幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)之我見

幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)之我見陳鶴琴先生說：“孩子們來到人世后，應(yīng)盡早為他們創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一部臺(tái)階，使他們認(rèn)識(shí)書籍、愛上書籍，從此步入書籍的海洋中，并且畢生視其為生命的伴侶和導(dǎo)師?！币粋€(gè)把閱讀當(dāng)成習(xí)慣的人，他的人生一定是充實(shí)的，一個(gè)把閱讀當(dāng)成信仰的人，他的一生一定是幸福的！所以，對(duì)于培養(yǎng)幼兒從小就具有閱讀能力和閱讀的習(xí)慣，將會(huì)使他們終生受益！并且《綱要》也指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美；培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能?！币虼苏f,早期閱讀是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少的部分,對(duì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要的價(jià)值，它是幼兒認(rèn)知的一種重要形式，是他們認(rèn)識(shí)世界和探索世界的一種重要手段。它并不是單純地發(fā)展孩子的閱讀能力，而且要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀、寫一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。一、早期閱讀能夠發(fā)展幼兒多方面的能力1、提升幼兒的語(yǔ)言交流能力。首先，早期閱讀能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。在早期閱讀的文學(xué)作品中,常有小蝌蚪找媽媽等形象化的故事，也有"鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。"這樣的經(jīng)典詩(shī)句。這些非常形象地表達(dá)了人對(duì)各種事物和人物情境的思想、觀點(diǎn)和印象，加上古詩(shī)詞特有的節(jié)奏感、韻律感、美觀性等特質(zhì)，對(duì)于低齡的幼兒來說具有極大的魅力。通過早期閱讀，幼兒在日常生活中會(huì)不由自主地運(yùn)用這種語(yǔ)言，對(duì)其以后的人生也大有裨益。其次，早期閱讀能提高幼兒的表達(dá)能力。在什么樣的環(huán)境中說什么樣的話，對(duì)什么樣的人做出什么樣的語(yǔ)言反應(yīng)，這是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)重要方面。早期閱讀的文學(xué)作品中具有不同的人物形象、故事情節(jié)和動(dòng)物模擬等，這些有趣的事物會(huì)讓小朋友屏聲靜息、全神貫注地學(xué)習(xí)和欣賞。教師通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，讓小朋友爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，暢所欲言地發(fā)表自己的感想，可以有效地鍛煉孩子的表達(dá)能力。最后，早期閱讀能提升幼兒的交流能力。幼兒是生活在社會(huì)中的人，他們的語(yǔ)言發(fā)展包括了對(duì)多樣化語(yǔ)言的適應(yīng)力、理解力和運(yùn)用力。從小接觸各式各樣的語(yǔ)言，可以使幼兒逐漸地發(fā)展起具有交往價(jià)值的語(yǔ)言能力。幼兒不僅可從故事、童話和詩(shī)歌中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，從中感受文學(xué)的特殊韻味，還可以學(xué)習(xí)和使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與他人交往。2、培養(yǎng)幼兒注意力集中的能力。幼兒一個(gè)主要特點(diǎn)是無法高度集中注意力，他們不能支配自己的注意，只能把注意力集中在所要認(rèn)識(shí)的事物上。比如幼兒閱讀富有趣味的圖書，就會(huì)把注意集中在圖書上，坐下來較長(zhǎng)時(shí)間津津有味閱讀。因此，早期閱讀很有利于逐步改變幼兒注意力不穩(wěn)定和不持久的狀況。3、增強(qiáng)幼兒的記憶力。幼兒和成人一樣，要通過多次反復(fù)才能把感知材料記住，比如舞蹈動(dòng)作經(jīng)過多次排練以后，幼兒就會(huì)跳了；同樣，一件事情，理解了就容易記住，在早期閱讀過程中，幼兒既可以對(duì)其學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，又可以促進(jìn)他們理解知識(shí)，即所謂的"溫故而知新"。例如，教師通過形象的圖像構(gòu)成"長(zhǎng)鼻匹諾曹"等寓言和童話故事，既是一次重復(fù)學(xué)習(xí)，又能理解故事內(nèi)涵，便于將內(nèi)容長(zhǎng)久地保存在幼兒腦子里，大大促進(jìn)幼兒記憶力的增強(qiáng)。4、培養(yǎng)幼兒的觀察力。幼兒能夠閱讀識(shí)字了，相應(yīng)地他們的觀察能力也會(huì)隨之增提高。幼兒會(huì)對(duì)身邊的各種文字，如廣告、報(bào)刊、信件和日用品等等產(chǎn)生極大興趣。如果說以前是"視而不見"的話，那么現(xiàn)在卻是一看見會(huì)認(rèn)的馬上就讀出來，而不認(rèn)識(shí)的他們就會(huì)問，并且饒有興趣地去讀去記。經(jīng)過這樣日久的訓(xùn)練，幼兒就能養(yǎng)成觀察積累的好習(xí)慣。5、發(fā)展幼兒思維力。思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接反映，分為形象思維、邏輯思維和靈感思維。幼兒的思維以具體形象性為主要特征，他們的想象需要具有豐富的經(jīng)驗(yàn)表象；但并不是說他們不存在抽象思維和靈感思維，只是后兩者是很初級(jí)的，其廣闊性、深刻性、敏捷性和靈活性等與成人有顯著的區(qū)別。開展早期閱讀活動(dòng)是提高幼兒思維力的有效途徑。幼兒閱讀圖書，至少?gòu)膬煞矫娲龠M(jìn)思維能力的發(fā)展：一是通過閱讀圖書感知具體形象的知識(shí)，依靠想象和邏輯思維進(jìn)行加工，進(jìn)而理解畫面的意義，豐富并拓展知識(shí)；二是通過閱讀圖書，激發(fā)兒童思考，將已具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與教師講課的知識(shí)進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)矛盾，提出疑問，探究答案，具有思辨能力。6、想象力發(fā)展。早期閱讀中,有許多能引發(fā)幼兒豐富想象力的作品,如繪本作品《誰咬了我的大餅》、《鼠小弟》等這些繪本閱讀給幼兒無限遐想,教師鼓勵(lì)幼兒對(duì)頭腦中表象進(jìn)行加工、改造、重新組合形成新的故事情節(jié)。7、促進(jìn)幼兒情緒、社會(huì)性的發(fā)展。

早期閱讀活動(dòng)的開展,有利于促進(jìn)幼兒良好情緒、親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我意識(shí)、親社會(huì)行為、自規(guī)則意識(shí)和良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的形成。如教師發(fā)現(xiàn)幼兒不能正確控制自己的情緒時(shí),巧妙地提供與孩子所發(fā)生情境相似的相關(guān)故事《小熊抱抱》,讓幼兒通過閱讀中發(fā)現(xiàn)主人公小熊的不足從而改變自己以往不好的行為習(xí)慣,使幼兒養(yǎng)成自律的情緒，對(duì)幼兒的認(rèn)知及情緒的健康發(fā)展十分有效。8、為以后的課堂學(xué)習(xí)時(shí)聽課能力打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的能力和習(xí)慣。對(duì)于孩子來說，2-8歲是習(xí)慣培養(yǎng)和形成的關(guān)鍵期，包括良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和\o"學(xué)習(xí)習(xí)慣"學(xué)習(xí)習(xí)慣。而閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，人的閱讀能力往往決定了他的學(xué)業(yè)成就，同時(shí)也是這個(gè)人未來成功從事各項(xiàng)工作的基本條件。在幼兒期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還需要為孩子的未來?yè)?dān)心嗎？對(duì)小學(xué)生來說，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，“聽”則顯得更為重要，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽”都是必要的前提。聽課的效率是決定孩子成績(jī)的重要因素，成績(jī)優(yōu)異的孩子大都有著良好的聽課習(xí)慣。聽講是課堂上接受信息的第一道大門。聽講能力強(qiáng)弱是決定接受信息多寡的首要因素。9、有利于幫助幼兒開拓視野，豐富知識(shí)。幼兒期的孩子對(duì)生活環(huán)境中的一事一物，有著強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問題，尋找答案，不斷地對(duì)成人加以窮究、發(fā)問。面對(duì)這一“打破沙鍋問到底”的精神，我們家長(zhǎng)應(yīng)耐心地解答孩子的疑問，切不該粗暴地加以制止或敷衍了事，可陪同孩子一起去書中查閱資料。圖書中含有豐富的知識(shí)，大量的信息，如果幼兒學(xué)習(xí)大量閱讀，可彌補(bǔ)正規(guī)教育內(nèi)容的局限性，使孩子在潛移默化中開拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)書的興趣和閱讀欲望。

二、開展幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的方法。（一）、激發(fā)孩子的閱讀興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，閱讀興趣是學(xué)習(xí)的非智力因素，是達(dá)到學(xué)習(xí)成功的一個(gè)非常重要的條件，它和智力因素相輔相成。早期閱讀要結(jié)合幼兒的興趣進(jìn)行，讓他們?cè)陂喿x過程中始終要處于“我要讀”的渴望之中，而不是“要我讀”！只有當(dāng)孩子對(duì)圖書感興趣了，才會(huì)產(chǎn)生想去閱讀的愿望，而激發(fā)幼兒閱讀的興趣可以采用以下幾種方法！1、借用媒體，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。孩子常常會(huì)對(duì)自己的讀物有自己的要求，而他們的需要容易受環(huán)境的影響。例如，最近孩子比較喜歡看電視里放的“喜羊羊與灰太狼”，那么孩子在書店里看到“喜羊羊”的書就會(huì)很感興趣！也就會(huì)要求爸爸媽媽買。那么，只要這類讀物的內(nèi)容是健康的，適合孩子的年齡特點(diǎn)的就可以為孩子挑選。孩子得到了自己感興趣的書籍，一定對(duì)會(huì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。2、巧用故事，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。故事是兒童最喜愛的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。兒童的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事，說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。記得有一次，當(dāng)我講《阿凡提》的故事時(shí)，當(dāng)講到阿凡提敢跟皇帝斗智斗勇時(shí)，我停下來不講了，我說：“孩子們，阿凡提最后怎么了？故事的結(jié)果就在書里面，你們自己去看看就知道了！而且書里面還有很多故事呢！這樣孩子就對(duì)故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛主動(dòng)去閱讀，由于有了想知道故事內(nèi)容的強(qiáng)烈的愿望，從而促使孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣！3、及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，我就抓住幼兒的這一特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性；如果孩子在閱讀活動(dòng)中語(yǔ)言完整清楚，聲音響亮，大膽地表現(xiàn)自己，我們就要及時(shí)的給予獎(jiǎng)勵(lì)！作出積極的反饋,如贊揚(yáng)、點(diǎn)頭、微笑、親切的撫摩、夸張的擁抱等。這種正面強(qiáng)化可以幫助幼兒建立自尊、自信,給他們帶來精神上的愉悅、自豪和滿足,使閱讀變成幼兒內(nèi)發(fā)的喜愛的活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的興趣和專注力,最后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）、創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境。（1）班內(nèi)創(chuàng)設(shè)圖書角，添置構(gòu)圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強(qiáng)并能結(jié)合本班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)與能力的圖書，投放一些適合幼兒操作的材料。每周保證一定時(shí)間輪流，供幼兒自由選擇閱讀和操作，定期進(jìn)行讀物更換。（2）利用教室前走廊的空墻，每班開辟閱讀展示欄，有幼兒閱讀掠影、幼兒制作的小書、幼兒創(chuàng)編的詩(shī)歌（可采用圖文結(jié)合的形式）等內(nèi)容。（3）班級(jí)中定期開展小舞臺(tái)交流活動(dòng)，共同協(xié)商制作表演道具。幼兒將閱讀內(nèi)容通過情景表演、講故事、續(xù)編故事、創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)自主意識(shí)，享受個(gè)性自由的快樂。同時(shí)，也是培養(yǎng)他們將圖畫符號(hào)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言符號(hào)的能力并發(fā)展其創(chuàng)造思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（4）為了豐富幼兒閱讀欣賞的能力，我們開設(shè)了幼兒早期閱讀室，投放書籍5萬余冊(cè)，有通俗有趣的民間故事、著名經(jīng)典的外國(guó)童話故事（如：格林童話、安徒生童話故事），有繪本等各類書籍，在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下去欣賞和感受文學(xué)作品中的魅力，體驗(yàn)故事中的真、善、美。（三）、充分開發(fā)家長(zhǎng)生活資源。家庭是教育的第一課堂，家長(zhǎng)是幼兒的第一面鏡子，是教育幼兒強(qiáng)有力的人物。只有將學(xué)校、社會(huì)、家庭統(tǒng)一起來，形成合力，才能受到事半功倍的效果。（1）召開家長(zhǎng)會(huì)，出家園欄，向家長(zhǎng)宣傳早期閱讀的有關(guān)知識(shí)。（2）吸納家長(zhǎng)參與幼兒早期閱讀，讓家長(zhǎng)以身作則閱讀書籍，引發(fā)幼兒的好奇，使之激發(fā)幼兒想了解書的興趣，潛移默化地讓其受到感染與熏陶。（3）開展一系列親子閱讀活動(dòng)，在互動(dòng)中讓家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的世界，傾聽孩子的心聲。（如：請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)成員給幼兒講親子閱讀好處、利用休息時(shí)間或幼兒園的親子閱讀休閑吧給幼兒講述有趣的故事，并引導(dǎo)和傾聽幼兒積極質(zhì)疑釋疑。）（四）、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。教會(huì)幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提，也是閱讀得以深化的基礎(chǔ)。（1）學(xué)習(xí)觀察書的封面，理解封面的內(nèi)容，逐步了解封面與書中內(nèi)容的聯(lián)系。（2）學(xué)習(xí)按頁(yè)碼順序看書。由于幼兒已認(rèn)識(shí)1-10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此，先教他們按頁(yè)碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。（3）學(xué)習(xí)按從左向右、自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親