農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理與探索研究報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告

省教育科學(xué)“十二五〞規(guī)劃課題"農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理研究"中期總結(jié)報(bào)告"農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理研究"系省教育科學(xué)“十二五〃規(guī)劃立項(xiàng)課題，在市教研室和淳化縣教研室各位教研專家的指導(dǎo)下，由淳化縣里學(xué)區(qū)黨仲強(qiáng)教師領(lǐng)導(dǎo)的課題小組承當(dāng)。該課題從2021年2月開場實(shí)施準(zhǔn)備，2021年5月向省教科所立項(xiàng)申請(qǐng)，2021年6月獲批立項(xiàng)，課題編號(hào)為SGH140112。課題2021年6月開題，目前正在按照預(yù)設(shè)研究目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)展課題地研究?，F(xiàn)做課題中期總結(jié)報(bào)告日下：一、課題提出及研究的現(xiàn)實(shí)意義有針對(duì)性課題提出的現(xiàn)實(shí)意義：農(nóng)村寄宿制學(xué)校是我國農(nóng)村初中以上學(xué)段辦學(xué)的主要形式，在農(nóng)村初中、高中寄宿制學(xué)校的建立面，我國教育工作者做了大量的研究工作〔2004年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等五部委"關(guān)于進(jìn)一步做好農(nóng)村寄宿制學(xué)校建立工程實(shí)施工作的假設(shè)干意見"，并將“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建立工程〞納入到"西部地區(qū)“兩基〞攻堅(jiān)方案〔2004~2007年〕"之中?！常珜?duì)農(nóng)村小學(xué)尤其是小學(xué)寄宿制管理的研究尚處于起步初創(chuàng)階段。開展農(nóng)村小學(xué)階段寄宿制管理的研究工作，有利于學(xué)生個(gè)性開展，有利于學(xué)校管理制度的健全，有利于提升農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，有利于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，更有利于規(guī)農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)的辦學(xué)管理。里鎮(zhèn)位于淳化縣東邊，每年新生兒童在100人到120人之間，由于近些年大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，留守兒童的教育迫在眉睫；加之局部學(xué)生路途遙遠(yuǎn)〔學(xué)生分布在圓七公里之〕、局部村落交通不便，所以農(nóng)村寄宿制小學(xué)是當(dāng)下社會(huì)的需要。我校里學(xué)區(qū)是里鎮(zhèn)僅有的一所三至六年級(jí)學(xué)生寄宿制的學(xué)校。學(xué)校先后籌措資金建成了學(xué)生宿舍160間和200多平米面積的食堂，購置了鍋爐和學(xué)生架子床，添置了必要的生活設(shè)施，為創(chuàng)立寄宿制學(xué)校打下了堅(jiān)實(shí)的根底。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生451人〔其中寄宿生251人〕，寄宿制教育已經(jīng)形成了一定規(guī)模，并取得了一定的管理經(jīng)歷，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分認(rèn)同和贊揚(yáng)。于是我們以提高學(xué)生的生活自理能力和探索寄宿制管理為著力點(diǎn)，提出了"農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理研究"這一課題，試圖從知識(shí)塑造、活動(dòng)開展、環(huán)境冶、管理過程、檢查催促等環(huán)節(jié)找到突破口，形成農(nóng)村寄宿制小學(xué)在保育保健、教育教學(xué)及后勤平安管理等面的規(guī)或模式，確保寄宿生在寄宿制學(xué)校中得到全面、和諧、安康的開展。課題研究的現(xiàn)實(shí)意義：1、 通過對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀存在問題的研究，使我校學(xué)生的思想道德、智育水平、行為習(xí)慣得到很好培養(yǎng)，讓每個(gè)孩子都成為有用之才。2、 有利于推動(dòng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理水平，完善校本研修制度，拓展研修途徑，建立研修機(jī)制，對(duì)建立一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良，適應(yīng)現(xiàn)代化教育的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)化開展和學(xué)校管理的科學(xué)開展。3、 對(duì)促進(jìn)教育公平，激發(fā)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面開展，進(jìn)一步提高農(nóng)村寄宿制教育質(zhì)量。4、 針對(duì)寄宿生在校時(shí)間長的實(shí)際，研究針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活管理研究，總結(jié)并挖掘寄宿生潛能、展示寄宿生特長的經(jīng)歷和做法。5、 研究寄宿生在獨(dú)立生活的環(huán)境中，如對(duì)他們進(jìn)展學(xué)生行為習(xí)慣與心理咨詢。讓他們掌握根本生存技能，培養(yǎng)安康心理。6、 從營養(yǎng)學(xué)的角度，研究寄宿制留守學(xué)生的住宿、飲食要求，提煉出寄宿制學(xué)生科學(xué)食宿的根本要求。7、 通過本課題的綜合研究，探索出一套針對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的有效法，尋找出農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守學(xué)生管理的有效途徑與切入點(diǎn)。二、本課題的研究目標(biāo)明確、研究容真實(shí)一、〕研究目標(biāo)：1、結(jié)合農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間長的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在道德養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣存在的問題；充分發(fā)揮學(xué)校的育人功能，探索農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生德育管理、智育管理和行為養(yǎng)成、食宿管理的法與途徑，提高學(xué)校管理和學(xué)生管理水平。2、結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)開展的需要，完善校本研修制度，拓展途徑，建立研修機(jī)制，建立一支師德高尚、素質(zhì)良好、適應(yīng)現(xiàn)代化的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，不斷提高教師的專業(yè)管理水平?！捕ⅰ逞芯咳荩焊鶕?jù)本課題研究的需要擬設(shè)以下二個(gè)子課題：子課題一："農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)"該子課題主要解決的問題是：培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的式、途徑等問題子課題二："農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)"該子課題主要研究目標(biāo)是：培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的式、途徑等問題。另外，本課題主要研究的容是：1、調(diào)查與分析寄宿制學(xué)校學(xué)生〔家庭、社會(huì)、自身和學(xué)?！彻芾憩F(xiàn)狀。2、研究寄宿制學(xué)校學(xué)生德育管理、智育管理、行為習(xí)慣和心理咨詢、食宿管理的渠道與法；3、研究農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；4、研究農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童管理的策略；三、課題研究的法科學(xué)1、調(diào)查問卷法。課題小組針對(duì)本校3-6年級(jí)100名學(xué)生開展了調(diào)查問卷。學(xué)?，F(xiàn)有班級(jí)14個(gè)，寄宿生215名。發(fā)放100分問卷，回收100份，回收率100%。力求從整體上反映學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀。調(diào)查問卷分：生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、平安習(xí)慣、保護(hù)公物習(xí)慣、不良習(xí)慣等7面容。這些容是學(xué)校通過觀察課外小學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)際表現(xiàn)，召開師生座談會(huì)、班主任會(huì)，分析學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成面存在的問題等幾個(gè)環(huán)節(jié)確定的。通過調(diào)查問卷，了解了有關(guān)小學(xué)寄宿制學(xué)校管理中經(jīng)歷和困惑，在對(duì)調(diào)查問卷收集、鑒別、整理過程中作出了判斷和取舍，為本課題研究提供理論指導(dǎo)，提高了課題研究的實(shí)效性。2、個(gè)案分析跟蹤法。選取局部學(xué)生為研究樣本，即為“走讀生〞和“寄宿生〞，從孩子們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，以孩子們的心理開展和智力、能力開展為主要參照物，不斷比較、不斷觀察、不斷分析、不斷提煉，不斷積累具有更有指導(dǎo)意義的管理經(jīng)歷。3、學(xué)情研究矯正法。通過預(yù)設(shè)研究容，制定具體方案開展實(shí)踐研究，探索寄宿生有效教育容和法，使課題研究落實(shí)到日常管理和教學(xué)實(shí)際之中。在自然狀態(tài)下，考察寄宿學(xué)生個(gè)體和群體生活、學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)注意學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)別化和趨向化問題，細(xì)心留意學(xué)生在寄宿制管理過程中所呈現(xiàn)出的種種“學(xué)生現(xiàn)象〞，以便及時(shí)調(diào)整對(duì)寄宿學(xué)生管理法，不斷改良教師和學(xué)校教育管理行為。4、研究成果展示推動(dòng)法。在課題研究過程中，教師以及有關(guān)人員對(duì)自已的管理教育過程加以不斷主觀回憶、反省、總結(jié)，通過分析和思考，將教育管理措施和管理效果之間的關(guān)系，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提醒規(guī)律的形成理論，以致指導(dǎo)下一步的研究工作。四、本課題的研究思路清晰、實(shí)施步驟合理。（一）、課題的研究思路1、成立機(jī)構(gòu)，形成制度〔1〕建立校長親自主持，學(xué)校管理人員、一線教師參加的課題研究機(jī)構(gòu)?！?〕制定本課題研究案，明確人員分工和階段任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，做好階段研究方案與總結(jié)?！?〕制定研究制度，堅(jiān)持定期開展研究活動(dòng)。實(shí)施課題研究與校本研修、教師資格認(rèn)定等科研考評(píng)掛鉤，引導(dǎo)教師積極參與研究。與評(píng)優(yōu)樹模掛鉤，鼓勵(lì)教師參與研究。2、專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)提高〔1〕開展研究人員定期培訓(xùn)，聘請(qǐng)相關(guān)專家適時(shí)把關(guān)，指導(dǎo)研究，提高研究的針對(duì)性和有效性，提高研究水平。〔2〕研究人員必須閱讀于本課題研究有關(guān)的專著三本以上。以問題研究為突破口，堅(jiān)持自我反思，適時(shí)調(diào)整課題研究的策略?！?〕突出案例分析，開展參與式培訓(xùn)。針對(duì)研究過程中出現(xiàn)的問題，開展分析、討論，形成共性的有操作性的解決案。（二）、實(shí)施步驟：準(zhǔn)備階段〔2021年2月…-2021年5月〕：成立課題組，確立實(shí)驗(yàn)對(duì)象；確定課題組成員，明確工作目標(biāo)和工作任務(wù)；制定問卷，開展調(diào)查研究，了解根本情況；研究論證并確定實(shí)驗(yàn)案和實(shí)驗(yàn)方案；進(jìn)展相關(guān)人員培訓(xùn)。實(shí)施階段〔2021年6月…-2021年4月〕：課題組成員根據(jù)課題組提供的實(shí)驗(yàn)研究思路，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)展具體實(shí)驗(yàn)研究；通過教師、學(xué)生交流經(jīng)歷，召開研討會(huì)，開展形式多樣的活動(dòng)等，修改、補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)案，調(diào)整實(shí)驗(yàn)研究方案，進(jìn)展階段性總結(jié)，形成階段總結(jié)報(bào)告。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)成果的應(yīng)用價(jià)值。總結(jié)階段〔2021年4月…2021年7月〕提交調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告；請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)展總體評(píng)估、驗(yàn)收；發(fā)表成果，推廣實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)歷五、課題研究的實(shí)施過程扎實(shí)在農(nóng)村小學(xué)開展寄宿制管理，對(duì)于我們而言尚屬新生事物，既缺乏相關(guān)的理論知識(shí)儲(chǔ)藏，也缺乏實(shí)踐經(jīng)歷可借鑒，對(duì)目前農(nóng)村寄宿小學(xué)管理開展的大趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校自身情況的調(diào)查研究與認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的研究與認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的心理需求和生活需求的研究與認(rèn)識(shí)都顯得尤其重要。就我們所認(rèn)識(shí)的農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理流于隨意性，缺少針對(duì)性，讓管理缺少實(shí)效性，這些都成為制約農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理進(jìn)一步開展的絆腳，這也更堅(jiān)決了我們開展本課題研究與探索的信心。1、著力于科研平臺(tái)的搭建，為課題的開發(fā)與研究保駕護(hù)航〔1〕構(gòu)建動(dòng)態(tài)開放的信息資源庫我們因地制宜，充分開發(fā)資源，調(diào)動(dòng)一切積極因素，加強(qiáng)資源建立。我們做了如下努力：以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣為容，建立起寄宿生的影視資料檔案，落實(shí)好家庭和學(xué)校的聯(lián)系制度，每天晚上對(duì)寄宿生做好跟蹤記載；開展問卷調(diào)查，及時(shí)反應(yīng)家長、教師對(duì)寄宿制管理的意見和良好建議，組織課題組成員收集、生成、積累、開發(fā)資源庫；〔2〕建立健全的課題實(shí)驗(yàn)管理制度完善的課題管理制度是取得課題研究成功的有力保證，因此，我們十分重視課題管理制度的建立，制訂了較為完備的課題常規(guī)管理制度，構(gòu)建了“校委會(huì)——課題組——實(shí)驗(yàn)班級(jí)〞的三級(jí)管理體系，開展豐富多彩的研究活動(dòng)，同時(shí)對(duì)課題的探索與研究情況進(jìn)展全位跟蹤?！?〕建立通暢的信息體系對(duì)于課題開發(fā)與研究過程中所涌現(xiàn)出來的各種信息，比方反思、經(jīng)歷成果和問卷調(diào)查意見分析表，我們及時(shí)通過書面材料形式讓課題組成員閱讀、交流、評(píng)價(jià)，發(fā)揮信息資源的引領(lǐng)作用。我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的作用，我們成功開通了“里鎮(zhèn)翼校通校園網(wǎng)〞，讓校園信息和課題研究信息能快速地發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)作用。2、著力于管理團(tuán)隊(duì)的建立，為課題的開發(fā)與研究注入血液我們知道：思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。農(nóng)村小學(xué)寄宿制教育作為一種新興的教學(xué)管理模式，它面向廣闊農(nóng)村，涉及面廣，人民群眾充滿了深切的期待，時(shí)代對(duì)我們的要求很高，其重要性無可比較，然而在農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理的研究上顯然沒有跟上時(shí)代的開展節(jié)奏。開展新興的寄宿制管理，大多依賴舊有的走讀制管理經(jīng)歷，一旦遇到寄宿制學(xué)校所特有的問題時(shí)，便茫然不知所措，顯得很不適應(yīng)，因而，本課題在進(jìn)展立項(xiàng)、開題之前，我們便把課題組所有成員組織起來進(jìn)展系統(tǒng)的先期學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念、深化思想認(rèn)識(shí)，要從根本上保證寄宿制教育在農(nóng)村小學(xué)生根開花結(jié)果，我們積極創(chuàng)造條件，圍繞本課題組織形式多樣的校本研訓(xùn)，主要從以下幾面入手：〔1〕.注重研究隊(duì)伍的建立。為了讓課題組成員對(duì)寄宿制教育有一個(gè)清晰而理性的認(rèn)識(shí)，我們首先選擇了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來〞戰(zhàn)略，通過參觀學(xué)習(xí)，利用他山之，來不斷提升理念，提升課題組成員的思想高度和學(xué)校的管理水平。我們先后組織課題組局部成員到三原縣街小學(xué)、東關(guān)小學(xué)，淳化縣固賢小學(xué)、夕陽小學(xué)、莊小學(xué)參觀并感受不同地區(qū)關(guān)于農(nóng)村小學(xué)寄宿制教育管理的實(shí)踐經(jīng)歷，加強(qiáng)校際交流，相互切磋、相互促進(jìn)、共同提高?！?〕.聘請(qǐng)教育專家來校做專題報(bào)告。2021年10月我校特聘請(qǐng)省社科院勇等專家先后做了兩次家庭、學(xué)校學(xué)生管理的專題報(bào)告?！?〕.注重評(píng)價(jià)體系的建立。及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)讓被評(píng)價(jià)者如沐春風(fēng)，干勁十足，為了發(fā)揮評(píng)價(jià)的公平性、公正性、鼓勵(lì)性、前瞻性、針對(duì)性，我們集思廣益結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、思想和生活行為現(xiàn)狀，對(duì)優(yōu)秀寄宿生和優(yōu)秀管理教師采取每學(xué)期末評(píng)價(jià)，對(duì)于“文明宿舍〞采用每一評(píng)，讓學(xué)生干部和學(xué)校德育工作者參與對(duì)各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用最大限度發(fā)揮出來。通過這樣的管理與團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到大力提高，梯隊(duì)建立有條不紊，他們正兢兢業(yè)業(yè)工作在寄宿制管理的一線上。3、著力于平安體系建立，為課題的開發(fā)與研究澆鑄基平安是寄宿管理乃至整個(gè)學(xué)校工作的重中之重，沒有平安基，學(xué)校的開展與提升無以保障。為此，我們?cè)谶M(jìn)展課題開發(fā)與研究時(shí)把平安體系建立擺在首要位置，以寄宿生的生活區(qū)域?yàn)橹行臉?gòu)建了暢通的平安網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。注重平安根底設(shè)施建立。對(duì)于學(xué)生宿舍的平安建立，我們從細(xì)微處入手，防患于未然，盡量想得、做得全。比方鋼筋護(hù)欄、防護(hù)網(wǎng)、滅火器的添置，平安通道提示設(shè)置，食堂消毒柜與冷柜等的配置，盡量把每一個(gè)細(xì)節(jié)做好。落實(shí)好巡查制度。每天由生活教師和行政值日領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)晚上八點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)清點(diǎn)每個(gè)宿舍的寄宿生，催促其按時(shí)入睡，對(duì)因生病或者請(qǐng)假的每一個(gè)孩子的去向也能做到了如指掌，核對(duì)無誤后并記錄在案。晚上生活教師和值日領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)巡查每間學(xué)生宿舍，幫學(xué)生蓋好被子，提醒年幼學(xué)生上廁所。我們還完善了寄宿生請(qǐng)假制度，寄宿生離校必須持班主任和生活教師簽名的請(qǐng)假條，請(qǐng)核對(duì)無誤可離校，回校后到生活教師處核銷。積極預(yù)防突發(fā)性平安事件。為了預(yù)防夜晚寄宿生可能出現(xiàn)的意外疾病，我們通過咨詢衛(wèi)生部門和簡單的專業(yè)護(hù)理培訓(xùn)，在學(xué)生宿舍配備了簡易衛(wèi)生室，購置了一些簡單的常見外傷和發(fā)燒等病癥的藥物。我們還和鎮(zhèn)衛(wèi)生院聯(lián)系，建立了綠色通道，如果寄宿生深夜突發(fā)疾病，能保證第一時(shí)間送到醫(yī)院并能及時(shí)應(yīng)診。積極開展平安應(yīng)急演練。為了培養(yǎng)寄宿生的平安意識(shí)，提高平安技能，我們不定期對(duì)寄宿生開展各種形式的平安應(yīng)急演練，比方每學(xué)期在學(xué)生宿舍組織消防平安逃生演練、燙傷的緊急處置、滅火器的正確使用、學(xué)生摔傷緊急處理等。4、 著力于校園文化建立，為課題的開發(fā)與研究營造氣氛學(xué)校的生存與開展離不開豐富多彩的校園文化，學(xué)生的成長更離不開富有生命力的文化滋潤，校園文化是一所學(xué)校整體精神和獨(dú)特風(fēng)格的表達(dá)，是教師潛心從教的無聲力量，是學(xué)生耳濡目染、潛移默化的“精神氧吧〞。因此，我們充分發(fā)揮文化的熏作用，以學(xué)校文化櫥窗為主陣地，讓每一堵墻會(huì)說話、讓每一寸土?xí)?、讓每一棵樹?huì)微笑、讓每一朵花會(huì)含情。比方我們?cè)诎嗉?jí)建立面，開辟了“才藝展示〞、“每月一星〞、“學(xué)習(xí)園地〞專欄；在寢室建立面，我們按“文化之家〞、“和諧之家〞、“幸福之家〞的要求來布置，讓每個(gè)寢室集思廣益，取一個(gè)有個(gè)性的名字。學(xué)生在寢室貼富有濃郁文化氣息的“名人名言〞條幅、“山水畫〞、“詩文欣賞〞；在花壇的每一顯眼處，“別忘了，我怕踩〞、“有我，你更幸福〞、“綠色校園，從你做起〞的提示標(biāo)語；在食堂門口，“一粒米，無數(shù)汗〞、“珍惜糧食、人人有責(zé)〞無聲地指引著孩子們成長；教學(xué)樓前，“行為養(yǎng)成習(xí)慣、習(xí)慣決定命運(yùn)〞都提示著孩子們時(shí)刻注重習(xí)慣的養(yǎng)成。5、 著力于開展多樣的課余活動(dòng)，為課題的開發(fā)與研究豐富容寄宿制學(xué)校對(duì)學(xué)生來說既是校園，更是家園，不能讓以校為家的他們上完幾節(jié)課后無所事事，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課余活動(dòng)平臺(tái)，豐富學(xué)生的文化生活，使這些學(xué)生進(jìn)得來，學(xué)得好，玩得樂。我們主要從以下兩面著手：一面完善活動(dòng)設(shè)施，提供羽毛球、乒乓球、毽子、跳繩等活動(dòng)器材；另一面，組織各種活動(dòng)，開展業(yè)余愛好，根據(jù)學(xué)生興趣，組建各種興趣小組，成立“偉龍書畫〞、“漢字書法〞、“經(jīng)典誦讀與體育〞等興趣小組，經(jīng)常性舉辦成果匯報(bào)展、文藝演出、古詩文誦讀、手抄報(bào)編寫、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；組織學(xué)生觀看有教育意義的電影，組織各種演講比賽、講故事比賽、朗讀和征文比賽，開展六一與元旦文藝匯演，舉行冬季拔河賽、乒乓球比賽等體育活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生的課余生活大大豐富，同時(shí)，業(yè)余愛好得到培養(yǎng)，特長、潛力得以挖掘。校園文化氣氛活潑生動(dòng)、豐富多彩，使寄宿生的身心均能安康成長。6、著力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為課題的開發(fā)與研究拓寬途徑結(jié)合年段實(shí)施方案，我們把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重點(diǎn)放在了五年級(jí)，為了全面達(dá)成這一目標(biāo)，我們除了加大教學(xué)教研的力度外，也注重寄宿生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的引領(lǐng)。為了解決信心缺乏的寄宿生的學(xué)業(yè)問題，我們每天晚上劃出一定的時(shí)間，讓指導(dǎo)教師單獨(dú)輔導(dǎo)；為了培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀情趣，我們?cè)诿總€(gè)寢室添置了一定的圖書；為了培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)情趣，我們先后開展了手抄報(bào)比賽、書畫比賽；為了培養(yǎng)孩子們的寫作情趣，交流寄宿的感受，我們以校園小播送為平臺(tái)，專門開辟了“我主播，我快樂〞版塊，讓孩子們通過自己當(dāng)小主持人感受學(xué)習(xí)的快樂；為提高孩子們的習(xí)作能力，開發(fā)孩子的數(shù)學(xué)思維，我們開設(shè)了“作文興趣班〞。7、著力于后勤體系建立，為課題的開發(fā)與研究提供支撐一是管理好食堂，讓學(xué)生吃得好。寄宿生正處在長身體的階段，加強(qiáng)營養(yǎng)是重中之重，我校主要從以下四個(gè)面加強(qiáng)食堂管理制度的落實(shí)，一是要注意菜的把戲，一之中餐所吃蔬菜盡量不重復(fù)。二是注意飯菜的營養(yǎng)，早餐份量要大，每天更換品種；中餐是一葷兩蔬一湯；晚餐在中餐的標(biāo)準(zhǔn)上提供稀飯、饅頭等等。三是注意飯菜的衛(wèi)生，購置的食物必須要新鮮，剩飯剩菜不得進(jìn)入下一頓餐桌，每天飯菜必須要留樣。四是加強(qiáng)對(duì)食堂工作人員的管理，除了定期體檢外，外人一律不得進(jìn)入食堂。二是管理好寢室，讓學(xué)生睡得香。我校多籌措資金，解決了學(xué)生飲水、沐浴和驅(qū)蚊等實(shí)際問題，安排兩名專職生活教師與學(xué)生同吃同住。由于學(xué)生年齡較小，自控能力差，所以我校要求生活教師不得在學(xué)生就寢時(shí)離開學(xué)生宿舍，每天夜里每小時(shí)至少巡查一次，一面隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的冷暖起居，另一面防止學(xué)生發(fā)生意外，使學(xué)生能真正體味到“家〞的溫暖。此外，對(duì)于家庭困難的寄宿生，我們積極響應(yīng)政策，實(shí)施春雨工程，格實(shí)行“班主任調(diào)查研究——家長申請(qǐng)——學(xué)校審查上報(bào)〞的工作程序，對(duì)于未享受“一補(bǔ)〞政策的貧困學(xué)生，我們結(jié)合具體情況也給予相應(yīng)的幫扶。六、課題研究形成的初步觀點(diǎn)和初步研究成果多半年的課題研究與具體實(shí)踐，我們的課題研究到達(dá)了預(yù)期的目的，在農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理面形成了自己的特色，主要表現(xiàn)為“四?四?二〃寄宿制教育管理模式，即以“四自〞為基點(diǎn)〔生活自理、學(xué)習(xí)自主、行為自立、安康自強(qiáng)〕，以“四化〞為過程〔教育管理規(guī)化、生活管理家庭化、活動(dòng)管理特色化、評(píng)價(jià)機(jī)制個(gè)性化〕，以“二度〞為目標(biāo)〔社會(huì)的認(rèn)同程度、管理的科學(xué)程度〕，得到了家長的好評(píng)。〔一〕、抓好“四自〞——打牢寄宿制管理的基點(diǎn)1、生活自理——培養(yǎng)學(xué)生自主勞動(dòng)技能小學(xué)生年齡小，在家里缺少生活鍛煉，初入學(xué)校寄宿，生活的面面都會(huì)出現(xiàn)很多問題。我們的做法是：讓學(xué)生在勞動(dòng)技能活動(dòng)中表達(dá)“生活自理〞。為此，我們對(duì)各年級(jí)的寄宿生提出了不同的要求。三年級(jí)：能一個(gè)人入睡，會(huì)洗臉洗腳，會(huì)自己穿衣服；四年級(jí)：會(huì)清掃寢室，會(huì)自己端飯；五年級(jí)：會(huì)疊被子、會(huì)理床鋪；六年級(jí)：一切物品擺放有序，會(huì)洗衣襪，會(huì)刷鞋帽，能布置自已的寢室。同時(shí)，對(duì)寄宿生有一個(gè)共同的要求：即自己的碗筷自己洗。每學(xué)期，我們分年級(jí)組織“寄宿生生活技能大比武〞，涵蓋整理務(wù)、疊被子、洗衣服、釘扣子、清掃衛(wèi)生、洗碗筷、洗澡等工程，確保一學(xué)期一個(gè)重點(diǎn)?，F(xiàn)在走進(jìn)我們的校園，你可以看到：起床鈴一響，孩子們就自覺洗漱，整理床鋪，清掃衛(wèi)生；就餐時(shí)，學(xué)生分成兩隊(duì)有序地來到餐廳對(duì)號(hào)入座；吃完飯后，又有序地來到洗碗池前將餐具洗凈，擺放到指定位置；晚上熄燈鈴前，你又可以看到他們自己洗臉洗腳，自己到洗衣池前認(rèn)真清洗小件物品。在寄宿制生活久了，孩子們都成了“自理小能手〞，沒有人甘于落后。根

據(jù)調(diào)查問卷中數(shù)據(jù)大家可以看到孩子的進(jìn)步：1、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣情況早上起床后收拾床是有此不能做到鋪，整理生活用品85%14%1%晚睡前經(jīng)常是有此不能做到洗腳洗襪子26%53%21%勤洗澡、勤剪是有此不能做到指甲、勤洗手81%19%0%不帶零食到校吃是有此不能做到44%40%16%主動(dòng)清撿是有此不能做到校園垃圾21%52%27%愛惜糧食不挑食偏是有此不能做到食打飯能自覺排隊(duì)63%29%8%2、學(xué)習(xí)自主——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力孩子在校寄宿，學(xué)習(xí)時(shí)間增加了，家長對(duì)子女學(xué)習(xí)成績的期望值隨之水漲船高。我校對(duì)寄宿生在學(xué)習(xí)自主面的要求有：學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自主精神，有自信心，能自主創(chuàng)造，合理安排時(shí)間，積極開展特長，在學(xué)習(xí)過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，勇于探索進(jìn)取。我們的做法是讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛中提高“學(xué)習(xí)自主〞能力。對(duì)于寄宿班，我們配備一流的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)師資。在課堂上教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師，在這種全新的探究式學(xué)習(xí)中，人人敢于發(fā)表自己的見解，個(gè)個(gè)愿意參與討論交流，你看到的是一充滿激情的臉，一雙雙充滿靈秀的眸子，聽到的是一聲聲激揚(yáng)的話語，一句句撼動(dòng)心靈的文字。我校開設(shè)了舞蹈、習(xí)作、繪畫、書法、英語、信息技術(shù)等多個(gè)興趣小組，寄宿生有充分的自主選擇權(quán)力。有的興趣小組還走出課堂，投身于社會(huì)和大自然主動(dòng)探求知識(shí)奧秘。如科學(xué)興趣小組的同學(xué)屢次將課堂延伸到校外，親臨富水河邊調(diào)查，以求取環(huán)保的第一手資料，并積極向鎮(zhèn)政府呼吁建造垃圾處理站，不能讓垃圾“隨波逐流〞。習(xí)作興趣班的同學(xué)稱：走進(jìn)社會(huì)與自然大課堂、供我們自主選擇的寫作材料太多了。另外，他們也學(xué)會(huì)了合理安排作息時(shí)間，做時(shí)間的主人，使學(xué)習(xí)效率更高，“自主學(xué)習(xí)〞的能力日益增強(qiáng)?！哺缴险{(diào)查問卷中數(shù)據(jù)：學(xué)習(xí)習(xí)慣、不良習(xí)慣情況課前預(yù)習(xí)是有此不能做到26%64%10%讀書寫字姿勢(shì)正是有此不能做到確33%50%17%專心聽講、并能獨(dú)是有此不能做到立按時(shí)完成作業(yè)78%14%8%有不明白的問題是有此不能做到向教師、同學(xué)請(qǐng)教67%25%8%課堂上必要的學(xué)是有此不能做到習(xí)用品能準(zhǔn)備好76%18%6%課堂上能積極提是有此不能做到問或答復(fù)下列問題69%21%10%上課時(shí)能認(rèn)真是有此不能做到聽好記好40%60%0%

教師在與不在教是有此不能做到室時(shí)表現(xiàn)都一樣38%58%4%考試成績都能是有此不能做到告知家長64%36%0%表揚(yáng)就喜歡聽他是有此不能做到的課，批評(píng)就不喜歡他的課30%43%27%考試認(rèn)真答卷是有此不能做到83%14%3%影響你學(xué)習(xí)成績貪玩邊學(xué)邊玩作業(yè)馬虎厭學(xué)情緒重的重要因素34%24%32%10%你有下面哪些課ABCDE堂上的壞習(xí)慣52%31%10%7%0%從上表可知，一是30%的學(xué)生不能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讀書寫字姿勢(shì)不正確，上課時(shí)不能認(rèn)真聽課記好筆記，不能做到教師在與不在教室時(shí)表現(xiàn)都一樣，表揚(yáng)就喜歡聽某教師的課，批評(píng)就不喜歡聽某教師的課。究其原因這與教師的引導(dǎo)有一定的關(guān)系，上學(xué)期初，學(xué)校規(guī)了學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)，要求教師在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生保持良好的坐姿，常示，常提醒，可有些教師只顧教學(xué)而無視了規(guī)坐姿。學(xué)校必須格要求教師課堂中適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生定會(huì)慢慢養(yǎng)成正確的讀寫姿勢(shì)的。小學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，緣于教師沒有教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)法，學(xué)生也就養(yǎng)成不了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)校規(guī)定自習(xí)、讀書時(shí)間必須有教師跟班，學(xué)生就養(yǎng)成了依賴性，有些學(xué)生如沒有教師管理，就不能自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的玩耍、甚至惡作劇，擾亂自習(xí)秩序。教師職業(yè)道德要求教師要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，師生關(guān)系要融洽，仍有一局部學(xué)生偏科重，愛學(xué)習(xí)自己喜歡教師的課程，這可能與教師自身素質(zhì)有關(guān)，與敬業(yè)愛生有關(guān)。二是60%以上的學(xué)生上課能專心聽講、并能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)，有不明白的問題及時(shí)向教師、同學(xué)請(qǐng)教，課堂上必要的學(xué)習(xí)用品能準(zhǔn)備好，課堂上能積極提問或答復(fù)下列問題，考試成績都能告知家長，考試時(shí)認(rèn)真答卷，這都是學(xué)生養(yǎng)成的良好的習(xí)慣，與教師的正確引導(dǎo)教育是分不開的，這也是學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。三是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的諸多因素中貪玩占的比例最多，還有10%的學(xué)生有厭學(xué)情緒，52%的學(xué)生上課時(shí)不注意專心聽講，學(xué)習(xí)滿足于死記硬背，碰到難題不愿意動(dòng)腦筋思考等?，F(xiàn)在的孩子生活條件太好，很少有刻苦學(xué)習(xí)的精神，貪玩、厭學(xué)、講享樂現(xiàn)象普遍存在，這是影響學(xué)生成績提高的最大因素。見于此，教師在教學(xué)中應(yīng)循循善誘，講求法，激趣質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生努力養(yǎng)成好學(xué)求知的良好習(xí)慣學(xué)習(xí)3、 行為自律——培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣寄宿生年齡小，大多自控能力差。我們對(duì)寄宿學(xué)生行為自律面的要求有：學(xué)生在道德、紀(jì)律行為面能做到自我控制，自覺遵守校規(guī)、校紀(jì)，在社會(huì)生活中能尊重他人，格要求自己。我們的做法是結(jié)合學(xué)校“美在文明、愛在禮儀〞的德育專題，開展文明禮儀教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)行為自律。有局部學(xué)生以往在家庭中養(yǎng)成了自私自利、唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，但在我校寄宿生活的熏下，他們開場學(xué)會(huì)關(guān)心他人，關(guān)心集體。大局部學(xué)生能對(duì)自已的言談舉止負(fù)責(zé)，能明辨是非，有正義感，在行為上能做到善于自制。他們老實(shí)守信，活潑合群，積極向上，從尊重別人做起，從約束自我行為做起。作為小學(xué)生，同學(xué)間難免會(huì)有些小矛盾，可群體生活讓他們學(xué)會(huì)了容忍，學(xué)會(huì)了寬厚，學(xué)會(huì)了大度，這些“小矛盾〞自然也就化解了。有學(xué)生說：“我變了!〞也有學(xué)生說：“我長大了!〞。4、 安康自強(qiáng)——培養(yǎng)學(xué)生安康心理素質(zhì)寄宿生安康自強(qiáng)的要求有：學(xué)生積極鍛煉，營養(yǎng)進(jìn)餐，增強(qiáng)體質(zhì)，在困難與挫折面前不害怕。我們的做法是：讓學(xué)生在身體心理鍛煉中表達(dá)“安康自強(qiáng)〞。晨練時(shí)同學(xué)們跑步、跳繩、打球 餐桌上，三菜一湯的營養(yǎng)配餐，同學(xué)們吃起來津津有味，沒有挑食、偏食者，當(dāng)家長看孩子一紅潤的臉龐，一雙雙白胖的小手時(shí)，感謝與放心溢于言表。我們還培訓(xùn)心理安康教師，每天中午、下午課外活動(dòng)時(shí)間讓同學(xué)們主動(dòng)去心理咨詢室，向心理教師請(qǐng)教當(dāng)與同學(xué)、家長、教師發(fā)生矛盾后的解決方法，或向心理教師傾訴。另外生活教師也肩負(fù)著對(duì)學(xué)生們的心理調(diào)解的責(zé)任。他們的工作更為細(xì)膩，他們吃住與學(xué)生在一起，游戲娛樂在一起，也更為深入，教育法也更多，更靈活。我校給每位學(xué)生建立了校訊通卡，讓學(xué)生隨時(shí)用校訊通同家長保持聯(lián)系，加強(qiáng)溝通與交流，消除父母不在身邊的孤寂我們還充分利用身邊的德育資源，聘請(qǐng)老紅軍秀倉教師，定期來我校開展德育教育活動(dòng)〔二〕、突出“四化〞——注重寄宿制管理的過程1、教育管理規(guī)化一所學(xué)校要吸引學(xué)生，除了良好的育人環(huán)境、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍外，科學(xué)、格、規(guī)的管理是極其重要的。因此，我校在實(shí)施寄宿制工程之初，就將規(guī)管理放在十分重要的位置，堅(jiān)持“在規(guī)中求開展，在開展中講規(guī)〞，保證學(xué)校穩(wěn)定持續(xù)開展。我校在寄宿制人事管理上堅(jiān)持三個(gè)原那么：一是任課教師、生活教師有業(yè)務(wù)能力的，有責(zé)任感的采取競選上崗制；二是管理干部能者上，庸者讓，弱者下，淡化“官〞念，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理；三是各條線之間要相互協(xié)調(diào)，互相催促，但應(yīng)做到不越位，不錯(cuò)位，不空位。同時(shí)著力念好寄宿生管理“三字經(jīng)〞。一是“勤〞。學(xué)校每天晚上有行政值日領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生宿舍值班，安排寢室長協(xié)助管理，要求值班教師與生活教師必須具備眼勤、嘴勤、腳勤的根本功，做到敢管理、能管理、勤管理、善管理。二是“實(shí)〞。學(xué)校與生活教師、家長簽訂平安責(zé)任狀，定期組織寄宿生進(jìn)展防火、防電、防水平安培訓(xùn)和逃生演練；實(shí)行早晚點(diǎn)名制，規(guī)定寄宿生請(qǐng)假需經(jīng)班主任、值班教師、生活教師簽字可，把平安工作落到實(shí)處。三是“細(xì)〞。學(xué)生住宿按家庭住址、班級(jí)、愛好搭配劃分進(jìn)展人文管理，把寢室墻面、地面、衛(wèi)生間、床鋪整理、用品擺放等列入文明寢室檢查容之中，并強(qiáng)調(diào)關(guān)注寄宿生的飲食、身體狀況。2、生活管理家庭化寄宿生大多來自獨(dú)生子女家庭，而且大局部父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工，以前他們過著衣來伸手，飯來口的生活，有爸爸媽媽寵著，爺爺奶奶護(hù)著，缺乏自主性和自理能力。當(dāng)他們來到一個(gè)新的住宿環(huán)境，面臨著諸多問題：不會(huì)與人相處，不會(huì)料理生活，不能承受勞動(dòng)和體能訓(xùn)練，沒有母愛呵護(hù)的孩子如同折斷了翅膀的小鳥，顯得蒼白無助，而且特別戀家，為了讓學(xué)生住校也能享受到家庭的溫馨與幸福，我們采取了一系列的措施：⑴生活上的保證。對(duì)生活教師實(shí)行格的聘請(qǐng)制，必須有一定的工作能力，有愛心、有責(zé)任感、有初中以上文化程度，上崗前培訓(xùn)一，上崗后格履行崗位職責(zé)。⑵安康上的保證。每天清晨均安排早鍛煉；每清洗，翻曬被褥，保持室空氣流暢，干凈整潔；每期伊始，便對(duì)學(xué)生進(jìn)展一次全面的體檢，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)展病疫預(yù)防。⑶感情上的保證。當(dāng)學(xué)生戀家想家時(shí)，班主任與生活教師便出現(xiàn)在他們面前，給他們講集體生活的故事，談集體生活的好處，給予他們親情、友情、讓他們不覺得孤單。在他們面前，班主任和生活教師充當(dāng)了多重身份，既是師，又是慈母；既是保姆，又是勤務(wù)員。白天，她們與學(xué)生同食同學(xué)同游戲，晚上又與學(xué)生同聊同睡同相守。讓學(xué)生時(shí)刻感到親人就在身邊，親情就在學(xué)校。3、活動(dòng)管理特色化寄宿生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的場所主要是學(xué)校，所接觸的人只有學(xué)生和教師，加之學(xué)校封閉式的管理，久而久之，學(xué)生的眼界越來越窄，社會(huì)知識(shí)越來越貧乏。針對(duì)這種情況，學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)安排好學(xué)生的一日活動(dòng)，如收看電視、播放校園播送、觀看電影、操作計(jì)算機(jī)、閱覽圖書、開展各種平安演練和體育比賽活動(dòng)。4、 評(píng)價(jià)機(jī)制個(gè)性化對(duì)寄宿生，我們摒棄單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用多變量的動(dòng)態(tài)的考核案。從學(xué)校辦學(xué)體制及學(xué)生實(shí)情出發(fā)，采取以下法：“面向全體、注重知識(shí)；注重能力、淡化考試；科學(xué)評(píng)價(jià)、注重鼓勵(lì)〞。我們?cè)u(píng)價(jià)一名學(xué)生，總是從“是否有特長、是否有一定的自學(xué)能力、是否能與人和諧相處、是否寬厚待人，有無自理能力、心理開展是否安康、是否有群體意識(shí)、慎獨(dú)意識(shí)、平安意識(shí)、衛(wèi)生意識(shí)、法律法規(guī)意識(shí)、全面意識(shí)、吃苦意識(shí)、有無審美情趣、有無自覺主動(dòng)性、體能怎樣、體質(zhì)有無提高〞等面入手。做到不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)的考核評(píng)價(jià)，不無視學(xué)生的任一個(gè)閃光點(diǎn)?！踩?、把握“兩度〞——明確寄宿制管理的目標(biāo)“兩度〞即社會(huì)的認(rèn)同程度、管理的科學(xué)程度。我校在實(shí)施寄宿制工程伊始，就以“兩度〞作為寄宿制教育辦學(xué)水平上下的試金，竭力讓學(xué)生學(xué)得優(yōu)，住得好，吃得飽，讓家長放心社會(huì)滿意。1、社會(huì)的認(rèn)同程度在沒有任外界經(jīng)歷可以借鑒的情況下，如摸索出一整套適合學(xué)生安康開展的寄宿制管理模式，為學(xué)生創(chuàng)造溫馨、舒適的物質(zhì)生活環(huán)境與和諧、爭先向上的人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面開展，為學(xué)生的全面開展奠好人生基，這是我們課題組一直不斷摸索的中心問題。對(duì)此我們做了不懈的努力和探索，形成了一套適合我校特點(diǎn)的管理模式，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。我們定期召開寄宿生家長或監(jiān)護(hù)人會(huì)議，邀請(qǐng)家長或監(jiān)護(hù)人來校參觀寄宿生學(xué)習(xí)和居住環(huán)境，交流教育經(jīng)歷，向?qū)W校工作“挑刺〞和提建議；開辦家長學(xué)校，定期開展知識(shí)講座；不定期開展問卷調(diào)查，積極向社會(huì)和家長征求意見。2、管理的科學(xué)程度我校做到了制度齊全，有"寄宿生守那么"、"學(xué)生宿舍管理制度"、"食堂管理制度"生活教師崗位職責(zé)"等。實(shí)施全員管理，校長為第一責(zé)任人，生活教師具體負(fù)責(zé)，班主任、科任教師、值日教師協(xié)助管理，學(xué)生互相幫助、互相監(jiān)視、共同進(jìn)步。在宿舍衛(wèi)生面我們要求學(xué)生做到環(huán)境衛(wèi)生干凈整潔五個(gè)面：墻面無污跡、地面無痰跡、床面平整無雜亂、門面無劃痕、窗面無污漬。日常用品擺放整齊五個(gè)一條線：鞋子擺放一條線，水桶、臉盆擺放一條線，牙刷、牙膏、牙杯、梳子擺放一條線；臉盆、飯缽擺放一條線，毛巾疊放一條線，在個(gè)人衛(wèi)生面做到五勤：即勤洗澡、勤換衣、勤剪