《清平樂村居》教學設計 省賽一等獎

《清平樂·村居》教學設計教材分析：

1.從教材編排上看，《清平樂·村居》選自小學語文部編版四年級下冊第一單元第一課的第三首，本組課文以“鄉(xiāng)村生活”為主題，從不同角度展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的的多彩，讓人感受到鄉(xiāng)村生活的純樸、獨特與美好。本單元的語文要素是“抓住關鍵詞句，初步體會作者的思想感情。'為了落實這一語文要素，在進行教學設計時，教師要引導學生抓住關鍵字”醉“，去體會與感受作者情感。2.從內(nèi)容上看，本篇詞作是南宋愛國詞人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的詞作。全詞分為上下兩片，上片描寫了農(nóng)村恬靜。秀麗的環(huán)境和翁媼對酒小酌的溫馨；下片刻畫了勤勞的大二、中兒和天真活潑的小兒，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛與向往之情。全詞語言淺顯樸素，清新淡雅，朗朗上口。學情分析：

本班同學，大多聰明活潑，樂觀好動，善于學習，善于思考。在平時的課堂中，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務。但不足的地方是學習比較浮躁，且兩級分化較為嚴重。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣；有一部分同學，有一定的學習基礎，但是不善于表達，不敢于用語言表達；也有極少數(shù)同學，或是學習方法不當，或是學習習慣不好，畏懼困難，閱讀理解能力差，語言組織、表達能力一般，致使學習基礎薄弱，成績不理想。教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀全文，背誦全文。2.初步感受詩與詞的不同特點，并在朗讀中感悟這首詞的韻律美。3.想象詞中田園生活的情景，感受詞作的意境美。4.體會作者表達的思想感情的同時，培養(yǎng)學生珍惜并熱愛當下幸福生活的情感。教學重點：理解詞語“醉”、“相媚好”、“亡賴”。通過朗讀想象，感受詞中田園生活的情景，體會作者表達的思想感情，并熟讀成誦。教學難點：理解“醉里吳音相媚好”中“醉”的豐富含義。教學過程：初讀嘗試，發(fā)現(xiàn)詞的特點。1.（ppt出示農(nóng)村景色、生活的圖片視頻）同學們，你們喜歡這樣的村居生活嗎？2.看了這個視頻，你想到了我們學過的哪首詩？（背誦后ppt出示）村居清高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春艷。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。3.解釋課題村居：在農(nóng)村里居住。4.揭示課題：今天我們跟隨南宋詩人辛棄疾的腳步，瞧瞧他的看到的村居生活是怎樣的？板書課題：清平樂·村居齊讀課題5.了解作者：辛棄疾（1140－1207），南宋詞人，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋官員、將領、文學家，豪放派詞人。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。6.師：這兩首《村居》一首是詩，一首是詞，他們有何不同呢？請用自己喜歡的方式朗讀《清平樂?村居》，看誰發(fā)現(xiàn)得又多又準。匯報：①題目：詞的題目由詞牌名和題目組合而成，中間用“.”隔開（間隔符號）。②句子：詞的句子有長有短，字數(shù)有多有少。③內(nèi)容：詞的內(nèi)容分為兩段，分別叫做上片和下片。7.初讀嘗試：男生讀上片，女生讀下片。再讀體會，享受韻律之美。視頻范讀。（重點突出節(jié)奏）出示帶有節(jié)奏線的原文，生嘗試誦讀。（齊讀）配樂，教師范讀。（重點突出韻腳“小、草、媼、東、籠、蓬”）生獨自嘗試讀。要求：既有節(jié)奏，又突出韻腳。多形式配樂朗讀：①學生讀前半句，老師接后半句；②男生讀前半句，女生讀后半句；（交換）③點名朗讀。（2人左右）精讀感悟，感受意境之美。想象畫面，了解詩詞大意通過剛才的朗讀，你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？生匯報，教師根據(jù)學生的匯報給每幅圖定小標題并板書。鄉(xiāng)村美景圖把酒言歡圖辛勤勞作圖小兒剝蓮圖理解“鋤豆”：鋤去豆苗中的雜草。（拓展回顧“鋤禾日當午”中的鋤禾——鋤去禾苗中的雜草。）感同作者：最喜小兒在這些畫面，作者最喜歡哪一幅畫面？為什么最喜歡小兒？預設：因為他亡賴/調(diào)皮/天真……“亡賴”古今異義的學習。①作者用一個什么詞來形容他？亡賴是什么意思？你是從哪里知道的？（學會利用注釋學習古詩文。）②“亡賴”古今異義：師：（指著一生）你真是一個小無賴。你高興嗎？為什么釋義：無賴在古文中指小孩活潑、淘氣；今意指游手好閑、品行不端之人。感受小兒的活潑、調(diào)皮①從哪個詞語最能感受到小兒的無賴？——臥剝②臥剝是什么意思？換成“站剝”、“坐剝”行嗎？③發(fā)揮想象：小兒會怎么臥？（側臥、仰臥、躺臥、一會兒站一會兒臥，趴著……）朗讀訓練：是啊，一個“臥”字將小兒的神情、動作都描繪得栩栩如生、活靈活現(xiàn)。現(xiàn)在讓我們用朗讀表現(xiàn)出對這個無賴小兒的喜愛吧?。ń處熎痤^3次，情感一次比一次強烈，聲調(diào)一次比一次高揚：最喜……最喜……最喜……）古今對話，豐富課堂：作者辛棄疾穿越來現(xiàn)代提問（出示語音）語音1：孩子們，大家好，我是來自一千年前的辛棄疾。（同學們與之打招呼）語音2：古代的小朋友在閑暇時，會去河邊剝蓮蓬，放風箏，請問你們有沒有更有趣的活動呢？語音3：大家的活動真是豐富多彩，我要把這些有趣的活動帶回1000年前了。孩子們再見。（同學們與之告別）想象畫面自由表達：你還喜歡哪一幅畫面？預設畫面一：大二鋤豆溪東，中兒正織雞籠。①你為什么喜歡這個畫面？（勤勞）②朗讀訓練。預設畫面二：茅檐低小，溪上青青草。①這幅畫面中的點睛之筆是什么？（青草）②對比朗讀：A溪上青草B溪上青青草③你更喜歡哪個？為什么？（疊詞，加強節(jié)奏；表現(xiàn)出小草的茂盛和頑強的生命力。）④朗讀訓練。預設畫面三：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。①利用象形字的演變，解釋“媚”；②“翁媼”是什么意思？他們在干什么？又會說些什么？（師生合作、生生合作，模擬翁媼對話。）③理解“醉”的豐富含義：如此一幅幅溫馨的畫面，翁媼不由得醉了。同學們，他們僅僅是喝酒喝醉了嗎？（預設：不是，還有對生活的陶醉。）④朗讀訓練：是呀，這樣和諧的畫面，不僅翁媼陶醉了，詞人辛棄疾也醉了。作為讀者的我們更醉了。讓我們一起沉醉其中吧！當老翁老婦用吳地方言坐在窗前喃喃細語時，我們輕輕吟誦：醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼；當老翁老婦沉醉于大兒、中兒的勤勉，小兒的天真無邪時，我們?nèi)滩蛔∫髡b：醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼；當不遠處的詩人看到這樣溫馨、和諧的村居生活時，他撫須吟誦：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼；當我們置身詞中，變身老翁老婦溫聲細語時，我們會不經(jīng)感嘆道：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。四．熟讀成誦，情感升級。1.如此美妙的詞，如此動人的景，它寄托了作者怎樣的情感呢？預設：對農(nóng)村田園生活的喜愛與贊美之情。2.了解作者寫作背景（視頻展示）：作者為何如此熱愛這樣閑適、恬靜的田園生活呢？讓我們一起走近作者。辛棄疾出生于南宋戰(zhàn)亂時期，當時的北方已被金人占領，他從小就目睹漢人在金人的統(tǒng)治下所受的屈辱與痛苦。于是，年輕的辛棄疾把洗雪國恥、收復失地作為自己畢生的事業(yè)。但從他21歲南歸以后，一直遭受當權投降派的排斥與打擊，從43歲起他長期未得任用，以至在信州閑居20年之久。理想破滅后，他在隱居中更加關注農(nóng)村生活，寫下了大量的閑適詩詞和田園詩詞，其中就包括這一首《清平樂·村居》。3.說說對此詞的新感受。帶著新的感受與理解，再讀全詞。齊背全詞。情感拓展：播放新中國的成長史，體會當代和