2023年五年級語文《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

PAGEPAGE9五年級語文?青山處處埋忠骨?教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)要求1．認(rèn)識9個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文。3．了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷。4．進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經(jīng)過、結(jié)果、偉大意義，了解毛岸英個(gè)人及赴朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)情實(shí)景。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。二、初讀課文1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通順、流利，同時(shí)用筆勾畫出不理解的生詞。2．出示生字，生讀，注意糾音：擬，應(yīng)讀nǐ,不要讀成yǐ;赴，應(yīng)讀fugrave;，不要讀成pugrave;;躇，應(yīng)讀chuacute;,不要讀成zhugrave;;殉，應(yīng)讀xugrave;n,不要讀成xuacute;n。3．提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)和全班討論交流解決。殉職：因公務(wù)而犧牲。躊躇：猶豫不決的樣子。勛鑒：亦稱書奉語或提稱語，綴于信首收信人的稱呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功績。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。4．默讀課文，思考：課文講了一件什么事〔這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中榮耀犧牲后，毛澤東聽聞這個(gè)噩耗后極度悲哀的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程?！?．結(jié)合收集的資料簡要談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭和對毛岸英的了解，為學(xué)文作鋪墊。三、自學(xué)課文1．自讀課文，勾畫出你深受感動的語句，多讀幾遍，仔細(xì)體會人物的情感。2．集體交流：可以通過談感受和有感情的朗讀表達(dá)〔1〕毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。生談感受，體會毛主席悲哀的心情。師提示：接到長子毛岸英犧牲的電報(bào)，作為父親毛澤東他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么〔2〕當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的別離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會可聯(lián)系交流的有關(guān)毛岸英的資料，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難成長起來的，毛主席對他要求嚴(yán)格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領(lǐng)袖的兒子自居，嚴(yán)格要求自己，而且前三次的別離都平平安安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來了嗎毛澤東感到震驚，簡直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現(xiàn)了毛澤東的無比悲哀。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?！?〕認(rèn)真體會第八自然段彭總司令要求將岸英的遺體運(yùn)回祖國，這是對領(lǐng)袖的愛戴和體貼；而朝鮮首相金日成那么要求將岸英遺體葬在朝鮮，這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。面對這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢A、主席仰起頭望著天花板就讓我見見遺體吧！從這些語句中你體會到了什么〔這是父親對兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時(shí),自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢至此，一個(gè)普普通通的父親形象躍然紙上?！成氉x，指名讀，評議，齊讀。B、然而，這種想法很快被消除了就尊重朝鮮人民的意愿吧。你是怎樣理解毛主席這些想法的〔引導(dǎo)學(xué)生通過交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而換位思考毛主席作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù),是一位國家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智,是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證?！惩ㄟ^朗讀體會主席矛盾的心理?！?〕主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。從毛主席的這一連串的動作中，你能體會出什么〔當(dāng)秘書將電報(bào)記錄稿交由毛澤東簽字時(shí)，他又遲疑了，黯然的目光，這是經(jīng)歷過悲哀后的自然神情，轉(zhuǎn)向窗外、指指寫字臺、示意，這一連串的動作一方面表現(xiàn)他此時(shí)仍然沉浸在對愛子的無限思念中。而一簽字，就意味著毛澤東永遠(yuǎn)也見不到自己的愛子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊！這一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步表現(xiàn)出毛澤東是偉人，也是凡人。〕〔5〕青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。誰來談?wù)剬@兩句詩句的理解馬革裹尸出自?后漢書．馬援傳?，東漢名將馬援曾說男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳。清代龔自珍將前人的意思推進(jìn)了一層，因而有了?已亥雜詩之一?中的青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的名句。忠骨指忠臣的遺骸，在這里指毛岸英烈士的遺體。何須指為什么要，含有用不著，不用的意思。馬革裹尸就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來。這句話的意思是革命者既然把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，那倒無需考慮，即使長眠于異國的土地上又有何妨。這里既是對毛岸英烈士的高度評價(jià)，又說明了毛澤東對兒子遺體安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無產(chǎn)階級革命家的博大胸襟。〔6〕電文稿下是被淚水打濕的枕巾。聯(lián)系前文青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的批示，你能想象那天晚上毛主席在作為一個(gè)父親和一個(gè)領(lǐng)袖時(shí)的矛盾復(fù)雜的心理嗎〔我們不由得不說：毛澤東是平凡的，更是偉大的！〕四、學(xué)習(xí)描寫人物的方法從以上的語句中我們體會了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，這些語句在表達(dá)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)之處呢引導(dǎo)學(xué)生通過舉例說明。1．通過對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界?！踩缯Z言描寫：主席情不自禁地喃喃地念著兒子的名字岸英！岸英！。又如動作描寫：用食指按著緊鎖的眉頭、整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙、桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。還如神態(tài)描寫：主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲哀，目光中流露出無限的眷戀?！?．通過心理描寫來突出性格特點(diǎn)?！材且淮未蔚膭e離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！〕五、總結(jié)全文學(xué)完了課文，你對于毛主席這一偉人是否有了新的認(rèn)識。如果有興趣，咱們在學(xué)完了這一單元之后可以辦一張關(guān)于毛澤東的小報(bào)，其中設(shè)立一版塊就叫作普通的偉人。 內(nèi)容總結(jié)

〔1〕五年級語文?青山處處埋忠骨?教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)要求

1．認(rèn)識9個(gè)生字

〔2〕3．了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達(dá)的心胸和無私的襟懷

〔3〕不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進(jìn)偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界

內(nèi)容總結(jié)

（1）五年級語文

（2）從這些語句中你體會到了什么〔這是父親對兒子很自