教師工作心得賞識(shí)教學(xué)心得

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教師工作心得：賞識(shí)教學(xué)心得

每天我都用一種蔑視的眼光對(duì)付學(xué)生，使學(xué)生不感正視我；每天我都用誹謗的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，是學(xué)生失去了自信沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種抵觸心緒，學(xué)生根本無(wú)心于學(xué)習(xí)，無(wú)心于上課，說(shuō)他不行，他就不行，破罐子破摔，這樣持續(xù)下去，我的教學(xué)任務(wù)就無(wú)法完成，質(zhì)量能提高嗎？那是不成能的，我迫切的想改掉這種現(xiàn)象，但都無(wú)計(jì)可使，真讓我惦記，成了我的心病．就在今天也就是今天早上，我的數(shù)學(xué)課是新教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)都帶著期盼的目光盯著黑板，想從黑板里看出個(gè)到底．那是由于今天我上課激情很高，課前打定充分，學(xué)生看著我的表情和以往不一樣才感到驚疑，都在暗自推測(cè)：老師今天有什么好事，怎么這么欣喜呢？或許是我平日太肅穆了，對(duì)學(xué)生太嚴(yán)格了，才產(chǎn)生的一種負(fù)面影響。所以，學(xué)生看到老師的表情是陰轉(zhuǎn)晴，即刻精神倍增，信興十足，消釋障礙，都投入到學(xué)習(xí)之中去。全面進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由想象的空間，他們各有所能，各有其才。理由是讓微笑面對(duì)學(xué)生，多激勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才濃，學(xué)生的自信仰才會(huì)提高。

回想以前，我上課批評(píng)學(xué)生的時(shí)候多，表?yè)P(yáng)的時(shí)候少，學(xué)生流失了信仰，怎能學(xué)好？學(xué)生不發(fā)言，不舉手提問(wèn)，老師責(zé)怪學(xué)生；學(xué)生不斟酌問(wèn)題，老師也責(zé)怪，學(xué)生自然產(chǎn)生逃避，干脆什么也不說(shuō)，什么也不想說(shuō)，是課堂變成一個(gè)死水潭，無(wú)聲無(wú)息不滾動(dòng)?？山裉鞂W(xué)生完全變了，完全釋放，完全釋放多日積淀下來(lái)的郁悶，終究在這一刻全部釋放出來(lái)，就連我班平日不愛(ài)發(fā)言的王元也舉手了，還有好多和他一樣的同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，舉行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)很有生氣，課堂活了，班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛也活了，這都是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性才有如此的活力；課堂活了，一切的一切才會(huì)水到渠成。

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沒(méi)有批評(píng)的一堂課真好，沒(méi)有誹謗的一堂課讓學(xué)生很輕松。輕松！喜悅！喜悅！輕松！嘗試一把賞識(shí)教學(xué)真管用。有幾個(gè)平日不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生下課對(duì)我說(shuō)：老師，今天我上課最精心，懂得上課潛心了，專心了，會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)好多好處，同時(shí)，也懂得了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這都是老師的激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，才是我們有機(jī)遇和學(xué)習(xí)好的同學(xué)彼此交流、彼此學(xué)習(xí)，使我們有機(jī)遇和優(yōu)生同場(chǎng)競(jìng)技，揚(yáng)長(zhǎng)避短，老師！一旦你察覺(jué)我們有好的想法、做法，會(huì)實(shí)時(shí)賦予我們最大的激勵(lì)、最大的支持，讓我們有士氣，讓我們有信仰都能積極主動(dòng)地站起來(lái)回復(fù)老師提出的問(wèn)題，終究，終究我們這一伙不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生站起來(lái)了，我們有信仰，有才能，有成就感，確定會(huì)讓學(xué)習(xí)更上一個(gè)臺(tái)階，我們會(huì)告成的。

通過(guò)這一堂課的教學(xué)，使我察覺(jué)我也有大量閃光的地方，只是平日沒(méi)有抓拍沒(méi)有留神自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，而今天和一往的教學(xué)方法都一樣，只是變換了一種教學(xué)手段，就讓學(xué)生大開(kāi)眼界，讓學(xué)生感到驚疑！感到希奇！如：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，我的情景導(dǎo)人是用童話的形式引入新課，用學(xué)生最熟諳的卡通人物“跳跳龍”作為仆人公，讓學(xué)生聽(tīng)的津津有味。又譬如：在訓(xùn)練學(xué)生技能方面我會(huì)讓做一個(gè)“數(shù)學(xué)接力賽”嬉戲，真正讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得喜悅，使他們都能在競(jìng)爭(zhēng)很強(qiáng)烈的氣氛中獲取學(xué)識(shí)，何樂(lè)而不為呢！但是，我在教學(xué)中也存在好多缺乏的地方，如：字書(shū)寫(xiě)有點(diǎn)潦草，普遍話也需要提高，今后確定要下大力氣，多用功苦練根本功，徹底改掉這些毛病。

此外，在教導(dǎo)教學(xué)上要多學(xué)新的理念下的教導(dǎo)思想，讓新理念、新技能來(lái)武裝我的頭腦，更新我的觀念，轉(zhuǎn)變我的教學(xué)手段，與時(shí)懼進(jìn)，讓我的教學(xué)水平能有更大變化。

篇2:小學(xué)一年級(jí)3月份教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)一年級(jí)3月份教學(xué)心得體會(huì)

三月份是一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，孩子們從假期安閑喜悅的生活過(guò)度到了學(xué)習(xí)的繁忙狀態(tài)。開(kāi)學(xué)第一周，孩子們明顯還處于假期狀態(tài)字寫(xiě)的沒(méi)有上學(xué)期工整，讀書(shū)展現(xiàn)錯(cuò)字、漏字，上課是肆意說(shuō)小話，甚至展現(xiàn)了上課叫喚媽媽的處境。針對(duì)這樣的處境，我采取循序漸進(jìn)的方法，上、中、下旬分別用了多種方法和進(jìn)度來(lái)契合學(xué)生，讓孩子們喜悅的從閑適過(guò)渡到繁忙。教學(xué)中針對(duì)三月份展現(xiàn)的識(shí)字課和閱讀課，我采用不同的方法來(lái)引導(dǎo)和扶助學(xué)生學(xué)習(xí)。

識(shí)字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式舉行課程：一是引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、更加是要寫(xiě)的字，對(duì)于已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在對(duì)比中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷察覺(jué)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的察覺(jué)積累起來(lái)，就會(huì)形成對(duì)比強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字才能。比方說(shuō)換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法，好玩而又高效。比方說(shuō)，學(xué)商字時(shí)，我先猜一個(gè)謎語(yǔ)：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書(shū)寫(xiě)一邊說(shuō)，學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了！二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字&hellip；&hellip；只要見(jiàn)到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生表示課外識(shí)字的機(jī)遇、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)大量漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中穩(wěn)定識(shí)字：兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是穩(wěn)定識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，穩(wěn)定的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，激勵(lì)學(xué)生組詞、寫(xiě)句子，在讀和用中穩(wěn)定識(shí)字。

在閱讀課中一個(gè)問(wèn)題分外明顯：好多學(xué)生不會(huì)讀書(shū)。這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)在：朗讀時(shí)拖腔，讀字而不是讀書(shū)，句子讀得不連貫，語(yǔ)氣沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫之感，找不到人物的對(duì)話，不能從文本中找到問(wèn)題的答案。以上種種讀書(shū)現(xiàn)象，使得在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也往往斟酌這些問(wèn)題，怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀才能呢？通過(guò)查看察覺(jué)，學(xué)生朗讀不流暢理由一：沒(méi)有堅(jiān)韌掌管課文中的生字，也就是識(shí)字量根本不夠。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文，每課的生字?jǐn)?shù)量增多，難記，更加是這學(xué)期，識(shí)字任務(wù)更大，字行繁雜，有些很難找到好的識(shí)記方法，沒(méi)有識(shí)字閱歷，只能死記，所以處理這個(gè)問(wèn)題，除了多給學(xué)生供給識(shí)字方法外，再就是讓學(xué)生多讀，我要求學(xué)生每天回家給家長(zhǎng)讀數(shù)，讓家長(zhǎng)給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望，遍數(shù)不限，讀完后家長(zhǎng)簽名。

另外一個(gè)理由就是學(xué)生不理解文章感情，讀起句子來(lái)不會(huì)斷句，不會(huì)停頓，不會(huì)換語(yǔ)氣，我想這和學(xué)生的理解有關(guān)，這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書(shū)。怎樣讀出美的語(yǔ)氣，在學(xué)生理解文意的根基上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在對(duì)話較多的課文使用，效果不錯(cuò)。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會(huì)有感情讀書(shū)，學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達(dá)成教學(xué)要求了。

篇3:三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)反思

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)反思

眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌管了2000左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過(guò)渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中務(wù)必堅(jiān)持興趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，螺旋上升的指導(dǎo)思想，以保證學(xué)識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我堅(jiān)韌堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫(xiě)作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，覺(jué)得概括做法可以概括為做好五四三二一。

第一：即強(qiáng)化五字訓(xùn)練法。

五字就是讀、標(biāo)、注、劃、思即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，斟酌課后問(wèn)題。這是我對(duì)課前預(yù)習(xí)提出的要求。我這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。

其次：即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ)

我要求學(xué)生每人打定一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄四個(gè)好詞語(yǔ)，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄，激勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)才能大大鞏固。

第三：即強(qiáng)化三步生字學(xué)習(xí)法。

此前所述，生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成片面。三步生字學(xué)習(xí)法的第一步是識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里舉行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。其次步是在課堂中辨形辨意，堅(jiān)持字不離詞的原那么。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是單元穩(wěn)定法。這是校正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種生動(dòng)方式，檢驗(yàn)穩(wěn)定學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌管，對(duì)本階段中不能掌管的生字，采用在書(shū)上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。

第四：二即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀

要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫(xiě)讀書(shū)卡，家長(zhǎng)簽字，每周老師舉行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)學(xué)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句專心讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞實(shí)時(shí)找工具書(shū)解決，對(duì)不理解的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃重的讀書(shū)空氣，對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌管，理解和應(yīng)用才能產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五：即每天一篇日記，每周一篇作文

歸根結(jié)底，學(xué)生寫(xiě)作才能的表示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的表達(dá)，學(xué)生作文才能的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用特別有效。

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能做起，采用一字多詞的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，