人教部編版七年級語文下冊第8課《木蘭詩》教案設計

8.木蘭詩教學目標積累文言知識，包括一些重要的詞語和句式。（重點）初步了解北朝民歌的特點和常用的修辭手法。理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。學習本文詳略得當?shù)臄⑹路椒?，領會故事情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的特點。（難點）教學過程第一課時 感知文章理脈絡一、新課導入，激趣入題同學們知道嗎？我國古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她以巾幗英雄形象而家喻戶曉，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。二、淺層閱讀，整體感知（一）預習交流.朗讀課文，圈畫文中生字詞唧唧（ji）機杼（zhCi）軍帖（tiW）可汗（k6han）鞍蹄（anjian）轡頭（p6i）濺濺（ji&n）胡騎（ji）啾啾（jiU）朔氣（shu6）金柝（tu6）十二轉（zhu&n）百千強（qian0姊（zi）霍霍（hu6）著（zhu6）云鬢（b1n）傍地（ban）.理解文中重點詞語TOC\o"1-5"\h\z①軍書十二卷 （表示多數(shù)。不是確指 ）②旦辭爺娘去 （早晨 ）③但聞黃河流水鳴濺濺 （水流聲）④但聞燕山胡騎鳴啾啾 （胡人的戰(zhàn)馬）⑤萬里赴戎機 （戰(zhàn)爭 ）⑥策勛十二轉 （記功 ）⑦賞賜百千強 （有余 ）⑧木蘭不用尚書郎 （不愿做 ）⑨雄兔腳撲朔 （動彈 ）⑩雙兔傍地走 （并排跑 ）惟聞女嘆息 （只）問女何所憶（思念）愿為市鞍馬（為此；買）關山度若飛（過）朔氣傳金柝（北方）出郭相扶將（外城）著我舊時裳（穿）昨夜見軍帖（軍中的文告）.通假字①對鏡帖花黃“帖”通“貼”，粘貼②出門看火伴“火”通“伙”，伙伴.一詞多義①市東市買駿馬 （名詞，集市 ）愿為市鞍馬 （動詞 ,買）②將將軍百戰(zhàn)死 （名詞，高級將領）出郭相扶將 （動詞，扶持）③貼昨夜見軍帖 （名詞，文書，告示）對鏡帖花黃 （動詞，通“貼” ，粘貼）④機不聞機杼聲 （名詞，織布機）萬里赴戎機 （名詞，戰(zhàn)爭 ）⑤朔朔氣傳金柝 （北方 ）雄兔腳撲朔 （動彈）.古今異義①卷卷有爺名古義：父親；今義：爺爺，即父親的父親②雙兔傍地走古義：跑；今義：行走③但聞黃河流水鳴濺濺古義：只，副詞；今義：轉折連詞④出郭相扶將古義：外城；今義：用作姓氏.詞類活用①愿為市鞍馬（名詞作動詞，買）②策勛十二轉（名詞作動詞，登記）.作品簡介《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，是南北朝時北方的一首樂府民歌，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，與《孔雀東南飛》并稱為我國詩歌史上的“樂府雙璧”，是北朝樂府民歌的代表作。.文體知識樂府是指由朝廷樂府系統(tǒng)或相當于樂府職能的音樂管理機關搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明使用的效廟歌辭，其性質(zhì)與《詩經(jīng)》中“頌”相同；另一部分則是采集間流傳的無主名的俗

樂，世稱之為樂府民歌。（二）整體感知1.將詩歌分成四部分，每部分用四個字簡單概括內(nèi)容。【交流點撥】第一部分（1~3段）替父從軍。第二部分（第4段）征戰(zhàn)沙場。第三部分（3~6段）建功受封。第四部分（第7段）辭官還家。.請你用自己的話概括詩歌的主旨。【交流點撥】這首詩通過木蘭男扮女裝， 代父從軍、沙場征戰(zhàn)和榮歸故里的敘述， 塑造了木蘭這一愛家、愛國、不慕名利、深明大義的巾幗英雄形象， 集中體現(xiàn)了中華兒女勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。.賞析第一部分三、板書設計，結構圖解木蘭詩勇勤敢勞剛善毅良機淳智樸摩［交代身份，揭示憂慮酎說明原因，決心應征木蘭詩勇勤敢勞剛善毅良機淳智樸出征參戰(zhàn)歷盡艱辛，轉故沙場■［謝辭高官，功成身退留喜歸故里，重著舊裳，鄉(xiāng)I以兔為喻，解釋原因三、語文積累，拓展延伸題木蘭廟（唐）杜牧彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢里曾經(jīng)與畫眉。幾度思歸還把酒，拂云堆上祝明妃。第二課時探究根源品特色一、新課導入，情景入題上節(jié)課我們一起合作，分析木蘭代父從軍，奔馳征途，下面我們繼續(xù)分析后文。二、深層閱讀，文本探究（一）文本研討賞析第二部分、第三部分、第四部分(二)問題探究(1)本詩是如何運用側面描寫來刻畫木蘭這一形象的？【交流點撥】詩中對木蘭的塑造即借助對他人 (或物 )的描寫來進行烘托，使人物形象更鮮明突出?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣”這兩句詩渲染了軍中悲壯、嚴酷的氣氛，用環(huán)境描寫烘托了木蘭勇敢堅強的性格；“策勛十二轉，賞賜百千強”，運用夸張手法寫勛級之高、賞賜之多，從側面寫出木蘭戰(zhàn)斗之英勇與戰(zhàn)功之卓著；“出門看火伴，火伴皆驚忙；同行十二年，不知木蘭是女郎”，通過木蘭的軍中同伴的“驚忙”“不知”，來側面表現(xiàn)木蘭的非凡智慧和才能。(2)“雄兔腳撲朔”等四句該如何理解 ?【交流點撥】這是一個生動的比喻。前兩句寫兔子被提起時外在行為舉止區(qū)別很大，一眼就可以辨別出雄雌；而當兔子一起奔跑時，就難以分辨出它們的性別了。以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而在戰(zhàn)場廝殺時，要分出男女就十分困難了。作者用這樣一個比喻句結束全詩。首先，這個比喻十分形象地解釋了“火伴”們的驚訝，同時也對讀者產(chǎn)生的疑問作出了一個合情合理的解答。其次，可以將這四句話看作是木蘭對“火伴”的回答。從這四句俏皮風趣的回答中，我們可以看到木蘭富有智慧而充滿自豪的神態(tài)表情。再次，用雄兔雌兔來比喻人之男女，恰是民歌語言的特點。這一機巧的比喻，使全詩為之增色，錦上添花。這四句詩可認為是吟唱者即敘事人對木蘭的贊詞，這種說法與將其視為木蘭對“火伴”的回答的看法并不矛盾。(三)寫法分析1.這首詩在敘事中十分注意繁簡詳略的安排，哪些詳細寫，哪些簡略寫 ?這樣處理有什么作用?【交流點撥】文章繁簡相宜，詳略得當。繁筆的運用主要集中在以下幾個方面：木蘭采買鞍馬一事，通過東西南北的排比鋪寫，渲染了戰(zhàn)前準備的緊張和忙碌，既寫木蘭的繁忙，也呈現(xiàn)了一個英姿颯爽的木蘭；寫木蘭奔赴戰(zhàn)場時反復提及“不聞爺娘喚女聲”，其實正是木蘭此時心態(tài)的真實寫照，征程漫漫，何時能再聽到那溫暖女兒內(nèi)心的爺娘親切的呼喚呢 ?一幅“少女思親圖”呼之欲出；(3)末段寫木蘭將回家鄉(xiāng)時爺娘姐弟等人的不同行動，通過同樣的句調(diào)作三次反復疊唱，生動表現(xiàn)了親人們十年離別一朝團圓的喜悅心情和歡樂氣氛。寫木蘭重入閨房，再著“女兒裝”一段，淋漓盡致地渲染了木蘭熱愛生活、美麗可愛的女兒情態(tài)。至于簡筆；主要體現(xiàn)在對戰(zhàn)斗過程的描寫，十年征戰(zhàn)，只用六句話就交代完了。2.民歌風格。【交流點撥】《木蘭詩》具有樂府民歌的獨特風格，開篇一問一答，是民歌中常見的。語言生動質(zhì)樸，極少雕飾斧鑿。“小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”流傳千百年，至今仍是人們津津樂道的口語。而且語言豐富多彩，有樸素自然的口語，也有姿致諧適的排比。排比如“東市”“西市”“南市”“北市”等句子，渲染了木蘭從軍準備工作的繁忙與有條不紊，表達了木蘭的樂觀精神。還有新奇幽默的比喻， 如最后四句，體現(xiàn)了作者對女英雄的贊美之意。還有非常工整的對偶，如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣” ，這兩句形象地寫出了北方的苦寒，極言戰(zhàn)地生活的艱辛，用環(huán)境來烘托木蘭勇敢頑強的性格。（四）內(nèi)容主旨【交流點撥】本詩通過記敘格木蘭女扮男裝代父從軍的故事， 表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖功名利祿的高貴品質(zhì)，以及她愛國愛家的崇高精神。三、板書設計，結構圖解..1代父從軍辭官g家I I征，沙場建功砌f勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情懷）二’家1機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）四、語文積累，拓展延伸女子“半邊天”，現(xiàn)代女性的社會地位、角色分工發(fā)生了哪些變化？當代巾幗英雄有哪些？試列舉三四例?！窘涣鼽c撥】.任長霞：集中體現(xiàn)了當代婦女自強不息、艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的精神風貌。.樸今淑：和諧家庭事業(yè)的熱心建設者，她把很多的時間投入到了公益事業(yè)，從捐資助學、扶貧救困到建設理想家庭、致力于國際和平，她一直在堅定不移地用愛心與責任為公益事業(yè)服務！.英迪拉?甘地：印度政治家、首位女總理，她出身名門望族，曾四次出任印度總理。.克萊拉?蔡特金：國際婦女運動的先驅(qū)，蔡特金是著名的德國社會主義者和共產(chǎn)黨領袖，同是時她也是國際社會主義婦女大會發(fā)起人之一， 一九一五年在伯爾尼組織第一次國際婦女會議反對世界大戰(zhàn)。她曾被選入第三國際主席團。教學反思這堂課不在只是特定知識的載體， 而是教師和學生共同探索新知的過程， 教師和學生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體，他們共同參與課程的開發(fā)。強調(diào)互動的師生關系，教師和學生的信息交流屬于互動性和互惠性， 通過信息交流實現(xiàn)師生互動， 相互溝通，相互影響，相互補充，實現(xiàn)教學相長的愿望。在教學過程中，教師注意學生