《開花與結果》教學設計

《開花和結果》教學設計教材分析《開花和結果》是義務教育教科書人教版《生物學》七年級上冊第三單元第二章第三節(jié)的內容，主要內容包括“花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成”三部分，要把這三部分串成一條線，幫助學生對“開花和結果的過程”形成一個整體的認識?！伴_花和結果”是日常生活中的常見現(xiàn)象，但是學生平時未必認真地觀察過花和果實的結構，更別說深入思考兩者內在的聯(lián)系了。所以要調動學生的積極性，教師必須想方設法把抽象的知識形象具體地呈現(xiàn)在學生面前，精心設計問題，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步探究得出結論，從而解決問題，獲得知識。學情分析七年級的學生對身邊的事物充滿好奇心，對問題有強烈的探究欲望，同時開花和結果是日常生活中常見的現(xiàn)象，貼近學生生活，學生有一定的感性認識基礎，比較感興趣。其次，七年級的學生已經(jīng)具備了一定的動手能力和分析解決問題的能力。教師要引導學生對花的認識從感性認識上升到理性認識的層面。教學目標知識與技能目標：說出花的基本結構；描述傳粉和受精的過程；說明花與果實和種子一一對應的關系。過程與方法目標：通過對花的解剖觀察，培養(yǎng)學生的觀察、分析、自主探究能力；通過描述傳粉和受精的過程，培養(yǎng)學生的語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀目標：欣賞花的美麗，養(yǎng)成愛花、護花的良好習慣；認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義。教學重難點教學重點：描述花的基本結構及傳粉和受精的過程。教學難點：受精的過程，果實和種子的形成。教學方法實驗法、演示法、討論法教學過程【設置情境，導入新課】課前先開展“花名猜猜猜”的活動。教師展示4句詩，由學生快速地找出與這首詩歌相關的花的名稱。誰能先說出花名，誰就會當選為“花仙子”，并獲得一枝絹花?！拔ㄓ心档ふ鎳ㄩ_時節(jié)動京城”——牡丹花、“接天連日無窮碧，映日荷花別樣紅”——荷花、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”——梅花、“采菊東南下，悠然見南山”——菊花。根據(jù)四種在不同季節(jié)開放的花，教師引出：綠色開花植物的一生都要經(jīng)歷開花和結果，這是一個連續(xù)的過程，那么開花就一定會結果嗎？為什么有的花能結果有的花不能呢？設計意圖：教師用四首詩歌導課，激發(fā)學生學習興趣，也導出了本節(jié)課的第一個教學內容“花的結構”。【新課講授】第一環(huán)節(jié)：“花的結構”播放視頻。師：鏡頭展示了花蕾綻放成美麗花朵的過程，是不是很心動?。吭谶@一過程中大家都看到了花的哪些結構呢？學生：回憶視頻中看到的結構，同時觀察教材上的模式圖，三十秒時間記憶花的各部分結構。師生互動：以連線的方式答出圖片上展示的花的各部分結構，同時教師在一旁對每一部分結構予以講解。設計意圖：通過視頻展現(xiàn)綠色植物的開花過程，激發(fā)學生學習興趣。同時創(chuàng)設一個競爭的氛圍，使學生產生強烈的學習動機?！狙菔緦嶒灮顒印咳蝿?：教師演示解剖一朵百合花，一邊解剖一邊與學生進行互動。引導學生進行實驗探究。如有實驗條件最好組織學生自己動手解剖花，制作花的展板并進行展示。任務2：實驗過程中，教師注意引導學生觀察花藥中的花粉，可以采取抖一抖花藥看是否有花粉掉落，用手摸一摸花藥感受花粉的顏色和觸感。任務3：用刀片縱向剖開子房，應到學生觀察用放大鏡觀察里面的胚珠。結合圖片展示使學生深入理解花的結構這部分知識。如有安排做學生實驗，還可以找?guī)讉€小組利用展板介紹花的結構特點。提問：花的哪部分結構最重要？所有花的結構都一樣嗎？所有話都可能結果嗎？引出單性花、兩性花的概念，同時讓學生明白并不是所有的花都有所有的這些結構（完全花和不完全花）設計意圖：利用演示實驗直觀形象地讓學生對實驗步驟有清楚的認識。分工明確提高了實驗效率，讓每名學生都參與其中。不同的花在結構上有所不同，教學中可以起到相互補充的效果。過渡句：花有了完整的結構就一定能結出果實嗎？從開花到結果還要經(jīng)歷什么重要的過程？第二環(huán)節(jié)：傳粉和受精師：通過對花的結構的學習,我們不難理解傳粉指的是花粉的傳播，你能預測傳粉的起點和終點嗎？（教師利用信息技術實現(xiàn)自花傳粉和異花傳粉的動圖展示，落實傳粉概念和傳粉方式的學習）同學們課前觀察時發(fā)現(xiàn)不同的花在顏色、氣味、花蜜等方面存在不同，你能用所學知識解釋嗎？（引導學生回答，學習風媒花和蟲媒花）過渡句：傳粉結束后，接下來就是受精過程。師：精子與卵細胞結合需要經(jīng)過那些結構？學生根據(jù)教材圖片做出推測。播放“受精過程”的動畫，引導學生直觀感受受精過程并驗證學生的推測。總結出口訣：花粉落柱頭，黏液來刺激；長出花粉管，穿柱入子房；進入胚珠后，精卵結合忙。設計意圖：借助信息技術，使得學生的思維過程能夠直觀呈現(xiàn)，學生親歷作出“猜測—驗證猜測”的知識獲取過程。過渡句：受精完成后，花的各部分結構發(fā)生了什么變化？第三環(huán)節(jié)：果實和種子的形成猜謎語：觀察發(fā)下來的花生種子的結構，分別列出種子的結構，猜謎語找出謎題各部分對應的種子結構。播放視頻：由開花到結果的過程。連線題：找出花和果實各結構之間的聯(lián)系。（如下圖所示）請你來支招：在果樹開花季節(jié)，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會造成果樹減產，這是什么原因？請你想個辦法來盡量減少果農的損失。引出學習人工輔助授粉，與農業(yè)相關，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。設計意圖：應用所學知識解決生活中的問題，同時結合學生此刻的感受對其進行生命教育。課堂小結：結合板書，師生共同梳理本