教學(xué)實踐個人總結(jié)

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2022年教學(xué)實踐個人總結(jié)

俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話說的很是恰當。

在加入工作的兩年里，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及同志們給了我很大的扶助，讓我的課堂教學(xué)從生硬到純熟，也讓我增加了對教學(xué)工作的熱心，對課堂的探索，對整個職位的重新定位。

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在教學(xué)過程中我不斷積累閱歷，研究課程，提升教學(xué)方法，使每堂課程都飽滿精練。在我自己的努力和指導(dǎo)教師的扶助下，我的教學(xué)工作取得了確定的勞績

在過去的兩年中，我能結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會其中的精神，樹立了新的教導(dǎo)觀念，崇敬每一個孩子，能根據(jù)學(xué)生進展的需要，努力為學(xué)生供給一個可進展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教導(dǎo)形式融入到我的實際行為中。

能堅持把學(xué)生的進展放在首位，樹立“學(xué)生主體”的觀念；能留心查看每一個孩子的行為表現(xiàn)，擅長抓獲孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身查看記錄的才能；能專心做好家長工作，實時將學(xué)生的在校處境反應(yīng)給家長，使每個家長安心工作；能據(jù)據(jù)學(xué)生的實際處境，專心制定好各類籌劃，實時的記錄好反應(yīng)信息；能經(jīng)常反思自己的教導(dǎo)行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于學(xué)生的學(xué)習和進展。

當然，在這過程中我不斷探索自己的缺乏，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭取使自己的教學(xué)水平更上一層樓！在本學(xué)期中，我不斷研討教學(xué)方式方法，并積極舉行課堂教學(xué)改革嘗試。素質(zhì)教導(dǎo)要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極探索，大膽實踐。我積極向其他教師們學(xué)習，努力實施創(chuàng)新教學(xué)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到告成的喜悅。

抓好探究性學(xué)習方法的研究，讓探究性學(xué)習方法真正為教師們所掌管并生動運用。留神進展學(xué)生的才能，強化奇怪心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，激勵學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。

教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師的創(chuàng)新建立在此根基上。搞好創(chuàng)新，積極實施探究性學(xué)習方法的研究，讓每個學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。

積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習中培養(yǎng)興趣，激發(fā)奇怪心和求知欲。我們使學(xué)生成為學(xué)習的仆人。專心指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、獨立斟酌，激勵學(xué)生自主地察覺問題，提出問題和解決問題。

改革教法，提防學(xué)法。變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由進展式教學(xué)。教師加強學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習充沛的時間與空間，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。

專心備課、專心上課、專心布置與批改作業(yè)、專心輔導(dǎo)、專心考核是教學(xué)工作的根本要求，是每個教師務(wù)必執(zhí)行的崗位模范，也是學(xué)校教學(xué)管理的中心內(nèi)容。工作的實踐使我們熟悉到，教學(xué)管理是一項多系列、多層次、多因素的常規(guī)性工作，但絕不意味著陷入繁雜瑣碎的事務(wù)性管理，也絕不意味著拼力使犟的一味蠻干，而是要使教學(xué)管理講究科學(xué)，遵循其自身規(guī)律，努力適應(yīng)學(xué)校進展的需要。

總之，經(jīng)過一學(xué)期的計算機教學(xué)工作，我的教導(dǎo)理論水平有了進步，課堂教學(xué)才能也有了提高。但也存在缺乏，今后會立足實際，開拓進取，不斷前進。

篇2:閱讀教學(xué)中舉行語文綜合實踐

閱讀教學(xué)中舉行語文綜合實踐

《語文課程標準》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語文實踐的機遇?！惫P者根據(jù)兒童心理學(xué)特點，結(jié)合多年的教學(xué)閱歷，認為可以從以下幾方面著手，對學(xué)生舉行綜合實踐才能的培養(yǎng)。

一、抓住課堂教學(xué)中的有利時機。

有一天，我和學(xué)生都在神情專注地舉行著教學(xué)活動，猛然一只蜻蜓煽動著通明的翅膀“闖入”了我們的“地盤”，即刻孩子們的思想和視線立刻被遷移。面對這種偶發(fā)事情，教師不同，處理也會迥然不同。有的可能會以命令的語氣拉回學(xué)生的心思；有的可能會輕描淡寫一句而后持續(xù)原來的教學(xué)進程；有的可能會裝著不知而持續(xù)舉行自己的活動；還有的可能會放下課本，參與孩子們的隊伍，用同樣奇怪的目光去追尋“入侵者”，然后和孩子們一起議論，讓孩子回家寫查看日記，其次日來和同學(xué)共享。

是呀，學(xué)習是為了過更有益的生活，而生活那么是一種實踐。結(jié)果一種處理手段更為貼切，由于學(xué)生對蜻蜓的留神是一種無意留神，相比之下，無意留神比有意留神更有效，無意留神的源泉之一就是興趣。興趣是一種喜好的情趣，它是大腦皮層對某種刺激所作出的積極興奮的回響，根據(jù)這一原理，我們可以激發(fā)學(xué)生新的健康的興趣。結(jié)果一種處理手段利用學(xué)生的興趣不留痕跡地培養(yǎng)了學(xué)生的查看實踐才能。

二、借助節(jié)日，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實踐才能。

每一個學(xué)期都會逢上不同的節(jié)日，但是學(xué)生對各種節(jié)日的印象并非深刻。因此，我把與節(jié)日相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容安置在節(jié)日到臨的時間里舉行教學(xué)，并結(jié)合文本開展相關(guān)活動。如“教師節(jié)”到臨前，我正好和學(xué)生學(xué)習課文《一株紫丁香》。學(xué)***文，引導(dǎo)孩子向老師送禮物，并且對禮物有要求：務(wù)必自己親自做，不能向家長要錢，這是實踐活動之一。然后我還適時出了一期以《園丁贊》為主題的黑板報，開了一次以《感恩教師》為主題的班隊活動。通過這一系列的活動，孩子們記住了教師節(jié)，感受到了教師的勞累，同時也培養(yǎng)了他們的實踐才能。

三、綜合其他學(xué)科，培養(yǎng)自主實踐才能。

《語文課程標準》中，關(guān)于綜合性學(xué)習有這樣一條建議：“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習，與其他課程相結(jié)合?！?/p>

有個數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“倒數(shù)”時，就引用了漢字的造字特點：“吞”的倒數(shù)是什么？這樣別具一格的引導(dǎo)方式會在瞬間激起學(xué)生濃重的興趣，以達成學(xué)識的融會貫串。

只要我們留心各科教材，其實它們都有共通之處?！镀返屡c生活》每個主題都有“交流”、“寫話”，《美術(shù)》里的圖片賞識，假設(shè)沒有語言的積淀，沒有細致的查看，如何表達自己的感受？做一個測驗也需要讀懂測驗步驟，所以語文學(xué)識無處不在。但是不敢保證每個孩子都對語文課本感興趣，不過每個孩子確定都有他感興趣的事物。我班就有這樣一個特例：劉登飄同學(xué)從來就不熱愛背書，但他卻對講故事情有獨鐘，而且都是從磁帶上學(xué)來的，我給了他自由表示的空間，他也給了我驚喜--表達才能越來越強。識字教學(xué)也可以發(fā)揮孩子的自主實踐才能。在一年級的識字教學(xué)中，孩子的前置性識字就是一個實踐活動，他們用自己熱愛的方式識記自己熱愛的生字：有的用生字說一句話；有的把生字帶到歌中唱；有的用生字畫畫、編謎語等。教師給學(xué)生一個廣闊的識字空間，讓他們結(jié)合自身實際，用自己熱愛的學(xué)科學(xué)識愉悅識字豈不更好、更妙？

與其他學(xué)科融合也要留神趣味性和可行性。一年級美術(shù)里有一課的內(nèi)容是“東西南北”，孩子很熱愛玩，于是我將“東西南北”里的每一面都寫上文字，要么是古詩題目，要么是動詞，要么是詞語，還有詩句、動物、人物等。玩伴點到什么就要說出或做出相應(yīng)的內(nèi)容。如：點到“李白”，可以背他的詩；點到“天”，可以組詞或指出事物；點到“小貓”，可以學(xué)叫聲或比比動作這個嬉戲適合任何學(xué)生，將其用于調(diào)理課堂或課間活動都不錯，在其中也提高了學(xué)生的語文實踐才能。

學(xué)習語文的最終目的是用語文，而我們是從會說話起就開頭了語文實踐的，其實踐才能是隨著不斷的學(xué)習逐步提高的。所以，教師在語文教學(xué)中要重視實踐才能的培養(yǎng)，結(jié)合教材，舉辦故事會、詩歌朗誦會、辯論會、家庭聯(lián)歡會在活動打定的這個過程時間里，可以培養(yǎng)孩子的搜集才能、處理信息的才能和合作才能，在活動過程中，那么可以培養(yǎng)孩子的聽說讀寫才能，最終達成學(xué)以致用。

篇3:《中學(xué)班主任工作理論與實踐》教師學(xué)習心得

《中學(xué)班主任工作理論與實踐》教師學(xué)習心得

教師應(yīng)當是心理醫(yī)生是現(xiàn)代教導(dǎo)對教師的新要求?，F(xiàn)代教導(dǎo)的進展要求教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者。作為一名心理保健工，可能不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之主的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學(xué)生的健康成長，將對教導(dǎo)工作成敗起抉擇性的作用。下面是本人在學(xué)習了《中學(xué)班主任工作理論與實踐》的一些心得體會。

一、用無私的愛去關(guān)切每一位學(xué)生。

愛是教導(dǎo)的靈魂，愛是塑造美好心靈的氣力。老師理應(yīng)怎樣愛自己的學(xué)生呢？對等的愛，理解的愛，崇敬的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不管在生活上，還是在學(xué)習上，都要賦予學(xué)生必要的關(guān)切和扶助。還要抽時間和他們談心、交流，共同活動，縮短師生距離。只要有了問題時應(yīng)實時處理，處理時方法得當，留神和學(xué)生溝通，學(xué)生就會信任你，熱愛你，也就熱愛上你的課。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的崇敬和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，崇敬學(xué)生的人格，了解學(xué)生的天性，相信學(xué)生，關(guān)切學(xué)生，既統(tǒng)一嚴格要求，又留神學(xué)生的個體差異，識別對待。對程度、水平不同的學(xué)生，我們要采取不同的教導(dǎo)方法，因材施教。一個班主任能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順遂舉行，使學(xué)生能健康活潑的成長，是自己最大的告成和欣慰。只有注入了愛的教導(dǎo)才能引起學(xué)生的共鳴，達成最正確的效果。老師假設(shè)能夠賦予學(xué)生以足夠的愛，那么你就會真正成為學(xué)生的良師益友，你才能走近學(xué)生的心靈，成為一個告成的教導(dǎo)者。

二、走進孩子的心靈，做學(xué)生的良師益友

出名教導(dǎo)家魏書生說過：教師應(yīng)具備進入學(xué)生心靈世界的才干。育人先要育心，只有走進孩子心靈世界的教導(dǎo)，才能引起孩子心靈深處的共鳴。老師要善待、關(guān)愛每一個學(xué)生，把學(xué)生當作人，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實走進學(xué)生心靈，做學(xué)生最信任的引路人。北京市十佳班主任鄭丹娜老師的《感受心靈，走進心靈，培育心靈》報告中陳述了她和學(xué)生怎樣做摯友，精心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情聽了之后讓我很受啟發(fā)，記得有一句名言叫蹲下來看孩子，我們老師就理應(yīng)蹲下來與孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正崇敬孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子供給最適合的教導(dǎo)。在教導(dǎo)學(xué)生時，要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，[234范文HTTP://.234/為您編輯]學(xué)生才會把老師的批評看作是對自己的保護，把老師的表揚看作是對自己的激勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為模范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到親其師，信其道，受其術(shù)的效果。教師不要老是擺著一副高高在上的面孔來威懾學(xué)生，以維護自己神圣的地位。教師要用真誠的情感去喜歡學(xué)生、關(guān)切學(xué)生、保護學(xué)生，富于可憐心，這樣就會受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會親近班主任，從而在師生之間架起