學(xué)校課改參觀心得潤物無聲

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課改學(xué)校參觀心得：美美與共潤物無聲

校園文化深深底蘊

11月14日，迎著初冬的晨曦，田稻中學(xué)初中部一百多名教師走進了常德五中。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，校門外一排又一排的文化墻閃著特有的文化之光，吸引著我們的眼球。世界文化史上，中華文化史上一些偉人的故事及圖片，還有五中學(xué)生自己的剪紙藝術(shù)作品，給了我一份豐厚的文化早餐，這份文化餐讓我目不暇接，感覺味道和美自然。當(dāng)踏入校門，一個又一個的杰作不能不讓我打住腳步，"上善若水，和而不同'的兩幅石刻將五中整體的文化育人核心深深扣住，引人入勝。我在想：這理應(yīng)是一個教導(dǎo)專家的杰作，懂得了教導(dǎo)的靈魂，才會讓人如此震撼。（后來得知，校園全體文化設(shè)計都是校長何曉明一人的構(gòu)思。）

教改得體課堂和美

七點五特別至九點三特別，是我們走進五中課堂的時段。

第一節(jié)課，我聽了初二的一堂政治課，鄢老師為課改做出的努力顯而易見：讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，整個課堂不是課改革命的潮流吸引著我，而是和美的課堂空氣包圍了我。每個學(xué)生的座右銘都貼在教室墻壁上，也時刻鼓舞著學(xué)生對等參與、合作學(xué)習(xí)、和美與共課堂教學(xué)任務(wù)盡管沒完成，但老師沒有誹謗，只有激勵與賞識。佩服！

其次節(jié)聽了初三的歷史課。初三年級課堂無導(dǎo)學(xué)案，是用傳統(tǒng)的講授方法上的"經(jīng)濟大危機'，但同樣讓人聽覺不疲。龍老師有一顆激情四溢的熱心，與學(xué)生溝通的方式自然和美，擅長引導(dǎo)學(xué)生思維，彰顯教師素質(zhì)，同樣是一堂好課呢！例如：講到羅斯福新政，她引導(dǎo)學(xué)生說，"你想想看，羅斯福是直接給貧民救濟金好還是把他們召集起來，讓他們修水利，搞創(chuàng)辦，然后發(fā)給他們工資好？'這時，連忙有學(xué)生想到了漁夫文化中的"授人魚不如授之與漁'，立刻答出當(dāng)然是后者好，既創(chuàng)辦了國家又表達(dá)了個人價值，調(diào)動了勞動者的積極性與創(chuàng)造性。

這和何校長的總結(jié)不謀而合：教改體系浩瀚，不同學(xué)科應(yīng)有不同的主流教學(xué)模式，不同課型應(yīng)有不同的主流教學(xué)策略。我想，這樣的結(jié)論也是你我認(rèn)同贊美的理念。

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課間活動豐富多彩

五中的大課堂活動，還人給自然，讓學(xué)生與大自然親近相擁；還人性給學(xué)生，學(xué)生可以真正放松自己體驗和美的校園生活，是一個人人參與、人人享受、人人喜悅的空間。其活動內(nèi)容與我們大同小異，甚至還不如我們學(xué)生做得整齊：課間操、兔子舞、感恩操，還有一個太極扇舞，剛?cè)嵯酀?，伸張自如。不同的卻是，大課間活動后的學(xué)生不是沖上教學(xué)樓趕著上課，（五中的大課間活動共有40分鐘）而是溜達(dá)校園，在花草與樹林中穿梭。其間的美好與和諧不言而喻吧！

科學(xué)管理和美至上

何曉明被評為全國優(yōu)秀校長是有理由的。按教導(dǎo)規(guī)律辦好一個和美進展的學(xué)校就是何校長的人生目標(biāo)。他沒有功利思想，在自己有限的生命里扶助著師生（他人）實現(xiàn)和美與幸福，令我們無不敬仰。

他的管理理念是，讓人人受到崇敬，感到告成，共享和美。在學(xué)校管理活動中，設(shè)立了二十多個獎項，每個員工都可能獲得賞賜。例如："校園十大新聞人物獎'等，給頒獎?wù)吲c受獎?wù)咭粋€又一個的驚疑于驚喜，調(diào)動每個員工的積極性和創(chuàng)造性，做到相互賞識，產(chǎn)生幸福感。不采用坐班制，卻引導(dǎo)教師將職業(yè)做成事業(yè)，讓教師從內(nèi)心迸發(fā)出猛烈的責(zé)任感、驕傲感。其不愧為一妙招也！

教師是為學(xué)生激發(fā)思維、激發(fā)活力以及創(chuàng)新力、與人和美相處等方面埋下種子的人。讓我們在每一天的學(xué)習(xí)工作與課改中做一個悄悄的播種人吧！

篇2:學(xué)校課改參觀心得：收獲頗豐

課改學(xué)校參觀心得：參觀學(xué)習(xí)之心得體會

兩天的外出學(xué)習(xí)，收獲頗豐，同時也感到肩上的壓力很大，很有一種危機感，一種被改革的潮流所淘汰、被其他學(xué)校所超越的危機感。

一、11月13日有幸和唐書記龍校長以及同行一起到常德五中聽了兩節(jié)英語課，聽完課后和大家一起評課議論，給我留下很深的印象。

1、這節(jié)課整體設(shè)計很好，無論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的安置、教師的點撥啟發(fā)還是小組的合作，都遵循著讓學(xué)生掌管學(xué)識和培養(yǎng)學(xué)生才能的原那么。從導(dǎo)入開頭就緊緊圍繞這節(jié)課要舉行的話題，對舊學(xué)識的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也設(shè)計得自然，把新舊學(xué)識在這一片面連接起來，設(shè)置了很好的梯度，學(xué)生很輕易自己就可以嘗試新學(xué)識。這就是我們平日所說的給學(xué)生一個階梯，階梯設(shè)好以后，為后面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掃除了障礙，學(xué)生自主合作就很輕易。這是我們的教學(xué)過程中把握不好的一點。

2、這節(jié)課的其次個亮點是對聽力的處理。我們的老師幾乎都是在聽聽力之前沒什么鋪墊，而五中的老師先讓學(xué)生讀題，也就是讓給學(xué)生整體感知，這樣學(xué)生聽起來很輕易。老師所做的每一步都有很明確的目的，都是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做打定的。

3、課堂的拓展片面也是關(guān)注了全體的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有充分表示的機遇。假設(shè)我們在課堂上只把學(xué)生當(dāng)成容器，把自己的教案全都傾倒在容器內(nèi)，而不讓學(xué)生有任何其他的想法，以免節(jié)外生枝，其實這就是忽略了對學(xué)生的生命關(guān)切。由于學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的一些想法有時正是學(xué)生讀書過程中的難點，可這樣的難點一旦疏忽，不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，而且會讓學(xué)生發(fā)問的腦筋產(chǎn)生惰性，讓我們的課堂毫無生意。新課程提倡對話，師與生對話、生與生對話、生與讀本對話，這樣課堂就理應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，老師和學(xué)生都可能在課堂上創(chuàng)造稀奇跡，喚醒潛能。

在我們的課堂中老師理應(yīng)多采用常德老師的方法，從環(huán)節(jié)設(shè)計、學(xué)識貫穿、關(guān)注學(xué)生的角度啟程，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的進展規(guī)律。

從她們的課堂中我們還理應(yīng)留神以下幾個問題：

1、課堂環(huán)節(jié)中留神學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是我們老師疏忽的。

2、課堂過程要有總結(jié)性評價。（書寫、口語、對話的純熟程度）

3、要關(guān)注每一個學(xué)生，給每個學(xué)生表示的機遇，更加是不熱愛舉手的孩子。

4、課堂上小組的表示不能過多5、課堂表示時確定給下面的同學(xué)確定的任務(wù)，這樣大家才能專心聽。

6、對作業(yè)的處理老師要做到心中有數(shù)，在教學(xué)的過程中可適當(dāng)?shù)臐B透，這樣學(xué)生做起來較輕易

7、重視語言的輸入，巧設(shè)語言的輸出。（如聽力中的跟讀，單詞的跟讀）

8、對本節(jié)的重點可以多一個呈現(xiàn)的過程。

二、根據(jù)常德五中校長及我校唐書記的總結(jié)，我們現(xiàn)行課題實施中存在的問題：

1、老師習(xí)慣操縱課堂，學(xué)生缺乏獨立斟酌的學(xué)習(xí)時間和空間。

提升方向：體會、嘗試任務(wù)型教學(xué)模式，合理安置自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時間。

2、孤立教學(xué)內(nèi)容，不能把學(xué)識整合

3、過分孤立地舉行句型教學(xué)詞組記憶疏忽教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和使用。

4、語法的講解走兩個極端，要么疏忽，要么過分強調(diào)

5、課堂用語不模范，甚至不用英語組織教學(xué)。

三、在我們教學(xué)中理應(yīng)留神做到以下幾點：

1、專心研究學(xué)習(xí)我們學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)模式，讓每一個老師都很領(lǐng)會它的操作流程、實施要點以及在操作過程中理應(yīng)留神的問題。

2、反思我們的教學(xué)，根據(jù)現(xiàn)行教學(xué)模式，針對自己的課堂教學(xué)設(shè)計出自己的課堂模式，把新的教學(xué)理念一向貫徹下去。

3、采用多聽課，聽好課，多學(xué)習(xí)的方式提高教師自身的素質(zhì)，更好的適應(yīng)英語課堂的要求。

4、專心學(xué)習(xí)先進教導(dǎo)的理念，讓老師的評課理念有一個提升：從關(guān)注教學(xué)過程的細(xì)枝末節(jié)到關(guān)注整個過程；從關(guān)注如何指導(dǎo)關(guān)注學(xué)生如何學(xué)；從只談優(yōu)點到存在問題的一針見血。

讓我們從現(xiàn)在做起，從關(guān)注每一個學(xué)生開頭，從崇敬每一個學(xué)生開頭，從滿

足每一個學(xué)生的需求開頭，，從善待每一個學(xué)生開頭，從開啟每一個學(xué)生的聰慧開，從改善對學(xué)生的評價方式開頭，從改善傾聽才能開頭，從改善教學(xué)策略開頭，從提升自我生命質(zhì)量開頭

篇3:學(xué)校課改參觀心得：冬日暖陽

課改學(xué)校參觀心得：冬日暖陽

漁父薪火

晨曦時分，徜徉五中，文化氣息撲面而來："和而不同'、"上善若水'、文字溯源、名畫長廊、名人薈萃磚瓦石塊，花草樹木皆是教材，都在傳道。第15任校長，用15年的光陰泣淚成珠，何校長的潛心、靜心、苦心在這木石磚瓦中可見一斑。

進堂聽課，課室文化亦讓我心生感慨。我校的教室拒絕名人字畫，一律貼本班"名人'話語，曾讓參觀者嘖嘖稱贊，五中凸顯集體氣力，彰顯個人位置。人人都"上墻'：將照片話語微縮、組合、懸掛。課桌按組拼湊成方形，前后黑板，上課皆用，雖非獨創(chuàng)，但有破有立，可見五中人的有心。

聽課兩節(jié)：《曹劌論戰(zhàn)》及《春》。授課教師素養(yǎng)一般，課堂盡顯學(xué)生魅力，尤其是第一堂課，整節(jié)課教師寥寥數(shù)語，至始至終以學(xué)生為主：領(lǐng)讀、翻譯、質(zhì)疑、釋疑、點評、連指點學(xué)生記筆記都是學(xué)生。教師僅在學(xué)生無法相互釋疑時點撥一下。如有學(xué)生問"為何是小大之獄，而非大小之獄？'又如"夫字如何解讀？'。老師的解釋很牽強且發(fā)音不準(zhǔn)（無意求全誹謗，僅照實陳述）。這樣的課堂，完全以學(xué)生為本，老師退居一旁，確實輕松。但它高效嗎？可效仿嗎？推廣的構(gòu)件是什么？值得深思，不成盲從。應(yīng)因時因地因人因課而異。

大課間：體操、兔子舞、感恩操、太極扇雜糅一體，或許因本校的大課間先入為主，五中的大課間并未給我留下很深的印跡，臺上領(lǐng)舞的男教師亦不專業(yè)，臺下學(xué)生可想而知。誠如何校所言"僅是播下一顆藝術(shù)的種子'，至于它是否開花結(jié)果、枝繁葉茂或許不重要。教導(dǎo)重在引領(lǐng)開啟吧。但五中的大課間確實"人人參與，人人享有，人人喜悅！'真正全員、全程、親歷、合作！過于齊整、難免約束、難以歡悅！

結(jié)果一課：聽何校講座。何校長端坐臺前，不需手稿、侃侃而談：簡介五中、個人體驗、辦學(xué)理念、教導(dǎo)探究?？韧俪芍?，如沐春風(fēng)。

吉光片羽

"人都說校長是帶著鐐銬跳舞我認(rèn)為校長是在舞池里跳舞！'

"我寫給畢業(yè)生的兩句話：在有限的也生命中追求自身生命的和美幸福，在可能的處境下扶助你可扶助的人，使他人和美幸福。'

"三年，不奢望他們能成何氣候，只是播下一顆種子！'

"各美其美，美人之美，美美與共！'

"促進人的進展，培養(yǎng)進展的人！'

"當(dāng)學(xué)校積淀不夠，我個人積淀不夠，有些事，就不做，緩一緩！'

胡思亂想

如何關(guān)注當(dāng)下的教導(dǎo)，如何辦好教導(dǎo)，何校長也是沖突的。他先說"要將五中辦成常德市知名學(xué)校，已經(jīng)實現(xiàn)；辦成省內(nèi)有影響力的學(xué)校，根本實現(xiàn)；辦成全國小著名氣的學(xué)校，正在舉行。'后說"拒絕以新聞的眼光辦學(xué)校！'不借助媒體，如何提高知名度？僅靠摯友間互訪、交口相傳鮮明力度不夠，酒香也怕巷子深。借助媒體，是否是教導(dǎo)功利的表達(dá)？當(dāng)素質(zhì)與應(yīng)試狹路相逢，何校會如何選擇？他能背離大環(huán)境持續(xù)踐行自己的教導(dǎo)夢想嗎？校長的舞池有多大？一位有深度有魄力的校長能在多大程度上改觀教導(dǎo)？現(xiàn)行體制下，普遍一線老師能對教導(dǎo)的吶喊管用嗎？五中這種過于形而化的教導(dǎo)，是否讓老師受累？

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