論“陽光銀行”在小公民教育中的運(yùn)用

論“陽光銀行”在小公民教育中的運(yùn)用內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教學(xué)管理中最重要任務(wù)之一，就是實(shí)行學(xué)生的自主管理，培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的小公民。本文擬對(duì)學(xué)?！瓣柟忏y行”進(jìn)行研究，通過建立和完善陽光銀行的運(yùn)行模式，量化評(píng)分規(guī)則、優(yōu)化管理機(jī)制、多元化激勵(lì)手段，提出以“陽光銀行”為載體的陽光小公民培養(yǎng)路徑，努力探索一條學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我管理、自我監(jiān)督與激勵(lì)約束的教育途徑，激勵(lì)學(xué)生從點(diǎn)滴積累的實(shí)際行動(dòng)中“學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)”，成為一名合格的陽光小公民?！娟P(guān)鍵詞】陽光銀行學(xué)生主體自主管理一、“陽光銀行”探索的背景小公民教育是許多學(xué)校德育教育中的重要組成部分，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目的，學(xué)校開展了很多教育教學(xué)活動(dòng)，但在實(shí)際過程中，這些活動(dòng)往往流于形式，存在許多的問題。問題1：小公民教育缺少實(shí)踐載體，遠(yuǎn)離生活。部分學(xué)校小公民教育的主要方式是“我說你聽，照本宣讀”的滿堂灌，孩子們很少有機(jī)會(huì)親身參加社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致課堂上學(xué)到的東西與他們的實(shí)際生活是脫節(jié)的。這樣的教育活動(dòng)只能是紙上談兵，不能讓小公民意識(shí)進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，沒有真正實(shí)現(xiàn)教育目的。問題2小公民教育缺少頂層設(shè)計(jì)，不夠系統(tǒng)。一些學(xué)校的小公民教育乏一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全校師生并為全體師生共同認(rèn)可的“頂層設(shè)計(jì)”，缺少前延和后申，不能形成系統(tǒng)，短期內(nèi)能激發(fā)學(xué)生的興趣，卻不能持久，自然也就不能達(dá)到預(yù)定的教育目的。問題3小公民教育缺少評(píng)價(jià)體系，不夠完善。教育的評(píng)價(jià)一般由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，孩子們處于消極的被評(píng)價(jià)地位，與老師缺少必要的互動(dòng)，忽視過程性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。為此，筆者引入了“陽光銀行”這一活動(dòng)載體，導(dǎo)入銀行管理理念，模仿銀行運(yùn)行的機(jī)制，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行細(xì)化、具體化，以存儲(chǔ)、消費(fèi)存款的形式，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的公民意識(shí)，促進(jìn)其健康發(fā)展。二、“陽光銀行”實(shí)踐的路徑培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其身心全面發(fā)展，這是學(xué)校教育的一個(gè)重要任務(wù)，但是以說教為主的傳統(tǒng)行為規(guī)范教育已經(jīng)不適合現(xiàn)在的孩子了。所以，學(xué)校的教育方式也應(yīng)該隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，突破傳統(tǒng)的教育模式，探索以“陽光銀行”為載體的新模式。（一）找準(zhǔn)陽光銀行目標(biāo)定位一一明確理念系統(tǒng)培養(yǎng)“快樂健康、自主會(huì)學(xué)”的學(xué)生，是德育的主要目的之一。據(jù)此，探索德育活動(dòng)項(xiàng)目的目標(biāo)定位、活動(dòng)運(yùn)作、有效評(píng)價(jià)、條件保障的策略和內(nèi)容來設(shè)定本項(xiàng)目的總目標(biāo)。全員參與，培養(yǎng)“三學(xué)”意識(shí)圍繞立德樹人的根本任務(wù)，將“陽光銀行”項(xiàng)目上升到學(xué)校德育教育體系的整體論視野高度。通過活動(dòng)，推動(dòng)小公民教育進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的“三學(xué)”意識(shí)即“學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)”。在這個(gè)活動(dòng)的過程中，孩子們從對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴逐漸獨(dú)立起來，并逐漸學(xué)會(huì)如何與人交往，共享生活中的快樂，學(xué)會(huì)為別人考慮，開始有服務(wù)意識(shí)，思想上從考慮個(gè)體逐漸向考慮集體轉(zhuǎn)變?；顒?dòng)導(dǎo)行，構(gòu)建“三行”模塊活動(dòng)導(dǎo)入銀行管理理念，成立總行“陽光銀行”與三家分行艮即成長(zhǎng)行、友善行、公益行。依托陽光銀行這一載體，開展各項(xiàng)活動(dòng)。根據(jù)每個(gè)孩子的活動(dòng)表現(xiàn)，參照事先討論制定的儲(chǔ)蓄標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的存儲(chǔ)、消費(fèi)積分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的公民意識(shí)的目的。民學(xué)會(huì)自理書包大瞄重黑活珀盤是小主人民學(xué)會(huì)自理書包大瞄重黑活珀盤是小主人主題活口環(huán)鬲￡行動(dòng)室B?活動(dòng)室牌與哮般彌悅恭腹示“陽光銀行”整體的操作路徑圖（二）量化陽光銀行活動(dòng)內(nèi)容一明確工具載體根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，陽光銀行每個(gè)支行儲(chǔ)儲(chǔ)蓄積分的內(nèi)容劃分為低、中、高三個(gè)年齡段，活動(dòng)內(nèi)容也相對(duì)應(yīng)年齡段，分低、中、高段，突出“三自”主題。低段一體現(xiàn)陽光銀行“自理”主題針對(duì)低段學(xué)生自理能力較差這一現(xiàn)狀，這一階段的陽光銀行建設(shè)將突出“自理”這一積分主題，努力讓每一名剛踏進(jìn)校門的孩子爭(zhēng)做小小準(zhǔn)公民。中段一一體現(xiàn)陽光銀行“自律”主題針對(duì)中段學(xué)生心智日益成熟的特點(diǎn)，陽光銀行建設(shè)將突出“自律”這一積分主題，努力培養(yǎng)中段學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和德育習(xí)慣。高段一一體現(xiàn)陽光銀行“自強(qiáng)"主題針對(duì)高段學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)的特點(diǎn)，這一階段的陽光銀行建設(shè)將突出“自強(qiáng)”這一積分主題，努力培養(yǎng)高段學(xué)生爭(zhēng)做陽光小公民的目標(biāo)。（三）細(xì)化陽光銀行操作路徑一一建設(shè)管理系統(tǒng)（1）開展崗位競(jìng)聘，強(qiáng)化自我管理班主任老師出任銀行顧問，班長(zhǎng)任行長(zhǎng)，下面分設(shè)若干儲(chǔ)蓄小組，每個(gè)小組組長(zhǎng)任支行行長(zhǎng)，下設(shè)若干名營(yíng)業(yè)員，另設(shè)考核組人員若干名。銀行顧問對(duì)各級(jí)管理人員定期進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為提高每一個(gè)孩子對(duì)陽光銀行工作的參與度，分別任命班級(jí)中的孩子擔(dān)任各種“長(zhǎng)”，讓每個(gè)孩子都能在集體中找到自己的位置，明確各自職責(zé)，感受到自己責(zé)任。（2）建立評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化自我監(jiān)督陽光銀行的創(chuàng)建讓班主任工作有了新的載體，其獨(dú)特的魅力使孩子們熱情異常。但要讓陽光銀行工作始終在正軌上運(yùn)行，就必須建立完善的監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。為此，銀行根據(jù)《陽光銀行儲(chǔ)蓄細(xì)則》建立一整套監(jiān)督機(jī)制，成立銀行督導(dǎo)組。成員由班級(jí)競(jìng)聘產(chǎn)生，負(fù)責(zé)對(duì)銀行成員各方面行為表現(xiàn)的考察和評(píng)價(jià)工作，也包括組織全體顧客開展自評(píng)和互評(píng)工作，從制度上保證陽光銀行的工作真正落到實(shí)處?！瓣柟忏y行”管理機(jī)構(gòu)圖（3）導(dǎo)入擔(dān)保機(jī)制，強(qiáng)化貸款互助每個(gè)孩子都是儲(chǔ)戶，擁有單獨(dú)的帳戶，陽光銀行在每個(gè)孩子設(shè)立賬戶時(shí)，統(tǒng)一存入10元為開戶基金。若余額不足，不夠消費(fèi)，可通過向陽光銀行借貸的方式提高余額，用于兌換自己想要的東西。貸款需要提供擔(dān)保人，擔(dān)保人必須“信譽(yù)”良好的，存折內(nèi)的積分必須達(dá)到班內(nèi)中等及以上才有資格擔(dān)保。貸到的積分

需要孩子每周通過自己賺取積分給予分期償還，如逾期不還，將補(bǔ)還相應(yīng)的利息，同時(shí)擔(dān)保人要扣除相應(yīng)的積分，如能及時(shí)歸還，擔(dān)保人將獲得額外的獎(jiǎng)勵(lì)。（四）落實(shí)陽光銀行積分兌換一一優(yōu)化評(píng)價(jià)體系學(xué)校采用量化考核的辦法，給予客戶精神和物質(zhì)等層面的多重獎(jiǎng)勵(lì)，通過外部的獎(jiǎng)勵(lì)讓小公民教育變成內(nèi)部的動(dòng)力，以提高每位客戶的積極性，促進(jìn)陽光銀行活動(dòng)項(xiàng)目的健康成長(zhǎng)。日常一辟多維度的兌換途徑每位學(xué)生發(fā)放一本“陽光銀行存折”累積到一定分?jǐn)?shù)，可以兌換獎(jiǎng)勵(lì)，如可以將一定的積分折算成免做當(dāng)天作業(yè)的免做卡。獎(jiǎng)勵(lì)側(cè)重給予學(xué)生拓展視野的機(jī)會(huì)，給予一種導(dǎo)向，一種機(jī)會(huì)，學(xué)生兌換獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)也是打開另一扇知識(shí)大門的開端。期末一展優(yōu)質(zhì)客戶展示評(píng)比按積分量化考核標(biāo)準(zhǔn)，每一名孩子通過努力可以得到不同的積分。孩子們的存款每周累計(jì)一次，由支行行長(zhǎng)在每周一向全班儲(chǔ)戶公布，每個(gè)孩子對(duì)于自己的積分都清清楚楚，并由分行核實(shí)。班級(jí)每月表彰優(yōu)秀小儲(chǔ)戶，評(píng)選當(dāng)月“陽光之星”，并向總行推薦，被評(píng)為“陽光之星”的孩子可以優(yōu)先選拔成為擔(dān)任支行行長(zhǎng)、營(yíng)業(yè)員，有資格參與陽光銀行經(jīng)營(yíng)與管理，營(yíng)造比、學(xué)、趕、超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。銀行積分積分評(píng)價(jià)F1銀行積分積分評(píng)價(jià)F1兌換獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比先進(jìn)三、結(jié)語通過“陽光銀行”這一載體，把教條的德育理念寓于豐富的活動(dòng)中，培養(yǎng)了孩子的自我參與和主動(dòng)意識(shí)，潛移默化間讓每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)在活動(dòng)中自理、在活動(dòng)中交往、在活動(dòng)中融入社會(huì)、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)陽光健康成長(zhǎng)，孩子綜合素質(zhì)全面提升，實(shí)現(xiàn)了德才兩方面的均衡發(fā)展，成為一名合格的陽光小公民。附：參考文