第一章-幼兒游戲的基本理論課件

第一章學(xué)前兒童游戲的基本理論1第一章1問(wèn)題導(dǎo)入問(wèn)題：作為未來(lái)的學(xué)前教育工作者，你是怎么看待游戲的？游戲?qū)W(xué)前兒童的發(fā)展有沒(méi)作用？學(xué)前兒童的游戲有哪些特征和種類(lèi)？受哪些因素的影響？讓我們帶著這些問(wèn)題開(kāi)始這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

在生活中，我們常?？吹綄W(xué)前兒童對(duì)游戲樂(lè)此不疲，似乎沒(méi)有學(xué)前兒童不喜歡游戲的，游戲可以說(shuō)是學(xué)前兒童生活的重心。然而人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)卻不盡相同：有人認(rèn)為游戲是學(xué)前期的主要活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)前兒童各方面的發(fā)展；也有人認(rèn)為游戲是阻礙學(xué)習(xí)的負(fù)面因素；還有人認(rèn)為游戲只是小孩子的消遣，打發(fā)無(wú)聊的時(shí)間，沒(méi)什么好討論的。2問(wèn)題導(dǎo)入問(wèn)題：在生活中，我們常?？吹綄W(xué)前兒童對(duì)

目錄01

學(xué)前兒童游戲概述02學(xué)前兒童游戲的影響因素03

學(xué)前兒童游戲的價(jià)值

YOURTEXTHERE3目錄01學(xué)前兒童游戲概述02學(xué)前兒童游戲的影響因素03學(xué)習(xí)目標(biāo)理解并掌握學(xué)前兒童游戲的概念、特征與種類(lèi)。理解并掌握學(xué)前兒童游戲的價(jià)值。初步掌握影響學(xué)前兒童游戲發(fā)展的因素。4學(xué)習(xí)目標(biāo)理解并掌握學(xué)前兒童游戲的概念、特征與種類(lèi)。理解并掌握技能目標(biāo)用科學(xué)的游戲理論分析學(xué)前兒童游戲過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并能正確運(yùn)用幼兒園教育活動(dòng)中的游戲。5技能目標(biāo)用科學(xué)的游戲理論分析學(xué)前兒童游戲過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：握學(xué)前兒童游戲的概念、特征與種類(lèi)。掌握學(xué)前兒童游戲的價(jià)值。難點(diǎn)：能正確分析學(xué)前兒童游戲過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并運(yùn)用幼兒園教育活動(dòng)中的游戲。6學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：握學(xué)前兒童游戲的概念、特征與種類(lèi)。掌握學(xué)前兒

第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述游戲是人類(lèi)社會(huì)普遍存在的一種社會(huì)現(xiàn)象。生活中都不乏游戲的存在。學(xué)前兒童游戲一直是游戲研究的主要內(nèi)容，吸引了包括心理學(xué)家和教育學(xué)家的廣泛關(guān)注。游戲的概念概括了游戲的本質(zhì)，反映了人們對(duì)游戲的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，是兒童游戲理論研究的開(kāi)端。7第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述游戲是人類(lèi)社會(huì)普遍存在的一種社在我國(guó)，“游戲”一詞與“嬉戲”“玩?！睒O為相似。我國(guó)關(guān)于“游戲”一詞有以下解釋?zhuān)孩儆螛?lè)嬉戲、玩耍。見(jiàn)之于《韓非子·難三》中：“管仲之所謂‘言室滿(mǎn)室，言堂滿(mǎn)堂’者，非特謂游戲飲食之言也，必謂大物也?！雹谥覆秽嵵?、不嚴(yán)肅。郭沫若《〈卓文君〉后記》：“卓文君的私奔相如……有許多的文人雖然也把它當(dāng)成風(fēng)流韻事，時(shí)常在文筆間賣(mài)弄風(fēng)騷，但每每以游戲出之。”一、學(xué)前兒童游戲的概念8在我國(guó)，“游戲”一詞與“嬉戲”“玩?！睒O為相似。我國(guó)關(guān)于“游③指娛樂(lè)活動(dòng)。宋·司馬光《投壺新格》：“夫投壺細(xì)事，游戲之類(lèi)，而圣人取之以為禮，用諸鄉(xiāng)黨，用諸邦國(guó)。”在英文中，游戲有“play”和“game”兩詞，主要切近“play”，因?yàn)椤癵ame”主要指有規(guī)則的游戲?？梢哉f(shuō)，兒童游戲的歷史和人類(lèi)社會(huì)歷史一樣悠久，但游戲真正成為理論研究的對(duì)象，大約開(kāi)始于19世紀(jì)中期以后。③指娛樂(lè)活動(dòng)。宋·司馬光《投壺新格》：“夫投壺細(xì)事，游戲之類(lèi)二、學(xué)前兒童游戲的特征游戲的特點(diǎn)是游戲本質(zhì)屬性的反映，了解游戲的特征有助于我們從整體上認(rèn)識(shí)游戲。

游戲具有愉悅性游戲具有主動(dòng)性游戲具有虛構(gòu)性游戲具有非功利性1234二、學(xué)前兒童游戲的特征游戲的特點(diǎn)是游戲本質(zhì)屬性的反映三、學(xué)前兒童游戲的種類(lèi)（一）從學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的角度分類(lèi)

從學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的角度對(duì)游戲進(jìn)行分類(lèi)，最早始于瑞士心理學(xué)家皮亞杰。游戲理論是皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論的重要組成部分，他認(rèn)為學(xué)前兒童的游戲水平受其認(rèn)知發(fā)展水平的影響，并與認(rèn)知發(fā)展階段相適應(yīng)。學(xué)前兒童在不同的認(rèn)知發(fā)展水平上會(huì)出現(xiàn)不同水平、不同類(lèi)型的游戲。三、學(xué)前兒童游戲的種類(lèi)（一）從學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的角度分類(lèi)1、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲

感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲即機(jī)能性游戲、練習(xí)性游戲或?qū)嵺`性游戲。這類(lèi)游戲主要由簡(jiǎn)單的重復(fù)動(dòng)作組成，學(xué)前兒童只是為了獲得某種愉快體驗(yàn)而單純重復(fù)某種活動(dòng)或動(dòng)作，例如，搖鈴、拍水、滾球、滑滑梯等。這種游戲的動(dòng)因在于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)器官在運(yùn)用過(guò)程中所獲得的快感。1、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲即機(jī)能性游戲、

明明是一個(gè)3個(gè)月大的男孩。夏天的一個(gè)上午，他躺在嬰兒床上環(huán)顧左右。突然，一陣微風(fēng)將蚊帳上連接著風(fēng)鈴的帶子吹到他的手邊，他無(wú)意中拉動(dòng)帶子，蚊帳上的風(fēng)鈴擺動(dòng)并發(fā)出悅耳的聲音。他被這種現(xiàn)象吸引住了，全身興奮，四肢運(yùn)動(dòng)使連著帶子的風(fēng)鈴不斷發(fā)出聲音。如此循環(huán)，他更加興奮，張開(kāi)雙臂，嘴里發(fā)出“啊啊”的歡呼聲。這一過(guò)程大約持續(xù)了１分鐘。

對(duì)點(diǎn)案例明明是一個(gè)3個(gè)月大的男孩。夏天的一個(gè)上午，他躺在嬰兒2、建構(gòu)游戲?qū)W前兒童用各種不同的結(jié)構(gòu)材料（積木、積塑、泥、沙、雪等）來(lái)建構(gòu)物體的游戲，如搭積木、插積塑、泥工、折紙、堆雪人、玩沙、玩泥等。結(jié)構(gòu)性游戲是我國(guó)幼兒園、托兒所最常見(jiàn)的一種游戲形式，出現(xiàn)在前運(yùn)算階段，2歲發(fā)生，學(xué)前階段隨著年齡發(fā)展有增加的趨勢(shì)。3—5歲占學(xué)前兒童全部活動(dòng)的40%，4—6歲占學(xué)前兒童全部活動(dòng)的51%。（案例分析）2、建構(gòu)游戲?qū)W前兒童用各種不同的結(jié)構(gòu)3、象征性游戲（符號(hào)游戲）象征性游戲是學(xué)前兒童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人代人為表現(xiàn)形式的象征過(guò)程，反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲形式。在這種游戲中，學(xué)前兒童可以擺脫對(duì)當(dāng)前實(shí)物的知覺(jué)，以表象代替實(shí)物作思維的支柱進(jìn)行想象，并會(huì)語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。象征性游戲也可以滿(mǎn)足學(xué)前兒童在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望和要求，因此一般認(rèn)為它具有了解學(xué)前兒童內(nèi)心狀態(tài)的診斷和治療上的意義。..\資料鏈接\第一章PPT鏈接\知識(shí)鏈接.doc3、象征性游戲（符號(hào)游戲）象征性游戲是學(xué)前兒童以模仿和想象扮4、規(guī)則性游戲

這是一種由兩人以上參加的，按游戲規(guī)則判勝負(fù)的競(jìng)爭(zhēng)性游戲，包括智力性質(zhì)的競(jìng)賽（如下棋、打牌）和運(yùn)動(dòng)技巧方面的游戲（如拔河、跳房子等）。規(guī)則游戲多在四五歲以后開(kāi)始萌芽，其大量出現(xiàn)發(fā)生在學(xué)前末期以后的具體運(yùn)算階段。當(dāng)然，帶有感知運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的簡(jiǎn)單的規(guī)則游戲在學(xué)前兒童初期就出現(xiàn)了，如貓捉老鼠、老鷹捉小雞等。4、規(guī)則性游戲這是一種由兩人以上參加（二）從游戲社會(huì)性的角度分類(lèi)社會(huì)性發(fā)展是學(xué)前兒童心理發(fā)展的重要方面，美國(guó)心理學(xué)家帕登（Parten，1932）根據(jù)學(xué)前兒童（2—6歲）在游戲中的社會(huì)交往水平，將游戲分為六類(lèi)行為：（二）從游戲社會(huì)性的角度分類(lèi)社會(huì)性發(fā)展是學(xué)前兒童

建構(gòu)游戲案例分析

鏈接貼吧

象征游戲知識(shí)鏈接建構(gòu)游戲案例分析鏈接貼吧象征游戲知1、偶然的行為2、游戲的旁觀者3、單獨(dú)游戲4、平行游戲5、聯(lián)合游戲6、合作游戲1、偶然的行為（三）我國(guó)幼兒園的分類(lèi)在我國(guó)的幼兒園，通常采用下面的游戲分類(lèi)方法。游戲分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲。創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。規(guī)則性游戲分為體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲。這種分類(lèi)方法主要是長(zhǎng)期以來(lái)受蘇聯(lián)游戲理論的影響，建立在長(zhǎng)期學(xué)前兒童教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)之上的一種習(xí)慣性模式。這種習(xí)慣性的分類(lèi)方法，其根據(jù)有兩個(gè)維度（兩個(gè)層次）。（三）我國(guó)幼兒園的分類(lèi)在我國(guó)的幼兒園，通常采用

自主性游戲

自主性游戲不是一種游戲的分類(lèi)名稱(chēng)，而是伴隨著幼兒園課程改革出現(xiàn)的。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，關(guān)于學(xué)前兒童游戲越來(lái)越受到廣大幼教工作者重視，紛紛開(kāi)展研究，探討游戲的有關(guān)問(wèn)題。針對(duì)幼兒園游戲嚴(yán)重存在“導(dǎo)演式”（學(xué)前兒童在游戲中只是被動(dòng)的適應(yīng)者）的教師“游戲?qū)W前兒童”的現(xiàn)象，北京、上海、廣州、南京等地在研究的基礎(chǔ)上先后提出了“自選游戲”、“本體性游戲”、“自主性游戲”等概念，并逐步在

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幼教界擴(kuò)大影響。自主性游戲是教師在了解學(xué)前兒童已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)前兒童共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)前兒童提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)；讓學(xué)前兒童按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲；在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來(lái)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)前兒童主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

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第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的價(jià)值美國(guó)教育家黛安?E?帕普利在《兒童世界》中談到：“兒童在游戲中成長(zhǎng)。他們學(xué)習(xí)如何使用肌肉；他們發(fā)展視覺(jué)與運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)的能力；他們還發(fā)展控制自己身體的意識(shí)。兒童在游戲中學(xué)習(xí)，他們發(fā)現(xiàn)世界是什么樣，他們自己有事怎樣的。他們系的新的技能，了解運(yùn)用這些技能的恰當(dāng)場(chǎng)合。他們‘嘗試’生活的各個(gè)不同方面。兒童在游戲中重視現(xiàn)實(shí)生活，借以對(duì)付各種復(fù)雜、矛盾的感情?！?/p>

第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的價(jià)值美國(guó)教育家黛安?E?帕普利在一、游戲與學(xué)前兒童身體的發(fā)展1.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童基本動(dòng)作的發(fā)展2.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展3.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育一、游戲與學(xué)前兒童身體的發(fā)展1.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童基本動(dòng)作的二、游戲與學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展1.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童知識(shí)的增長(zhǎng)2.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展3.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童想象力的發(fā)展4.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童思維能力的發(fā)展二、游戲與學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展1.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童知識(shí)的增長(zhǎng)三、游戲與學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展1.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展2.不同性質(zhì)的游戲?qū)W(xué)前兒童創(chuàng)造力的作用不同三、游戲與學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展1.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童創(chuàng)造性思四、游戲與學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展1.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)音的發(fā)展2.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童詞匯和語(yǔ)法的發(fā)展3.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展四、游戲與學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展1.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)音的發(fā)展五、游戲與學(xué)前兒童情感的發(fā)展1.游戲能豐富學(xué)前兒童積極的情緒體驗(yàn)2.游戲能宣泄學(xué)前兒童消極的情緒體驗(yàn)3.游戲能豐富學(xué)前兒童的成就感和美感游戲促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展五、游戲與學(xué)前兒童情感的發(fā)展1.游戲能豐富學(xué)前兒童積極的情六、游戲與學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展1.游戲有助于學(xué)前兒童發(fā)展社交能力2.游戲有助于學(xué)前兒童克服“自我中心”的觀念3.游戲有助于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)社會(huì)角色4.游戲有助于學(xué)前兒童掌握行為規(guī)范5.游戲有助于學(xué)前兒童增強(qiáng)自制能力六、游戲與學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展1.游戲有助于學(xué)前兒童發(fā)展社第三節(jié)學(xué)前兒童游戲的影響因素游戲?qū)W(xué)前兒童的身心發(fā)展具有非常重要的意義，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)前兒童的游戲是每一位教師和家長(zhǎng)的責(zé)任，而了解學(xué)前兒童游戲的影響因素是科學(xué)指導(dǎo)游戲的前提。從性質(zhì)上看，影響學(xué)前兒童游戲的因素包括物理環(huán)境因素和社會(huì)因素，它們共同構(gòu)成學(xué)前兒童游戲的客觀背景；學(xué)前兒童自身作為游戲的主體，其年齡、性別、個(gè)性等個(gè)體因素也會(huì)影響游戲的發(fā)展，它們構(gòu)成游戲?qū)W前兒童游戲的個(gè)體因素。

第三節(jié)學(xué)前兒童游戲的影響因素游戲?qū)W(xué)前兒童的身心一、影響學(xué)前兒童游戲的物理環(huán)境因素物理環(huán)境因素是指游戲中物的因素，主要包括游戲場(chǎng)地、游戲材料、游戲時(shí)間等幾個(gè)方面。（一）游戲場(chǎng)地游戲場(chǎng)地的空間密度對(duì)游戲的影響所謂空間密度是指每個(gè)學(xué)前兒童在游戲環(huán)境中所占的空間大小，即室內(nèi)擁擠程度。

一、影響學(xué)前兒童游戲的物理環(huán)境因素物理環(huán)境因素是指游戲中物的

活動(dòng)室的大小—不可用空間的大小空間密度=——————————————————兒童的人數(shù)不同的空間對(duì)學(xué)前兒童游戲有不同的作用，因此在有效空間內(nèi)應(yīng)經(jīng)常調(diào)整空間密度，以便誘發(fā)游戲的各種功能。

活動(dòng)室的大小—不可用空

在一個(gè)托兒所里，兩個(gè)小朋友邊拍手邊唱兒歌：“你拍一，我拍一，一個(gè)小孩坐飛機(jī)。你拍二，我拍二，兩個(gè)小孩丟手絹。你拍三，我拍三，三個(gè)小孩來(lái)搬磚……你拍十，我拍十，十個(gè)小孩在學(xué)習(xí)?！?/p>

在這個(gè)游戲中，學(xué)前兒童就想操縱物體一樣來(lái)操縱語(yǔ)言，把語(yǔ)音和詞句當(dāng)做具有多種玩法和時(shí)刻伴隨的玩具。這樣既豐富了學(xué)前兒童的詞匯，同時(shí)又有助于其對(duì)語(yǔ)法的掌握。

對(duì)點(diǎn)案例對(duì)點(diǎn)案例

游戲場(chǎng)地的空間結(jié)構(gòu)指空間的開(kāi)放與區(qū)隔，以及區(qū)隔的方式等。不同的開(kāi)放與分隔區(qū)域以及區(qū)隔形式對(duì)學(xué)前兒童游戲均產(chǎn)生不同的影響。研究表明，開(kāi)放性的游戲區(qū)域便于學(xué)前兒童開(kāi)展集體性規(guī)則游戲、平行游戲和大動(dòng)作游戲；而較小的區(qū)隔式的游戲場(chǎng)地便于學(xué)前兒童開(kāi)展具有更高水平的認(rèn)知性游戲和社會(huì)性游戲。所以，科學(xué)地安排游戲場(chǎng)地將促進(jìn)學(xué)前兒童游戲水平的提高。游戲場(chǎng)地的空間結(jié)構(gòu)對(duì)游戲的影響游戲場(chǎng)地的空間結(jié)構(gòu)指空間的開(kāi)放與區(qū)隔，以及區(qū)隔的方

游戲場(chǎng)地既可以在室內(nèi)，也可以在室外，即戶(hù)內(nèi)和戶(hù)外。研究表明，如果給學(xué)前兒童自己選擇的機(jī)會(huì)，年長(zhǎng)的學(xué)前兒童比年幼的學(xué)前兒童更傾向于選擇戶(hù)外游戲，而且男孩比女孩更喜歡戶(hù)外游戲，他們?cè)趹?hù)外游戲的時(shí)間和發(fā)生頻率也高于女孩。另外，在戶(hù)外游戲場(chǎng)地較少發(fā)生角色游戲和建構(gòu)游戲。

游戲場(chǎng)地的地點(diǎn)對(duì)游戲的影響

游戲場(chǎng)地既可以在室內(nèi)，也可以在室外，即戶(hù)內(nèi)和戶(hù)外

根據(jù)游戲場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)特征可以將游戲場(chǎng)地分為傳統(tǒng)游戲場(chǎng)地和現(xiàn)代化游戲場(chǎng)地。傳統(tǒng)游戲場(chǎng)地多引發(fā)學(xué)前兒童的機(jī)能性游戲，有利于動(dòng)作和大肌肉運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展?，F(xiàn)代化的游戲場(chǎng)地因?yàn)楦鞣N運(yùn)動(dòng)設(shè)施之間組合成為整體，而且各種設(shè)備有多種用途，因而能夠更好地激發(fā)學(xué)前兒童的想象力、合作性等。戶(hù)外游戲場(chǎng)地的類(lèi)型對(duì)游戲的影響根據(jù)游戲場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)特征可以將游戲場(chǎng)地分為傳統(tǒng)游戲場(chǎng)地和現(xiàn)代

（二）玩具材料玩具的種類(lèi)影響學(xué)前兒童的游戲行為玩具按其功能的不同可以分為以下幾種。形象玩具：主要是各種模擬實(shí)物的形象逼真的玩具。結(jié)構(gòu)玩具：包括積木、積塑、雪花積片、橡皮泥、沙、雪等結(jié)構(gòu)造型材料，既可以是人為的成品，也可以是廢舊材料。智力玩具：主要側(cè)重于學(xué)前兒童智力開(kāi)發(fā)的玩具。（二）玩具材料玩具的種類(lèi)影響學(xué)前兒童的游戲行為

音樂(lè)玩具：是指各種能夠發(fā)出悅耳聲音的玩具體育玩具：主要指在體育活動(dòng)中所使用的設(shè)備、器械和材料。娛樂(lè)玩具：主要是一些單純娛樂(lè)性質(zhì)的玩具。某些日常物品或天然材料及自制玩具：如廢舊輪胎、各種包裝盒、小瓶子、用舊布料縫成的小動(dòng)物、用飲料瓶做成的小花等。

音樂(lè)玩具：是指各種能夠發(fā)出悅耳聲音的玩具

玩具的數(shù)量及其搭配關(guān)系影響學(xué)前兒童的游戲首先，玩具的數(shù)量影響學(xué)前兒童的游戲。一般而言，年幼的學(xué)前兒童對(duì)玩具缺乏獨(dú)立的選擇能力，而且具有較強(qiáng)的模仿性，故玩具數(shù)量少且外部特征明顯時(shí)，更有助于游戲主題的穩(wěn)定；而年齡大的學(xué)前兒童能夠根據(jù)游戲主題從大量的玩具中選擇自己所需要的來(lái)開(kāi)展游戲。其次，玩具的搭配關(guān)系也會(huì)影響學(xué)前兒童的游戲行為。由此可見(jiàn)，我們?cè)诮o學(xué)前兒童提供玩具時(shí)不僅要注意玩具的數(shù)量，而且要注意其搭配關(guān)系，更好地發(fā)揮玩具的系列化、聯(lián)系性對(duì)學(xué)前兒童游戲和智力發(fā)展的作用。

玩具的數(shù)量及其搭配關(guān)系影響學(xué)前兒童的游戲首先，

（三）游戲時(shí)間

充足的游戲時(shí)間能夠?yàn)閷W(xué)前兒童游戲提供較多統(tǒng)籌、安排的思考空間，因而游戲的水平較高，有時(shí)候?qū)W前兒童會(huì)在建構(gòu)游戲結(jié)束后就自己建構(gòu)的結(jié)果發(fā)展出角色游戲或表演游戲；而在時(shí)間比較短暫的情況下，學(xué)前兒童則無(wú)法統(tǒng)籌和編排游戲，也不能完全沉浸在游戲中，所以只能從事較低水平的游戲。

（三）游戲時(shí)間二、影響學(xué)前兒童游戲的社會(huì)環(huán)境因素社會(huì)環(huán)境因素是指影響學(xué)前兒童游戲的人的因素，主要包括家庭、同伴、傳媒和課程等因素。（一）家庭1.親子關(guān)系母親與嬰兒所形成的早期的社會(huì)關(guān)系對(duì)學(xué)前兒童游戲的發(fā)生發(fā)展具有重要的影響。首先，母子之間的親子關(guān)系有助于游戲中社會(huì)性因素的發(fā)展。

二、影響學(xué)前兒童游戲的社會(huì)環(huán)境因素社會(huì)環(huán)境因素是指影響學(xué)前兒

在一個(gè)溫暖的午后，一個(gè)1歲多的女孩正在院子里玩積木，媽媽坐在旁邊的椅子上溫和地看著自己的寶寶，寶寶不時(shí)地回頭看一眼媽媽?zhuān)瑡寢寗t回以溫柔的微笑，寶寶接著陶醉在自己的游戲中。當(dāng)寶寶再次回頭看媽媽時(shí)發(fā)現(xiàn)媽媽不在了，眼睛里頓時(shí)充滿(mǎn)了恐懼和不安，馬上站了起來(lái)，剛想哭，只聽(tīng)“喵”的一聲，媽媽從一棵樹(shù)后露出了腦袋，寶寶破涕為笑，眼睛里充滿(mǎn)了期待。媽媽繼續(xù)藏，

對(duì)點(diǎn)案例對(duì)點(diǎn)案例

寶寶繼續(xù)找，整個(gè)院子里充滿(mǎn)了母女的歡聲笑語(yǔ)。這次媽媽藏的時(shí)間長(zhǎng)了一點(diǎn)，等再次露出腦袋時(shí)發(fā)現(xiàn)寶寶不見(jiàn)了，馬上出來(lái)找寶寶，只見(jiàn)寶寶從另一棵樹(shù)后探出腦袋也學(xué)著媽媽的樣子發(fā)出“喵”的聲音。

對(duì)點(diǎn)案例

這一場(chǎng)景相信每一個(gè)人都非常熟悉，在母子的這種“藏貓兒”的游戲中，孕育著社會(huì)性游戲的所有萌芽：卷入、輪流交替、等待、重復(fù)等，同時(shí)包括了作為游戲手段的表情、動(dòng)作和手段。這種親子關(guān)系為以后學(xué)前兒童社會(huì)性游戲的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。寶寶繼續(xù)找，整個(gè)院子里充滿(mǎn)了母女的歡聲笑語(yǔ)。2、育兒態(tài)度

育兒態(tài)度是指父母的行為特點(diǎn)和個(gè)性品質(zhì)造成的對(duì)子女的養(yǎng)育方式。

3、家庭結(jié)構(gòu)

這里所謂的家庭結(jié)構(gòu)主要是指家庭結(jié)構(gòu)完整與否，即是完整家庭還是由于婚姻破裂而導(dǎo)致的不完整家庭。4、家庭氛圍

不但家庭結(jié)構(gòu)而且家庭的氣氛對(duì)游戲的水平也有影響。

2、育兒態(tài)度（二）同伴

學(xué)前兒童在游戲中結(jié)成的伙伴關(guān)系是學(xué)前兒童世界的人際關(guān)系。學(xué)前兒童有無(wú)同伴、同伴的熟悉程度、同伴的年齡以及同伴的性別都會(huì)對(duì)學(xué)前兒童的游戲行為產(chǎn)生不同的影響。（二）同伴學(xué)前兒童在游戲中結(jié)成的伙伴關(guān)系是學(xué)前1.有無(wú)同伴學(xué)前兒童在有無(wú)同伴在場(chǎng)的情況下表現(xiàn)出的游戲行為是不同的。2.同伴的熟悉程度同伴的熟悉程度也會(huì)影響到學(xué)前兒童的游戲行為。1.有無(wú)同伴3.同伴的年齡一般認(rèn)為學(xué)前兒童喜歡與同齡伙伴一起游戲，他們之間更容易形成共同游戲的傾向，有助于游戲的順利展開(kāi)，而混齡伙伴間的游戲可促進(jìn)新的社會(huì)行為的發(fā)展。4.同伴的性別學(xué)前兒童更傾向于與同性別的伙伴一起游戲。3.同伴的年齡（三）傳媒1.印刷媒體對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，各種各樣的印刷媒體給學(xué)前兒童帶來(lái)直接的娛樂(lè)體驗(yàn)，豐富了學(xué)前兒童的知識(shí)。2.廣播媒體

聽(tīng)故事可以排除文字的障礙，信息的傳播量更大，尤其是對(duì)于尚未識(shí)字的學(xué)前兒童，是更為適合的一種獲取信息的媒體。（三）傳媒1.印刷媒體3.電視媒體電視對(duì)學(xué)前兒童游戲的影響是積極還是消極，一方面取決于節(jié)目?jī)?nèi)容是否健康、是否符合學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)和發(fā)展水平，另一方面取決于學(xué)前兒童每天看電視的長(zhǎng)短。4.電腦媒體

學(xué)前兒童在電腦游戲的時(shí)間里獲得了廣泛的信息，大大加快了簡(jiǎn)介知識(shí)的獲取速度。但學(xué)前兒童越來(lái)越沉迷于這樣一種虛擬的世界里，從而大大減少了真實(shí)世界里的人際互動(dòng)和交往，這是非常令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象。3.電視媒體（四）課程

不同的學(xué)前教育課程反映了不同的學(xué)前教育實(shí)施方案，也反映了課程實(shí)施者在學(xué)前兒童教育中的價(jià)值取向，課程結(jié)構(gòu)的不同對(duì)學(xué)前兒童的游戲也會(huì)發(fā)生影響。幼兒園的課程模式按照其結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性可以分為高結(jié)構(gòu)課程和低結(jié)構(gòu)課程。高結(jié)構(gòu)課程強(qiáng)調(diào)教師在活動(dòng)過(guò)程中的組織和領(lǐng)導(dǎo)，在實(shí)踐中各種活動(dòng)均有具體的教育目標(biāo)，活動(dòng)的內(nèi)容都有嚴(yán)密的流程，教師作為組織者、調(diào)控者，控制整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。低結(jié)構(gòu)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的自主性，在實(shí)踐中目標(biāo)比較模糊、（四）課程不同的學(xué)前教育課程反映了不同的學(xué)前籠統(tǒng)，活動(dòng)過(guò)程比較自由，學(xué)前兒童有更多的機(jī)會(huì)自由選擇。實(shí)踐中我們觀察到，在高結(jié)構(gòu)課程中，建構(gòu)性游戲或操作性游戲更為常見(jiàn)；而在低結(jié)構(gòu)課程中，象征性游戲性游戲等社會(huì)性游戲更為多見(jiàn)。由此可見(jiàn)，高結(jié)構(gòu)課程有抑制學(xué)前兒童游戲的數(shù)量和水平的傾向?；\統(tǒng)，活動(dòng)過(guò)程比較自由，學(xué)前兒童有更多的機(jī)會(huì)自由選擇。三、影響學(xué)前兒童游戲的個(gè)體因素（一）性別差異（二）個(gè)性差異（三）年齡差異（四）認(rèn)知風(fēng)格差異（五）健康和情緒等其他個(gè)體偶然因素三、影響學(xué)前兒童游戲的個(gè)體因素（一）性別差異（二）個(gè)性差異（

電視對(duì)學(xué)前兒童幻想游戲的影響辛格（Singer，1974）做過(guò)一次關(guān)于電視與幻想游戲的研究a，他把學(xué)前兒童分為四組來(lái)研究電視對(duì)學(xué)前兒童幻想游戲的影響。一組：學(xué)前兒童看電視節(jié)目。二組：由一個(gè)成人指導(dǎo)學(xué)前兒童看與一組內(nèi)容相同的電視節(jié)目。三組：學(xué)前兒童不看電視節(jié)目，但有一個(gè)成年人與其一起玩幻想游戲。四組：學(xué)前兒童既不看電視也不玩游戲。

資料貼吧電視對(duì)學(xué)前兒童幻想游戲的影響

結(jié)果表明，有成人參與的兩組學(xué)前兒童表現(xiàn)出更多的幻想游戲行為。這個(gè)結(jié)果給我們的啟示：成人的參與和指導(dǎo)有利于學(xué)前兒童游戲的發(fā)展，而電視并沒(méi)有對(duì)學(xué)前兒童游戲起積極的促進(jìn)作用。

資料貼吧結(jié)果表明，有成人參與的兩組學(xué)前兒童表現(xiàn)出更多的幻想游戲行5555第一章學(xué)前兒童游戲的基本理論56第一章1問(wèn)題導(dǎo)入問(wèn)題：作為未來(lái)的學(xué)前教育工作者，你是怎么看待游戲的？游戲?qū)W(xué)前兒童的發(fā)展有沒(méi)作用？學(xué)前兒童的游戲有哪些特征和種類(lèi)？受哪些因素的影響？讓我們帶著這些問(wèn)題開(kāi)始這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

在生活中，我們常?？吹綄W(xué)前兒童對(duì)游戲樂(lè)此不疲，似乎沒(méi)有學(xué)前兒童不喜歡游戲的，游戲可以說(shuō)是學(xué)前兒童生活的重心。然而人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)卻不盡相同：有人認(rèn)為游戲是學(xué)前期的主要活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)前兒童各方面的發(fā)展；也有人認(rèn)為游戲是阻礙學(xué)習(xí)的負(fù)面因素；還有人認(rèn)為游戲只是小孩子的消遣，打發(fā)無(wú)聊的時(shí)間，沒(méi)什么好討論的。57問(wèn)題導(dǎo)入問(wèn)題：在生活中，我們常?？吹綄W(xué)前兒童對(duì)

目錄01

學(xué)前兒童游戲概述02學(xué)前兒童游戲的影響因素03

學(xué)前兒童游戲的價(jià)值

YOURTEXTHERE58目錄01學(xué)前兒童游戲概述02學(xué)前兒童游戲的影響因素03學(xué)習(xí)目標(biāo)理解并掌握學(xué)前兒童游戲的概念、特征與種類(lèi)。理解并掌握學(xué)前兒童游戲的價(jià)值。初步掌握影響學(xué)前兒童游戲發(fā)展的因素。59學(xué)習(xí)目標(biāo)理解并掌握學(xué)前兒童游戲的概念、特征與種類(lèi)。理解并掌握技能目標(biāo)用科學(xué)的游戲理論分析學(xué)前兒童游戲過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并能正確運(yùn)用幼兒園教育活動(dòng)中的游戲。60技能目標(biāo)用科學(xué)的游戲理論分析學(xué)前兒童游戲過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：握學(xué)前兒童游戲的概念、特征與種類(lèi)。掌握學(xué)前兒童游戲的價(jià)值。難點(diǎn)：能正確分析學(xué)前兒童游戲過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并運(yùn)用幼兒園教育活動(dòng)中的游戲。61學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：握學(xué)前兒童游戲的概念、特征與種類(lèi)。掌握學(xué)前兒

第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述游戲是人類(lèi)社會(huì)普遍存在的一種社會(huì)現(xiàn)象。生活中都不乏游戲的存在。學(xué)前兒童游戲一直是游戲研究的主要內(nèi)容，吸引了包括心理學(xué)家和教育學(xué)家的廣泛關(guān)注。游戲的概念概括了游戲的本質(zhì)，反映了人們對(duì)游戲的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，是兒童游戲理論研究的開(kāi)端。62第一節(jié)學(xué)前兒童游戲概述游戲是人類(lèi)社會(huì)普遍存在的一種社在我國(guó)，“游戲”一詞與“嬉戲”“玩?！睒O為相似。我國(guó)關(guān)于“游戲”一詞有以下解釋?zhuān)孩儆螛?lè)嬉戲、玩耍。見(jiàn)之于《韓非子·難三》中：“管仲之所謂‘言室滿(mǎn)室，言堂滿(mǎn)堂’者，非特謂游戲飲食之言也，必謂大物也?！雹谥覆秽嵵?、不嚴(yán)肅。郭沫若《〈卓文君〉后記》：“卓文君的私奔相如……有許多的文人雖然也把它當(dāng)成風(fēng)流韻事，時(shí)常在文筆間賣(mài)弄風(fēng)騷，但每每以游戲出之?！币?、學(xué)前兒童游戲的概念63在我國(guó)，“游戲”一詞與“嬉戲”“玩?！睒O為相似。我國(guó)關(guān)于“游③指娛樂(lè)活動(dòng)。宋·司馬光《投壺新格》：“夫投壺細(xì)事，游戲之類(lèi)，而圣人取之以為禮，用諸鄉(xiāng)黨，用諸邦國(guó)。”在英文中，游戲有“play”和“game”兩詞，主要切近“play”，因?yàn)椤癵ame”主要指有規(guī)則的游戲?？梢哉f(shuō)，兒童游戲的歷史和人類(lèi)社會(huì)歷史一樣悠久，但游戲真正成為理論研究的對(duì)象，大約開(kāi)始于19世紀(jì)中期以后。③指娛樂(lè)活動(dòng)。宋·司馬光《投壺新格》：“夫投壺細(xì)事，游戲之類(lèi)二、學(xué)前兒童游戲的特征游戲的特點(diǎn)是游戲本質(zhì)屬性的反映，了解游戲的特征有助于我們從整體上認(rèn)識(shí)游戲。

游戲具有愉悅性游戲具有主動(dòng)性游戲具有虛構(gòu)性游戲具有非功利性1234二、學(xué)前兒童游戲的特征游戲的特點(diǎn)是游戲本質(zhì)屬性的反映三、學(xué)前兒童游戲的種類(lèi)（一）從學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的角度分類(lèi)

從學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的角度對(duì)游戲進(jìn)行分類(lèi)，最早始于瑞士心理學(xué)家皮亞杰。游戲理論是皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論的重要組成部分，他認(rèn)為學(xué)前兒童的游戲水平受其認(rèn)知發(fā)展水平的影響，并與認(rèn)知發(fā)展階段相適應(yīng)。學(xué)前兒童在不同的認(rèn)知發(fā)展水平上會(huì)出現(xiàn)不同水平、不同類(lèi)型的游戲。三、學(xué)前兒童游戲的種類(lèi)（一）從學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的角度分類(lèi)1、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲

感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲即機(jī)能性游戲、練習(xí)性游戲或?qū)嵺`性游戲。這類(lèi)游戲主要由簡(jiǎn)單的重復(fù)動(dòng)作組成，學(xué)前兒童只是為了獲得某種愉快體驗(yàn)而單純重復(fù)某種活動(dòng)或動(dòng)作，例如，搖鈴、拍水、滾球、滑滑梯等。這種游戲的動(dòng)因在于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)器官在運(yùn)用過(guò)程中所獲得的快感。1、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲即機(jī)能性游戲、

明明是一個(gè)3個(gè)月大的男孩。夏天的一個(gè)上午，他躺在嬰兒床上環(huán)顧左右。突然，一陣微風(fēng)將蚊帳上連接著風(fēng)鈴的帶子吹到他的手邊，他無(wú)意中拉動(dòng)帶子，蚊帳上的風(fēng)鈴擺動(dòng)并發(fā)出悅耳的聲音。他被這種現(xiàn)象吸引住了，全身興奮，四肢運(yùn)動(dòng)使連著帶子的風(fēng)鈴不斷發(fā)出聲音。如此循環(huán)，他更加興奮，張開(kāi)雙臂，嘴里發(fā)出“啊啊”的歡呼聲。這一過(guò)程大約持續(xù)了１分鐘。

對(duì)點(diǎn)案例明明是一個(gè)3個(gè)月大的男孩。夏天的一個(gè)上午，他躺在嬰兒2、建構(gòu)游戲?qū)W前兒童用各種不同的結(jié)構(gòu)材料（積木、積塑、泥、沙、雪等）來(lái)建構(gòu)物體的游戲，如搭積木、插積塑、泥工、折紙、堆雪人、玩沙、玩泥等。結(jié)構(gòu)性游戲是我國(guó)幼兒園、托兒所最常見(jiàn)的一種游戲形式，出現(xiàn)在前運(yùn)算階段，2歲發(fā)生，學(xué)前階段隨著年齡發(fā)展有增加的趨勢(shì)。3—5歲占學(xué)前兒童全部活動(dòng)的40%，4—6歲占學(xué)前兒童全部活動(dòng)的51%。（案例分析）2、建構(gòu)游戲?qū)W前兒童用各種不同的結(jié)構(gòu)3、象征性游戲（符號(hào)游戲）象征性游戲是學(xué)前兒童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人代人為表現(xiàn)形式的象征過(guò)程，反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲形式。在這種游戲中，學(xué)前兒童可以擺脫對(duì)當(dāng)前實(shí)物的知覺(jué)，以表象代替實(shí)物作思維的支柱進(jìn)行想象，并會(huì)語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。象征性游戲也可以滿(mǎn)足學(xué)前兒童在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望和要求，因此一般認(rèn)為它具有了解學(xué)前兒童內(nèi)心狀態(tài)的診斷和治療上的意義。..\資料鏈接\第一章PPT鏈接\知識(shí)鏈接.doc3、象征性游戲（符號(hào)游戲）象征性游戲是學(xué)前兒童以模仿和想象扮4、規(guī)則性游戲

這是一種由兩人以上參加的，按游戲規(guī)則判勝負(fù)的競(jìng)爭(zhēng)性游戲，包括智力性質(zhì)的競(jìng)賽（如下棋、打牌）和運(yùn)動(dòng)技巧方面的游戲（如拔河、跳房子等）。規(guī)則游戲多在四五歲以后開(kāi)始萌芽，其大量出現(xiàn)發(fā)生在學(xué)前末期以后的具體運(yùn)算階段。當(dāng)然，帶有感知運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的簡(jiǎn)單的規(guī)則游戲在學(xué)前兒童初期就出現(xiàn)了，如貓捉老鼠、老鷹捉小雞等。4、規(guī)則性游戲這是一種由兩人以上參加（二）從游戲社會(huì)性的角度分類(lèi)社會(huì)性發(fā)展是學(xué)前兒童心理發(fā)展的重要方面，美國(guó)心理學(xué)家帕登（Parten，1932）根據(jù)學(xué)前兒童（2—6歲）在游戲中的社會(huì)交往水平，將游戲分為六類(lèi)行為：（二）從游戲社會(huì)性的角度分類(lèi)社會(huì)性發(fā)展是學(xué)前兒童

建構(gòu)游戲案例分析

鏈接貼吧

象征游戲知識(shí)鏈接建構(gòu)游戲案例分析鏈接貼吧象征游戲知1、偶然的行為2、游戲的旁觀者3、單獨(dú)游戲4、平行游戲5、聯(lián)合游戲6、合作游戲1、偶然的行為（三）我國(guó)幼兒園的分類(lèi)在我國(guó)的幼兒園，通常采用下面的游戲分類(lèi)方法。游戲分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲。創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。規(guī)則性游戲分為體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲。這種分類(lèi)方法主要是長(zhǎng)期以來(lái)受蘇聯(lián)游戲理論的影響，建立在長(zhǎng)期學(xué)前兒童教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)之上的一種習(xí)慣性模式。這種習(xí)慣性的分類(lèi)方法，其根據(jù)有兩個(gè)維度（兩個(gè)層次）。（三）我國(guó)幼兒園的分類(lèi)在我國(guó)的幼兒園，通常采用

自主性游戲

自主性游戲不是一種游戲的分類(lèi)名稱(chēng)，而是伴隨著幼兒園課程改革出現(xiàn)的。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，關(guān)于學(xué)前兒童游戲越來(lái)越受到廣大幼教工作者重視，紛紛開(kāi)展研究，探討游戲的有關(guān)問(wèn)題。針對(duì)幼兒園游戲嚴(yán)重存在“導(dǎo)演式”（學(xué)前兒童在游戲中只是被動(dòng)的適應(yīng)者）的教師“游戲?qū)W前兒童”的現(xiàn)象，北京、上海、廣州、南京等地在研究的基礎(chǔ)上先后提出了“自選游戲”、“本體性游戲”、“自主性游戲”等概念，并逐步在

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幼教界擴(kuò)大影響。自主性游戲是教師在了解學(xué)前兒童已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)前兒童共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)前兒童提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)；讓學(xué)前兒童按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲；在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來(lái)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)前兒童主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

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第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的價(jià)值美國(guó)教育家黛安?E?帕普利在《兒童世界》中談到：“兒童在游戲中成長(zhǎng)。他們學(xué)習(xí)如何使用肌肉；他們發(fā)展視覺(jué)與運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)的能力；他們還發(fā)展控制自己身體的意識(shí)。兒童在游戲中學(xué)習(xí)，他們發(fā)現(xiàn)世界是什么樣，他們自己有事怎樣的。他們系的新的技能，了解運(yùn)用這些技能的恰當(dāng)場(chǎng)合。他們‘嘗試’生活的各個(gè)不同方面。兒童在游戲中重視現(xiàn)實(shí)生活，借以對(duì)付各種復(fù)雜、矛盾的感情。”

第二節(jié)學(xué)前兒童游戲的價(jià)值美國(guó)教育家黛安?E?帕普利在一、游戲與學(xué)前兒童身體的發(fā)展1.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童基本動(dòng)作的發(fā)展2.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展3.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育一、游戲與學(xué)前兒童身體的發(fā)展1.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童基本動(dòng)作的二、游戲與學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展1.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童知識(shí)的增長(zhǎng)2.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展3.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童想象力的發(fā)展4.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童思維能力的發(fā)展二、游戲與學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展1.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童知識(shí)的增長(zhǎng)三、游戲與學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展1.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展2.不同性質(zhì)的游戲?qū)W(xué)前兒童創(chuàng)造力的作用不同三、游戲與學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展1.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童創(chuàng)造性思四、游戲與學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展1.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)音的發(fā)展2.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童詞匯和語(yǔ)法的發(fā)展3.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展四、游戲與學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展1.游戲促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)音的發(fā)展五、游戲與學(xué)前兒童情感的發(fā)展1.游戲能豐富學(xué)前兒童積極的情緒體驗(yàn)2.游戲能宣泄學(xué)前兒童消極的情緒體驗(yàn)3.游戲能豐富學(xué)前兒童的成就感和美感游戲促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展五、游戲與學(xué)前兒童情感的發(fā)展1.游戲能豐富學(xué)前兒童積極的情六、游戲與學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展1.游戲有助于學(xué)前兒童發(fā)展社交能力2.游戲有助于學(xué)前兒童克服“自我中心”的觀念3.游戲有助于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)社會(huì)角色4.游戲有助于學(xué)前兒童掌握行為規(guī)范5.游戲有助于學(xué)前兒童增強(qiáng)自制能力六、游戲與學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展1.游戲有助于學(xué)前兒童發(fā)展社第三節(jié)學(xué)前兒童游戲的影響因素游戲?qū)W(xué)前兒童的身心發(fā)展具有非常重要的意義，科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)前兒童的游戲是每一位教師和家長(zhǎng)的責(zé)任，而了解學(xué)前兒童游戲的影響因素是科學(xué)指導(dǎo)游戲的前提。從性質(zhì)上看，影響學(xué)前兒童游戲的因素包括物理環(huán)境因素和社會(huì)因素，它們共同構(gòu)成學(xué)前兒童游戲的客觀背景；學(xué)前兒童自身作為游戲的主體，其年齡、性別、個(gè)性等個(gè)體因素也會(huì)影響游戲的發(fā)展，它們構(gòu)成游戲?qū)W前兒童游戲的個(gè)體因素。

第三節(jié)學(xué)前兒童游戲的影響因素游戲?qū)W(xué)前兒童的身心一、影響學(xué)前兒童游戲的物理環(huán)境因素物理環(huán)境因素是指游戲中物的因素，主要包括游戲場(chǎng)地、游戲材料、游戲時(shí)間等幾個(gè)方面。（一）游戲場(chǎng)地游戲場(chǎng)地的空間密度對(duì)游戲的影響所謂空間密度是指每個(gè)學(xué)前兒童在游戲環(huán)境中所占的空間大小，即室內(nèi)擁擠程度。

一、影響學(xué)前兒童游戲的物理環(huán)境因素物理環(huán)境因素是指游戲中物的

活動(dòng)室的大小—不可用空間的大小空間密度=——————————————————兒童的人數(shù)不同的空間對(duì)學(xué)前兒童游戲有不同的作用，因此在有效空間內(nèi)應(yīng)經(jīng)常調(diào)整空間密度，以便誘發(fā)游戲的各種功能。

活動(dòng)室的大小—不可用空

在一個(gè)托兒所里，兩個(gè)小朋友邊拍手邊唱兒歌：“你拍一，我拍一，一個(gè)小孩坐飛機(jī)。你拍二，我拍二，兩個(gè)小孩丟手絹。你拍三，我拍三，三個(gè)小孩來(lái)搬磚……你拍十，我拍十，十個(gè)小孩在學(xué)習(xí)?！?/p>

在這個(gè)游戲中，學(xué)前兒童就想操縱物體一樣來(lái)操縱語(yǔ)言，把語(yǔ)音和詞句當(dāng)做具有多種玩法和時(shí)刻伴隨的玩具。這樣既豐富了學(xué)前兒童的詞匯，同時(shí)又有助于其對(duì)語(yǔ)法的掌握。

對(duì)點(diǎn)案例對(duì)點(diǎn)案例

游戲場(chǎng)地的空間結(jié)構(gòu)指空間的開(kāi)放與區(qū)隔，以及區(qū)隔的方式等。不同的開(kāi)放與分隔區(qū)域以及區(qū)隔形式對(duì)學(xué)前兒童游戲均產(chǎn)生不同的影響。研究表明，開(kāi)放性的游戲區(qū)域便于學(xué)前兒童開(kāi)展集體性規(guī)則游戲、平行游戲和大動(dòng)作游戲；而較小的區(qū)隔式的游戲場(chǎng)地便于學(xué)前兒童開(kāi)展具有更高水平的認(rèn)知性游戲和社會(huì)性游戲。所以，科學(xué)地安排游戲場(chǎng)地將促進(jìn)學(xué)前兒童游戲水平的提高。游戲場(chǎng)地的空間結(jié)構(gòu)對(duì)游戲的影響游戲場(chǎng)地的空間結(jié)構(gòu)指空間的開(kāi)放與區(qū)隔，以及區(qū)隔的方

游戲場(chǎng)地既可以在室內(nèi)，也可以在室外，即戶(hù)內(nèi)和戶(hù)外。研究表明，如果給學(xué)前兒童自己選擇的機(jī)會(huì)，年長(zhǎng)的學(xué)前兒童比年幼的學(xué)前兒童更傾向于選擇戶(hù)外游戲，而且男孩比女孩更喜歡戶(hù)外游戲，他們?cè)趹?hù)外游戲的時(shí)間和發(fā)生頻率也高于女孩。另外，在戶(hù)外游戲場(chǎng)地較少發(fā)生角色游戲和建構(gòu)游戲。

游戲場(chǎng)地的地點(diǎn)對(duì)游戲的影響

游戲場(chǎng)地既可以在室內(nèi)，也可以在室外，即戶(hù)內(nèi)和戶(hù)外

根據(jù)游戲場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)特征可以將游戲場(chǎng)地分為傳統(tǒng)游戲場(chǎng)地和現(xiàn)代化游戲場(chǎng)地。傳統(tǒng)游戲場(chǎng)地多引發(fā)學(xué)前兒童的機(jī)能性游戲，有利于動(dòng)作和大肌肉運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展?，F(xiàn)代化的游戲場(chǎng)地因?yàn)楦鞣N運(yùn)動(dòng)設(shè)施之間組合成為整體，而且各種設(shè)備有多種用途，因而能夠更好地激發(fā)學(xué)前兒童的想象力、合作性等。戶(hù)外游戲場(chǎng)地的類(lèi)型對(duì)游戲的影響根據(jù)游戲場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)特征可以將游戲場(chǎng)地分為傳統(tǒng)游戲場(chǎng)地和現(xiàn)代

（二）玩具材料玩具的種類(lèi)影響學(xué)前兒童的游戲行為玩具按其功能的不同可以分為以下幾種。形象玩具：主要是各種模擬實(shí)物的形象逼真的玩具。結(jié)構(gòu)玩具：包括積木、積塑、雪花積片、橡皮泥、沙、雪等結(jié)構(gòu)造型材料，既可以是人為的成品，也可以是廢舊材料。智力玩具：主要側(cè)重于學(xué)前兒童智力開(kāi)發(fā)的玩具。（二）玩具材料玩具的種類(lèi)影響學(xué)前兒童的游戲行為

音樂(lè)玩具：是指各種能夠發(fā)出悅耳聲音的玩具體育玩具：主要指在體育活動(dòng)中所使用的設(shè)備、器械和材料。娛樂(lè)玩具：主要是一些單純娛樂(lè)性質(zhì)的玩具。某些日常物品或天然材料及自制玩具：如廢舊輪胎、各種包裝盒、小瓶子、用舊布料縫成的小動(dòng)物、用飲料瓶做成的小花等。

音樂(lè)玩具：是指各種能夠發(fā)出悅耳聲音的玩具

玩具的數(shù)量及其搭配關(guān)系影響學(xué)前兒童的游戲首先，玩具的數(shù)量影響學(xué)前兒童的游戲。一般而言，年幼的學(xué)前兒童對(duì)玩具缺乏獨(dú)立的選擇能力，而且具有較強(qiáng)的模仿性，故玩具數(shù)量少且外部特征明顯時(shí)，更有助于游戲主題的穩(wěn)定；而年齡大的學(xué)前兒童能夠根據(jù)游戲主題從大量的玩具中選擇自己所需要的來(lái)開(kāi)展游戲。其次，玩具的搭配關(guān)系也會(huì)影響學(xué)前兒童的游戲行為。由此可見(jiàn)，我們?cè)诮o學(xué)前兒童提供玩具時(shí)不僅要注意玩具的數(shù)量，而且要注意其搭配關(guān)系，更好地發(fā)揮玩具的系列化、聯(lián)系性對(duì)學(xué)前兒童游戲和智力發(fā)展的作用。

玩具的數(shù)量及其搭配關(guān)系影響學(xué)前兒童的游戲首先，

（三）游戲時(shí)間

充足的游戲時(shí)間能夠?yàn)閷W(xué)前兒童游戲提供較多統(tǒng)籌、安排的思考空間，因而游戲的水平較高，有時(shí)候?qū)W前兒童會(huì)在建構(gòu)游戲結(jié)束后就自己建構(gòu)的結(jié)果發(fā)展出角色游戲或表演游戲；而在時(shí)間比較短暫的情況下，學(xué)前兒童則無(wú)法統(tǒng)籌和編排游戲，也不能完全沉浸在游戲中，所以只能從事較低水平的游戲。

（三）游戲時(shí)間二、影響學(xué)前兒童游戲的社會(huì)環(huán)境因素社會(huì)環(huán)境因素是指影響學(xué)前兒童游戲的人的因素，主要包括家庭、同伴、傳媒和課程等因素。（一）家庭1.親子關(guān)系母親與嬰兒所形成的早期的社會(huì)關(guān)系對(duì)學(xué)前兒童游戲的發(fā)生發(fā)展具有重要的影響。首先，母子之間的親子關(guān)系有助于游戲中社會(huì)性因素的發(fā)展。

二、影響學(xué)前兒童游戲的社會(huì)環(huán)境因素社會(huì)環(huán)境因素是指影響學(xué)前兒

在一個(gè)溫暖的午后，一個(gè)1歲多的女孩正在院子里玩積木，媽媽坐在旁邊的椅子上溫和地看著自己的寶寶，寶寶不時(shí)地回頭看一眼媽媽?zhuān)瑡寢寗t回以溫柔的微笑，寶寶接著陶醉在自己的游戲中。當(dāng)寶寶再次回頭看媽媽時(shí)發(fā)現(xiàn)媽媽不在了，眼睛里頓時(shí)充滿(mǎn)了恐懼和不安，馬上站了起來(lái)，剛想哭，只聽(tīng)“喵”的一聲，媽媽從一棵樹(shù)后露出了腦袋，寶寶破涕為笑，眼睛里充滿(mǎn)了期待。媽媽繼續(xù)藏，

對(duì)點(diǎn)案例對(duì)點(diǎn)案例

寶寶繼續(xù)找，整個(gè)院子里充滿(mǎn)了母女的歡聲笑語(yǔ)。這次媽媽藏的時(shí)間長(zhǎng)了一點(diǎn)，等再次露出腦袋時(shí)發(fā)現(xiàn)寶寶不見(jiàn)了，馬上出來(lái)找寶寶，只見(jiàn)寶寶從另一棵樹(shù)后探出腦袋也學(xué)著媽媽的樣子發(fā)出“喵”的聲音。

對(duì)點(diǎn)案例

這一場(chǎng)景相信每一個(gè)人都非常熟悉，在母子的這種“藏貓兒”的游戲中，孕育著社會(huì)性游戲的所有萌芽：卷入、輪流交替、等待、重復(fù)等，同時(shí)包括了作為游戲手