第7章信息技術(shù)課教學(xué)基本類型課件

第7章信息技術(shù)課教學(xué)的基本類型第7章教學(xué)目標(biāo)1．了解什么是概念；2．了解程序設(shè)計(jì)的含義；3．掌握命令的教學(xué)設(shè)計(jì)；4．掌握操作類的教學(xué)設(shè)計(jì)；5．掌握程序設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)1．了解什么是概念；內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

概念教學(xué)7.1

操作命令教學(xué)7.2程序設(shè)計(jì)教學(xué)7.3概念教學(xué)7.1操作命令教學(xué)7

7.1概念教學(xué)

7.1.1概念概述·

概念是反映事物的本質(zhì)屬性和特征的思維形式?！?/p>

概念是抽象的、概括的。7.1概念教學(xué)7.1.1概念·

概念一般有兩種情形：一是由直接客觀事物的存在反映得來(lái)的；二是在原有概念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多層次的抽象而形成的。·概念一般有兩種情形：一是由直接客觀事物的存在反映得

7.1.2概念的內(nèi)涵和外延·

任何一個(gè)科學(xué)概念，都應(yīng)該有兩個(gè)邏輯特征的結(jié)構(gòu)。·

一是概念所反映的這類事物的共同本質(zhì)屬性，即概念的內(nèi)涵。7.1.2概念的內(nèi)涵和外延·任何一個(gè)科學(xué)概念·

二是概念所反映的這類事物的全體，即概念的內(nèi)涵和外延之間有著密切的聯(lián)系，二者既統(tǒng)一，又是互相聯(lián)系、互相制約的、概念的外延?！ざ歉拍钏从车倪@類事物的全體，即概念的內(nèi)涵和外延

7.1.3概念間的關(guān)系·

概念間的關(guān)系主要是指概念外延間的關(guān)系。

1．概念間的相容關(guān)系。

（1）同一關(guān)系。（2）屬種關(guān)系。（3）交叉關(guān)系。

7.1.3概念間的關(guān)系·概念間的關(guān)系主要是指2．概念間的不相容關(guān)系（或全異關(guān)系）

（1）矛盾關(guān)系。（2）反對(duì)關(guān)系。

2．概念間的不相容關(guān)系（或全異關(guān)系）（1）矛盾關(guān)系

7.1.4概念的定義

1．定義的結(jié)構(gòu)·

任何定義都由被定義項(xiàng)、定義項(xiàng)和定義聯(lián)項(xiàng)三部分組成?！?/p>

被定義項(xiàng)是需要加以明確的概念；定義項(xiàng)是用來(lái)明確被定義項(xiàng)的概念；定義聯(lián)項(xiàng)是用來(lái)聯(lián)結(jié)被定義項(xiàng)和定義項(xiàng)的語(yǔ)詞。7.1.4概念的定義1．定義的結(jié)構(gòu)

2．下定義的方式方法

（1）屬加種差定義（2）發(fā)生定義（3）關(guān)系定義（4）外延定義（5）約定式定義2．下定義的方式方法（1）屬加種差定義7.1.5概念教學(xué)

1．概念教學(xué)的一般要求

（1）使學(xué)生了解概念的由來(lái)與發(fā)展。（2）使學(xué)生掌握概念的內(nèi)涵、外延及其表達(dá)形式。（3）使學(xué)生了解有關(guān)概念間的邏輯關(guān)系（4）使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用概念。

7.1.5概念教學(xué)1．概念教學(xué)的一般

2．概念的教學(xué)途徑和一般方法·

概念教學(xué)的一般途徑，也應(yīng)該大體分為三個(gè)階段進(jìn)行。

（1）概念的引入?！?/p>

引入新概念的過程，是揭示概念發(fā)生形成的過程。2．概念的教學(xué)途徑和一般方法·概念教學(xué)的一般途徑·

引入概念的方法。①以感性材料為基礎(chǔ)引入新概念?！?/p>

這種引入概念的方法，有利于學(xué)生接受新概念，承認(rèn)概念的存在性，亦可發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、比較、歸納和抽象的能力?！ひ敫拍畹姆椒ā＂谝砸延兄R(shí)為基礎(chǔ)引入新概念。a．通過與已有概念類比引入新概念。

b．通過對(duì)已有概念的限制或概括引入新概念。

c．通過揭示事物發(fā)生的過程引入新概念。②以已有知識(shí)為基礎(chǔ)引入新概念。a．通（2）概念的明確與理解·

在概念教學(xué)中，需要做好以下具體工作。（2）概念的明確與理解·在概念教學(xué)中，需要做好以下具①正確表述概念的本質(zhì)屬性，準(zhǔn)確理解概念的定義。②充分揭示概念的內(nèi)涵和外延。③對(duì)比概念差異，防止負(fù)遷移。④講清概念的確定性及某些概念的發(fā)展與深化。①正確表述概念的本質(zhì)屬性，準(zhǔn)確理解概念的定（3）概念的鞏固和運(yùn)用·

教學(xué)可以從以下幾方面進(jìn)行。①及時(shí)鞏固所學(xué)概念。②及時(shí)復(fù)習(xí)、不斷整理所學(xué)概念。③廣泛聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)概念。（3）概念的鞏固和運(yùn)用·教學(xué)可以從以下幾方面進(jìn)行。

7.2操作命令教學(xué)

7.2.1命令概述

1．命令的表示·

命令的表示一般稱為命令的格式?！?/p>

它應(yīng)包含命令所執(zhí)行的程序所在的位置信息、命令操作的對(duì)象信息、命令操作結(jié)果的輸出信息等幾個(gè)方面。7.2操作命令教學(xué)7.2.1命令

2．命令的生命周期·

從輸入命令開始，要存儲(chǔ)命令、執(zhí)行命令、輸出結(jié)果，直到命令終止。2．命令的生命周期·從輸入命令開始，要存儲(chǔ)命令、

7.2.2命令的教學(xué)設(shè)計(jì)

1．命令教學(xué)的步驟·

格式：介紹命令的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。·

功能：介紹命令實(shí)現(xiàn)的任務(wù)、動(dòng)作?！?/p>

應(yīng)用：命令針對(duì)不同目的應(yīng)用。7.2.2命令的教學(xué)設(shè)計(jì)1．命令教學(xué)·

錯(cuò)誤與處理：命令錯(cuò)誤后的提示，以及解決方法?！?/p>

求助：記不住命令時(shí)如何獲得幫助?！ゅe(cuò)誤與處理：命令錯(cuò)誤后的提示，以及解決方法。

2．CAI教學(xué)設(shè)計(jì)

3．板書教學(xué)設(shè)計(jì)2．CAI教學(xué)設(shè)計(jì)7.2.3命令教學(xué)的注意事項(xiàng)

1．切忌命令的堆積

2．加強(qiáng)實(shí)踐

3．一定要有實(shí)踐的模擬環(huán)境7.2.3命令教學(xué)的注意事項(xiàng)1．切忌7.2.4操作類的教學(xué)設(shè)計(jì)·

操作類是指利用菜單選擇，或視窗類的應(yīng)用軟件或系統(tǒng)軟件，不用記命令格式、功能，通過選擇操作來(lái)完成特定的任務(wù)。7.2.4操作類的教學(xué)設(shè)計(jì)·操作類是指利用菜

1．以窗體為單位（一屏）組織教學(xué)內(nèi)容。

2．以任務(wù)為單位（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）組織教學(xué)內(nèi)容。

1．以窗體為單位（一屏）組織教學(xué)內(nèi)容。

3．先講規(guī)律性操作（共性）、窗體共性菜單項(xiàng)，再以窗體或任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容。

4．注意教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性。

3．先講規(guī)律性操作（共性）、窗體共性菜單

7.3程序設(shè)計(jì)教學(xué)

7.3.1程序設(shè)計(jì)概述·

程序是用語(yǔ)言、文字、圖表等方式表達(dá)解決某個(gè)問題的方法步驟（算法）?！?/p>

計(jì)算機(jī)程序是用指定的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言表達(dá)解決某個(gè)問題的方法步驟。7.3程序設(shè)計(jì)教學(xué)7.3.1程序·

這些方法步驟必須是計(jì)算機(jī)能理解并且能執(zhí)行的?！?/p>

程序設(shè)計(jì)主要指研制計(jì)算機(jī)程序的過程，面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)與面向過程的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格截然不同。·這些方法步驟必須是計(jì)算機(jī)能理解并且能執(zhí)行的。7.3.2程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)

1．程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法·

語(yǔ)法是一組規(guī)則，它由詞法和句法組成。·

詞法指明如何由符號(hào)（字母或筆畫）組成合法的字詞，句法指明如何由字詞組成句子。7.3.2程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)1．程序設(shè)·

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的詞法規(guī)定如何由字母、數(shù)碼等符號(hào)組成合法的關(guān)鍵字、標(biāo)識(shí)符、表達(dá)式等字詞?！?/p>

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的句法規(guī)定如何由關(guān)鍵字、標(biāo)識(shí)符、表達(dá)式等組成合法的語(yǔ)句。·程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的詞法規(guī)定如何由字母、數(shù)碼等符號(hào)組成合

2．程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)義·

語(yǔ)言的語(yǔ)義也是一組規(guī)則，它定義了合法句子的含義，也就是句子的作用和意義，或者說句子的功能。2．程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)義·語(yǔ)言的語(yǔ)義也是一組規(guī)則，

3．語(yǔ)法和語(yǔ)義的教學(xué)·

語(yǔ)法和語(yǔ)義都是一些法則?！?/p>

語(yǔ)法和語(yǔ)義的規(guī)則不要求一次講全、講完，以其主要的、常用的為主，其余的在以后適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再補(bǔ)充、加深。3．語(yǔ)法和語(yǔ)義的教學(xué)·語(yǔ)法和語(yǔ)義都是一些法則。7.3.3程序設(shè)計(jì)教學(xué)

1．面向過程的程序設(shè)計(jì)·

程序就是在數(shù)據(jù)的特定表達(dá)形式上對(duì)抽象的算法進(jìn)行具體的描述。7.3.3程序設(shè)計(jì)教學(xué)1．面向過程的（1）算法的特征·

算法就是解決確定的一類問題的操作序列，也就是解決某一種類型的問題的過程。（1）算法的特征·算法就是解決確定的一類問題的操作序·

具有以下五個(gè)主要特征的操作序列才能被稱為算法。①有窮性：執(zhí)行有限個(gè)操作后能自動(dòng)終止。②確定性：每一個(gè)操作都必須有確切而無(wú)二義的定義?！ぞ哂幸韵挛鍌€(gè)主要特征的操作序列才能被稱為算法。③可行性：每一個(gè)操作都可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成。④有輸入：通常有若干個(gè)原始的輸入數(shù)據(jù)。⑤有輸出：要產(chǎn)生輸出數(shù)據(jù)，一般是輸入數(shù)據(jù)的最終變換結(jié)果，還可能包括其他有用的信息。③可行性：每一個(gè)操作都可以在有限的時(shí)間內(nèi)完

（2）算法表示的逐步求精

（3）算法的分析·

算法分析的任務(wù)就是在某些約定的標(biāo)準(zhǔn)下，去研究和判別一個(gè)個(gè)具體算法的優(yōu)劣。（2）算法表示的逐步求精（4）算法的表示·

常見的用來(lái)表示算法的方法有程序流程框圖、NS圖和PDL邏輯語(yǔ)言。（4）算法的表示·常見的用來(lái)表示算法的方法有程序流程（5）結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法·

結(jié)構(gòu)化技術(shù)的方法是“自頂向下，逐步求精”。（5）結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法·結(jié)構(gòu)化技術(shù)的方法是“自頂向2．面向?qū)ο蟮目梢暬绦蛟O(shè)計(jì)·

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言?！?/p>

如果一種語(yǔ)言支持面向?qū)ο箫L(fēng)格的編程，就稱為“面向?qū)ο蟆钡某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言。2．面向?qū)ο蟮目梢暬绦蛟O(shè)計(jì)·面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是一·

可視化（Visual）程序設(shè)計(jì)是讓程序設(shè)計(jì)人員利用軟件本身所提供的各種控件，像搭積木似的構(gòu)造應(yīng)用程序的各種界面?！た梢暬╒isual）程序設(shè)計(jì)是讓程序設(shè)計(jì)人員利用·

VisualBasic、VisualC++、VisualFoxPro和Delphi等都是面向?qū)ο蟆⒉捎檬录?qū)動(dòng)方式的可視化編程語(yǔ)言?！?/p>

準(zhǔn)確地理解對(duì)象的有關(guān)概念，是設(shè)計(jì)VisualBasic程序的重要環(huán)節(jié)?！isualBasic、VisualC++、（1）對(duì)象（Object）·

在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)實(shí)體就是一個(gè)對(duì)象，在面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)中，對(duì)象是系統(tǒng)中的基本運(yùn)行實(shí)體，是代碼和數(shù)據(jù)的集合?！?/p>

對(duì)象是具有特殊屬性（數(shù)據(jù)）和行為方式（方法）的實(shí)體。（1）對(duì)象（Object）·在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)實(shí)體就（2）屬性（Properties）·

屬性是一個(gè)對(duì)象的特性，不同的對(duì)象有不同的屬性。·

以通過下面兩種方法來(lái)設(shè)置對(duì)象的屬性。（2）屬性（Properties）·屬性是一個(gè)對(duì)象的①在設(shè)計(jì)階段，利用屬性窗口對(duì)選定的對(duì)象進(jìn)行屬性設(shè)置。②在程序代碼中，用賦值語(yǔ)句設(shè)置，使程序在運(yùn)行時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)對(duì)象屬性的設(shè)置①在設(shè)計(jì)階段，利用屬性窗口對(duì)選定的對(duì)象進(jìn)行（3）事件（Event）·

事件，就是發(fā)生在對(duì)象上的事情。·

對(duì)象的事件是固定的，用戶不能建立新的事件?！?/p>

對(duì)象響應(yīng)某個(gè)事件后所執(zhí)行的程序代碼就是事件過程。（3）事件（Event）·事件，就是發(fā)生在對(duì)象上的事·

事件過程的一般格式如下：PrivateSub<對(duì)象名>_<事件名>([<參數(shù)表>])<事件過程>EndSub·

其中，＜參數(shù)表＞隨事件過程的不同而不同。·事件過程的一般格式如下：·

例如，命令按鈕Command1的Click（單擊）事件過程為：PrivateSubCommand1_Click()Form1．BackColor=vbRedCommand1．Caption="歡迎光臨！"EndSub·例如，命令按鈕Command1的Click（單擊）（4）方法（Method）·

在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中，引入了稱為方法（Method）的特殊過程和函數(shù)供用戶直接調(diào)用?！?/p>

對(duì)象方法的調(diào)用格式為：[<對(duì)象名>．]方法名[<參數(shù)表>]（4）方法（Method）·在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中，引入

3．程序設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）框架式教學(xué)設(shè)計(jì)·

用例子將解決某類問題的程序講解之后，歸納其基本結(jié)構(gòu)框架，學(xué)生可以很容易地套用此框架解決同類問題。3．程序設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)（1）框架式教學(xué)設(shè)計(jì)（2）算法的邏輯分析

①遞推算法分析。例：用字符“*”號(hào)構(gòu)成n行金字塔圖形打印。

*************************（2）算法的邏輯分析

①遞推算法分析。算法為：FORi=1TOn

打印第i行光標(biāo)換行NEXTi打印第i行進(jìn)一步分解：打印n?i個(gè)空格（或?qū)⒐鈽?biāo)定位于n?i列處），且光標(biāo)不換行FORj=1TOi

打印“*”且不換行NEXTj算法為：②窮盡算法分析，也稱窮舉法、枚舉法?！?/p>

例：百雞問題：雞翁一，值錢五；雞母一，值錢三；雞雛三，值錢一?！?/p>

百錢買百雞，問：雞翁、母、雛各幾何？②窮盡算法分析，也稱窮舉法、枚舉法?！だ喊匐u問題·

因此有算法：FORX=1TO100FORY=1TO100

Z=100-x-yIFX*5+Y*3+z*（1/3）=100THENX，Y，Z是解NEXTYNEXTX·因此有算法：③漸近式算法分析：例如，求n個(gè)數(shù)A（1），A（2），…，A（n）中的最大數(shù)M的算法分析，可以如下進(jìn)行：1）n=1時(shí)，只有1個(gè)數(shù)，最大數(shù)M=A（1）③漸近式算法分析：例如，求n個(gè)數(shù)A（1），2）n=2時(shí)，有兩個(gè)數(shù)，IFA（1）<A（2）THENM=A（2）ELSEM=A（1）上式可演變?yōu)椋篗=A（1）IFM<A（2）THENM=A（2）2）n=2時(shí)，有兩個(gè)數(shù)，3）n=3時(shí)，有三個(gè)數(shù)，算法可為：M=A（1）IFM<A（2）THENM=A（2）IFM<A（3）THENM=A（3）上式可演變?yōu)檠h(huán)方式：M=A（1）FORi=2TO3IFM<A（i）THENM=A（i）NEXTi3）n=3時(shí)，有三個(gè)數(shù)，算法可為：4）歸納可見，當(dāng)有n個(gè)數(shù)時(shí)，算法如下：M=A（1）FORi=2TOnIFM<A（i）THENM=A（i）NEXTi4）歸納可見，當(dāng)有n個(gè)數(shù)時(shí)，算法如下：④逐步求精算法分析。

·

例：打印出某班前三名學(xué)生的成績(jī)?！?/p>

可假定這些成績(jī)單存入A（1），A（2），…，A（N）中了。④逐步求精算法分析?！だ捍蛴〕瞿嘲嗲叭麑W(xué)生第一層：找出前三名的成績(jī)打印出來(lái)第二層：找出第一名的成績(jī)=>M1

找出第二名的成績(jī)=>M2

找出第三名的成績(jī)=>M3

打印出M1、M2、M3第一層：找出前三名的成績(jī)打印出來(lái)第三層：找出A（1），A（2），…，A（N）中最大數(shù)的下標(biāo)=>KM1=A（K）：A（K）=

?1消除最大數(shù)找出A（1），A（2），…，A（N）中最大數(shù)的下標(biāo)=>KM2=A（K）：A（K）=

?2

找出A（1），A（2），…，A（N）中最大數(shù)的下標(biāo)=>KM3=A（K）：A（K）=

?3

打印A1、M2、M3第三層：找出A（1），A（2），…，A（N）中最大數(shù)的下標(biāo)第四層：僅需細(xì)化“找出A（1），A（2），…，A（N）中最大數(shù)的下標(biāo)=>K”即可。第五層：該算法中有三段是重復(fù)的程序段，即第四層的程序，用子程序或一個(gè)循環(huán)即可。第四層：僅需細(xì)化“找出A（1），A（2），…，A（N）中最大（3）算法的評(píng)價(jià)·

算法的評(píng)價(jià)包括從正確性、可讀性、速度、存儲(chǔ)空間等方面評(píng)價(jià)算法。（3）算法的評(píng)價(jià)·算法的評(píng)價(jià)包括從正確性、可讀性、速·

例：將三個(gè)數(shù)A、B、C由大到小排序輸出?！?/p>

算法分析如下：第1種算法，窮舉列出六種情況：IFa>b>cTHEN輸出a、b、cIFa>c>bTHEN輸出a、c、bIFb>a>cTHEN輸出b、a、cIFb>c>aTHEN輸出b、c、aIFc>a>bTHEN輸出c、a、bIFc>b>aTHEN輸出c、b、a·例：將三個(gè)數(shù)A、B、C由大到小排序輸出?！?/p>

第2種算法：IFa>b>cTHEN其實(shí)是下面兩個(gè)判斷的結(jié)合：IFa>bTHENIFb>cTHEN·

因此第1種算法中的六種情況將有12個(gè)判斷，其中有的是不必要的?！さ?種算法：IFa>bTHENIFb>cTHEN

輸出a、b、cELSEIFa>cTHEN

輸出a、c、bELSE

輸出c、a、b

IFa>bTHENENDIFENDIFELSE（此時(shí)已有b>a）

IFa>cTHEN

輸出b、a、cELSE

輸出c、b、aENDIFENDIFENDIF第7章信息技術(shù)課教學(xué)的基本類型第7章教學(xué)目標(biāo)1．了解什么是概念；2．了解程序設(shè)計(jì)的含義；3．掌握命令的教學(xué)設(shè)計(jì)；4．掌握操作類的教學(xué)設(shè)計(jì)；5．掌握程序設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)1．了解什么是概念；內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

概念教學(xué)7.1

操作命令教學(xué)7.2程序設(shè)計(jì)教學(xué)7.3概念教學(xué)7.1操作命令教學(xué)7

7.1概念教學(xué)

7.1.1概念概述·

概念是反映事物的本質(zhì)屬性和特征的思維形式。·

概念是抽象的、概括的。7.1概念教學(xué)7.1.1概念·

概念一般有兩種情形：一是由直接客觀事物的存在反映得來(lái)的；二是在原有概念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多層次的抽象而形成的?！じ拍钜话阌袃煞N情形：一是由直接客觀事物的存在反映得

7.1.2概念的內(nèi)涵和外延·

任何一個(gè)科學(xué)概念，都應(yīng)該有兩個(gè)邏輯特征的結(jié)構(gòu)?！?/p>

一是概念所反映的這類事物的共同本質(zhì)屬性，即概念的內(nèi)涵。7.1.2概念的內(nèi)涵和外延·任何一個(gè)科學(xué)概念·

二是概念所反映的這類事物的全體，即概念的內(nèi)涵和外延之間有著密切的聯(lián)系，二者既統(tǒng)一，又是互相聯(lián)系、互相制約的、概念的外延?！ざ歉拍钏从车倪@類事物的全體，即概念的內(nèi)涵和外延

7.1.3概念間的關(guān)系·

概念間的關(guān)系主要是指概念外延間的關(guān)系。

1．概念間的相容關(guān)系。

（1）同一關(guān)系。（2）屬種關(guān)系。（3）交叉關(guān)系。

7.1.3概念間的關(guān)系·概念間的關(guān)系主要是指2．概念間的不相容關(guān)系（或全異關(guān)系）

（1）矛盾關(guān)系。（2）反對(duì)關(guān)系。

2．概念間的不相容關(guān)系（或全異關(guān)系）（1）矛盾關(guān)系

7.1.4概念的定義

1．定義的結(jié)構(gòu)·

任何定義都由被定義項(xiàng)、定義項(xiàng)和定義聯(lián)項(xiàng)三部分組成?！?/p>

被定義項(xiàng)是需要加以明確的概念；定義項(xiàng)是用來(lái)明確被定義項(xiàng)的概念；定義聯(lián)項(xiàng)是用來(lái)聯(lián)結(jié)被定義項(xiàng)和定義項(xiàng)的語(yǔ)詞。7.1.4概念的定義1．定義的結(jié)構(gòu)

2．下定義的方式方法

（1）屬加種差定義（2）發(fā)生定義（3）關(guān)系定義（4）外延定義（5）約定式定義2．下定義的方式方法（1）屬加種差定義7.1.5概念教學(xué)

1．概念教學(xué)的一般要求

（1）使學(xué)生了解概念的由來(lái)與發(fā)展。（2）使學(xué)生掌握概念的內(nèi)涵、外延及其表達(dá)形式。（3）使學(xué)生了解有關(guān)概念間的邏輯關(guān)系（4）使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用概念。

7.1.5概念教學(xué)1．概念教學(xué)的一般

2．概念的教學(xué)途徑和一般方法·

概念教學(xué)的一般途徑，也應(yīng)該大體分為三個(gè)階段進(jìn)行。

（1）概念的引入?！?/p>

引入新概念的過程，是揭示概念發(fā)生形成的過程。2．概念的教學(xué)途徑和一般方法·概念教學(xué)的一般途徑·

引入概念的方法。①以感性材料為基礎(chǔ)引入新概念。·

這種引入概念的方法，有利于學(xué)生接受新概念，承認(rèn)概念的存在性，亦可發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、比較、歸納和抽象的能力。·引入概念的方法。②以已有知識(shí)為基礎(chǔ)引入新概念。a．通過與已有概念類比引入新概念。

b．通過對(duì)已有概念的限制或概括引入新概念。

c．通過揭示事物發(fā)生的過程引入新概念。②以已有知識(shí)為基礎(chǔ)引入新概念。a．通（2）概念的明確與理解·

在概念教學(xué)中，需要做好以下具體工作。（2）概念的明確與理解·在概念教學(xué)中，需要做好以下具①正確表述概念的本質(zhì)屬性，準(zhǔn)確理解概念的定義。②充分揭示概念的內(nèi)涵和外延。③對(duì)比概念差異，防止負(fù)遷移。④講清概念的確定性及某些概念的發(fā)展與深化。①正確表述概念的本質(zhì)屬性，準(zhǔn)確理解概念的定（3）概念的鞏固和運(yùn)用·

教學(xué)可以從以下幾方面進(jìn)行。①及時(shí)鞏固所學(xué)概念。②及時(shí)復(fù)習(xí)、不斷整理所學(xué)概念。③廣泛聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用所學(xué)概念。（3）概念的鞏固和運(yùn)用·教學(xué)可以從以下幾方面進(jìn)行。

7.2操作命令教學(xué)

7.2.1命令概述

1．命令的表示·

命令的表示一般稱為命令的格式?！?/p>

它應(yīng)包含命令所執(zhí)行的程序所在的位置信息、命令操作的對(duì)象信息、命令操作結(jié)果的輸出信息等幾個(gè)方面。7.2操作命令教學(xué)7.2.1命令

2．命令的生命周期·

從輸入命令開始，要存儲(chǔ)命令、執(zhí)行命令、輸出結(jié)果，直到命令終止。2．命令的生命周期·從輸入命令開始，要存儲(chǔ)命令、

7.2.2命令的教學(xué)設(shè)計(jì)

1．命令教學(xué)的步驟·

格式：介紹命令的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)?！?/p>

功能：介紹命令實(shí)現(xiàn)的任務(wù)、動(dòng)作。·

應(yīng)用：命令針對(duì)不同目的應(yīng)用。7.2.2命令的教學(xué)設(shè)計(jì)1．命令教學(xué)·

錯(cuò)誤與處理：命令錯(cuò)誤后的提示，以及解決方法?！?/p>

求助：記不住命令時(shí)如何獲得幫助。·錯(cuò)誤與處理：命令錯(cuò)誤后的提示，以及解決方法。

2．CAI教學(xué)設(shè)計(jì)

3．板書教學(xué)設(shè)計(jì)2．CAI教學(xué)設(shè)計(jì)7.2.3命令教學(xué)的注意事項(xiàng)

1．切忌命令的堆積

2．加強(qiáng)實(shí)踐

3．一定要有實(shí)踐的模擬環(huán)境7.2.3命令教學(xué)的注意事項(xiàng)1．切忌7.2.4操作類的教學(xué)設(shè)計(jì)·

操作類是指利用菜單選擇，或視窗類的應(yīng)用軟件或系統(tǒng)軟件，不用記命令格式、功能，通過選擇操作來(lái)完成特定的任務(wù)。7.2.4操作類的教學(xué)設(shè)計(jì)·操作類是指利用菜

1．以窗體為單位（一屏）組織教學(xué)內(nèi)容。

2．以任務(wù)為單位（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）組織教學(xué)內(nèi)容。

1．以窗體為單位（一屏）組織教學(xué)內(nèi)容。

3．先講規(guī)律性操作（共性）、窗體共性菜單項(xiàng)，再以窗體或任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容。

4．注意教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性。

3．先講規(guī)律性操作（共性）、窗體共性菜單

7.3程序設(shè)計(jì)教學(xué)

7.3.1程序設(shè)計(jì)概述·

程序是用語(yǔ)言、文字、圖表等方式表達(dá)解決某個(gè)問題的方法步驟（算法）?！?/p>

計(jì)算機(jī)程序是用指定的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言表達(dá)解決某個(gè)問題的方法步驟。7.3程序設(shè)計(jì)教學(xué)7.3.1程序·

這些方法步驟必須是計(jì)算機(jī)能理解并且能執(zhí)行的?！?/p>

程序設(shè)計(jì)主要指研制計(jì)算機(jī)程序的過程，面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)與面向過程的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格截然不同?！み@些方法步驟必須是計(jì)算機(jī)能理解并且能執(zhí)行的。7.3.2程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)

1．程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法·

語(yǔ)法是一組規(guī)則，它由詞法和句法組成?！?/p>

詞法指明如何由符號(hào)（字母或筆畫）組成合法的字詞，句法指明如何由字詞組成句子。7.3.2程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)1．程序設(shè)·

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的詞法規(guī)定如何由字母、數(shù)碼等符號(hào)組成合法的關(guān)鍵字、標(biāo)識(shí)符、表達(dá)式等字詞?！?/p>

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的句法規(guī)定如何由關(guān)鍵字、標(biāo)識(shí)符、表達(dá)式等組成合法的語(yǔ)句?！こ绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言的詞法規(guī)定如何由字母、數(shù)碼等符號(hào)組成合

2．程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)義·

語(yǔ)言的語(yǔ)義也是一組規(guī)則，它定義了合法句子的含義，也就是句子的作用和意義，或者說句子的功能。2．程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)義·語(yǔ)言的語(yǔ)義也是一組規(guī)則，

3．語(yǔ)法和語(yǔ)義的教學(xué)·

語(yǔ)法和語(yǔ)義都是一些法則?！?/p>

語(yǔ)法和語(yǔ)義的規(guī)則不要求一次講全、講完，以其主要的、常用的為主，其余的在以后適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再補(bǔ)充、加深。3．語(yǔ)法和語(yǔ)義的教學(xué)·語(yǔ)法和語(yǔ)義都是一些法則。7.3.3程序設(shè)計(jì)教學(xué)

1．面向過程的程序設(shè)計(jì)·

程序就是在數(shù)據(jù)的特定表達(dá)形式上對(duì)抽象的算法進(jìn)行具體的描述。7.3.3程序設(shè)計(jì)教學(xué)1．面向過程的（1）算法的特征·

算法就是解決確定的一類問題的操作序列，也就是解決某一種類型的問題的過程。（1）算法的特征·算法就是解決確定的一類問題的操作序·

具有以下五個(gè)主要特征的操作序列才能被稱為算法。①有窮性：執(zhí)行有限個(gè)操作后能自動(dòng)終止。②確定性：每一個(gè)操作都必須有確切而無(wú)二義的定義?！ぞ哂幸韵挛鍌€(gè)主要特征的操作序列才能被稱為算法。③可行性：每一個(gè)操作都可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成。④有輸入：通常有若干個(gè)原始的輸入數(shù)據(jù)。⑤有輸出：要產(chǎn)生輸出數(shù)據(jù)，一般是輸入數(shù)據(jù)的最終變換結(jié)果，還可能包括其他有用的信息。③可行性：每一個(gè)操作都可以在有限的時(shí)間內(nèi)完

（2）算法表示的逐步求精

（3）算法的分析·

算法分析的任務(wù)就是在某些約定的標(biāo)準(zhǔn)下，去研究和判別一個(gè)個(gè)具體算法的優(yōu)劣。（2）算法表示的逐步求精（4）算法的表示·

常見的用來(lái)表示算法的方法有程序流程框圖、NS圖和PDL邏輯語(yǔ)言。（4）算法的表示·常見的用來(lái)表示算法的方法有程序流程（5）結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法·

結(jié)構(gòu)化技術(shù)的方法是“自頂向下，逐步求精”。（5）結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法·結(jié)構(gòu)化技術(shù)的方法是“自頂向2．面向?qū)ο蟮目梢暬绦蛟O(shè)計(jì)·

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。·

如果一種語(yǔ)言支持面向?qū)ο箫L(fēng)格的編程，就稱為“面向?qū)ο蟆钡某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言。2．面向?qū)ο蟮目梢暬绦蛟O(shè)計(jì)·面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)是一·

可視化（Visual）程序設(shè)計(jì)是讓程序設(shè)計(jì)人員利用軟件本身所提供的各種控件，像搭積木似的構(gòu)造應(yīng)用程序的各種界面?！た梢暬╒isual）程序設(shè)計(jì)是讓程序設(shè)計(jì)人員利用·

VisualBasic、VisualC++、VisualFoxPro和Delphi等都是面向?qū)ο?、采用事件?qū)動(dòng)方式的可視化編程語(yǔ)言?！?/p>

準(zhǔn)確地理解對(duì)象的有關(guān)概念，是設(shè)計(jì)VisualBasic程序的重要環(huán)節(jié)?！isualBasic、VisualC++、（1）對(duì)象（Object）·

在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)實(shí)體就是一個(gè)對(duì)象，在面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)中，對(duì)象是系統(tǒng)中的基本運(yùn)行實(shí)體，是代碼和數(shù)據(jù)的集合?！?/p>

對(duì)象是具有特殊屬性（數(shù)據(jù)）和行為方式（方法）的實(shí)體。（1）對(duì)象（Object）·在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)實(shí)體就（2）屬性（Properties）·

屬性是一個(gè)對(duì)象的特性，不同的對(duì)象有不同的屬性。·

以通過下面兩種方法來(lái)設(shè)置對(duì)象的屬性。（2）屬性（Properties）·屬性是一個(gè)對(duì)象的①在設(shè)計(jì)階段，利用屬性窗口對(duì)選定的對(duì)象進(jìn)行屬性設(shè)置。②在程序代碼中，用賦值語(yǔ)句設(shè)置，使程序在運(yùn)行時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)對(duì)象屬性的設(shè)置①在設(shè)計(jì)階段，利用屬性窗口對(duì)選定的對(duì)象進(jìn)行（3）事件（Event）·

事件，就是發(fā)生在對(duì)象上的事情。·

對(duì)象的事件是固定的，用戶不能建立新的事件?！?/p>

對(duì)象響應(yīng)某個(gè)事件后所執(zhí)行的程序代碼就是事件過程。（3）事件（Event）·事件，就是發(fā)生在對(duì)象上的事·

事件過程的一般格式如下：PrivateSub<對(duì)象名>_<事件名>([<參數(shù)表>])<事件過程>EndSub·

其中，＜參數(shù)表＞隨事件過程的不同而不同?！な录^程的一般格式如下：·

例如，命令按鈕Command1的Click（單擊）事件過程為：PrivateSubCommand1_Click()Form1．BackColor=vbRedCommand1．Caption="歡迎光臨！"EndSub·例如，命令按鈕Command1的Click（單擊）（4）方法（Method）·

在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中，引入了稱為方法（Method）的特殊過程和函數(shù)供用戶直接調(diào)用?！?/p>

對(duì)象方法的調(diào)用格式為：[<對(duì)象名>．]方法名[<參數(shù)表>]（4）方法（Method）·在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中，引入

3．程序設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）框架式教學(xué)設(shè)計(jì)·

用例子將解決某類問題的程序講解之后，歸納其基本結(jié)構(gòu)框架，學(xué)生可以很容易地套用此框架解決同類問題。3．程序設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)（1）框架式教學(xué)設(shè)計(jì)（2）算法的邏輯分析

①遞推算法分析。例：用字符“*”號(hào)構(gòu)成n行金字塔圖形打印。

*************************（2）算法的邏輯分析

①遞推算法分析。算法為：FORi=1TOn

打印第i行光標(biāo)換行NEXTi打印第i行進(jìn)一步分解：打印n?i個(gè)空格（或?qū)⒐鈽?biāo)定位于n?i列處），且光標(biāo)不換行FORj=1TOi

打印“*”且不換行NEXTj算法為：②窮盡算法分析，也稱窮舉法、枚舉法。·

例：百雞問題：雞翁一，值錢五；雞母一，值錢三；雞雛三，值錢一。·

百錢買百雞，問：雞翁、母、雛各幾何？②窮盡算法分析，也稱窮舉法、枚舉法。·例：百雞問題·

因此有算法：FORX=1TO100FORY=1TO100

Z=100-x-yIFX*5+Y*3+z*（1/3）=100THENX，Y，Z是解NEXTYNEXTX·因此有算法：③漸近式算法分析：例如，求n個(gè)數(shù)A（1），A（2），…，A（n）中的最大數(shù)M的算法分析，可以如下進(jìn)行：1）n=1時(shí)，只有1個(gè)數(shù)，最大數(shù)M=A（1）③漸近式算法分析：例如，求n個(gè)數(shù)A（1），2）n=2時(shí)，有兩個(gè)數(shù)，IFA（1）<A（2）THENM=A（2）ELSEM=A（1）上式可演變?yōu)椋篗=A（1）IFM<A（2）THENM=A（2）2）n=2時(shí)，有兩個(gè)數(shù)，3）n=3時(shí)，有三個(gè)數(shù)，算法可為：M=A（1）IFM<A（2）THENM=A（2）IFM<A（3）THENM=A（3）上式可演變?yōu)檠h(huán)方式：M=A