四年級上冊科學(xué)青島版《杯子變熱了》（教案）

《杯子變熱了》教學(xué)設(shè)計一、實驗內(nèi)容設(shè)計《杯子變熱了》是青島版科學(xué)四年級《熱的傳遞》單元的第一課。學(xué)生對熱傳導(dǎo)有一定的生活體驗，熱水杯、熱湯碗、以及冬天的暖氣片等都是生活中常見的，但孩子們沒有進(jìn)行過深入的研究。本課通過利用溫變油墨、熱傳導(dǎo)演示器等新材料開展生動實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究“熱是怎樣在固體中傳遞的”，提高科學(xué)素養(yǎng)。二、實驗教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材內(nèi)容和四年級學(xué)情，確定以下三維目標(biāo)及教學(xué)重難點：1.知識目標(biāo)：知道熱能從一個物體傳到另一個物體；了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體；知道不同物體傳遞熱的性能不一樣；了解什么是熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體。2.能力目標(biāo)：能對熱現(xiàn)象提出問題，能提出探究熱傳遞途徑的大致思路并設(shè)計實施探究實驗，能表達(dá)評議研究結(jié)果。3.情感目標(biāo)：愿意合作交流；樂于用學(xué)到的知識改善生活。重點：探究熱傳導(dǎo)的途徑及特點。難點：設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。三、實驗方法設(shè)計

遵循“學(xué)生為主體，探究為主線”的原則。教法以創(chuàng)新實驗法為主，輔以啟疑導(dǎo)學(xué)法、分層教學(xué)法等。將新材料應(yīng)用、情景式任務(wù)和遞進(jìn)式活動有機(jī)結(jié)合。學(xué)法包括思考提問、推測設(shè)計、探究實驗、歸納小結(jié)、拓展應(yīng)用等內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究、創(chuàng)新實驗?zāi)芰?。四、教學(xué)過程設(shè)計（一）激趣啟疑，情境引入1.出示一個“其貌不揚，但老師非常喜歡的杯子”，請學(xué)生猜測它的特別之處，引發(fā)學(xué)生的興趣與思考。2.在杯中倒入熱水，杯壁慢慢顯示出“老師辛苦了”，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對杯子的好奇與疑問。3.通過全班探討“杯壁受熱變色的原因與過程”，引出并板書課題，導(dǎo)入新課。（二）設(shè)計方案，實驗探究活動一：探究熱在固體中的傳遞1.大膽推測，初步設(shè)想（1）先出示熱水杯剖面示意圖，請學(xué)生推測“熱是怎樣傳遞的？”（2）再提出驗證目標(biāo)，全班討論：如何設(shè)計實驗，驗證推測呢？2.推介材料，完善設(shè)計（1）先出示均勻涂抹了溫變油墨的金屬小棒和圓鐵片等實驗材料，說明“可逆溫變消色油墨”的特性。（2）再分組討論設(shè)計具體實驗方案，并進(jìn)行全班交流，改進(jìn)完善。3.分組實驗，驗證歸納（1）巡視指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，用寫畫結(jié)合的方式填寫實驗記錄單（表1）。（2）以小組為單位匯報交流，共同歸納小結(jié)出：熱可以沿著物體，從溫度高的部分傳到溫度低的部分，這種傳遞熱的方式叫做傳導(dǎo)。（3）板書：溫度高

低

傳導(dǎo)活動二：探究不同物體的傳熱能力1．觀察感受，深化研究（1）出示木制杯和金屬杯，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗推測其特點。（2）同時倒入等量熱水，請學(xué)生觸摸感受，引發(fā)其思考與疑問。2．推介材料，設(shè)計交流（1）出示塑料棒等可用實驗材料，說明“熱傳導(dǎo)演示器”的組成及使用方法。（2）分組討論設(shè)計具體實驗方案，再進(jìn)行全班交流，改進(jìn)完善。3．分組實驗，驗證歸納（1）巡視指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，用寫畫結(jié)合的方式填好實驗記錄單（表1）。（2）以小組為單位匯報交流，共同歸納小結(jié)出：不同的物體傳遞熱的能力是不相同的。金屬等容易傳熱的物體，叫做熱的良導(dǎo)體，而非金屬等不容易傳熱的物體，叫做熱的不良導(dǎo)體。（3）板書：金屬熱的良導(dǎo)體非金屬熱的不良導(dǎo)體（三）拓展延伸，創(chuàng)新應(yīng)用1.出示家庭中熱源最集中的廚房圖片，探討哪些地方用到了熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體，并學(xué)以致用說明原因。2.結(jié)合板書小結(jié)本課內(nèi)容后，提出“小創(chuàng)客計劃”—為父母設(shè)計一個不燙手的杯子，請學(xué)生思考討論設(shè)計方案，通過交流引導(dǎo)其從輔助材料、形狀構(gòu)造等多方面創(chuàng)新，并延伸為課后實踐任務(wù)。五、教學(xué)反思與自我評價依據(jù)課堂實效反思評價，這節(jié)課有兩個主要亮點：（一）新材料優(yōu)化實驗傳統(tǒng)實驗的問題：（1）粘火柴棒難；涂蠟難，還不容易涂的均勻。（2）只看見幾個點的變化，觀察過程不完整。（3）蠟熔化后，容易污染課桌，或燙到手。（4）塑料、木頭、鐵制的勺子在熱水中的傳導(dǎo)實驗，只靠手感覺，證據(jù)不夠給力。2.使用溫變油墨制作的教具、學(xué)具優(yōu)化了實驗：（1）效果明顯。能觀察到連貫清晰的油墨變色過程。（2）效率提高。油墨涂抹便捷均勻，可以重復(fù)使用。（3）安全便宜。在通風(fēng)良好的處室里即可使用；做一套器材所用油墨只需幾元錢。（二）遞進(jìn)式探究活動。1.開課環(huán)節(jié)通過有趣的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)出問題情景，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活經(jīng)驗，進(jìn)而提出、探討問題，激發(fā)起了探究的熱情。2.實驗探究過程從設(shè)計到實施充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”原則。從金屬與非金屬的對比，深入到不同金屬的研究，通過對材料的分層組織利用，培養(yǎng)了學(xué)生分析、對比、歸納的意識和能力。學(xué)生從新材料感受科技進(jìn)步，在合作交流中動腦、動嘴、動手，全面提高了建構(gòu)、表達(dá)與創(chuàng)新能力。3.拓展環(huán)節(jié)將知識與生活