上海課程改革方案解讀(趙才欣)課件

上海普通中小學(xué)課程方案（解讀）上海市教委教研室上海市課改委辦公室趙才欣(E-mail:zcx_1025@126.com)上海普通中小學(xué)課程方案上海市教委教研室上海市課改委辦1課程改革背景——國(guó)際動(dòng)向與設(shè)計(jì)思路上海課程改革——方案特色與改革要點(diǎn)課程實(shí)施要求——學(xué)校行為與教師發(fā)展基本主題：課程改革背景——國(guó)際動(dòng)向與設(shè)計(jì)思路上海課程改革——方案特色與2培養(yǎng)什么樣的人？（社會(huì)要求、時(shí)代要求、地域背景要求）構(gòu)建什么樣的課程？課程的生成——設(shè)計(jì)的邏輯思路課程內(nèi)涵與外延的拓展提供什么樣的教育？培養(yǎng)什么樣的人？構(gòu)建什么樣的課程？課程的生成——設(shè)計(jì)的邏390年代以來(lái)，共同關(guān)注：公民的責(zé)任個(gè)性發(fā)展與生存能力創(chuàng)造力與批判性思維交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神信息素養(yǎng)國(guó)際視野國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)90年代以來(lái)，共同關(guān)注：公民的責(zé)任國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)4國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程內(nèi)容

(1)強(qiáng)調(diào)在達(dá)到一定基礎(chǔ)的前提下，設(shè)置多樣化、具有選擇性的課程。韓國(guó)：考慮學(xué)生的能力、個(gè)性、發(fā)展前途，使教育內(nèi)容和方法多樣化，確立可以使學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性和素質(zhì)選擇教學(xué)科目、能動(dòng)地自律地學(xué)習(xí)的“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程體系，“建立國(guó)民共同基本課程和以選修為主的課程體系”。法國(guó)：學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生獲得某種共同文化，獲得能力和知識(shí)的共同基石，幫助他們獲得自治，成為現(xiàn)代社會(huì)警醒的公民；讓學(xué)科的多樣性在作為人的學(xué)生身上找到統(tǒng)一。國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程內(nèi)容(1)強(qiáng)調(diào)在達(dá)到一定基礎(chǔ)的前提下5國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程內(nèi)容

(2)不斷更新課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。美國(guó)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)的能力，讓他們掌握先進(jìn)而實(shí)用的技術(shù)，引導(dǎo)他們把今天的學(xué)習(xí)和明天的工作密切地聯(lián)系起來(lái)，為今后獨(dú)立的生活做準(zhǔn)備。德國(guó)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己天賦和發(fā)展傾向、對(duì)自己未來(lái)發(fā)展作出正確選擇的能力，發(fā)展學(xué)生參與社會(huì)民主建設(shè)的意識(shí)，使他們形成對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。印度：將教育與生活世界連接起來(lái)，將教育與工作世界相聯(lián)系。國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程內(nèi)容(2)不斷更新課程內(nèi)容，將課程內(nèi)6國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程內(nèi)容

(3)適應(yīng)時(shí)代需求，加強(qiáng)技術(shù)教育（包括信息技術(shù)和通用技術(shù)）、價(jià)值觀教育，增設(shè)專(zhuān)題研究。設(shè)計(jì)與技術(shù)信息和交流技術(shù)公民綜合學(xué)習(xí)英國(guó)法國(guó)個(gè)體化幫助公民-法律和社會(huì)教育有指導(dǎo)的個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)信息科綜合學(xué)習(xí)時(shí)間日本國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程內(nèi)容(3)適應(yīng)時(shí)代需求，加強(qiáng)技術(shù)7國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程實(shí)施

(1)賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)；(2)倡導(dǎo)學(xué)生自定課程修習(xí)計(jì)劃；學(xué)校通過(guò)提供課程說(shuō)明、選課指導(dǎo)手冊(cè)、建立專(zhuān)兼職結(jié)合的咨詢(xún)與輔導(dǎo)制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)。國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程實(shí)施(1)賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)；8國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程實(shí)施

英國(guó)確定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的步驟：

學(xué)校提供信息、咨詢(xún)與指導(dǎo)；學(xué)生初步形成個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃；形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。

德國(guó)

把學(xué)級(jí)劃分為若干相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段；學(xué)生在每一學(xué)習(xí)階段開(kāi)始，根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，制定個(gè)人的課程表；不同的學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域形成自己的基礎(chǔ)課程和特長(zhǎng)課程。國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程實(shí)施英國(guó)確定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的步驟：9國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程評(píng)價(jià)

注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式多樣化，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。美國(guó)——80年代以來(lái)，用成長(zhǎng)記錄袋的方式評(píng)價(jià)學(xué)生在美國(guó)得到廣泛應(yīng)用與推廣，它的主要特點(diǎn)是收集在學(xué)生身上發(fā)生過(guò)的有典型意義的行為和事實(shí)來(lái)真實(shí)地描繪學(xué)生發(fā)展的過(guò)程“圖景”，彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的不足。思想品德的總體情況學(xué)生的成績(jī)、名次學(xué)習(xí)能力、興趣出勤情況、課外活動(dòng)情況集體活動(dòng)、服務(wù)活動(dòng)資格證書(shū)的獲取情況學(xué)科競(jìng)賽的成績(jī)與獲獎(jiǎng)情況韓國(guó)——“綜合生活記錄簿”中要記載：國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程評(píng)價(jià)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)10設(shè)計(jì)思路——調(diào)整課程目標(biāo)

·民族精神、國(guó)際視野與現(xiàn)代意識(shí)?！?chuàng)新精神與實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神與合作能力?！ひ话悖ㄍㄓ茫┠芰Γ洪喿x交流與表達(dá)、科學(xué)探究、解決實(shí)際問(wèn)題、運(yùn)用信息技術(shù)、團(tuán)隊(duì)合作與組織、自我規(guī)劃與管理能力等?！W(xué)科的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。設(shè)計(jì)思路——調(diào)整課程目標(biāo)11設(shè)計(jì)思路——重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)

（建立功能性課程）發(fā)展的新要求：傳統(tǒng)課程的變臉學(xué)科實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”體現(xiàn)課程的現(xiàn)代整合學(xué)科課程經(jīng)驗(yàn)課程對(duì)峙統(tǒng)一在實(shí)踐中的創(chuàng)造——設(shè)計(jì)思路——重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)發(fā)展的新要求：傳統(tǒng)課程的變臉學(xué)科實(shí)施12設(shè)計(jì)思路——精選課程內(nèi)容

·精簡(jiǎn)與充實(shí)：刪減共同基礎(chǔ)，增加不同基礎(chǔ)；精簡(jiǎn)知識(shí)，充實(shí)活動(dòng)。·內(nèi)容選擇：密切與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；與社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系。·學(xué)科內(nèi)容：控制總量、把握要求、充實(shí)活動(dòng)、聯(lián)系生活、形成層次。設(shè)計(jì)思路——精選課程內(nèi)容13設(shè)計(jì)思路——完善學(xué)習(xí)方式

·倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的學(xué)習(xí)方式?！こ珜?dǎo)做、想、講有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過(guò)程?！こ珜?dǎo)充分、合理地運(yùn)用課程資源和信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)思路——完善學(xué)習(xí)方式14設(shè)計(jì)思路——改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)·倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變?！こ珜?dǎo)過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移?！こ珜?dǎo)質(zhì)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。

·倡導(dǎo)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣化?！こ珜?dǎo)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。設(shè)計(jì)思路——改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)15設(shè)計(jì)思路——改革課程管理

·實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理?！こ珜?dǎo)科學(xué)管理與民主管理的結(jié)合。·形成以校為本、立足發(fā)展的教學(xué)研究制度?！ね七M(jìn)高中課程的學(xué)分管理?！そW(xué)校選科指導(dǎo)制度。設(shè)計(jì)思路——改革課程管理16設(shè)計(jì)思路——加強(qiáng)課程整合

·課程知識(shí)范疇內(nèi)的整合?！ふn程與信息技術(shù)的整合?！ふn程與社會(huì)資源的整合。

設(shè)計(jì)思路——加強(qiáng)課程整合17課程改革背景——國(guó)際動(dòng)向與設(shè)計(jì)思路上海課程改革——方案特色與改革要點(diǎn)課程實(shí)施要求——學(xué)校行為與教師發(fā)展討論主題：課程改革背景——國(guó)際動(dòng)向與設(shè)計(jì)思路上海課程改革——方案特色與18課程功能課程范疇確立新穎的課程思想使課程適應(yīng)并促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展課程實(shí)施的時(shí)空得到廣泛拓展課程設(shè)計(jì)關(guān)注課程的預(yù)設(shè)性和生成性課程功能課程范疇確立新穎的課程思想使課程適應(yīng)并促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生19體現(xiàn)當(dāng)代課程改革的認(rèn)識(shí)變化：學(xué)生適應(yīng)課程課程適應(yīng)學(xué)生組織學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷注重升學(xué)奠基著眼終身發(fā)展體現(xiàn)當(dāng)代課程改革的認(rèn)識(shí)變化：學(xué)生適應(yīng)課程課程適應(yīng)學(xué)生組織學(xué)習(xí)20遵循課程系統(tǒng)的時(shí)代變革課程目標(biāo)的價(jià)值取向——重視學(xué)力的培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)的理論取向——均衡發(fā)展的思想課程結(jié)構(gòu)的組合趨向——增大學(xué)習(xí)者的選擇課程理念的發(fā)展趨向——學(xué)生素質(zhì)發(fā)展本位課程實(shí)施的改革趨向——著眼改變學(xué)習(xí)方式課程編制的統(tǒng)整趨向——技術(shù)整合與內(nèi)容綜合含開(kāi)放課程評(píng)價(jià)的增值取向——重視過(guò)程與發(fā)展遵循課程系統(tǒng)的時(shí)代變革課程目標(biāo)的價(jià)值取向——重視學(xué)力的培養(yǎng)課21學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)言語(yǔ)信息能力數(shù)理邏輯能力探究實(shí)踐能力創(chuàng)新質(zhì)疑能力合作交流能力審美鑒賞能力突出以下通用能力的培養(yǎng)和發(fā)展：學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)言語(yǔ)信息能力突出以下通用能力的培養(yǎng)和發(fā)展22學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神團(tuán)隊(duì)精神、合作的意識(shí)與能力社會(huì)責(zé)任、文明行為和誠(chéng)信品質(zhì)開(kāi)放意識(shí)、文化包容與情感態(tài)度生命關(guān)愛(ài)、環(huán)境意識(shí)和科學(xué)發(fā)展觀突出以下態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)：學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神突出以下態(tài)度與23學(xué)校課程的文化傳承與育人功能

重點(diǎn)——民族精神教育和生命教育。國(guó)家意識(shí)（國(guó)家觀念、國(guó)情意識(shí)、國(guó)家安全、國(guó)家自強(qiáng)）文化認(rèn)同（民族語(yǔ)言、民族歷史、革命傳統(tǒng)、人文傳統(tǒng)）公民人格（社會(huì)責(zé)任、誠(chéng)信守法、平等合作、勤奮自強(qiáng)）生命教育：生命與自我、與他人、與社會(huì)、與自然（和諧）學(xué)校課程的文化傳承與育人功能24課程結(jié)構(gòu)知識(shí)獲取學(xué)習(xí)要求素質(zhì)培養(yǎng)功能學(xué)科課程活動(dòng)課程必修課程選修課程基礎(chǔ)型課程拓展型課程研究型課程組織內(nèi)容分科課程綜合課程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法基礎(chǔ)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)知識(shí)獲取學(xué)習(xí)要求素質(zhì)培養(yǎng)功能學(xué)科課程活動(dòng)課程必25基礎(chǔ)型課程的定位通性、通則、通法至精、至簡(jiǎn)、至易實(shí)現(xiàn)——有低有高；形低實(shí)高；以低引高拓展型課程研究型課程基礎(chǔ)型課程的定位拓展型課程26課程結(jié)構(gòu)年級(jí)：123456789高一高二高三科學(xué)領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域

自然/科學(xué)物理/化學(xué)/生命科學(xué)品德與社會(huì)地理/歷史唱游/音樂(lè)/美術(shù)藝術(shù)社會(huì)歷史/地理“合—分”貫串，發(fā)揮不同功能，總體控制年級(jí)科目數(shù)與課時(shí)社會(huì)科學(xué)思想品德/思想政治加強(qiáng)課程整體性、綜合性課程結(jié)構(gòu)年級(jí)：123427課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域（八個(gè)）科目學(xué)科、興趣活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)題教育模塊或主題（層次、選擇）共通性的核心概念、學(xué)習(xí)過(guò)程、教育價(jià)值；具有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和活動(dòng)建議課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域（八個(gè)）科目模塊或主題（層次、選擇）28拓展型課程與研究型課程（個(gè)別化）拓展型課程研究型課程限定拓展綜合實(shí)踐專(zhuān)題教育團(tuán)隊(duì)活動(dòng)自主拓展學(xué)科拓展跨科拓展社團(tuán)活動(dòng)源于經(jīng)驗(yàn)源于學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)課題研究預(yù)設(shè)性為主生成性為主拓展型課程與研究型課程（個(gè)別化）拓展型課程研究型課程限定拓展29改革的要點(diǎn)——優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立三維目標(biāo)突出上海特點(diǎn)完善學(xué)習(xí)方式增大學(xué)校自主適應(yīng)國(guó)際化大都市和多元文化的公民素養(yǎng)改革的要點(diǎn)——優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立三維目標(biāo)突出上海特點(diǎn)完善學(xué)習(xí)方30改革要點(diǎn)加強(qiáng)外語(yǔ)教育：小學(xué)一年級(jí)始設(shè)置外語(yǔ)課程，學(xué)生接受12年外語(yǔ)教育；加強(qiáng)英語(yǔ)、一綱多本，探索多語(yǔ)。加強(qiáng)外語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，培訓(xùn)、教研、引進(jìn)并重，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。營(yíng)造外語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造“習(xí)得”氛圍，積極推進(jìn)“雙語(yǔ)教學(xué)”試驗(yàn)。改革要點(diǎn)加強(qiáng)外語(yǔ)教育：31改革要點(diǎn)加強(qiáng)信息科技教育：將信息技術(shù)作為資料的來(lái)源、認(rèn)知的工具、交流的平臺(tái)、管理的手段，運(yùn)用于課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理。改革信息科技課程的實(shí)施，拓寬信息科技課程的內(nèi)容，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與信息科技的運(yùn)用有機(jī)地融合，逐步實(shí)現(xiàn)“學(xué)技術(shù)、用技術(shù)，與技術(shù)一起學(xué)”。加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合。

改革要點(diǎn)加強(qiáng)信息科技教育：32改革要點(diǎn)改變學(xué)習(xí)方式：改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。建立學(xué)校選課指導(dǎo)制度，倡導(dǎo)由學(xué)生自主選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。

改革要點(diǎn)改變學(xué)習(xí)方式：33改革要點(diǎn)拓展學(xué)習(xí)時(shí)空：充分利用科技館、博物館和各種青少年教育基地等開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性。從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合，綜合而富有彈性地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

改革要點(diǎn)拓展學(xué)習(xí)時(shí)空：34上海科技館金茂大廈東方綠舟社區(qū)調(diào)查上?？萍拣^金茂大廈東方綠舟社區(qū)調(diào)查35改革要點(diǎn)充分關(guān)注學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用；充分體現(xiàn)訓(xùn)練體系中的實(shí)踐性、綜合性和開(kāi)放性；加強(qiáng)信息技術(shù)在訓(xùn)練體系中的支撐作用，逐步建立與基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練支持平臺(tái)。

改革要點(diǎn)充分關(guān)注學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的促36改革要點(diǎn)關(guān)注過(guò)程與發(fā)展的課程評(píng)價(jià)過(guò)程性發(fā)展性個(gè)性學(xué)業(yè)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)思想品德、社會(huì)實(shí)踐、審美、體育健身、技能特長(zhǎng)認(rèn)定改革要點(diǎn)關(guān)注過(guò)程與發(fā)展的課程評(píng)價(jià)過(guò)程性發(fā)展性個(gè)性學(xué)業(yè)成績(jī)綜合37課程改革背景——國(guó)際動(dòng)向與設(shè)計(jì)思路上海課程改革——方案特色與改革要點(diǎn)課程實(shí)施要求——學(xué)校行為與教師發(fā)展討論主題：課程改革背景——國(guó)際動(dòng)向與設(shè)計(jì)思路上海課程改革——方案特色與38學(xué)校課程建設(shè)——基本思路

在現(xiàn)成課程庫(kù)中選擇引進(jìn)在引進(jìn)的基礎(chǔ)上適當(dāng)改編聯(lián)系學(xué)校特色自主開(kāi)發(fā)小大成本與難度——組成課程開(kāi)發(fā)聯(lián)合體學(xué)校課程建設(shè)——基本思路在現(xiàn)成課程庫(kù)中選擇引進(jìn)在引進(jìn)的基礎(chǔ)39學(xué)校課程開(kāi)發(fā)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)概念建立基于信息資源的學(xué)習(xí)反映學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)平臺(tái)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入學(xué)習(xí)40整合社會(huì)資源，努力突出課程的開(kāi)放性——課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施是資源的利用過(guò)程現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)

利用網(wǎng)絡(luò)信息資源條件；利用科學(xué)文化場(chǎng)館參觀條件；利用體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)地條件。主要整合各類(lèi)社會(huì)教育基地的資源整合社會(huì)資源，努力突出課程的開(kāi)放性現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)利用網(wǎng)41突出主體，努力體現(xiàn)學(xué)校課程的人文性——課程設(shè)計(jì)有利師生的互動(dòng)與感受現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)

《杰利?杰咪》（引進(jìn)的綜合課程）《知識(shí)論》（TOK“反思—提高”課程）《歷史報(bào)紙》（項(xiàng)目設(shè)計(jì)的課程）若干案例突出主體，努力體現(xiàn)學(xué)校課程的人文性現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)《杰利42關(guān)注差異，充分體現(xiàn)拓展課程的選擇性——課程設(shè)計(jì)有利學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)

不求完整系統(tǒng)，專(zhuān)題模塊設(shè)計(jì)，多組合，少學(xué)習(xí)量——不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，但要具有共同的學(xué)習(xí)意識(shí)；可有不同的行為體驗(yàn)的經(jīng)歷，但要具有共同的社會(huì)責(zé)任感；可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出不同的認(rèn)識(shí)和改善的建議，但要具有共同的創(chuàng)新精神等新課程機(jī)制。

基本指導(dǎo)思路關(guān)注差異，充分體現(xiàn)拓展課程的選擇性現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)不求完43課程新理念與教研工作的基本策略確立校長(zhǎng)對(duì)校本教研的引領(lǐng)職責(zé)分層分類(lèi)指導(dǎo)（注重個(gè)別化與個(gè)性發(fā)展）；以課題為抓手的教研工作；多學(xué)科合作，加強(qiáng)綜合研究；變“輸血型”為“造血型”的教研工作；變“事務(wù)型”為“研究型”的教研工作。以校為本教研制度的建設(shè)課程新理念與教研工作的基本策略以校為本教研制度的建設(shè)44抓教研常規(guī)建設(shè)——合格教研組主要特征建立校本教研的工作機(jī)制A、抓好課堂教學(xué)——從本學(xué)科及與本學(xué)科相關(guān)課程的教學(xué)常規(guī)、教學(xué)改革到教學(xué)質(zhì)量。重視青年教師培養(yǎng)（N個(gè)一）B、抓好集體活動(dòng)——學(xué)習(xí)與活動(dòng)一條線；——計(jì)劃、檢查、總結(jié)一條線。抓教研常規(guī)建設(shè)——合格教研組主要特征建立校本教研的工作機(jī)制45抓教研組建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)——優(yōu)秀教研組群體性學(xué)習(xí)行為的與時(shí)俱進(jìn)（學(xué)習(xí)制度建設(shè)）；群體性教學(xué)行為的與時(shí)俱進(jìn)——建立校本教研的工作機(jī)制1、注重學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，按促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。2、以改變學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，帶動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)模式改革。3、樹(shù)立群體成果意識(shí)，為學(xué)校積累校本經(jīng)驗(yàn)和資源。抓教研組建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)——優(yōu)秀教研組建立校本教研的工作機(jī)制46建設(shè)教研組的輻射功能——優(yōu)秀示范教研組在一個(gè)較大的地域范圍內(nèi)創(chuàng)“品牌”：

建立校本教研的工作機(jī)制1、涌現(xiàn)若干“叫得響”的名教師。2、形成有一定知名度的教學(xué)風(fēng)格。3、積累有一定影響力的教研資源（經(jīng)驗(yàn)、理論、課程）。4、具有可持續(xù)的綜合發(fā)展力。建設(shè)教研組的輻射功能——優(yōu)秀示范教研組建立校本教研的工作機(jī)制47教師教學(xué)行為以“學(xué)生發(fā)展為本”，指導(dǎo)新課程的實(shí)施研究不同學(xué)生的需要設(shè)計(jì)教學(xué)——因材施教關(guān)注學(xué)生實(shí)際過(guò)程的應(yīng)變意識(shí)——教學(xué)機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生朝培養(yǎng)目標(biāo)主動(dòng)發(fā)展——情感激勵(lì)——“把我捏碎了塑成一個(gè)你”教師教學(xué)行為以“學(xué)生發(fā)展為本”，指導(dǎo)新課程的實(shí)施研究不同學(xué)生48教師教學(xué)行為精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

——任務(wù)驅(qū)動(dòng)：情景、問(wèn)題、要求

——策略運(yùn)用：主動(dòng)參與、建構(gòu)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)

——合作學(xué)習(xí)：團(tuán)隊(duì)精神、活動(dòng)設(shè)計(jì)

——評(píng)價(jià)促進(jìn)：發(fā)現(xiàn)成就、反思學(xué)習(xí)教師教學(xué)行為精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程49

讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的生成意識(shí)與能力對(duì)不同探究方法的選擇與體驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)的訓(xùn)練與交流學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式改革讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的生成意識(shí)與能力對(duì)不同探50教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展——有效的一般環(huán)節(jié)教育理論，課改書(shū)籍，高校、教研室專(zhuān)家，課程專(zhuān)家，——學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師不同學(xué)科教師以問(wèn)題為中心，以課堂教學(xué)研究為平臺(tái)，以公示型方式展示困惑與收獲，互助共進(jìn)反思自我教育教學(xué)行為，根據(jù)教學(xué)實(shí)錄和具體案例分析并對(duì)照先進(jìn)教育理論進(jìn)行反思，找準(zhǔn)薄弱點(diǎn)提高自我專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)同伴互助自我反思教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展——有效的一般環(huán)節(jié)教育理論，課改書(shū)籍，高校、教51教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展——成功的課堂教學(xué)（特征）學(xué)生敢置疑、會(huì)置疑，課后有問(wèn)題學(xué)生自己有想法，能表達(dá)思想學(xué)生充滿(mǎn)自信，敢說(shuō)話(huà)，不怕說(shuō)錯(cuò)教師對(duì)教材敢于調(diào)整、置疑教師充滿(mǎn)活力師生關(guān)系和諧課堂非常開(kāi)放，教師不包辦代替課堂能讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)在小組合作中，能很好調(diào)控給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)教學(xué)內(nèi)容能與生活結(jié)合起來(lái)關(guān)注每位學(xué)生，不同學(xué)生不同要求學(xué)生學(xué)得輕松，壓力不大學(xué)生敢于對(duì)教師說(shuō)不學(xué)生之間經(jīng)常有問(wèn)題爭(zhēng)論學(xué)生敢和教師開(kāi)玩笑下課了，學(xué)生圍著教師，不想走開(kāi)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展——成功的課堂教學(xué)（特征）學(xué)生敢置疑、會(huì)置疑，52歡迎批評(píng)謝謝！歡迎批評(píng)53上海普通中小學(xué)課程方案（解讀）上海市教委教研室上海市課改委辦公室趙才欣(E-mail:zcx_1025@126.com)上海普通中小學(xué)課程方案上海市教委教研室上海市課改委辦54課程改革背景——國(guó)際動(dòng)向與設(shè)計(jì)思路上海課程改革——方案特色與改革要點(diǎn)課程實(shí)施要求——學(xué)校行為與教師發(fā)展基本主題：課程改革背景——國(guó)際動(dòng)向與設(shè)計(jì)思路上海課程改革——方案特色與55培養(yǎng)什么樣的人？（社會(huì)要求、時(shí)代要求、地域背景要求）構(gòu)建什么樣的課程？課程的生成——設(shè)計(jì)的邏輯思路課程內(nèi)涵與外延的拓展提供什么樣的教育？培養(yǎng)什么樣的人？構(gòu)建什么樣的課程？課程的生成——設(shè)計(jì)的邏5690年代以來(lái)，共同關(guān)注：公民的責(zé)任個(gè)性發(fā)展與生存能力創(chuàng)造力與批判性思維交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神信息素養(yǎng)國(guó)際視野國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)90年代以來(lái)，共同關(guān)注：公民的責(zé)任國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)57國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程內(nèi)容

(1)強(qiáng)調(diào)在達(dá)到一定基礎(chǔ)的前提下，設(shè)置多樣化、具有選擇性的課程。韓國(guó)：考慮學(xué)生的能力、個(gè)性、發(fā)展前途，使教育內(nèi)容和方法多樣化，確立可以使學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性和素質(zhì)選擇教學(xué)科目、能動(dòng)地自律地學(xué)習(xí)的“以學(xué)習(xí)者為中心”的課程體系，“建立國(guó)民共同基本課程和以選修為主的課程體系”。法國(guó)：學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生獲得某種共同文化，獲得能力和知識(shí)的共同基石，幫助他們獲得自治，成為現(xiàn)代社會(huì)警醒的公民；讓學(xué)科的多樣性在作為人的學(xué)生身上找到統(tǒng)一。國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程內(nèi)容(1)強(qiáng)調(diào)在達(dá)到一定基礎(chǔ)的前提下58國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程內(nèi)容

(2)不斷更新課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。美國(guó)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)的能力，讓他們掌握先進(jìn)而實(shí)用的技術(shù)，引導(dǎo)他們把今天的學(xué)習(xí)和明天的工作密切地聯(lián)系起來(lái)，為今后獨(dú)立的生活做準(zhǔn)備。德國(guó)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己天賦和發(fā)展傾向、對(duì)自己未來(lái)發(fā)展作出正確選擇的能力，發(fā)展學(xué)生參與社會(huì)民主建設(shè)的意識(shí)，使他們形成對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。印度：將教育與生活世界連接起來(lái)，將教育與工作世界相聯(lián)系。國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程內(nèi)容(2)不斷更新課程內(nèi)容，將課程內(nèi)59國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程內(nèi)容

(3)適應(yīng)時(shí)代需求，加強(qiáng)技術(shù)教育（包括信息技術(shù)和通用技術(shù)）、價(jià)值觀教育，增設(shè)專(zhuān)題研究。設(shè)計(jì)與技術(shù)信息和交流技術(shù)公民綜合學(xué)習(xí)英國(guó)法國(guó)個(gè)體化幫助公民-法律和社會(huì)教育有指導(dǎo)的個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)信息科綜合學(xué)習(xí)時(shí)間日本國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程內(nèi)容(3)適應(yīng)時(shí)代需求，加強(qiáng)技術(shù)60國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程實(shí)施

(1)賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)；(2)倡導(dǎo)學(xué)生自定課程修習(xí)計(jì)劃；學(xué)校通過(guò)提供課程說(shuō)明、選課指導(dǎo)手冊(cè)、建立專(zhuān)兼職結(jié)合的咨詢(xún)與輔導(dǎo)制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)。國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程實(shí)施(1)賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)；61國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程實(shí)施

英國(guó)確定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的步驟：

學(xué)校提供信息、咨詢(xún)與指導(dǎo)；學(xué)生初步形成個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃；在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃；形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。

德國(guó)

把學(xué)級(jí)劃分為若干相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段；學(xué)生在每一學(xué)習(xí)階段開(kāi)始，根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程，制定個(gè)人的課程表；不同的學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域形成自己的基礎(chǔ)課程和特長(zhǎng)課程。國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程實(shí)施英國(guó)確定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的步驟：62國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程評(píng)價(jià)

注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式多樣化，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。美國(guó)——80年代以來(lái)，用成長(zhǎng)記錄袋的方式評(píng)價(jià)學(xué)生在美國(guó)得到廣泛應(yīng)用與推廣，它的主要特點(diǎn)是收集在學(xué)生身上發(fā)生過(guò)的有典型意義的行為和事實(shí)來(lái)真實(shí)地描繪學(xué)生發(fā)展的過(guò)程“圖景”，彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的不足。思想品德的總體情況學(xué)生的成績(jī)、名次學(xué)習(xí)能力、興趣出勤情況、課外活動(dòng)情況集體活動(dòng)、服務(wù)活動(dòng)資格證書(shū)的獲取情況學(xué)科競(jìng)賽的成績(jī)與獲獎(jiǎng)情況韓國(guó)——“綜合生活記錄簿”中要記載：國(guó)際動(dòng)向——關(guān)于課程評(píng)價(jià)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)63設(shè)計(jì)思路——調(diào)整課程目標(biāo)

·民族精神、國(guó)際視野與現(xiàn)代意識(shí)?！?chuàng)新精神與實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神與合作能力?！ひ话悖ㄍㄓ茫┠芰Γ洪喿x交流與表達(dá)、科學(xué)探究、解決實(shí)際問(wèn)題、運(yùn)用信息技術(shù)、團(tuán)隊(duì)合作與組織、自我規(guī)劃與管理能力等?！W(xué)科的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。設(shè)計(jì)思路——調(diào)整課程目標(biāo)64設(shè)計(jì)思路——重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)

（建立功能性課程）發(fā)展的新要求：傳統(tǒng)課程的變臉學(xué)科實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”體現(xiàn)課程的現(xiàn)代整合學(xué)科課程經(jīng)驗(yàn)課程對(duì)峙統(tǒng)一在實(shí)踐中的創(chuàng)造——設(shè)計(jì)思路——重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)發(fā)展的新要求：傳統(tǒng)課程的變臉學(xué)科實(shí)施65設(shè)計(jì)思路——精選課程內(nèi)容

·精簡(jiǎn)與充實(shí)：刪減共同基礎(chǔ)，增加不同基礎(chǔ)；精簡(jiǎn)知識(shí)，充實(shí)活動(dòng)?！?nèi)容選擇：密切與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；與社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系?！W(xué)科內(nèi)容：控制總量、把握要求、充實(shí)活動(dòng)、聯(lián)系生活、形成層次。設(shè)計(jì)思路——精選課程內(nèi)容66設(shè)計(jì)思路——完善學(xué)習(xí)方式

·倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的學(xué)習(xí)方式?！こ珜?dǎo)做、想、講有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過(guò)程?！こ珜?dǎo)充分、合理地運(yùn)用課程資源和信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)思路——完善學(xué)習(xí)方式67設(shè)計(jì)思路——改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)·倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變。·倡導(dǎo)過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移?！こ珜?dǎo)質(zhì)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。

·倡導(dǎo)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣化?！こ珜?dǎo)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。設(shè)計(jì)思路——改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)68設(shè)計(jì)思路——改革課程管理

·實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理?！こ珜?dǎo)科學(xué)管理與民主管理的結(jié)合?！ば纬梢孕楸?、立足發(fā)展的教學(xué)研究制度?！ね七M(jìn)高中課程的學(xué)分管理?！そW(xué)校選科指導(dǎo)制度。設(shè)計(jì)思路——改革課程管理69設(shè)計(jì)思路——加強(qiáng)課程整合

·課程知識(shí)范疇內(nèi)的整合?！ふn程與信息技術(shù)的整合?！ふn程與社會(huì)資源的整合。

設(shè)計(jì)思路——加強(qiáng)課程整合70課程改革背景——國(guó)際動(dòng)向與設(shè)計(jì)思路上海課程改革——方案特色與改革要點(diǎn)課程實(shí)施要求——學(xué)校行為與教師發(fā)展討論主題：課程改革背景——國(guó)際動(dòng)向與設(shè)計(jì)思路上海課程改革——方案特色與71課程功能課程范疇確立新穎的課程思想使課程適應(yīng)并促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展課程實(shí)施的時(shí)空得到廣泛拓展課程設(shè)計(jì)關(guān)注課程的預(yù)設(shè)性和生成性課程功能課程范疇確立新穎的課程思想使課程適應(yīng)并促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生72體現(xiàn)當(dāng)代課程改革的認(rèn)識(shí)變化：學(xué)生適應(yīng)課程課程適應(yīng)學(xué)生組織學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷注重升學(xué)奠基著眼終身發(fā)展體現(xiàn)當(dāng)代課程改革的認(rèn)識(shí)變化：學(xué)生適應(yīng)課程課程適應(yīng)學(xué)生組織學(xué)習(xí)73遵循課程系統(tǒng)的時(shí)代變革課程目標(biāo)的價(jià)值取向——重視學(xué)力的培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)的理論取向——均衡發(fā)展的思想課程結(jié)構(gòu)的組合趨向——增大學(xué)習(xí)者的選擇課程理念的發(fā)展趨向——學(xué)生素質(zhì)發(fā)展本位課程實(shí)施的改革趨向——著眼改變學(xué)習(xí)方式課程編制的統(tǒng)整趨向——技術(shù)整合與內(nèi)容綜合含開(kāi)放課程評(píng)價(jià)的增值取向——重視過(guò)程與發(fā)展遵循課程系統(tǒng)的時(shí)代變革課程目標(biāo)的價(jià)值取向——重視學(xué)力的培養(yǎng)課74學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)言語(yǔ)信息能力數(shù)理邏輯能力探究實(shí)踐能力創(chuàng)新質(zhì)疑能力合作交流能力審美鑒賞能力突出以下通用能力的培養(yǎng)和發(fā)展：學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)言語(yǔ)信息能力突出以下通用能力的培養(yǎng)和發(fā)展75學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神團(tuán)隊(duì)精神、合作的意識(shí)與能力社會(huì)責(zé)任、文明行為和誠(chéng)信品質(zhì)開(kāi)放意識(shí)、文化包容與情感態(tài)度生命關(guān)愛(ài)、環(huán)境意識(shí)和科學(xué)發(fā)展觀突出以下態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)：學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神突出以下態(tài)度與76學(xué)校課程的文化傳承與育人功能

重點(diǎn)——民族精神教育和生命教育。國(guó)家意識(shí)（國(guó)家觀念、國(guó)情意識(shí)、國(guó)家安全、國(guó)家自強(qiáng)）文化認(rèn)同（民族語(yǔ)言、民族歷史、革命傳統(tǒng)、人文傳統(tǒng)）公民人格（社會(huì)責(zé)任、誠(chéng)信守法、平等合作、勤奮自強(qiáng)）生命教育：生命與自我、與他人、與社會(huì)、與自然（和諧）學(xué)校課程的文化傳承與育人功能77課程結(jié)構(gòu)知識(shí)獲取學(xué)習(xí)要求素質(zhì)培養(yǎng)功能學(xué)科課程活動(dòng)課程必修課程選修課程基礎(chǔ)型課程拓展型課程研究型課程組織內(nèi)容分科課程綜合課程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法基礎(chǔ)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)知識(shí)獲取學(xué)習(xí)要求素質(zhì)培養(yǎng)功能學(xué)科課程活動(dòng)課程必78基礎(chǔ)型課程的定位通性、通則、通法至精、至簡(jiǎn)、至易實(shí)現(xiàn)——有低有高；形低實(shí)高；以低引高拓展型課程研究型課程基礎(chǔ)型課程的定位拓展型課程79課程結(jié)構(gòu)年級(jí)：123456789高一高二高三科學(xué)領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域

自然/科學(xué)物理/化學(xué)/生命科學(xué)品德與社會(huì)地理/歷史唱游/音樂(lè)/美術(shù)藝術(shù)社會(huì)歷史/地理“合—分”貫串，發(fā)揮不同功能，總體控制年級(jí)科目數(shù)與課時(shí)社會(huì)科學(xué)思想品德/思想政治加強(qiáng)課程整體性、綜合性課程結(jié)構(gòu)年級(jí)：123480課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域（八個(gè)）科目學(xué)科、興趣活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)題教育模塊或主題（層次、選擇）共通性的核心概念、學(xué)習(xí)過(guò)程、教育價(jià)值；具有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和活動(dòng)建議課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域（八個(gè)）科目模塊或主題（層次、選擇）81拓展型課程與研究型課程（個(gè)別化）拓展型課程研究型課程限定拓展綜合實(shí)踐專(zhuān)題教育團(tuán)隊(duì)活動(dòng)自主拓展學(xué)科拓展跨科拓展社團(tuán)活動(dòng)源于經(jīng)驗(yàn)源于學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)課題研究預(yù)設(shè)性為主生成性為主拓展型課程與研究型課程（個(gè)別化）拓展型課程研究型課程限定拓展82改革的要點(diǎn)——優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立三維目標(biāo)突出上海特點(diǎn)完善學(xué)習(xí)方式增大學(xué)校自主適應(yīng)國(guó)際化大都市和多元文化的公民素養(yǎng)改革的要點(diǎn)——優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立三維目標(biāo)突出上海特點(diǎn)完善學(xué)習(xí)方83改革要點(diǎn)加強(qiáng)外語(yǔ)教育：小學(xué)一年級(jí)始設(shè)置外語(yǔ)課程，學(xué)生接受12年外語(yǔ)教育；加強(qiáng)英語(yǔ)、一綱多本，探索多語(yǔ)。加強(qiáng)外語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，培訓(xùn)、教研、引進(jìn)并重，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。營(yíng)造外語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造“習(xí)得”氛圍，積極推進(jìn)“雙語(yǔ)教學(xué)”試驗(yàn)。改革要點(diǎn)加強(qiáng)外語(yǔ)教育：84改革要點(diǎn)加強(qiáng)信息科技教育：將信息技術(shù)作為資料的來(lái)源、認(rèn)知的工具、交流的平臺(tái)、管理的手段，運(yùn)用于課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理。改革信息科技課程的實(shí)施，拓寬信息科技課程的內(nèi)容，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與信息科技的運(yùn)用有機(jī)地融合，逐步實(shí)現(xiàn)“學(xué)技術(shù)、用技術(shù)，與技術(shù)一起學(xué)”。加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合。

改革要點(diǎn)加強(qiáng)信息科技教育：85改革要點(diǎn)改變學(xué)習(xí)方式：改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。建立學(xué)校選課指導(dǎo)制度，倡導(dǎo)由學(xué)生自主選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。

改革要點(diǎn)改變學(xué)習(xí)方式：86改革要點(diǎn)拓展學(xué)習(xí)時(shí)空：充分利用科技館、博物館和各種青少年教育基地等開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性。從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合，綜合而富有彈性地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

改革要點(diǎn)拓展學(xué)習(xí)時(shí)空：87上?？萍拣^金茂大廈東方綠舟社區(qū)調(diào)查上?？萍拣^金茂大廈東方綠舟社區(qū)調(diào)查88改革要點(diǎn)充分關(guān)注學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用；充分體現(xiàn)訓(xùn)練體系中的實(shí)踐性、綜合性和開(kāi)放性；加強(qiáng)信息技術(shù)在訓(xùn)練體系中的支撐作用，逐步建立與基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練支持平臺(tái)。

改革要點(diǎn)充分關(guān)注學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的促89改革要點(diǎn)關(guān)注過(guò)程與發(fā)展的課程評(píng)價(jià)過(guò)程性發(fā)展性個(gè)性學(xué)業(yè)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)思想品德、社會(huì)實(shí)踐、審美、體育健身、技能特長(zhǎng)認(rèn)定改革要點(diǎn)關(guān)注過(guò)程與發(fā)展的課程評(píng)價(jià)過(guò)程性發(fā)展性個(gè)性學(xué)業(yè)成績(jī)綜合90課程改革背景——國(guó)際動(dòng)向與設(shè)計(jì)思路上海課程改革——方案特色與改革要點(diǎn)課程實(shí)施要求——學(xué)校行為與教師發(fā)展討論主題：課程改革背景——國(guó)際動(dòng)向與設(shè)計(jì)思路上海課程改革——方案特色與91學(xué)校課程建設(shè)——基本思路

在現(xiàn)成課程庫(kù)中選擇引進(jìn)在引進(jìn)的基礎(chǔ)上適當(dāng)改編聯(lián)系學(xué)校特色自主開(kāi)發(fā)小大成本與難度——組成課程開(kāi)發(fā)聯(lián)合體學(xué)校課程建設(shè)——基本思路在現(xiàn)成課程庫(kù)中選擇引進(jìn)在引進(jìn)的基礎(chǔ)92學(xué)校課程開(kāi)發(fā)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)概念建立基于信息資源的學(xué)習(xí)反映學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)平臺(tái)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入學(xué)習(xí)93整合社會(huì)資源，努力突出課程的開(kāi)放性——課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施是資源的利用過(guò)程現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)

利用網(wǎng)絡(luò)信息資源條件；利用科學(xué)文化場(chǎng)館參觀條件；利用體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)地條件。主要整合各類(lèi)社會(huì)教育基地的資源整合社會(huì)資源，努力突出課程的開(kāi)放性現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)利用網(wǎng)94突出主體，努力體現(xiàn)學(xué)校課程的人文性——課程設(shè)計(jì)有利師生的互動(dòng)與感受現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)

《杰利?杰咪》（引進(jìn)的綜合課程）《知識(shí)論》（TOK“反思—提高”課程）《歷史報(bào)紙》（項(xiàng)目設(shè)計(jì)的課程）若干案例突出主體，努力體現(xiàn)學(xué)校課程的人文性現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)《杰利95關(guān)注差異，充分體現(xiàn)拓展課程的選擇性——課程設(shè)計(jì)有利學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)

不求完整系統(tǒng)，專(zhuān)題模塊設(shè)計(jì)，多組合，少學(xué)習(xí)量——不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，但要具有共同的學(xué)習(xí)意識(shí)；可有不同的行為體驗(yàn)的經(jīng)歷，但要具有共同的社會(huì)責(zé)任感；可對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出不同的認(rèn)識(shí)和改善的建議，但要具有共同的創(chuàng)新精神等新課程機(jī)制。

基本指導(dǎo)思路關(guān)注差異，充分體現(xiàn)拓展課程的選擇性現(xiàn)代學(xué)校課程的建設(shè)不求完96課程新理念與教研工作的基本策略確立校長(zhǎng)對(duì)校本教研的引領(lǐng)職責(zé)分層分類(lèi)指導(dǎo)（注重