護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件

護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析內(nèi)容簡(jiǎn)介護(hù)理程序在護(hù)理工作中的應(yīng)用價(jià)值護(hù)理程序的基本步驟護(hù)理程序在臨床護(hù)理中的應(yīng)用在大力倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)要講究方法與技巧的今天，教師的教學(xué)也應(yīng)該掌握一定的方法與規(guī)律，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)育人的目的。從古至今，教師孜孜不倦的開展著育人工作，自然在實(shí)踐中也積累了很多有效的經(jīng)驗(yàn)，而究竟哪些方法更加與現(xiàn)代教學(xué)接軌呢？這就需要在現(xiàn)代教學(xué)中進(jìn)行有效的實(shí)踐。本文所講述的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐為依托，是幾種對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的方法。一、使學(xué)生內(nèi)心對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生“好感”本人在一線的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，時(shí)刻緊跟現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想，積極的將新的教學(xué)方法使用到教學(xué)中去，期間也歸納了一些有效的經(jīng)驗(yàn)。本人認(rèn)為教師欲使學(xué)生很好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，十分關(guān)鍵的一點(diǎn)就是培育學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感，這里所說的學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感，就是指學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師想要收到好的教學(xué)效果，需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有熱愛之情，學(xué)生的學(xué)習(xí)想要取得良好的效果，也需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有熱愛之情。而小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛之情，并不是與生俱來的，更不是每一個(gè)小學(xué)生都有的，而是需要教師在教學(xué)的過程中，能夠采取有效措施積極的加以培養(yǎng)。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了良好的情感，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力的情況下，教師再展開教學(xué)活動(dòng)，那么，整個(gè)課堂教學(xué)將產(chǎn)生完全不同的效果，學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生了極大的向往，學(xué)習(xí)效率自然十分高。二、教師轉(zhuǎn)變古板的語(yǔ)言教學(xué)方式教師的教學(xué)語(yǔ)言作為知識(shí)傳播的重要媒介，自然成為現(xiàn)代教學(xué)中研究提升課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要焦點(diǎn)。本人發(fā)現(xiàn)，不管在哪一階段的教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方式都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響，尤其在小學(xué)階段這個(gè)教育對(duì)象較為特殊的階段，小學(xué)生更是會(huì)受到教師教學(xué)語(yǔ)言的影響，并且語(yǔ)文本身就是一門語(yǔ)言，更是對(duì)教師的教學(xué)提出了諸多的要求。本人認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言，就應(yīng)該在生動(dòng)形象性方面多多下工夫，這不僅與小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)密切相關(guān)，而且與小學(xué)生的特點(diǎn)密切相關(guān)。小學(xué)語(yǔ)文教師生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，能夠?qū)⒔滩纳显疽晕淖值男问匠尸F(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，通過教師的講解，以故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可想而知，這樣的教學(xué)會(huì)多么的受學(xué)生的歡迎；原本較為生硬的知識(shí)點(diǎn)，以生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，是多么的易于學(xué)生接受。教師生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，無疑是教師有效開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的法寶，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重要渠道之一。三、有效應(yīng)用多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師不僅要積極的將有效的教學(xué)方法引入課堂教學(xué)，還要能夠很好的引入現(xiàn)代教學(xué)手段，這樣整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量才能得到更好的提升。將多媒體引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，就是新時(shí)期每一位小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深刻思考的問題，同時(shí)如果教師能夠有效的應(yīng)用多媒體，那么，對(duì)從整體上提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，也有很大的幫助。多媒體對(duì)課堂教學(xué)的巨大輔助作用，也已經(jīng)為很多教師所意識(shí)到，并且也引起了重視，然而，在實(shí)際教學(xué)中想要很好的發(fā)揮多媒體對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用，卻是值得教師深思的一個(gè)話題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一些教師使用多媒體，往往犯了以多媒體教學(xué)取代教師授課的現(xiàn)象，最終出現(xiàn)了過度使用多媒體的現(xiàn)象，結(jié)果也依然難以收到良好的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師在使用多媒體展開教學(xué)的過程中，一定要密切的注意發(fā)揮多媒體在授課過程中的“輔助”作用，多媒體應(yīng)該幫助教師展示一些用語(yǔ)言描述較為困難，并且用語(yǔ)言描述難以鎖定學(xué)生的注意力的知識(shí)，通過多媒體的應(yīng)用使得整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加完美，而不是以多媒體教學(xué)將教師的講解取而代之。當(dāng)然，這是小學(xué)語(yǔ)文教師在使用多媒體教學(xué)過程中應(yīng)該密切注意的問題，還有一些問題也需要教師引起重視，只有注意了應(yīng)該注意的問題，并且能夠克服這些問題，最終才能取得好的效果。四、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上思考談及有效的教學(xué)方法，有些教師可能僅僅在教師教學(xué)方面進(jìn)行深入的思考，而沒有將教學(xué)方法與學(xué)生也有效地聯(lián)系起來，這也會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性下降，因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)模式下，教師單方面做出的努力較多，而學(xué)生的積極性與主動(dòng)性卻沒有得到充分的調(diào)動(dòng)。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)課堂而言，都十分重要，只有教師的教學(xué)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)作用都得到了充分的調(diào)動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)才可能高效的運(yùn)轉(zhuǎn)，因此，教師在千方百計(jì)的研究有效的教學(xué)方法的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行研究。教師要采取有效措施，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的積極性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的思考，這樣學(xué)生在獲取知識(shí)點(diǎn)的過程中，就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加透?氐牧私猓?也能夠幫助學(xué)生更加深入的理解與掌握知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生本就是一個(gè)思考能力還尚未成熟的群體，因此，想要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，也并非是一件簡(jiǎn)單的事情，也需要教師想出一些行之有效的方法，這些方法可以是教師有效的進(jìn)行問題的設(shè)置，也可以是教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的啟發(fā)教育等等?？傊灰悄軌蛞龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考的方式，小學(xué)語(yǔ)文教師都可以做一下嘗試。五、形式多樣化的教學(xué)方法將不同的知識(shí)點(diǎn)，以不同形式的教學(xué)方法傳遞給學(xué)生，也是目前能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑。不管針對(duì)什么樣的知識(shí)點(diǎn)，教師都采取統(tǒng)一的教學(xué)形式，那么，整個(gè)課堂教學(xué)難免會(huì)陷入“滿堂灌”的狀態(tài)，同時(shí)單一的教學(xué)方式，也會(huì)使課堂教學(xué)出現(xiàn)活力不足的情況，對(duì)教師的教學(xué)狀態(tài)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都產(chǎn)生不良影響。如果教師能夠結(jié)合實(shí)際知識(shí)點(diǎn)的要求，靈活的將知識(shí)點(diǎn)與與之相適應(yīng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，那么，整個(gè)課堂教學(xué)將會(huì)呈現(xiàn)不同的景象，多種不同教學(xué)方法的應(yīng)用不僅使課堂教學(xué)變得更加活躍，而且也更加便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的含義。本文就幾項(xiàng)有助于有效開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法進(jìn)行了較為詳細(xì)的介紹，希望對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可供廣大小學(xué)語(yǔ)文教師使用的教學(xué)方法，教師只有注重不同教學(xué)方法的使用，整個(gè)課堂教學(xué)才能更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加有成效。一、小學(xué)教學(xué)工作現(xiàn)狀隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，愈來愈多的孩子接受了高等教育，但是也正因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的快速發(fā)展造成了偏遠(yuǎn)農(nóng)村和沿邊城市的貧富差距。當(dāng)這種差距加大的時(shí)候，它的表現(xiàn)就不僅是在經(jīng)濟(jì)上，政治、文化間的差距的拉大，更是孩子們接受教育和知識(shí)的機(jī)會(huì)也在變得逐漸不公平起來。農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平相對(duì)比較落后，這主要是師資力量和管理水平造成的，農(nóng)村教師由于缺乏先進(jìn)的教育書籍和專業(yè)知識(shí)的繼續(xù)培養(yǎng)，導(dǎo)致專業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)理念得不到較快的轉(zhuǎn)變，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和管理工作。同時(shí)鄉(xiāng)村的學(xué)生大部分生活水平比較差，連溫飽都成問題，家長(zhǎng)很難在學(xué)生的教育上給予更多的支持，每當(dāng)家里有事的時(shí)候往往就會(huì)造成孩子們的輟學(xué)或者是休學(xué)，這對(duì)教學(xué)的管理工作也是相當(dāng)不利的，無論老師還是校長(zhǎng)都為之頭痛。二、教學(xué)管理模式的對(duì)策探究（一）校領(lǐng)導(dǎo)要制定合理的教學(xué)制度和模式，抓好教育教學(xué)工作通常校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的一面旗幟，一個(gè)敬業(yè)的校長(zhǎng)就能帶動(dòng)一所優(yōu)秀學(xué)校的前進(jìn)。校長(zhǎng)在一個(gè)學(xué)校的重要作用是不言而喻，他的辦學(xué)思想就決定了學(xué)校的發(fā)展前途和辦學(xué)特色。所以他應(yīng)該有著現(xiàn)代的教育理論科學(xué)知識(shí)和豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)教育政策有著時(shí)刻的關(guān)注力和敏銳的理解力，這樣才能領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。校長(zhǎng)的決策對(duì)整個(gè)學(xué)校日后的發(fā)展方向是有著重大影響的，所以在制定教學(xué)制度和模式方面，校長(zhǎng)要深入實(shí)踐，深刻思考，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展創(chuàng)新，因地制宜的制定決策，并要注意傾聽廣大師生的共同需要，提高決策的正確性。同時(shí)要與全校師生保持良好的互動(dòng)關(guān)系，努力做到自身的榜樣效應(yīng)，在師生的共同努力配合下把決策落到實(shí)處，腳踏實(shí)地，身體力行做好學(xué)校的“帶頭兵”。（二）注重對(duì)教師的繼續(xù)教育，實(shí)施人文管理鄉(xiāng)村的教師之所以很難提高是因?yàn)樗麄兪艿嚼^續(xù)教育的機(jī)會(huì)有限。例如：本來老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)熱情很高，但是因?yàn)楫?dāng)遇到一些問題自己也無法解答出來的時(shí)候，當(dāng)沒有合適的書籍和教學(xué)資料作參考的時(shí)候，他們就很難解答出來，也很難給自己的學(xué)生去講解。所以學(xué)校要積極為老師創(chuàng)造提高的機(jī)會(huì)，首先，為老師提供互相聽課和評(píng)課的機(jī)會(huì)。老師之所以很難提高自身的教學(xué)工作主要是因?yàn)闆]有較好的教材和榜樣來促進(jìn)自己，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平有限，所以在教材資源缺少的情況下最好的辦法就是說讓老師之間互相學(xué)習(xí)。學(xué)校可以組織定期的聽課，讓老師之間選出優(yōu)秀的代表去講課，同時(shí)讓其它的老師來聽課，聽完課后讓大家針對(duì)每個(gè)老師的教學(xué)模式發(fā)表自己的看法來評(píng)價(jià)一下，既有利于學(xué)習(xí)到其他老師的優(yōu)點(diǎn)也方便大家看到自我教學(xué)工作中的不足，探討出更合適的教學(xué)方式。同時(shí)還有這樣的狀況的發(fā)生：對(duì)于一些老的教師來說，總會(huì)認(rèn)為自己的教學(xué)內(nèi)容也教過無數(shù)遍，自然會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容過于自信，往往在講課的時(shí)候不能認(rèn)真看待學(xué)生的問題和新課標(biāo)中出現(xiàn)的新問題，過于固步自封。所以針對(duì)不同年齡段的老師，學(xué)校要給予不同的教學(xué)要求。對(duì)于剛畢業(yè)的新老師，要抓緊培養(yǎng)，給予他們較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來形成一套屬于自己的教學(xué)路線。對(duì)于比較有經(jīng)驗(yàn)的教師，要注重教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化新課程的認(rèn)知。讓新老師與前輩互相切磋，共同努力發(fā)展壯大學(xué)校的教育工作。（三）實(shí)施民主管理，加強(qiáng)師生間的有效溝通教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，我們學(xué)校堅(jiān)持各項(xiàng)工作以教育教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想，要求師生間和同學(xué)間能夠和諧相處，互相幫助，但這個(gè)管理的過程中往往也會(huì)出現(xiàn)一些這樣不和諧的現(xiàn)象。家處深山的小明家里很窮，連上學(xué)的學(xué)費(fèi)都是親戚東拼西湊的，父母重病，沒有生活來源，懂事的他盡量不朝家里要錢。可是最近由于期末考試來臨，老師要求學(xué)生們都買一些縣城的“金牌考王”，這個(gè)時(shí)候剛剛為治病重的母親，家里已是捉襟見肘，為了不給家里添加壓力他就沒有買書，可是老師不明白小明的家庭狀況，認(rèn)為是小明對(duì)學(xué)習(xí)的不重視，從而對(duì)小明的學(xué)習(xí)不管不顧，而同時(shí)同學(xué)們也開始對(duì)小明的行為有所誤會(huì)，認(rèn)為他是壞孩子，他自己也陷入了自暴自棄的狀態(tài)。這樣的狀況是非常不合理的，除了小明不應(yīng)該隱瞞家里的狀況之外，老師的不關(guān)注和同學(xué)們的不關(guān)心也對(duì)他的心態(tài)造成了巨大的影響。所以教師在組織實(shí)施教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教育觀念，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，深入理解學(xué)生心態(tài)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和家庭情況，努力做到針對(duì)孩子不同情況實(shí)施不同的教學(xué)方式方法，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)和心理的健康發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)建特色教育必須以現(xiàn)代的教育理念為指導(dǎo)，符合新課程改革的精神，運(yùn)用好國(guó)家賦與學(xué)校自主能動(dòng)的辦學(xué)權(quán)力。教職工是學(xué)校行政管理的對(duì)象，也是學(xué)校管理的主體，因此，強(qiáng)調(diào)“人”的重要性，全心全意地依靠他們，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性，是學(xué)?？茖W(xué)化管理的重要組成部分。學(xué)校民主管理制度要健全，定期召開教職工代表大會(huì)，遇重大問題及時(shí)征求教職工意見。只有經(jīng)過多方的共同努力，學(xué)校的教育管理工作才能夠與時(shí)俱進(jìn)得到更好的發(fā)展。護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析6、黃金時(shí)代是在我們的前面，1護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例2內(nèi)容簡(jiǎn)介護(hù)理程序在護(hù)理工作中的應(yīng)用價(jià)值護(hù)理程序的基本步驟護(hù)理程序在臨床護(hù)理中的應(yīng)用內(nèi)容簡(jiǎn)介3護(hù)理程序在護(hù)理工作中的應(yīng)用價(jià)值使護(hù)理人員擺脫了過去多年來形成的醫(yī)囑加常規(guī)的被動(dòng)工作局面幫助護(hù)士有效地利用時(shí)間和資源能促進(jìn)醫(yī)務(wù)人員之間的協(xié)作,從而創(chuàng)造出一種和諧的工作氛圍有利于護(hù)士明確自己的職責(zé)范圍和標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理程序在護(hù)理工作中的應(yīng)用價(jià)值4二、護(hù)理程序基本步驟評(píng)估診斷計(jì)劃實(shí)施評(píng)價(jià)◆收集資料◆確定護(hù)理◆排列護(hù)理◆實(shí)施準(zhǔn)備◆建立標(biāo)準(zhǔn)◆整理分析診斷診斷順序◆執(zhí)行計(jì)劃◆收集資料資料◆確定目標(biāo)◆書寫記錄◆評(píng)價(jià)效果◆記錄資料◆制定措施◆修訂計(jì)劃◆構(gòu)成計(jì)劃二、護(hù)理程序基本步驟5三、護(hù)理程序在臨床護(hù)理中的應(yīng)用(—)評(píng)估是護(hù)理程序非常關(guān)鍵的一步,直接影響到護(hù)理計(jì)劃的制定、措施的實(shí)施及護(hù)理效果包括:收集資料、整理資料、分析資料三、護(hù)理程序在臨床護(hù)理中的應(yīng)用6護(hù)理程序在臨床護(hù)理中的應(yīng)用(—)護(hù)理評(píng)估護(hù)理評(píng)估應(yīng)把握兩個(gè)方向醫(yī)療診斷患者醫(yī)囑護(hù)理程序在臨床護(hù)理中的應(yīng)用7護(hù)理評(píng)估應(yīng)把握兩個(gè)方向醫(yī)療診斷:從疾病相關(guān)的癥狀、體征去觀察,為診療提供依據(jù)腹痛查因——疼痛的部位、性質(zhì)、程度、節(jié)律、誘因·診斷:消化性潰瘍?心絞痛?胰腺炎評(píng)估:與進(jìn)食、情緒的關(guān)系診斷:肝脾破裂?評(píng)估:血壓、心率、尿量·診斷:腸穿孔?評(píng)估:腹膜刺激征、板狀腹護(hù)理評(píng)估應(yīng)把握兩個(gè)方向8護(hù)理評(píng)估應(yīng)把握兩個(gè)方向·患者醫(yī)囑:關(guān)注診療方案、觀察藥物的療效、副作用等方面進(jìn)行相應(yīng)觀察、指導(dǎo),及時(shí)為醫(yī)生診療方案提供反饋信息,為醫(yī)生提供調(diào)整藥量的依據(jù)護(hù)理評(píng)估應(yīng)把握兩個(gè)方向9案例19個(gè)月男孩11:10入院→主電腦護(hù)士囑實(shí)習(xí)護(hù)生測(cè)體重,記錄為13kg→醫(yī)生按13kg開出了用藥醫(yī)囑:10%葡萄糖+普魯卡因80mgIvgtt→護(hù)土執(zhí)行了醫(yī)囑→病人哭吵不安→醫(yī)囑:10%水合氯醛65m+NS6.5m保留灌腸→責(zé)任護(hù)士發(fā)現(xiàn)水合氯醴的劑量與年齡不符,重測(cè)體重為8k案例110護(hù)理評(píng)估評(píng)估既要有重點(diǎn),也不可忽視一般資料的收集,才有可能制定適合患者的個(gè)性化護(hù)理計(jì)劃肝硬化失代償期患者消瘦、臥床:壓瘡—加厚床墊·視力障礙:防跌倒陪伴、呼叫器護(hù)理評(píng)估11護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件12護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件13護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件14護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件15護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件16護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件17護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件18護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件19護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件20護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件21護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件22護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件23護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件24護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件25護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件26護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件27護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件28護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件29護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件30護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件31護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件32護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件33護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件34護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件35護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件36護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件37護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件38護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件39護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件40護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析課件416、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾42護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析內(nèi)容簡(jiǎn)介護(hù)理程序在護(hù)理工作中的應(yīng)用價(jià)值護(hù)理程序的基本步驟護(hù)理程序在臨床護(hù)理中的應(yīng)用在大力倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)要講究方法與技巧的今天，教師的教學(xué)也應(yīng)該掌握一定的方法與規(guī)律，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)育人的目的。從古至今，教師孜孜不倦的開展著育人工作，自然在實(shí)踐中也積累了很多有效的經(jīng)驗(yàn)，而究竟哪些方法更加與現(xiàn)代教學(xué)接軌呢？這就需要在現(xiàn)代教學(xué)中進(jìn)行有效的實(shí)踐。本文所講述的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐為依托，是幾種對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的方法。一、使學(xué)生內(nèi)心對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生“好感”本人在一線的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，時(shí)刻緊跟現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想，積極的將新的教學(xué)方法使用到教學(xué)中去，期間也歸納了一些有效的經(jīng)驗(yàn)。本人認(rèn)為教師欲使學(xué)生很好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，十分關(guān)鍵的一點(diǎn)就是培育學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感，這里所說的學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感，就是指學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師想要收到好的教學(xué)效果，需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有熱愛之情，學(xué)生的學(xué)習(xí)想要取得良好的效果，也需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有熱愛之情。而小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛之情，并不是與生俱來的，更不是每一個(gè)小學(xué)生都有的，而是需要教師在教學(xué)的過程中，能夠采取有效措施積極的加以培養(yǎng)。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了良好的情感，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力的情況下，教師再展開教學(xué)活動(dòng)，那么，整個(gè)課堂教學(xué)將產(chǎn)生完全不同的效果，學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生了極大的向往，學(xué)習(xí)效率自然十分高。二、教師轉(zhuǎn)變古板的語(yǔ)言教學(xué)方式教師的教學(xué)語(yǔ)言作為知識(shí)傳播的重要媒介，自然成為現(xiàn)代教學(xué)中研究提升課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要焦點(diǎn)。本人發(fā)現(xiàn)，不管在哪一階段的教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方式都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響，尤其在小學(xué)階段這個(gè)教育對(duì)象較為特殊的階段，小學(xué)生更是會(huì)受到教師教學(xué)語(yǔ)言的影響，并且語(yǔ)文本身就是一門語(yǔ)言，更是對(duì)教師的教學(xué)提出了諸多的要求。本人認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言，就應(yīng)該在生動(dòng)形象性方面多多下工夫，這不僅與小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)密切相關(guān)，而且與小學(xué)生的特點(diǎn)密切相關(guān)。小學(xué)語(yǔ)文教師生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，能夠?qū)⒔滩纳显疽晕淖值男问匠尸F(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，通過教師的講解，以故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可想而知，這樣的教學(xué)會(huì)多么的受學(xué)生的歡迎；原本較為生硬的知識(shí)點(diǎn)，以生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，是多么的易于學(xué)生接受。教師生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，無疑是教師有效開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的法寶，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重要渠道之一。三、有效應(yīng)用多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師不僅要積極的將有效的教學(xué)方法引入課堂教學(xué)，還要能夠很好的引入現(xiàn)代教學(xué)手段，這樣整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量才能得到更好的提升。將多媒體引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，就是新時(shí)期每一位小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深刻思考的問題，同時(shí)如果教師能夠有效的應(yīng)用多媒體，那么，對(duì)從整體上提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，也有很大的幫助。多媒體對(duì)課堂教學(xué)的巨大輔助作用，也已經(jīng)為很多教師所意識(shí)到，并且也引起了重視，然而，在實(shí)際教學(xué)中想要很好的發(fā)揮多媒體對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用，卻是值得教師深思的一個(gè)話題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一些教師使用多媒體，往往犯了以多媒體教學(xué)取代教師授課的現(xiàn)象，最終出現(xiàn)了過度使用多媒體的現(xiàn)象，結(jié)果也依然難以收到良好的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師在使用多媒體展開教學(xué)的過程中，一定要密切的注意發(fā)揮多媒體在授課過程中的“輔助”作用，多媒體應(yīng)該幫助教師展示一些用語(yǔ)言描述較為困難，并且用語(yǔ)言描述難以鎖定學(xué)生的注意力的知識(shí)，通過多媒體的應(yīng)用使得整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加完美，而不是以多媒體教學(xué)將教師的講解取而代之。當(dāng)然，這是小學(xué)語(yǔ)文教師在使用多媒體教學(xué)過程中應(yīng)該密切注意的問題，還有一些問題也需要教師引起重視，只有注意了應(yīng)該注意的問題，并且能夠克服這些問題，最終才能取得好的效果。四、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上思考談及有效的教學(xué)方法，有些教師可能僅僅在教師教學(xué)方面進(jìn)行深入的思考，而沒有將教學(xué)方法與學(xué)生也有效地聯(lián)系起來，這也會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性下降，因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)模式下，教師單方面做出的努力較多，而學(xué)生的積極性與主動(dòng)性卻沒有得到充分的調(diào)動(dòng)。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)課堂而言，都十分重要，只有教師的教學(xué)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)作用都得到了充分的調(diào)動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)才可能高效的運(yùn)轉(zhuǎn)，因此，教師在千方百計(jì)的研究有效的教學(xué)方法的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行研究。教師要采取有效措施，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的積極性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的思考，這樣學(xué)生在獲取知識(shí)點(diǎn)的過程中，就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加透?氐牧私猓?也能夠幫助學(xué)生更加深入的理解與掌握知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生本就是一個(gè)思考能力還尚未成熟的群體，因此，想要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，也并非是一件簡(jiǎn)單的事情，也需要教師想出一些行之有效的方法，這些方法可以是教師有效的進(jìn)行問題的設(shè)置，也可以是教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的啟發(fā)教育等等?？傊?，只要是能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考的方式，小學(xué)語(yǔ)文教師都可以做一下嘗試。五、形式多樣化的教學(xué)方法將不同的知識(shí)點(diǎn)，以不同形式的教學(xué)方法傳遞給學(xué)生，也是目前能夠有效的幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑。不管針對(duì)什么樣的知識(shí)點(diǎn)，教師都采取統(tǒng)一的教學(xué)形式，那么，整個(gè)課堂教學(xué)難免會(huì)陷入“滿堂灌”的狀態(tài)，同時(shí)單一的教學(xué)方式，也會(huì)使課堂教學(xué)出現(xiàn)活力不足的情況，對(duì)教師的教學(xué)狀態(tài)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都產(chǎn)生不良影響。如果教師能夠結(jié)合實(shí)際知識(shí)點(diǎn)的要求，靈活的將知識(shí)點(diǎn)與與之相適應(yīng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，那么，整個(gè)課堂教學(xué)將會(huì)呈現(xiàn)不同的景象，多種不同教學(xué)方法的應(yīng)用不僅使課堂教學(xué)變得更加活躍，而且也更加便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的含義。本文就幾項(xiàng)有助于有效開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法進(jìn)行了較為詳細(xì)的介紹，希望對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可供廣大小學(xué)語(yǔ)文教師使用的教學(xué)方法，教師只有注重不同教學(xué)方法的使用，整個(gè)課堂教學(xué)才能更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加有成效。一、小學(xué)教學(xué)工作現(xiàn)狀隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，愈來愈多的孩子接受了高等教育，但是也正因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的快速發(fā)展造成了偏遠(yuǎn)農(nóng)村和沿邊城市的貧富差距。當(dāng)這種差距加大的時(shí)候，它的表現(xiàn)就不僅是在經(jīng)濟(jì)上，政治、文化間的差距的拉大，更是孩子們接受教育和知識(shí)的機(jī)會(huì)也在變得逐漸不公平起來。農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平相對(duì)比較落后，這主要是師資力量和管理水平造成的，農(nóng)村教師由于缺乏先進(jìn)的教育書籍和專業(yè)知識(shí)的繼續(xù)培養(yǎng)，導(dǎo)致專業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)理念得不到較快的轉(zhuǎn)變，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和管理工作。同時(shí)鄉(xiāng)村的學(xué)生大部分生活水平比較差，連溫飽都成問題，家長(zhǎng)很難在學(xué)生的教育上給予更多的支持，每當(dāng)家里有事的時(shí)候往往就會(huì)造成孩子們的輟學(xué)或者是休學(xué)，這對(duì)教學(xué)的管理工作也是相當(dāng)不利的，無論老師還是校長(zhǎng)都為之頭痛。二、教學(xué)管理模式的對(duì)策探究（一）校領(lǐng)導(dǎo)要制定合理的教學(xué)制度和模式，抓好教育教學(xué)工作通常校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的一面旗幟，一個(gè)敬業(yè)的校長(zhǎng)就能帶動(dòng)一所優(yōu)秀學(xué)校的前進(jìn)。校長(zhǎng)在一個(gè)學(xué)校的重要作用是不言而喻，他的辦學(xué)思想就決定了學(xué)校的發(fā)展前途和辦學(xué)特色。所以他應(yīng)該有著現(xiàn)代的教育理論科學(xué)知識(shí)和豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)教育政策有著時(shí)刻的關(guān)注力和敏銳的理解力，這樣才能領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。校長(zhǎng)的決策對(duì)整個(gè)學(xué)校日后的發(fā)展方向是有著重大影響的，所以在制定教學(xué)制度和模式方面，校長(zhǎng)要深入實(shí)踐，深刻思考，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展創(chuàng)新，因地制宜的制定決策，并要注意傾聽廣大師生的共同需要，提高決策的正確性。同時(shí)要與全校師生保持良好的互動(dòng)關(guān)系，努力做到自身的榜樣效應(yīng)，在師生的共同努力配合下把決策落到實(shí)處，腳踏實(shí)地，身體力行做好學(xué)校的“帶頭兵”。（二）注重對(duì)教師的繼續(xù)教育，實(shí)施人文管理鄉(xiāng)村的教師之所以很難提高是因?yàn)樗麄兪艿嚼^續(xù)教育的機(jī)會(huì)有限。例如：本來老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)熱情很高，但是因?yàn)楫?dāng)遇到一些問題自己也無法解答出來的時(shí)候，當(dāng)沒有合適的書籍和教學(xué)資料作參考的時(shí)候，他們就很難解答出來，也很難給自己的學(xué)生去講解。所以學(xué)校要積極為老師創(chuàng)造提高的機(jī)會(huì)，首先，為老師提供互相聽課和評(píng)課的機(jī)會(huì)。老師之所以很難提高自身的教學(xué)工作主要是因?yàn)闆]有較好的教材和榜樣來促進(jìn)自己，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平有限，所以在教材資源缺少的情況下最好的辦法就是說讓老師之間互相學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢越M織定期的聽課，讓老師之間選出優(yōu)秀的代表去講課，同時(shí)讓其它的老師來聽課，聽完課后讓大家針對(duì)每個(gè)老師的教學(xué)模式發(fā)表自己的看法來評(píng)價(jià)一下，既有利于學(xué)習(xí)到其他老師的優(yōu)點(diǎn)也方便大家看到自我教學(xué)工作中的不足，探討出更合適的教學(xué)方式。同時(shí)還有這樣的狀況的發(fā)生：對(duì)于一些老的教師來說，總會(huì)認(rèn)為自己的教學(xué)內(nèi)容也教過無數(shù)遍，自然會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容過于自信，往往在講課的時(shí)候不能認(rèn)真看待學(xué)生的問題和新課標(biāo)中出現(xiàn)的新問題，過于固步自封。所以針對(duì)不同年齡段的老師，學(xué)校要給予不同的教學(xué)要求。對(duì)于剛畢業(yè)的新老師，要抓緊培養(yǎng)，給予他們較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來形成一套屬于自己的教學(xué)路線。對(duì)于比較有經(jīng)驗(yàn)的教師，要注重教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)，注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化新課程的認(rèn)知。讓新老師與前輩互相切磋，共同努力發(fā)展壯大學(xué)校的教育工作。（三）實(shí)施民主管理，加強(qiáng)師生間的有效溝通教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，我們學(xué)校堅(jiān)持各項(xiàng)工作以教育教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想，要求師生間和同學(xué)間能夠和諧相處，互相幫助，但這個(gè)管理的過程中往往也會(huì)出現(xiàn)一些這樣不和諧的現(xiàn)象。家處深山的小明家里很窮，連上學(xué)的學(xué)費(fèi)都是親戚東拼西湊的，父母重病，沒有生活來源，懂事的他盡量不朝家里要錢?？墒亲罱捎谄谀┛荚噥砼R，老師要求學(xué)生們都買一些縣城的“金牌考王”，這個(gè)時(shí)候剛剛為治病重的母親，家里已是捉襟見肘，為了不給家里添加壓力他就沒有買書，可是老師不明白小明的家庭狀況，認(rèn)為是小明對(duì)學(xué)習(xí)的不重視，從而對(duì)小明的學(xué)習(xí)不管不顧，而同時(shí)同學(xué)們也開始對(duì)小明的行為有所誤會(huì)，認(rèn)為他是壞孩子，他自己也陷入了自暴自棄的狀態(tài)。這樣的狀況是非常不合理的，除了小明不應(yīng)該隱瞞家里的狀況之外，老師的不關(guān)注和同學(xué)們的不關(guān)心也對(duì)他的心態(tài)造成了巨大的影響。所以教師在組織實(shí)施教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教育觀念，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，深入理解學(xué)生心態(tài)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和家庭情況，努力做到針對(duì)孩子不同情況實(shí)施不同的教學(xué)方式方法，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)和心理的健康發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)建特色教育必須以現(xiàn)代的教育理念為指導(dǎo)，符合新課程改革的精神，運(yùn)用好國(guó)家賦與學(xué)校自主能動(dòng)的辦學(xué)權(quán)力。教職工是學(xué)校行政管理的對(duì)象，也是學(xué)校管理的主體，因此，強(qiáng)調(diào)“人”的重要性，全心全意地依靠他們，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性，是學(xué)校科學(xué)化管理的重要組成部分。學(xué)校民主管理制度要健全，定期召開教職工代表大會(huì)，遇重大問題及時(shí)征求教職工意見。只有經(jīng)過多方的共同努力，學(xué)校的教育管理工作才能夠與時(shí)俱進(jìn)得到更好的發(fā)展。護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析6、黃金時(shí)代是在我們的前面，43護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例分析護(hù)理程序在臨床護(hù)理中應(yīng)用案例44內(nèi)容簡(jiǎn)介護(hù)理程序在護(hù)理工作中的應(yīng)用價(jià)值護(hù)理程序的基本步驟護(hù)理程序在臨床護(hù)理中的應(yīng)用內(nèi)容簡(jiǎn)介45護(hù)理程序在護(hù)理工作中的應(yīng)用價(jià)值使護(hù)理人員擺脫了過去多年來形成的醫(yī)囑加常規(guī)的被動(dòng)工作局面幫助護(hù)士有效地利用時(shí)間和資源能促進(jìn)醫(yī)務(wù)人員之間的協(xié)作,從而創(chuàng)造出一種和諧的工作氛圍有利于護(hù)士明確自己的職責(zé)范圍和標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理程序在護(hù)理工作中的應(yīng)用價(jià)值46二、護(hù)理程序基本步驟評(píng)估診斷計(jì)劃實(shí)施評(píng)價(jià)◆收集資料◆確定護(hù)理◆排列護(hù)理◆實(shí)施準(zhǔn)備◆建立標(biāo)準(zhǔn)◆整理分析診斷診斷順序◆執(zhí)行計(jì)劃◆收集資料資料◆確定目標(biāo)◆書寫記錄◆評(píng)價(jià)效果◆記錄資料◆制定措施◆修訂計(jì)劃◆構(gòu)成計(jì)劃二、護(hù)理程序基本步驟47三、護(hù)理程序在臨床護(hù)理中的應(yīng)用(—)評(píng)估是護(hù)理程序非常關(guān)鍵的一步,直接影響到護(hù)理計(jì)劃的制定、措施的實(shí)施及護(hù)理效果包括:收集資料、整理資料、分析資料三、護(hù)理程序在臨床護(hù)理中的應(yīng)用48護(hù)理程序在臨床護(hù)理中的應(yīng)用(—)護(hù)理評(píng)估護(hù)理評(píng)估應(yīng)把握兩個(gè)方向醫(yī)療診斷患者醫(yī)囑護(hù)理程序在臨床護(hù)理中的應(yīng)用49護(hù)理評(píng)估應(yīng)把握兩個(gè)方向醫(yī)療診斷:從疾病相關(guān)的癥狀、體征去觀察,為診療提供依據(jù)腹痛查因——疼痛的部位、性質(zhì)