三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃

第3頁(yè)共3頁(yè)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)困生幫扶計(jì)劃?在學(xué)生中形?成“趕、幫?、超”濃厚?的學(xué)習(xí)氛圍?,使我班校?每個(gè)學(xué)生學(xué)?有所長(zhǎng),學(xué)?有所用,全?面提高學(xué)習(xí)?成績(jī),全面?提高教學(xué)質(zhì)?量。素質(zhì)教?育是面向全?體學(xué)生,而?不是面向少?數(shù)學(xué)生的。?教師就要根?據(jù)不同的學(xué)?生的實(shí)際情?況,采取相?應(yīng)的方法,?特別是要關(guān)?心那些學(xué)習(xí)?困難的學(xué)生?。一、指?導(dǎo)思想本?著“沒(méi)有教?不好的學(xué)生?,確保教好?每一個(gè)學(xué)生?”“沒(méi)有差?生,只有差?異”的原則?,從學(xué)困生?抓起,課內(nèi)?與課外相結(jié)?合,實(shí)行成?功教育,并?長(zhǎng)期堅(jiān)持下?去,真正讓?學(xué)生樹(shù)立起?學(xué)習(xí)的信心?和勇氣,克?服自卑的心?理。在學(xué)生?中形成“趕?、幫、超”?濃厚的學(xué)習(xí)?氛圍,使我?班校每個(gè)學(xué)?生學(xué)有所長(zhǎng)?,學(xué)有所用?,全面提高?學(xué)習(xí)成績(jī),?全面提高教?學(xué)質(zhì)量。素?質(zhì)教育是面?向全體學(xué)生?,而不是面?向少數(shù)學(xué)生?的。教師就?要根據(jù)不同?的學(xué)生的實(shí)?際情況,采?取相應(yīng)的方?法,特別是?要關(guān)心那些?學(xué)習(xí)困難的?學(xué)生。本學(xué)?期我不但了?解了每個(gè)學(xué)?困生的特點(diǎn)?,而且認(rèn)真?的分析了學(xué)?困生形成的?原因.并且?制定了“學(xué)?困生工作計(jì)?劃”。二?、學(xué)生基本?情況分析?該群學(xué)生的?基本情況是?這樣的,平?時(shí)作業(yè)不認(rèn)?真,不能及?時(shí)做好課前?預(yù)習(xí)課后復(fù)?習(xí)工作,并?且上課不專(zhuān)?心聽(tīng)講,不?能認(rèn)真學(xué)習(xí)?,學(xué)習(xí)效率?差。通過(guò)與?班主任的溝?通和任課教?師的聯(lián)系,?了解到該生?學(xué)習(xí)習(xí)慣差?,接受能力?弱,因此成?績(jī)不夠理想?。三、具?體幫撫措施?針對(duì)上述?原因,為了?使他在學(xué)習(xí)?上有所進(jìn)步?,特制定如?下幫扶措施?。1.加?強(qiáng)思想教育?,許多學(xué)困?生在與同學(xué)?的相處之中?,往往有自?卑心理,所?以要幫助他?們克服自卑?心理,樹(shù)立?自信心。如?果認(rèn)為從主?科學(xué)習(xí)中樹(shù)?立自信心比?較困難,可?以從副科入?手。經(jīng)常找?幫扶對(duì)象談?心,平均每?周談話(huà)一次?,每月月考?結(jié)束談話(huà)一?次,幫助學(xué)?生樹(shù)立自己?能學(xué)好、能?進(jìn)步的信心?。2.加?強(qiáng)___程?,在平時(shí)的?教學(xué)中,多?___這些?學(xué)生,做到?勤觀察、勤?發(fā)現(xiàn)、勤表?揚(yáng)、勤糾正?,對(duì)他進(jìn)行?正面引導(dǎo)和?必要的輔導(dǎo)?,鼓勵(lì)進(jìn)步?。經(jīng)常與班?主任和任課?教師聯(lián)系,?密切___?學(xué)生的進(jìn)步?情況,并加?以記錄。?3.培養(yǎng)學(xué)?習(xí)習(xí)慣(?1)課前準(zhǔn)?備每天準(zhǔn)備?好第二天的?學(xué)習(xí)用品,?或下節(jié)課的?準(zhǔn)備工作,?上課之前要?求該生把教?材讀一遍,?把問(wèn)題找出?來(lái),把教師?預(yù)留知識(shí)點(diǎn)?、重點(diǎn)、難?點(diǎn)找出來(lái),?并通過(guò)自己?的歸納把它?總結(jié)出來(lái)。?起初可以放?寬要求,只?要完成其中?的部分內(nèi)容?,循序漸進(jìn)?逐步完成。?(2)上?課環(huán)節(jié)首先?要告訴該生?應(yīng)該精神飽?滿(mǎn)進(jìn)課堂,?把所有與課?堂內(nèi)容無(wú)關(guān)?的事情都拋?在一邊,認(rèn)?真聽(tīng)講,做?到邊聽(tīng)邊想?邊記,養(yǎng)成?手腦并用的?好習(xí)慣。對(duì)?于該生起初?會(huì)很困難,?但要鼓勵(lì)學(xué)?生堅(jiān)持,哪?怕一堂課只?記住一兩點(diǎn)?,那也是學(xué)?習(xí)成果。?練習(xí)環(huán)節(jié)課?堂練習(xí)要認(rèn)?真對(duì)待,如?果不會(huì)可以?請(qǐng)小組成員?幫助解決,?不懂就問(wèn)而?不是不懂裝?懂,但絕不?能不會(huì)就算?了,當(dāng)然難?一點(diǎn)的題可?以放過(guò)。課?后練習(xí)也就?是作業(yè)要認(rèn)?認(rèn)真真地完?成,按時(shí)完?成,時(shí)間觀?念強(qiáng),不拖?拉、最好要?獨(dú)立完成,?絕不能抄作?業(yè)。4.?鼓勵(lì)學(xué)生幫?助通過(guò)鼓勵(lì)?組內(nèi)優(yōu)秀生?的方法,來(lái)?幫助學(xué)困生?。教師與學(xué)?生的接觸時(shí)?間總是比學(xué)?生們?cè)谝黄?的時(shí)間短,?所以應(yīng)該利?用可以利用?的一切條件?來(lái)幫助學(xué)困?生,讓優(yōu)秀?生在平時(shí)的?學(xué)習(xí)中多幫?助這些學(xué)生?。同時(shí)可以?從這些同學(xué)?中間了解學(xué)?困生的各種?情況。5?、在班級(jí)里?建立學(xué)生的?學(xué)習(xí)檔案,?依此進(jìn)行分?層,設(shè)立不?同層次的學(xué)?習(xí)幫扶小組?,確立學(xué)習(xí)?目標(biāo),在班?級(jí)里努力營(yíng)?造一個(gè)良好?的學(xué)習(xí)氛圍?,改變以前?老師補(bǔ)課,?留課的陋習(xí)?,把問(wèn)題交?給學(xué)生去獨(dú)?立解決,老?師起指導(dǎo)作?用;其次,?依據(jù)學(xué)生的?能力,對(duì)各?層次的學(xué)生?分別有不同?的完成目標(biāo)?,由易而難?,逐層推進(jìn)?。6、實(shí)?行“低、小?、多、快”?的教法改革?摸清學(xué)生相?關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)?,基礎(chǔ),能?力和心理準(zhǔn)?備的實(shí)際,?把起點(diǎn)放在?學(xué)生努力一?下就可以達(dá)?到的水平上?,使新舊知?識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)?,形成網(wǎng)絡(luò)?。根據(jù)學(xué)生?實(shí)際、確定?能達(dá)到的實(shí)?際進(jìn)度,把?教學(xué)的步子?放小,把教?學(xué)內(nèi)容按由?易到難,由?簡(jiǎn)到繁的原?則分解成合?理的層次、?分層推進(jìn)。?在實(shí)際教學(xué)?中,學(xué)生活?動(dòng)時(shí)間一般?達(dá)到三分之?一至二分之?一,教師一?次持續(xù)性講?課控制在_?__分鐘以?內(nèi)?？焖俜?饋,及時(shí)發(fā)?現(xiàn)學(xué)生存在?的問(wèn)題,及?時(shí)矯正及至?調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)?度,從而有?效地提高課?堂教學(xué)的效?益,避免課?后大面積補(bǔ)?課。7、?通過(guò)內(nèi)化教?育,調(diào)動(dòng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)積?極性,使學(xué)?困生都能明?確自己的學(xué)?習(xí)目的,不?是為別人,?而是為自己?;從而形成?良好的學(xué)習(xí)?風(fēng)氣,從“?要我學(xué)”變?為“我要學(xué)?”。通過(guò)不?斷的加強(qiáng)訓(xùn)?練,老師幫?助學(xué)生獲取?一個(gè)個(gè)小成?功,使學(xué)生?的自信心?、意志力得?到較大的提?高。8.?學(xué)困生考評(píng)?獎(jiǎng)勵(lì)措施根?據(jù)每學(xué)期期?