三維結(jié)構(gòu)理論吉爾福特課件

少了什么字？下圖是一個(gè)正方形的漢字方陣，每行有四個(gè)漢字，是按一定規(guī)律排列的。你能發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，并在？處填上適當(dāng)?shù)淖謫幔课覑?ài)智力少了什么字？下圖是一個(gè)正方形的漢字方陣，每行有四個(gè)漢字，是按1第六章智力與智力開(kāi)發(fā)

第一節(jié)智力和智力理論第二節(jié)智力的發(fā)展和測(cè)量第三節(jié)智力開(kāi)發(fā)第六章智力與智力開(kāi)發(fā)教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生了解智力的內(nèi)涵以及智力的相關(guān)理論掌握智力開(kāi)發(fā)中的基本問(wèn)題理解智力發(fā)展以及智力測(cè)量明確學(xué)習(xí)智力與智力開(kāi)發(fā)的價(jià)值和意義

教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生了解智力的內(nèi)涵以及智力的相關(guān)理論什么是智力？

在日常生活中，我們經(jīng)常說(shuō)，這孩子聰明點(diǎn)兒，那孩子笨點(diǎn)兒；在腦子很“活絡(luò)”，腦子“短了路”：莫扎特是天才，愛(ài)因斯坦是天才，比爾?蓋茨是天才；典型的形容詞：聰明伶俐、自信、成功、健談、才華橫溢……什么是智力？在日常生活中，我們經(jīng)常說(shuō)，這孩子聰明點(diǎn)兒，那孩什么是智力？我國(guó)傳統(tǒng)的心理學(xué)研究中，智力往往被描述為能力（ability），后者通常指?jìng)€(gè)體成功完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征；從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)周?chē)h(huán)境的能力；智力是一種綜合性的能力，是進(jìn)行學(xué)習(xí)、處理抽象觀念、處理新情境和解決問(wèn)題以適應(yīng)新環(huán)境的能力；我國(guó)心理學(xué)家普遍認(rèn)為，智力就是個(gè)體順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，是個(gè)人有目的地行動(dòng)、合理地思考、有效地應(yīng)付環(huán)境的一種綜合能力。什么是智力？我國(guó)傳統(tǒng)的心理學(xué)研究中，智力往往被描述為能力（a智力與創(chuàng)造力

什么是創(chuàng)造力？一種獨(dú)特的解決問(wèn)題的能力，其獨(dú)特之處在于創(chuàng)造新穎、高質(zhì)量和恰當(dāng)事物的能力。

發(fā)散思維與集中思維發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心（吉爾福特）智力與創(chuàng)造力什么是創(chuàng)造力？智力與創(chuàng)造力發(fā)散思維的特征流暢性變通性獨(dú)特性創(chuàng)造力的特征敏感性流暢性靈活性獨(dú)創(chuàng)性再定義性洞察性智力與創(chuàng)造力發(fā)散思維的特征創(chuàng)造力的特征創(chuàng)造力與智力的關(guān)系高智力是高創(chuàng)造力的必要條件,而非充分條件創(chuàng)造力與智力的關(guān)系吉爾福特創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)量表非常用途測(cè)驗(yàn)：列舉出某種物體通常用途之外的非常用途（磚、報(bào)紙……）比喻解釋測(cè)驗(yàn)：填充意義相似的幾個(gè)句子（這個(gè)女人的美貌已經(jīng)是秋天，她

）后果推理測(cè)驗(yàn)：列舉某種假設(shè)事件的所有不同結(jié)構(gòu)（如果人們不需要睡眠，會(huì)發(fā)生什么結(jié)果？）故事命題測(cè)驗(yàn)：寫(xiě)出一個(gè)段故事情節(jié)的所有適合標(biāo)題（冬天到了，一個(gè)百貨商店的新售貨員忙著銷(xiāo)售手套，但他忘記了手套應(yīng)該配對(duì)出售，結(jié)果商店最后剩下100只左手手套。）…………吉爾福特創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)量表非常用途測(cè)驗(yàn)：列舉出某種物體通常用途之創(chuàng)造力的培養(yǎng)培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲訓(xùn)練發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力“頭腦風(fēng)暴法”掌握創(chuàng)造技巧，訓(xùn)練創(chuàng)造力創(chuàng)造力的培養(yǎng)情緒智力含義：準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己和他人情緒、清晰表達(dá)自己情緒和調(diào)節(jié)自己及他人情緒的能力。

從自己的生理狀態(tài)、情感體驗(yàn)和思想中辨認(rèn)自己情緒的能力；通過(guò)語(yǔ)言、聲音、儀表和行為從他人、藝術(shù)作品中辨認(rèn)情緒的能力；

正確表達(dá)情緒以及表達(dá)與這些情緒有關(guān)的需要的能力；

區(qū)分情緒表達(dá)中的準(zhǔn)確性和真實(shí)性的能力。

情緒智力含義：準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己和他人情緒、清晰表達(dá)自己情緒和調(diào)節(jié)

智力的理論因素論形態(tài)論結(jié)構(gòu)論心理測(cè)量取向多元智力理論三元智力理論多維取向PASS模型認(rèn)知取向智力的理論因素形態(tài)論結(jié)構(gòu)論心理測(cè)量取向多元三元多二因素論斯皮爾曼(Spearman)

二因素論斯皮爾曼(Spearman)二因素論人們?cè)谕瓿扇魏我环N作業(yè)時(shí)，都有G和S兩種因素參加?；顒?dòng)中包含G因素越多，各種作業(yè)成績(jī)的正相關(guān)就越高；相反，包含S因素越多，成績(jī)的正相關(guān)就越低。能力的二因素論二因素論人們?cè)谕瓿扇魏我环N作業(yè)時(shí)，能力的二因素論群因素論

瑟斯頓(Thurstone)提出

群因素論瑟斯頓(Thurstone)提出群因素論

語(yǔ)文理解（V）指理解語(yǔ)文涵義的能力；語(yǔ)句流暢（W）指屬迅速語(yǔ)文反應(yīng)能力；數(shù)字運(yùn)算（N）指迅速正確地計(jì)算能力；空間關(guān)系（S）指方位辨識(shí)及空間關(guān)系判斷能力；聯(lián)想記憶（M）指兩事聯(lián)結(jié)的機(jī)械式記憶；知覺(jué)速度（P）指憑視覺(jué)迅速辨別事物異同的能力；一般推理（R）指根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏龀龅臍w納推理能力。群因素論三維結(jié)構(gòu)理論

吉爾福特（J.Guilford）智力的內(nèi)容視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)符號(hào)語(yǔ)言行為智力的操作認(rèn)知記憶發(fā)散思維聚合思維評(píng)價(jià)智力的產(chǎn)品單元分類關(guān)系系統(tǒng)轉(zhuǎn)換提示三維結(jié)構(gòu)理論吉爾福特（J.Guilfor三維結(jié)構(gòu)理論三維結(jié)構(gòu)理論智力形態(tài)論美國(guó)心理學(xué)家卡特爾（Cattell，1963）液態(tài)智力：在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中表現(xiàn)的能力，如對(duì)數(shù)字關(guān)系的認(rèn)識(shí)、類比和演繹推理的能力、形成抽象概念的能力。晶態(tài)智力：是獲得語(yǔ)言、數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，它決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系。

液態(tài)智力與晶態(tài)智力的發(fā)展示意圖智力形態(tài)論美國(guó)心理學(xué)家卡特爾（Cattell，1963）液態(tài)常用智力標(biāo)尺在液體和晶體智力范圍內(nèi)的排序常用智力標(biāo)尺在液體和晶體智力范圍內(nèi)的排序多元智力理論加德納（H.Gardner，1983）人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力。語(yǔ)言智力（李敖）數(shù)學(xué)邏輯智力（愛(ài)因斯坦）空間智力（畢加索）音樂(lè)智力（肖邦）身體運(yùn)動(dòng)智力（李小雙）人際關(guān)系智力（特雷莎修女）自知認(rèn)識(shí)智力（榮格）每種智力都有其獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式不同。多元智力理論加德納（H.Gardner，1983）讀書(shū)、寫(xiě)論文、語(yǔ)詞理解解數(shù)學(xué)題、邏輯推理找方向、看地圖、放置物品唱歌、作曲、音樂(lè)作品欣賞跳舞、打球、協(xié)調(diào)性活動(dòng)理解他人行為、動(dòng)機(jī)和情緒認(rèn)識(shí)和改變自己的能力對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)讀書(shū)、寫(xiě)論文、語(yǔ)詞理解解數(shù)學(xué)題、邏輯推理找方向、看地圖、放置三元智力理論成分智力情景智力經(jīng)驗(yàn)智力指?jìng)€(gè)體在問(wèn)題情境中，運(yùn)用知識(shí)分析資料，經(jīng)由思考、判斷、推理以達(dá)到問(wèn)題解決的能力。指?jìng)€(gè)體運(yùn)用既有經(jīng)驗(yàn)處理新問(wèn)題時(shí)，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力的能力。指?jìng)€(gè)體在日常生活中，根據(jù)所需適應(yīng)、選擇所要的環(huán)境，及有效的改變、塑造環(huán)境的能力。代表人物：美國(guó)耶魯大學(xué)教授斯騰伯格（Sternberg，1985）入鄉(xiāng)隨俗環(huán)境選擇提取信息自動(dòng)化三元智力理論成分智力情景智力經(jīng)驗(yàn)智力指?jìng)€(gè)體在問(wèn)題情境中，運(yùn)用PASS模型戴斯等人提出PASS模型是指三級(jí)認(rèn)知功能系統(tǒng)中所包含的四種認(rèn)知過(guò)程，它們分別是計(jì)劃（P），注意（A），加工（S）（同時(shí)性加工和繼時(shí)性加工）。這三個(gè)系統(tǒng)在智慧活動(dòng)中各司其能。注意資源系統(tǒng)的功能是使大腦處于一種適宜的工作狀態(tài)。加工系統(tǒng)是接收、解釋、編碼和存儲(chǔ)外界輸入的信息計(jì)劃系統(tǒng)執(zhí)行的是計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)等高級(jí)功能PASS模型戴斯等人提出PASS模型PASS模型第二節(jié)智力的發(fā)展和測(cè)量一、智力的發(fā)展智力發(fā)展的特征穩(wěn)定性動(dòng)態(tài)性不同年齡智商的相關(guān)第二節(jié)智力的發(fā)展和測(cè)量一、智力的發(fā)展不同年齡智商的相關(guān)嬰兒時(shí)期的智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果不能很好預(yù)測(cè)以后的智力。

由嬰幼兒時(shí)期的智力測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與兒童時(shí)期的智力測(cè)驗(yàn)內(nèi)容之間存在著很大程度的不同而導(dǎo)致的。前者注重對(duì)嬰兒手的靈活性、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的敏感性等方面的測(cè)查，而后者則強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)、抽象、問(wèn)題解決和推理等能力。

過(guò)了嬰兒期，不同年齡兒童的IQ之間的相關(guān)存在著顯著正相關(guān)。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，相同年齡間隔間的IQ相關(guān)呈增加趨勢(shì)。就同一名兒童來(lái)說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，其智商亦不是一成不變的，絕大多數(shù)兒童的智商均出現(xiàn)了一定程度的變動(dòng)。嬰兒時(shí)期的智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果不能很好預(yù)測(cè)以后的智力。各階段學(xué)習(xí)成績(jī)與智商的關(guān)系各階段學(xué)習(xí)成績(jī)與智商的關(guān)系智力發(fā)展的差異智力發(fā)展的差異三維結(jié)構(gòu)理論吉爾福特課件二、智力的測(cè)量1904年，法國(guó)教育部委托，檢測(cè)呆傻兒童。1905年，編制了最早的一個(gè)智力量表。受測(cè)者的智力年齡等于他所通過(guò)的總題目數(shù)所代表的歲數(shù)。比西量表的缺點(diǎn)：無(wú)法比較不同年齡的兒童的智力。斯坦福大學(xué)教授推孟在進(jìn)行修訂時(shí)，第一次引入智商這一概念，用心理年齡與實(shí)際年齡的比率來(lái)計(jì)算智商，所以被稱為“比率智商”。

比納-西蒙量表二、智力的測(cè)量1904年，法國(guó)教育部委托，檢測(cè)呆傻兒童。比二、智力的測(cè)量eg某人1972.12.14出生，1983.09.10參加測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)經(jīng)查知道其智齡為11歲10個(gè)月，智商計(jì)算分?jǐn)?shù)如下：實(shí)齡：

198309101972121410826智商＝142個(gè)月129個(gè)月×100＝110斯坦福—比奈智力量表

智力年齡（智齡）：是受測(cè)者通過(guò)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目所屬的年齡。

智商：也稱智力商數(shù)，用IQ表示。其公式為：智商（IQ）＝（智齡MA÷實(shí)齡CA）×100

比率智商的缺點(diǎn)：智力發(fā)展到一定階段必然下降，與實(shí)際不符。二、智力的測(cè)量eg某人1972.12.14出生，1983三維結(jié)構(gòu)理論吉爾福特課件33韋克斯勒智力量表離差智商的根據(jù)：人的智力按常態(tài)分布，智商分布的標(biāo)準(zhǔn)差為15。離差智商公式：IQ＝100＋15Z離差智商的缺點(diǎn)：容易造成對(duì)智力絕對(duì)水平的誤解。事實(shí)上智力水平并非始終不變。

韋克斯勒智力量表言語(yǔ)分量表知識(shí)理解算術(shù)類比數(shù)字廣度詞匯操作分量表數(shù)字符號(hào)圖形完整木塊設(shè)計(jì)圖片排列組裝物體TheGreatGatsby是誰(shuí)寫(xiě)的？當(dāng)人們說(shuō)“物以類聚”時(shí)是什么意思？如果你用8.5US$

買(mǎi)了一張電影票，用2.75買(mǎi)了一桶爆米花，你可以用20找回多少錢(qián)飛機(jī)和潛艇有什么相似之處？請(qǐng)重復(fù)以下數(shù)字：32759效仿是什么意思主試給出將數(shù)字和符號(hào)匹配的原則，被試依據(jù)這個(gè)原則用所給數(shù)字或符號(hào)完成實(shí)驗(yàn)。被試觀察圖片，然后說(shuō)出圖片哪一部分缺失。被試將方塊排成給定的圖案。被試將打亂的圖片按順序排好，使其能說(shuō)明一個(gè)故事。主試給被試一些卡片碎片，被試將它們拼成一個(gè)完整圖形。言語(yǔ)分量表操作分量表TheGreatGatsby是誰(shuí)寫(xiě)35三維結(jié)構(gòu)理論吉爾福特課件三維結(jié)構(gòu)理論吉爾福特課件37拼圖拼圖38填圖填圖39以下是按韋克斯勒智力分類法，各智力水平類型及人數(shù)分布情況以下是按韋克斯勒智力分類法，各智力水平類型及人數(shù)分布情況40韋氏測(cè)驗(yàn)各版本修訂一覽表韋氏測(cè)驗(yàn)各版本修訂一覽表第三版韋克斯勒兒童智力量表第三版韋克斯勒兒童智力量表瑞文推理測(cè)驗(yàn)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)A組：測(cè)知覺(jué)辨別力、圖形比較、圖形想象力瑞文推理測(cè)驗(yàn)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)A組：測(cè)知覺(jué)辨別力、圖形比較、圖43B組：測(cè)類同、比較、圖形組合等能力

B組：測(cè)類同、比較、圖形組合等能力C組：測(cè)比較、推理和圖形組合能力

C組：測(cè)比較、推理和圖形組合能力D組：測(cè)系列關(guān)系、圖形組合、比擬等能力

D組：測(cè)系列關(guān)系、圖形組合、比擬等能力Ｅ組：測(cè)互換、交錯(cuò)等抽象推理能力Ｅ組：測(cè)互換、交錯(cuò)等抽象推理能力第三節(jié)智力開(kāi)發(fā)一、智力開(kāi)發(fā)的模式在20世紀(jì)90年代以后，智力開(kāi)發(fā)出現(xiàn)了許多新的模型，主要介紹：塞西的生態(tài)學(xué)模型拍金斯的“真”智力模型人格與智力交互作用模型第三節(jié)智力開(kāi)發(fā)一、智力開(kāi)發(fā)的模式三維結(jié)構(gòu)理論吉爾福特課件49二、智力開(kāi)發(fā)早期教育

為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的外部環(huán)境符合兒童身心發(fā)展規(guī)律早期教育要適當(dāng)與全面提供適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料二、智力開(kāi)發(fā)教育教學(xué)中的智力開(kāi)發(fā)

啟發(fā)學(xué)生積極思維激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

培養(yǎng)元認(rèn)知技能元認(rèn)知策略元認(rèn)知和認(rèn)知的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）活動(dòng)內(nèi)容（2）對(duì)象（3）目的（4）作用方式

給學(xué)生提供機(jī)會(huì)練習(xí)智力技能計(jì)劃策略監(jiān)控策略元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略教育教學(xué)中的智力開(kāi)發(fā)計(jì)劃策略51三、關(guān)于智力特殊學(xué)習(xí)者三、關(guān)于智力特殊學(xué)習(xí)者智力落后兒童智力落后指在發(fā)展時(shí)，即已經(jīng)產(chǎn)生了一般智力功能明顯低于常態(tài)的現(xiàn)象，而且伴隨適應(yīng)行為方面的缺陷。智力落后的原因產(chǎn)前原因：遺傳疾病、代謝性異常、母體受污染產(chǎn)程原因：窒息缺養(yǎng)、早產(chǎn)等產(chǎn)后原因：營(yíng)養(yǎng)不良等智力落后兒童復(fù)習(xí)與思考智力的含義智力理論智力年齡、比率智商、離差智商的含義常用的智力測(cè)驗(yàn)量表的測(cè)量方法及特點(diǎn)智力發(fā)展的個(gè)體差異教師應(yīng)如何發(fā)展學(xué)生的智力技能如何正確看待智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果復(fù)習(xí)與思考智力的含義ThankYou!ThankYou!55少了什么字？下圖是一個(gè)正方形的漢字方陣，每行有四個(gè)漢字，是按一定規(guī)律排列的。你能發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，并在？處填上適當(dāng)?shù)淖謫?？我?ài)智力少了什么字？下圖是一個(gè)正方形的漢字方陣，每行有四個(gè)漢字，是按56第六章智力與智力開(kāi)發(fā)

第一節(jié)智力和智力理論第二節(jié)智力的發(fā)展和測(cè)量第三節(jié)智力開(kāi)發(fā)第六章智力與智力開(kāi)發(fā)教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生了解智力的內(nèi)涵以及智力的相關(guān)理論掌握智力開(kāi)發(fā)中的基本問(wèn)題理解智力發(fā)展以及智力測(cè)量明確學(xué)習(xí)智力與智力開(kāi)發(fā)的價(jià)值和意義

教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生了解智力的內(nèi)涵以及智力的相關(guān)理論什么是智力？

在日常生活中，我們經(jīng)常說(shuō)，這孩子聰明點(diǎn)兒，那孩子笨點(diǎn)兒；在腦子很“活絡(luò)”，腦子“短了路”：莫扎特是天才，愛(ài)因斯坦是天才，比爾?蓋茨是天才；典型的形容詞：聰明伶俐、自信、成功、健談、才華橫溢……什么是智力？在日常生活中，我們經(jīng)常說(shuō)，這孩子聰明點(diǎn)兒，那孩什么是智力？我國(guó)傳統(tǒng)的心理學(xué)研究中，智力往往被描述為能力（ability），后者通常指?jìng)€(gè)體成功完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征；從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)周?chē)h(huán)境的能力；智力是一種綜合性的能力，是進(jìn)行學(xué)習(xí)、處理抽象觀念、處理新情境和解決問(wèn)題以適應(yīng)新環(huán)境的能力；我國(guó)心理學(xué)家普遍認(rèn)為，智力就是個(gè)體順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，是個(gè)人有目的地行動(dòng)、合理地思考、有效地應(yīng)付環(huán)境的一種綜合能力。什么是智力？我國(guó)傳統(tǒng)的心理學(xué)研究中，智力往往被描述為能力（a智力與創(chuàng)造力

什么是創(chuàng)造力？一種獨(dú)特的解決問(wèn)題的能力，其獨(dú)特之處在于創(chuàng)造新穎、高質(zhì)量和恰當(dāng)事物的能力。

發(fā)散思維與集中思維發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心（吉爾福特）智力與創(chuàng)造力什么是創(chuàng)造力？智力與創(chuàng)造力發(fā)散思維的特征流暢性變通性獨(dú)特性創(chuàng)造力的特征敏感性流暢性靈活性獨(dú)創(chuàng)性再定義性洞察性智力與創(chuàng)造力發(fā)散思維的特征創(chuàng)造力的特征創(chuàng)造力與智力的關(guān)系高智力是高創(chuàng)造力的必要條件,而非充分條件創(chuàng)造力與智力的關(guān)系吉爾福特創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)量表非常用途測(cè)驗(yàn)：列舉出某種物體通常用途之外的非常用途（磚、報(bào)紙……）比喻解釋測(cè)驗(yàn)：填充意義相似的幾個(gè)句子（這個(gè)女人的美貌已經(jīng)是秋天，她

）后果推理測(cè)驗(yàn)：列舉某種假設(shè)事件的所有不同結(jié)構(gòu)（如果人們不需要睡眠，會(huì)發(fā)生什么結(jié)果？）故事命題測(cè)驗(yàn)：寫(xiě)出一個(gè)段故事情節(jié)的所有適合標(biāo)題（冬天到了，一個(gè)百貨商店的新售貨員忙著銷(xiāo)售手套，但他忘記了手套應(yīng)該配對(duì)出售，結(jié)果商店最后剩下100只左手手套。）…………吉爾福特創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)量表非常用途測(cè)驗(yàn)：列舉出某種物體通常用途之創(chuàng)造力的培養(yǎng)培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲訓(xùn)練發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力“頭腦風(fēng)暴法”掌握創(chuàng)造技巧，訓(xùn)練創(chuàng)造力創(chuàng)造力的培養(yǎng)情緒智力含義：準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己和他人情緒、清晰表達(dá)自己情緒和調(diào)節(jié)自己及他人情緒的能力。

從自己的生理狀態(tài)、情感體驗(yàn)和思想中辨認(rèn)自己情緒的能力；通過(guò)語(yǔ)言、聲音、儀表和行為從他人、藝術(shù)作品中辨認(rèn)情緒的能力；

正確表達(dá)情緒以及表達(dá)與這些情緒有關(guān)的需要的能力；

區(qū)分情緒表達(dá)中的準(zhǔn)確性和真實(shí)性的能力。

情緒智力含義：準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己和他人情緒、清晰表達(dá)自己情緒和調(diào)節(jié)

智力的理論因素論形態(tài)論結(jié)構(gòu)論心理測(cè)量取向多元智力理論三元智力理論多維取向PASS模型認(rèn)知取向智力的理論因素形態(tài)論結(jié)構(gòu)論心理測(cè)量取向多元三元多二因素論斯皮爾曼(Spearman)

二因素論斯皮爾曼(Spearman)二因素論人們?cè)谕瓿扇魏我环N作業(yè)時(shí)，都有G和S兩種因素參加?；顒?dòng)中包含G因素越多，各種作業(yè)成績(jī)的正相關(guān)就越高；相反，包含S因素越多，成績(jī)的正相關(guān)就越低。能力的二因素論二因素論人們?cè)谕瓿扇魏我环N作業(yè)時(shí)，能力的二因素論群因素論

瑟斯頓(Thurstone)提出

群因素論瑟斯頓(Thurstone)提出群因素論

語(yǔ)文理解（V）指理解語(yǔ)文涵義的能力；語(yǔ)句流暢（W）指屬迅速語(yǔ)文反應(yīng)能力；數(shù)字運(yùn)算（N）指迅速正確地計(jì)算能力；空間關(guān)系（S）指方位辨識(shí)及空間關(guān)系判斷能力；聯(lián)想記憶（M）指兩事聯(lián)結(jié)的機(jī)械式記憶；知覺(jué)速度（P）指憑視覺(jué)迅速辨別事物異同的能力；一般推理（R）指根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏龀龅臍w納推理能力。群因素論三維結(jié)構(gòu)理論

吉爾福特（J.Guilford）智力的內(nèi)容視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)符號(hào)語(yǔ)言行為智力的操作認(rèn)知記憶發(fā)散思維聚合思維評(píng)價(jià)智力的產(chǎn)品單元分類關(guān)系系統(tǒng)轉(zhuǎn)換提示三維結(jié)構(gòu)理論吉爾福特（J.Guilfor三維結(jié)構(gòu)理論三維結(jié)構(gòu)理論智力形態(tài)論美國(guó)心理學(xué)家卡特爾（Cattell，1963）液態(tài)智力：在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中表現(xiàn)的能力，如對(duì)數(shù)字關(guān)系的認(rèn)識(shí)、類比和演繹推理的能力、形成抽象概念的能力。晶態(tài)智力：是獲得語(yǔ)言、數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，它決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系。

液態(tài)智力與晶態(tài)智力的發(fā)展示意圖智力形態(tài)論美國(guó)心理學(xué)家卡特爾（Cattell，1963）液態(tài)常用智力標(biāo)尺在液體和晶體智力范圍內(nèi)的排序常用智力標(biāo)尺在液體和晶體智力范圍內(nèi)的排序多元智力理論加德納（H.Gardner，1983）人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力。語(yǔ)言智力（李敖）數(shù)學(xué)邏輯智力（愛(ài)因斯坦）空間智力（畢加索）音樂(lè)智力（肖邦）身體運(yùn)動(dòng)智力（李小雙）人際關(guān)系智力（特雷莎修女）自知認(rèn)識(shí)智力（榮格）每種智力都有其獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式不同。多元智力理論加德納（H.Gardner，1983）讀書(shū)、寫(xiě)論文、語(yǔ)詞理解解數(shù)學(xué)題、邏輯推理找方向、看地圖、放置物品唱歌、作曲、音樂(lè)作品欣賞跳舞、打球、協(xié)調(diào)性活動(dòng)理解他人行為、動(dòng)機(jī)和情緒認(rèn)識(shí)和改變自己的能力對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)讀書(shū)、寫(xiě)論文、語(yǔ)詞理解解數(shù)學(xué)題、邏輯推理找方向、看地圖、放置三元智力理論成分智力情景智力經(jīng)驗(yàn)智力指?jìng)€(gè)體在問(wèn)題情境中，運(yùn)用知識(shí)分析資料，經(jīng)由思考、判斷、推理以達(dá)到問(wèn)題解決的能力。指?jìng)€(gè)體運(yùn)用既有經(jīng)驗(yàn)處理新問(wèn)題時(shí)，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力的能力。指?jìng)€(gè)體在日常生活中，根據(jù)所需適應(yīng)、選擇所要的環(huán)境，及有效的改變、塑造環(huán)境的能力。代表人物：美國(guó)耶魯大學(xué)教授斯騰伯格（Sternberg，1985）入鄉(xiāng)隨俗環(huán)境選擇提取信息自動(dòng)化三元智力理論成分智力情景智力經(jīng)驗(yàn)智力指?jìng)€(gè)體在問(wèn)題情境中，運(yùn)用PASS模型戴斯等人提出PASS模型是指三級(jí)認(rèn)知功能系統(tǒng)中所包含的四種認(rèn)知過(guò)程，它們分別是計(jì)劃（P），注意（A），加工（S）（同時(shí)性加工和繼時(shí)性加工）。這三個(gè)系統(tǒng)在智慧活動(dòng)中各司其能。注意資源系統(tǒng)的功能是使大腦處于一種適宜的工作狀態(tài)。加工系統(tǒng)是接收、解釋、編碼和存儲(chǔ)外界輸入的信息計(jì)劃系統(tǒng)執(zhí)行的是計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)等高級(jí)功能PASS模型戴斯等人提出PASS模型PASS模型第二節(jié)智力的發(fā)展和測(cè)量一、智力的發(fā)展智力發(fā)展的特征穩(wěn)定性動(dòng)態(tài)性不同年齡智商的相關(guān)第二節(jié)智力的發(fā)展和測(cè)量一、智力的發(fā)展不同年齡智商的相關(guān)嬰兒時(shí)期的智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果不能很好預(yù)測(cè)以后的智力。

由嬰幼兒時(shí)期的智力測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與兒童時(shí)期的智力測(cè)驗(yàn)內(nèi)容之間存在著很大程度的不同而導(dǎo)致的。前者注重對(duì)嬰兒手的靈活性、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的敏感性等方面的測(cè)查，而后者則強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)、抽象、問(wèn)題解決和推理等能力。

過(guò)了嬰兒期，不同年齡兒童的IQ之間的相關(guān)存在著顯著正相關(guān)。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，相同年齡間隔間的IQ相關(guān)呈增加趨勢(shì)。就同一名兒童來(lái)說(shuō)，隨著年齡的增長(zhǎng)，其智商亦不是一成不變的，絕大多數(shù)兒童的智商均出現(xiàn)了一定程度的變動(dòng)。嬰兒時(shí)期的智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果不能很好預(yù)測(cè)以后的智力。各階段學(xué)習(xí)成績(jī)與智商的關(guān)系各階段學(xué)習(xí)成績(jī)與智商的關(guān)系智力發(fā)展的差異智力發(fā)展的差異三維結(jié)構(gòu)理論吉爾福特課件二、智力的測(cè)量1904年，法國(guó)教育部委托，檢測(cè)呆傻兒童。1905年，編制了最早的一個(gè)智力量表。受測(cè)者的智力年齡等于他所通過(guò)的總題目數(shù)所代表的歲數(shù)。比西量表的缺點(diǎn)：無(wú)法比較不同年齡的兒童的智力。斯坦福大學(xué)教授推孟在進(jìn)行修訂時(shí)，第一次引入智商這一概念，用心理年齡與實(shí)際年齡的比率來(lái)計(jì)算智商，所以被稱為“比率智商”。

比納-西蒙量表二、智力的測(cè)量1904年，法國(guó)教育部委托，檢測(cè)呆傻兒童。比二、智力的測(cè)量eg某人1972.12.14出生，1983.09.10參加測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)經(jīng)查知道其智齡為11歲10個(gè)月，智商計(jì)算分?jǐn)?shù)如下：實(shí)齡：

198309101972121410826智商＝142個(gè)月129個(gè)月×100＝110斯坦?！饶沃橇α勘?/p>

智力年齡（智齡）：是受測(cè)者通過(guò)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目所屬的年齡。

智商：也稱智力商數(shù)，用IQ表示。其公式為：智商（IQ）＝（智齡MA÷實(shí)齡CA）×100

比率智商的缺點(diǎn)：智力發(fā)展到一定階段必然下降，與實(shí)際不符。二、智力的測(cè)量eg某人1972.12.14出生，1983三維結(jié)構(gòu)理論吉爾福特課件88韋克斯勒智力量表離差智商的根據(jù)：人的智力按常態(tài)分布，智商分布的標(biāo)準(zhǔn)差為15。離差智商公式：IQ＝100＋15Z離差智商的缺點(diǎn)：容易造成對(duì)智力絕對(duì)水平的誤解。事實(shí)上智力水平并非始終不變。

韋克斯勒智力量表言語(yǔ)分量表知識(shí)理解算術(shù)類比數(shù)字廣度詞匯操作分量表數(shù)字符號(hào)圖形完整木塊設(shè)計(jì)圖片排列組裝物體TheGreatGatsby是誰(shuí)寫(xiě)的？當(dāng)人們說(shuō)“物以類聚”時(shí)是什么意思？如果你用8.5US$

買(mǎi)了一張電影票，用2.75買(mǎi)了一桶爆米花，你可以用20找回多少錢(qián)飛機(jī)和潛艇有什么相似之處？請(qǐng)重復(fù)以下數(shù)字：32759效仿是什么意思主試給出將數(shù)字和符號(hào)匹配的原則，被試依據(jù)這個(gè)原則用所給數(shù)字或符號(hào)完成實(shí)驗(yàn)。被試觀察圖片，然后說(shuō)出圖片哪一部分缺失。被試將方塊排成給定的圖案。被試將打亂的圖片按順序排好，使其能說(shuō)明一個(gè)故事。主試給被試一