第10課《再塑生命的人》教學(xué)實(shí)錄 部編版語文七年級(jí)上冊(cè)

《再塑生命的人》課堂實(shí)錄

教材分析

本文是一篇記敘性散文,選自海倫·凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》。海倫·凱勒說過:“假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師——安妮·莎莉文?！卑材荨ど蛭拈_啟了海倫·凱勒的智慧,也陪伴著她走過了生命的大半旅程。本文講述的是安妮·莎莉文剛剛走進(jìn)海倫·凱勒生活時(shí)的故事。課文展現(xiàn)了豐富的人文內(nèi)涵,莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻。本文語言清新樸實(shí),表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合,在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面,都能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。

學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生大都讀過海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，對(duì)文中人物、故事有基本的了解，本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生閱讀整本書的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)安妮·莎莉文老師的耐心、愛心與慧心，從而感受一個(gè)教育者崇高的精神境界，同時(shí)也不能忽視作為學(xué)生的海倫·凱勒在老師的指引下，努力學(xué)習(xí)，勤奮上進(jìn)，取得成就后將愛傳遞給社會(huì)的美好品德，這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師這一形象。（重點(diǎn)）2、品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會(huì)作為盲聾啞的作者對(duì)生活獨(dú)特的感悟。（難點(diǎn)）3、培養(yǎng)與困難作斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

教學(xué)方法默讀法、情境教學(xué)法教學(xué)過程導(dǎo)入：同學(xué)們，老師手中拿著一個(gè)杯子，現(xiàn)在問大家一個(gè)問題。杯子就是水嗎？---不是，這個(gè)問題特別簡(jiǎn)單，兩歲的孩子也能回答出來，但是六歲的海倫·凱勒卻認(rèn)為杯子就是水，水就是杯子，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)她的文章《再塑生命的人》一探究竟吧！默讀課文，把握內(nèi)容閱讀方法指導(dǎo)：（1）默讀，做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文。（2）關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾以及關(guān)鍵語句（如議論、抒情、描寫等語句）（一）思考：文章記敘了一件什么事？（試用一句話概括）明確：莎莉文老師教“我”識(shí)字，認(rèn)識(shí)各種事物的過程師：概括事件是指對(duì)文中信息進(jìn)行提煉，用簡(jiǎn)單的語言把事件敘述出來。補(bǔ)充資料：她一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日高燒奪去了她的視覺和聽覺。又因?yàn)槊@，她沒能學(xué)會(huì)說話，最終集盲聾啞于一身，她處于看不到、聽不到、說不出、不被理解的黑暗中。（情境活動(dòng)：教師在黑板上畫三個(gè)笑臉，任意挑選三名學(xué)生帶著眼罩“畫鼻子”，通過“畫鼻子”的游戲來感受海倫的生活）處于如此困境中，海倫有著怎樣的心情？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章的句子來分析。生1：“我不知道未來將有什么奇跡會(huì)發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！睆倪@句中可以看出海倫在過去的生命是憤怒、苦惱的。生2：“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ愕男拟疋裰碧?，唯恐意外發(fā)生?！睆倪@個(gè)句子中的“神情緊張”、“小心翼翼”、“心砰砰直跳”、“唯恐”等詞可以看出海倫的害怕。生3：從“在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)臨近?！边@個(gè)句子中，我感受到了海倫內(nèi)心的迷茫。她的內(nèi)心猶如航行于大海之中的那艘既沒有指南針處于如此困境中的海倫·凱勒內(nèi)心在渴盼什么呢？你從哪里讀出來的？也沒有探測(cè)儀航船，隨時(shí)會(huì)迷失方向,找不到下一個(gè)終點(diǎn)站。生：我心里無聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!”海倫內(nèi)心對(duì)光明充滿渴望。師：那海倫渴盼到光明了嗎？生：渴盼到了。走向光明的海倫有著怎樣的精神狀態(tài)？結(jié)合相關(guān)語句試做分析。生1：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！睆倪@個(gè)句子中可以看出走向光明的海倫是快樂的、自由的。生2：“當(dāng)我最后能正確的拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！边@一句中的“自豪”、“高興”等詞，可以看出海倫內(nèi)心的喜悅。生3：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。精讀課文，分析形象啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。”這一句中可以看出海倫重新對(duì)生活充滿了企盼。補(bǔ)充資料：安妮·莎莉文是美國(guó)著名殘障教育專家20歲做了海倫·凱勒的家庭教師幫助陪伴海倫·凱勒49年思考：莎莉文老師是怎么讓海倫前后發(fā)生這么大轉(zhuǎn)變的呢？請(qǐng)畫出記敘莎莉文老師具體行為的語句，分析其形象。（分組合作，各組選出代表展示分析成果）組1：莎莉文老師是個(gè)富有愛心、耐心、慧心的出色的教育家。初次見面，她就通過擁抱表達(dá)了對(duì)海倫?凱勒的關(guān)愛?！耙粋€(gè)人握住了我的手，把我緊地抱在懷中?！彼脙和睦恚暗诙煸绯?，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)布娃娃”。一個(gè)布娃娃使海倫?凱勒對(duì)老師產(chǎn)生了親切感。組2：莎莉文老師善于抓住教育時(shí)機(jī)，對(duì)海倫的教育做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。莎莉文老師的教育是從游戲入手的?！吧蛭男〗憷鹞业氖?，在手掌上慢慢地拼寫doll這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。”這樣的方式使海倫?凱勒對(duì)拼寫產(chǎn)生了濃厚的興趣。組3：面對(duì)大發(fā)脾氣、摔碎娃娃的“我”，莎莉文老師極富耐心，把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽光里去了?！吧⒉健弊尅拔摇睆膭偛诺膲男那橹薪饷摮鰜恚瑥亩A得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境。教師小結(jié)：正是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維、智慧和情感，她不僅教會(huì)海倫知識(shí)，更讓她的生命中有了愛。研讀課文，探究主旨教師過渡：海倫·凱勒給了這位老師一個(gè)響亮的稱呼---“再塑生命的人”思考：請(qǐng)說說你對(duì)“再塑生命的人”的理解。生：重新塑造生命，重新獲得生命。文中指在安妮·莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”，莎莉文老師塑造了我的精神生命。教師小結(jié)：安妮·莎莉文老師就是那個(gè)對(duì)海倫·凱勒啟示世間的真理、給予深切的愛的人，她喚醒了海倫的靈魂，塑造了海倫·凱勒生命的奇跡。課堂小結(jié)

莎莉文老師將人世間美好的思想情操,像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中,以無私的愛重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師,她說:“假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師?！毕Ｍ瑢W(xué)們也能關(guān)愛他人,讓生命得到升華。教學(xué)反思

本課引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整體感