情感也有遷移的功能，學(xué)生對(duì)教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要努力把冷冰冰的教導(dǎo)理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛學(xué)生，崇敬學(xué)生，使他們愛所學(xué)的學(xué)識(shí)，更愛教這門學(xué)科的教師，從而更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

第三，讓學(xué)生感受告成的喜悅，鞏固學(xué)習(xí)的興趣。截然分開勞績與興趣是不成取的。由于興趣進(jìn)而取得了好勞績，會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，使興趣產(chǎn)生更大的效能，為學(xué)習(xí)供給更強(qiáng)的推動(dòng)力。反過來，假設(shè)往往能取得好勞績，也會(huì)促進(jìn)興趣的產(chǎn)生。在教學(xué)中，要留神讓學(xué)生，更加是掌管技能對(duì)比差的同學(xué)時(shí)常感受告成的喜悅，鞏固和穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)興趣。譬如，每一節(jié)課我們都對(duì)同