校園霸凌,總是比我們想象的更加嚴(yán)重

-.z.校園霸凌，總是比我們想象的更加嚴(yán)重如何對(duì)待中關(guān)村二小對(duì)校園暴力事件的處理態(tài)度？校園暴力不是開玩笑，當(dāng)教育者都不關(guān)心孩子的身心安康和心智成長，這才是真正的玩笑。我寫這篇答復(fù)已經(jīng)凌晨3點(diǎn)，而心中的憤慨卻深深壓抑著睡意。之前我也在知乎回應(yīng)過有關(guān)校園霸凌的問題，但我認(rèn)為應(yīng)該再深入說一說這件事，因?yàn)槟呐逻@分享可以對(duì)一個(gè)孩子和家庭有幫助，我都覺得是有意義的。1.校園霸凌并非冰山一角，每5個(gè)小孩就有1個(gè)〔至少〕受害者我第一點(diǎn)感到震驚的，是很多人覺得霸凌事件是極少眾事件。根據(jù)美國2016年教育統(tǒng)計(jì)中心(NationalCenterforEducationStatistics)公布的數(shù)據(jù)，2016年有23.1%的12-18歲的中學(xué)生表示自己在過去的一年中在學(xué)校或網(wǎng)上遭遇過不同形式的凌霸，又比去年增高了1.1個(gè)百分比，證明凌霸事件還在不斷發(fā)酵。有人以為只有中學(xué)生才有霸凌事件，2014年美國國會(huì)研究效勞(CongressionalResearchService)指出，美國5歲到12歲的學(xué)生有超過20%表示自己曾經(jīng)被霸凌過，5個(gè)孩子就有1個(gè)。在英國，根據(jù)「英國國家兒童開展研究」的數(shù)據(jù)資料，大約有28%的兒童偶爾被霸凌，15%的兒童經(jīng)常被霸凌。在國內(nèi)，很憒憾，我和團(tuán)隊(duì)找不到具公信力的有效統(tǒng)計(jì)數(shù)統(tǒng)，但情況不容樂觀。2.家長需要時(shí)刻留意孩子，因?yàn)槌^六成的孩子被霸凌后不會(huì)告訴其他人我們要重視這組數(shù)據(jù)：2010年美國教育開展中心研究員Petrosina,Guckenburge,DeVoe,Hanson的研究報(bào)告指出，64%的孩子被霸凌后，并沒有告訴其他人，只有36%的孩子在事后選擇告訴他人，尋求幫助。所以，家長要密切關(guān)注孩子是否正在經(jīng)歷校園凌霸。通過對(duì)孩子行為變化的觀察，家長往往可以發(fā)覺一二。比方，一向外向的孩子突然變得沉默寡言，一直成績優(yōu)異的孩子成績突然無緣由的大幅度下降，一向不亂花錢的孩子突然向你要額外的零花錢，對(duì)之前熱愛的事物突然失去興趣，對(duì)于這些反常的信號(hào)家長們要警覺。其他的特征包括：身體有不可解釋的傷口，淤青衣物、飾品、個(gè)人物品有損毀無原因的頭疼，胃痛，或者假裝不舒服睡眠困難，做惡夢(mèng)不想去學(xué)校對(duì)社交場合恐慌感覺無助，或者自信自尊下降自我摧殘行為，傷害自己抑郁，焦慮，害怕，慌*3.

說孩子只是鬧著玩的，請(qǐng)明白霸凌對(duì)孩子的傷害可以有多深遠(yuǎn)總覺得孩子小，用「玩笑」「惡作劇」「淘氣」為霸凌者開脫，背后所帶來的，即使是長期的，無法泯滅的兒童心理問題。霸凌行為，一句話：任何侵略性的，反復(fù)的，存在不平等力量關(guān)系的行為，都是霸凌行為。我認(rèn)為瑞士心理學(xué)家DanOlweus在1970年的定義，至今適用。我的憤怒在于不明白為什么有人對(duì)霸凌的傷害性可以當(dāng)作是開玩笑——如果你對(duì)「童年霸凌傷害會(huì)造成長大后心智安康、體能安康與認(rèn)知安康都呈現(xiàn)貧乏狀態(tài)」仍然不夠震撼，我希望告訴你，霸凌對(duì)受害者的影響是生理性的損傷，因?yàn)榘粤栊袨楫a(chǎn)生的壓抑，抑郁，焦慮會(huì)對(duì)兒童大腦開展產(chǎn)生嚴(yán)重影響，包括杏仁核過度活潑，海馬體變小，紋狀體聯(lián)結(jié)減少，獎(jiǎng)勵(lì)刺激反響降低等等。被霸凌的學(xué)生比沒有被霸凌過的學(xué)生更容易產(chǎn)生安康問題，比方頭疼和胃痛多出2倍。4.什么樣的孩子容易受霸凌？答案是沒有任何孩子應(yīng)該是容易受霸凌的網(wǎng)上有專家分析什么樣的孩子容易受霸凌，比方被霸凌者的長相、身體形態(tài)、性格、成績等，但是，我們知道了這些又sowhat？「為什么只欺負(fù)你不欺負(fù)別的孩子」暗含了一個(gè)很錯(cuò)誤邏輯，那就是被霸凌是受凌者本身的問題。而去太多探討受凌者全是害羞還是內(nèi)向，就好似要去了解「為什么只欺負(fù)你不欺負(fù)別的孩子」。事實(shí)上任何一種性格的孩子都不應(yīng)該被霸凌，任何一種理由也不能成為其受欺負(fù)的理由。因此每當(dāng)霸凌事件發(fā)生，關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該放在受凌者的特征。當(dāng)受凌者鼓起勇氣向家長或教師告知霸凌問題時(shí)，卻得到「為什么只欺負(fù)你不欺負(fù)別的孩子」這個(gè)答案，會(huì)嚴(yán)重?fù)p耗其對(duì)家長及教師的信任。同時(shí)，這句話可能給受凌者造成嚴(yán)重的心理陰影，并改變其自我認(rèn)知。在將來面對(duì)霸凌時(shí)，這些受凌者通常會(huì)默默承受，甚至認(rèn)為自己被霸凌是理所當(dāng)然的。所以，我再強(qiáng)調(diào)——每當(dāng)霸凌事件發(fā)生，關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該放在受凌者的特征上。而家長，心疼你的孩子時(shí)，不要去怪責(zé)他因?yàn)槭裁丛虮黄哿琛?.霸凌很可怕，更可怕的是我們不知道如何面對(duì)霸凌。面對(duì)霸凌我們應(yīng)該做什么？以下是美國國家犯罪防控協(xié)會(huì)(NationalCrimePreventionCouncil)將家長如何防御凌霸事件發(fā)生和事后應(yīng)急預(yù)案歸納成以下幾點(diǎn)，然而我覺得不夠全面：教會(huì)孩子如何用非暴力手段去處理問題，并且當(dāng)他們這么做時(shí)，給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)。當(dāng)孩子在任何一個(gè)方面表現(xiàn)好的時(shí)候，家長要給孩子積極的反響和表揚(yáng)，以此來建立孩子的自信心〔self-esteem〕。培養(yǎng)孩子堅(jiān)持自己信念的自信。和孩子做好日常的溝通，積極詢問和傾聽孩子在學(xué)校參與的社交活動(dòng)，和同學(xué)的互動(dòng)，以及所遇到的問題。家長要對(duì)對(duì)校園凌霸持有嚴(yán)肅的態(tài)度。很多孩子對(duì)于講出自己遭受凌霸感到為難。你也許只有則一次時(shí)機(jī)去介入和幫助。當(dāng)你看到有任何形式的凌霸行為都要立即制止，盡管當(dāng)你的孩子是凌霸一方的時(shí)候。鼓勵(lì)孩子幫助需要幫助的人。不要凌霸你的孩子或者在你的孩子面前凌霸其他人。很多時(shí)候在家里受到凌霸的孩子會(huì)將這種凌霸行為轉(zhuǎn)移到學(xué)校去凌霸其它孩子。當(dāng)你的孩子看到你打，嘲笑或者八卦別人的時(shí)候，他也會(huì)模仿你的這些行為。支持孩子學(xué)校所開展的防御校園凌霸工程。如果孩子的學(xué)校還沒有類似的工程，考慮聯(lián)合其它家長和教師們一起開展此類工程。我建議：1〕不宜在事后采取「淡化事實(shí)」的處理法，不要只簡單地?fù)嵛亢⒆印高@沒什么」「這會(huì)讓你更堅(jiān)強(qiáng)」。更絕不能指責(zé)被害的一方「懦弱」「膽小」。2〕讓自己的孩子意識(shí)到自己「有與同伴有平等的能力和權(quán)力」，這樣的能力不是為了打架欺負(fù)人，而是讓孩子可以保護(hù)自己，而且要讓孩子主動(dòng)擁有為自己爭取權(quán)益的能耐和力量。這是教師家長應(yīng)該做的。3〕告訴你孩子沒有任何人有權(quán)利傷害你，或者讓你感到難受，所有不友善的行為，都是不可承受的。4〕直接告訴孩子爸爸媽媽永遠(yuǎn)都是自己堅(jiān)強(qiáng)的后盾和支持者。要明白尋求父母的幫助，是孩子們感覺到最平安，最放心，最舒服的方法。6.不要鼓勵(lì)你的孩子回?fù)魣?bào)復(fù)。不要回?fù)魣?bào)復(fù)。不要回?fù)魣?bào)復(fù)。不少人支持以暴制暴，有的甚至認(rèn)為打回去是唯一解決事情的方法，我堅(jiān)決反對(duì)。一、這可能會(huì)讓孩子受到更多傷害，惹上更多麻煩。二、我們的目標(biāo)不報(bào)復(fù)霸凌者，而是防止霸凌事件再次發(fā)生。三、回?fù)魣?bào)復(fù)行為讓孩子再一次體驗(yàn)霸凌，加深心理創(chuàng)傷。四、美國1990-2000年間，15個(gè)校園槍擊案中，12個(gè)槍擊者都在學(xué)校曾經(jīng)被霸凌過，我們不要教育孩子報(bào)復(fù)！五、你不會(huì)希望教育自己的孩子成為霸凌者。最后，幫助幼兒開展社交技能，培養(yǎng)孩子的情商及情緒管理，才是預(yù)防問題的根本，希望有時(shí)機(jī)再分享。知友|常潤近日，一篇中關(guān)村二小一位學(xué)生母親的文章"每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他對(duì)校園霸凌說NO！"刷爆了朋友圈，也引發(fā)了社會(huì)對(duì)校園霸凌的一番熱議。作為一個(gè)只瞥見事件碎片的圍觀群眾，我不想支持誰或者指責(zé)誰，我只想從教育專業(yè)的角度，來說說家長想知道的問題——如果我的孩子遭遇霸凌了，我該如何做？又該如何預(yù)防校園霸凌？首先，什么是「霸凌」？不是所有的欺負(fù)都能叫霸凌，家長需要冷靜判斷。霸凌其實(shí)是英語Bullying一詞的音譯，意思是「一人或多人主導(dǎo)的、反復(fù)的令一個(gè)學(xué)生暴露在負(fù)面的、有攻擊性的行為下的情況因此霸凌有蓄意針對(duì)和反復(fù)欺凌的特點(diǎn)，不是偶發(fā)的、簡單的同伴沖突。霸凌同班同學(xué)，是什么心理？這就說到了霸凌的另一個(gè)特點(diǎn)——和惱羞成怒動(dòng)手打人不同，霸凌的產(chǎn)生是源于對(duì)別人的看不起和輕蔑覺得別人不夠格，不值得被尊重。而這種輕蔑其實(shí)怨不得孩子，因?yàn)樗麄円彩菑暮筇飙h(huán)境中學(xué)來的。成人對(duì)孩子的霸凌其實(shí)比我們想象中更常見：有的家長只要孩子聽話成績好，就什么都依著，一旦成績不好或者不聽自己的，就嚇唬、懲罰甚至打一頓。當(dāng)孩子屢屢被懲罰、被嚇唬、被打的時(shí)候，他們心里想的不是「我要好好學(xué)習(xí)，我要聽話」，而是「有一天我也要試試這樣威風(fēng)地對(duì)待別人」。教師的行為也一樣重要。如果教師太關(guān)注成績，讓孩子感覺到了成績好的和成績不好的學(xué)生被區(qū)別對(duì)待了，比方當(dāng)眾朗讀全班成績雖然讓高分孩子快樂，卻讓低分孩子失了自尊。如此孩子們學(xué)會(huì)的是，尊重一個(gè)人是有條件的。如果他學(xué)習(xí)不好，嘲笑、令他再為難都是可以的。更糟的是，被優(yōu)待的孩子不僅在區(qū)別對(duì)待的過程中獲得快感，還會(huì)想要不斷再現(xiàn)這種快感，于是就開展出了同學(xué)間的霸凌。而尊重一個(gè)人的條件，不一定是成績好不好和聽不聽話，也可能是體格是否強(qiáng)壯、在班里是否受歡送、或家境是否富足。校園霸凌，誰是受害者？校園里，受害者不只是被霸凌的孩子，還有實(shí)施霸凌的孩子。這里有四個(gè)誤區(qū)要特別小心：第一，一定是孩子哪方面有問題，才會(huì)被霸凌？這個(gè)想法是很危險(xiǎn)的，即使這樣想，也一定不要說出來。因?yàn)閷?duì)于被霸凌孩子的身心安康，他們需要相信的第一件事情就是：這不是他們的錯(cuò)。第二，霸凌別人的孩子天生霸道，是基因所致？錯(cuò)。事實(shí)情況是，霸凌是孩子從后天成長環(huán)境中習(xí)得的。霸凌別人的孩子，有很大概率也是被霸凌的對(duì)象。經(jīng)常目睹父母爭吵、打架的孩子也容易出現(xiàn)霸凌行為(Olweus,D.,1993)。第三，孩子霸凌是因?yàn)榧议L管教不嚴(yán)？錯(cuò)。實(shí)際上正相反，很多孩子霸凌別人，正是因?yàn)榧依飳?duì)孩子行為管得太嚴(yán)，對(duì)他的感受關(guān)注得太少；給的懲罰太多，給的支持太少。孩子上了小學(xué)，教師更關(guān)注學(xué)業(yè)表現(xiàn)，家長就應(yīng)該給孩子更多為人處世方面的言傳身教。第四，霸凌只是小孩子不懂事，長大了就好了？錯(cuò)。研究說明，小時(shí)候有針對(duì)性地欺凌、壓迫別人的孩子，長大后有很大可能性也會(huì)繼續(xù)使用霸凌的手段或者其他負(fù)面行為去得到自己想要的，除非有成人及時(shí)和他們建立信任關(guān)系，進(jìn)展干預(yù)。因此，我認(rèn)為實(shí)施霸凌和被霸凌的孩子都是受害者，他們都需要心理開展和社會(huì)情緒方面的支持，需要有人像教識(shí)字?jǐn)?shù)數(shù)一樣地去教他們?nèi)绾卫斫馑烁惺?、共情、相互尊重和平等溝通等等。孩子被霸凌，家長如何應(yīng)對(duì)？1.保持冷靜。我特別理解家長看到自己孩子被霸凌后的感受，我相信誰都知道問題不是一日所致，解決起來也不是讓家長抱歉、讓孩子得到懲罰則簡單，只是第一次遇到這樣的事情，難免情緒沖動(dòng)，缺乏經(jīng)歷，情急之下沒能保持冷靜。我成認(rèn)這很難，可這次的事實(shí)也告訴我們，保持冷靜、保持冷靜、保持冷靜，這是事發(fā)后最重要的事情。保持冷靜，才能保持客觀，才能找到解決問題的最正確方法。2.理解學(xué)校有義務(wù)保護(hù)所有涉事學(xué)生隱私，校方小到一個(gè)孩子的權(quán)益、大到全校孩子的權(quán)益，都要顧及。教育部發(fā)布的"關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見"里也指出：「一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生遭受欺凌和暴力，學(xué)校和家長要及時(shí)相互通知，對(duì)嚴(yán)重的欺凌和暴力事件，要向上級(jí)教育主管部門報(bào)告，并迅速聯(lián)絡(luò)公安機(jī)關(guān)介入處置。報(bào)告時(shí)相關(guān)人員有義務(wù)保護(hù)未成年人合法權(quán)益，學(xué)校、家長、公安機(jī)關(guān)及媒體應(yīng)保護(hù)遭受欺凌和暴力學(xué)生以及知情學(xué)生的身心平安，嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生隱私，防止泄露有關(guān)學(xué)生個(gè)人及其家庭的信息。特別要防止網(wǎng)絡(luò)傳播等因素導(dǎo)致事態(tài)蔓延，造成惡劣社會(huì)影響，使受害學(xué)生再次受到傷害?！?.孩子被霸凌，家長沒有錯(cuò)。家長無需怪自己沒早發(fā)現(xiàn)。研究說明學(xué)生在遭到霸凌的時(shí)候，起初都會(huì)傾向于隱瞞和**。他們會(huì)覺得這件事應(yīng)該自己單獨(dú)處理，他們會(huì)擔(dān)憂霸凌實(shí)施者的報(bào)復(fù)或者被其他同學(xué)知道了，有些孩子還會(huì)覺得家長其實(shí)幫不上什么忙〔Olweus,D.,1991〕。4.試著傾聽孩子，了解事情原委。當(dāng)你得知這件事情的時(shí)候，孩子已經(jīng)單獨(dú)嘗試過很多其他方式解決這個(gè)問題了，這時(shí)候不要再急著告訴他應(yīng)該怎么做，而是傾聽事情的全部，聽他把想說的都說出來。5.第一時(shí)間和學(xué)校取得聯(lián)系。鼓勵(lì)孩子報(bào)告，或者幫孩子將情況報(bào)告給學(xué)校相關(guān)人員，不拖延，不隱瞞。同時(shí)，為了保障孩子的心理安康，應(yīng)引導(dǎo)被霸凌孩子相信這件事不是他的錯(cuò)，他也不需要一個(gè)人面對(duì)，家長或他信任的教師都會(huì)陪他一起應(yīng)對(duì)。如何預(yù)防校園霸凌？1.重視幼兒園和中小學(xué)的社會(huì)情緒教育。情商是點(diǎn)點(diǎn)滴滴教出來的，不是罰出來的。從孩子幼兒園進(jìn)入集體生活開場，他們就需要開場學(xué)習(xí)怎么適宜地表達(dá)自己的需求，掌握表達(dá)自己感受的詞匯，理解他人的感受，在觀察身邊成人的過程中學(xué)習(xí)如何冷靜解決問題，如何共情。當(dāng)孩子開場相互比擬的時(shí)候，成人應(yīng)引導(dǎo)他們理解每個(gè)人都是不同的，可以有不同的喜好、能力和想法，這些差異沒有優(yōu)劣之分，只是不同而已。2.成人應(yīng)謹(jǐn)言慎行，自己先不要歧視、標(biāo)簽他人，或者以任何借口對(duì)他人行不尊重的行為，比方餐廳吃飯時(shí)效勞人員不慎出錯(cuò)，就對(duì)效勞員大聲斥責(zé)。在家對(duì)老人或小孩沒耐心、出言不遜等等。3.經(jīng)常和孩子保持溝通，告訴孩子如何維護(hù)自己的權(quán)益：鎮(zhèn)靜、堅(jiān)決地告訴對(duì)方：住手。如果孩子幽默感很強(qiáng)，可以鼓勵(lì)他利用幽默的方法化解，出其不意。如果說出來對(duì)于孩子太難，或者孩子感到不平安，建議他走開，或者遠(yuǎn)離這些人。讓孩子相信被欺負(fù)不丟人，不需要隱藏自己的感受，告訴教師也不會(huì)讓事情變得更糟。幫助孩子找到學(xué)校里他信賴的教師，讓孩子遇到事的時(shí)候知道自己不是一個(gè)人